中學數(shù)學課堂教學藝術淺析

1、中學數(shù)學課堂教學藝術淺析文章來自:時間:2006-08-10錦州市第三中學 張 勇學習數(shù)學，可以培養(yǎng)學生的抽象思維能力，增強其邏輯推斷能力，對于開發(fā)學生智力，提高學習能力有著非常重要的作用。我在教學活動中，對如何提高數(shù)學教學質量，激發(fā)學生學習興趣，進行了探索和總結。認識到必須根據(jù)教學目標、針對學生的心理特點和教材實際，靈活地創(chuàng)造性地運用多種教學手段，才能夠營造充滿歡悅和意趣的課堂，才能使學生的興奮和注意中心、思維活動達到最佳狀態(tài)，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，促進學生的全面發(fā)展。一、發(fā)揮教師主導性，樹立學生自信心知識傳遞的多少，學生理解、掌握水平的高低，一方面受學生個體主觀努力的影響，另一方面又取決

2、于教師的教學，高超的教學技巧能激發(fā)學生學習的興趣，喚起他們對知識探求的欲望，使學生思維處于積極狀態(tài)，從而提高教學效果和教學質量。因此必須重視發(fā)揮教師的主導性，樹立學生的自信心，激發(fā)其學習的興趣。教師主導性的體現(xiàn)，會因人、因時、因教學內容的不同而有所變化，沒有固定的模式，但注意遵循以下原則，則有助于有效地發(fā)揮教師的主導作用。 (一)情感性“感人心者，莫先乎情?！背錆M感情色彩的教學過程，不但能使學生從形式上，而且有助于他們從內容上去感受知識；不但作用于學生的感官，而且更作用于他們的心靈。教學作為一種交流藝術，在傳授知識的過程中，也伴隨著師生之間的情感交流。可以說是在師生交流情感的過程中傳授知識，是

3、在傳授知識的過程中交流情感。情感是教學藝術之魂，沒有情感的融入，教學藝術之花就不能開放。心理學和教育學研究表明，情感在教學中不僅有動力功能，而且有消除疲勞、激活創(chuàng)造力的作用。教師應充分利用這一點來提高自己的教學效果。必須承認學生學習興趣的形成和發(fā)展與教師的教學方法和教學態(tài)度密切相關。所以，只有用自身的行為、情感、意志等來感染學生，在他們心目中樹立起可親、可敬、可信的形象，達到師生關系、感情的融洽，才能在課堂上做到一呼百應，協(xié)調默契。(二)針對性教學要因材施教，針對不同學生的具體情況而進行教學。要做到這一點，關鍵在于全面深入地了解學生。一方面要了解學生的特點，對每個學生知人知面知心；另一方面，在

4、實際教學情境中，要能明察秋毫，敏銳地掌握學生的反應，作出準確的判斷和調整。一個好的數(shù)學教師，在具體的教學過程中，不會脫離學生的實際水平去要求學生，那樣做只會增加學生學習困難，使其喪失學習興趣。在教學中，要摸清學生的具體學習情況，了解其相關知識的掌握情況。上課時的察言觀色、提問解疑，課后的作業(yè)批改、個別交談，都是了解學生已有知識、解題能力、學習方法、興趣愛好的途徑。只有這樣，教師才能做到“目是有人”地對課堂教學制定恰當?shù)闹R和能力目標，做到有淺有深，由淺入深，循序漸進，減少盲目性。讓學生在不知不覺中掌握課程內容，實現(xiàn)教學目標，取得滿意的教學效果。針對學生具體化、形象化思維占優(yōu)勢，抽象思維還很薄弱

5、的特點，我盡可能地給學生創(chuàng)設問題情境。例如在講打折銷售這堂課時，課前我安排了2名同學表演逛商場的小品，課上這2名同學進行表演，通過討價還價讓學生理解“打八折”、“成本”、“標價”、“售價”等名詞的含義及它們之間的關系，這樣學生不但很容易地理解了本課涉及的一些難點，而且調動了他們的積極性，在寬松的教學環(huán)境中，每個學生都爭先恐后地參與課堂活動。本課我設計了學生喜歡的小品，從學生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設問題情境。 “興趣是最好的老師”，有了興趣，學生們就會變被動學習為主動學習，就會主動的追求、探索，達到事半功倍的效果。教師要做好課堂的組織者、引導者、合作者，根據(jù)學生的認知特點、思維水平創(chuàng)設符合他們的實際情境

6、，激發(fā)他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，讓我們的孩子越學越想學，越學越愛學，從而實現(xiàn)教學目標，發(fā)展學生的思維能力。(三)趣味性相對于語文等人文學科而言，數(shù)學要求嚴密的邏輯推理、高度的抽象思維，而較少生動形象、幽默風趣。但一個稱職的數(shù)學教師，會根據(jù)學生的實際情況和接受能力，設計出科學合理的教學方法，用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子，把枯燥的數(shù)學知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從而創(chuàng)造生動活潑、別開生面的課堂情境。從心理學的角度講，學生在學習過程中，大腦容易疲勞，如果能適當增強教學趣味性，適時給人輕松愉悅的笑，則能保持大腦高級神經(jīng)活動的興奮性，減輕疲勞，振奮精神，增強學習興趣，這對集中注意力、接受信息是大

7、有好處的。實驗還表明，學生對含有幽默色彩的內容記憶得最深刻。漢森在美國中學生的講授法中指出： “一些例證說明，幽默并不能影響直接認知的獲得，甚至在幾個星期之后，學生從講授時所運用的幽默中卻有意識地記住了更多的概念?！笨梢?，教學趣味性有助于強化對所學知識的記憶和鞏固。同時，教學趣味性是教師聰明才智的體現(xiàn)，它具有創(chuàng)造性。教師以其創(chuàng)造力與學生進行富有趣味性的交流，會引發(fā)學生的好奇心和求知欲，提高學生學習數(shù)學的自覺性。在講世界新生兒圖的第二課時，我要求同學們制作統(tǒng)計圖盡可能形象地表示中國、美國、印度、澳大利亞四個國家的人均森林面積。在這個過程中，我給他們充足的時間去發(fā)揮想象，有的同學用畫杯子的方法來表

8、示，他解釋說：森林面積大，需要澆灌的面積也大，所以澆水時需要的杯子也是最大；森林面積小，需要澆灌的面積也小，所以澆水時需要的杯子也是最小的。有的同學用畫木屋子的方法來表示，他解釋說：森林多的國家木材多，所以蓋的木屋子就大，森林少的國家木材少，所以蓋的木屋子就小。有的同學用畫方便筷子的方法來表示，他解釋說：森林多，木材就多，能做成的方便筷子就多；森林少，木材就少，能做成的方便筷子也就少通過這樣新穎別致、趣味盎然的教學設計，使學生在輕松愉悅的情境中掌握課程知識。蘇霍姆林斯基說“讓每一位學生都能抬起頭來走路”。我們相信，只要克服學生的心理障礙，樹立學生自信心，將會化解其畏懼和失敗心態(tài)，形成積極的自我

9、學習、自我教育的內部動力機制，進而提高學生的學習成績，增強其學習能力和動力。二、發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)學習興趣興趣是最好的老師，興趣會使學生成為學習的主人。正如孔子所說： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一旦學生對所學知識感興趣，他就會自覺地主動地去學習，即使是遇到困難也會毫不動搖、毫不退縮的。因此，發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)學習興趣，已經(jīng)成為學生自主學習的重要前提。在教學過程中，如果能充分發(fā)揮學生的主動性，將會很好地提高教學效率，收到事半功倍的效果。筆者在教學過程中，就此問題作了初步的嘗試，措施如下：(一)設疑激趣法常言說： “學起于思，思起于疑?！睕]有疑的課堂就如一潭死水，這樣的教學當

10、然無法激發(fā)學生的學習興趣。有位教育家說過，教學的藝術在于如何恰當?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導學生作答。在教學過程中，教師不斷地設置矛盾，激起學生的疑竇，促使他們積極思維，從而收到最佳教學效果。因此，要激發(fā)學生的主動性，教師就需要在關鍵處設疑，造成懸念，誘發(fā)學生強烈的求知欲望，引發(fā)他們鉆研教材、探求問題的興趣。我在講截一個幾何體時，先拿出已準備好的正方體土豆，讓大家猜想：一刀能截出什么圖形，同學們經(jīng)過討論之后，有的說能截出正方形，有的說能截出長方形，有的說能截出三角形，有的說能截出梯形，有的說能截出平行四邊形，還有的說能截出圓形對于同學們的猜想，有的同學同意，有的同學不同意，這時就產(chǎn)生了認知沖突，怎么

11、辦呢?那就請大家拿出你準備好的正方體模型截一截吧!這樣學生們的積極性很自然地就調動起來了!經(jīng)過一番親自動手實驗之后，問題的答案自然就出來了!接著有的同學問： “能截出四邊形，那么能截出五邊形、六邊形、七邊形嗎?”我并沒直接給出答案，而是問學生： “你認為能嗎?”有的同學說能，有的說不能。于是同學們又開始動手尋找問題的答案了。這樣一來，在教師創(chuàng)設的問題情境下，學生帶著好奇心去學習，又怎能不全身心投入呢?通過設疑提問，會使學生產(chǎn)生一種獲得新知識和新能力的激動和振奮，體會到發(fā)現(xiàn)的歡樂和喜悅，意識到自己智慧的潛在力量，從而激發(fā)進一步學習的動機。除精心設疑激疑外，還要充分注意：難度要適宜，要區(qū)分對象，因

12、人而異；設疑激疑的內容和形式要靈活多樣，不拘一格，富于變化；特別要激勵學生標新立異，獨辟蹊徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新的心理品質?？傊?，要通過設疑激趣，激發(fā)學生的積極思維，使他們的智慧和潛能迸射和噴發(fā)出耀眼的火花。(二)競賽激趣法心理學研究結果表明，成長期的青少年有極強的表現(xiàn)欲，他們渴望得到別人的贊許和認可。因此，在教學過程中如果能很好地抓住他們的心理，給予他們充分表現(xiàn)的機會，會極大地激發(fā)他們的學習熱情。在教學中，我將精選出來的試題編成競賽內容，有讓學生直接在黑板上演練的，有分組打擂的，有相互出題測試的，分課按單元靈活編排操作，使學生能夠積極參與，充分表現(xiàn)。例如“小考官”游戲：2x+3 ，a+

13、b=b+a， 10， m ，32 ，我在課前準備一些式子，將它們寫在硬紙片上，請一位同學做考官，其他同學分成小組判斷是否為代數(shù)式，如果判斷正確，教師用小紅花對小組加以鼓勵；如果判斷錯誤，請其他同學改正。(三)懸念激趣法學習興趣是學習動機中最活躍、最現(xiàn)實的成分，是學習者成功的內驅力，是直接推動學生學習的心理動機。如何有意識地激發(fā)學生的學習興趣，是啟發(fā)學生思考問題，喚起求知欲的根本途徑。在教學過程中，根據(jù)教學的具體內容，提出問題、矛盾，造成懸念，能夠引起學生的好奇心和求知欲，在學生心理上造成懸想期待效果，使學生興趣濃郁地去鉆研和探求。例如，在初一學習方程時，我首先讓每一位學生在心里把自己的年齡乘以

14、2再減去5，然后請學生說出其得數(shù)，教師就立即報出該學生多大歲數(shù)，學生開始是半信半疑，議論紛紛，待教師準確說出幾位同學的年齡后，大家開始思考是怎樣猜到的。這時教師再引入方程新課，學生頓時對方程的認識產(chǎn)生了濃厚的興趣。蘇霍姆林斯基指出： “要能把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童這樣一種內心狀態(tài)即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗到自己在追求真理、進行腦力勞動的自豪感?！倍傎惥褪菍崿F(xiàn)這種“內心狀態(tài)”的手段之一。通過這種手段，能把學生吸引到特定的情境中來，使學生在解決問題的過程中情緒高漲，興味濃厚。并在正確解答問題中真正“體驗到自己在追求真理、進行腦力勞動的自豪感”。

15、而教師也可以借此了解學生對知識理解的程度，對難點、重點的掌握情況，了解學生運用知識解決問題的能力，最直接、最快捷地獲取反饋信息，及時進行自我檢查和自我調整、改進。這對提高教學質量是大有益處的。三、運用現(xiàn)代化教學手段，實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化數(shù)學家華羅庚說： “數(shù)缺形時少直覺，形缺數(shù)時難人微?！睌?shù)形結合是學習數(shù)學的重要方法，而現(xiàn)代化教學手段就是提高數(shù)形結合能力的一種有效手段?；脽簟⑼队?、錄音、電影、電視、電腦等現(xiàn)代化教學手段的使用能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，使抽象的教材形象化，使教學過程生動有趣、感染力強。學生通過生動、形象的直觀感受可以加深理解和記憶，更好地掌握所學內容。

16、而且，各種不同的音響效果、形象畫面，比僅是教師口講、板書要有趣得多，生動得多，因而易于引起學生的好奇和注意，從而激發(fā)學生的求知欲望和主動精神。在數(shù)學教學中運用現(xiàn)代化的教學手段，能夠化抽象為具體，化被動為主動，徹底改變傳統(tǒng)教學過程中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，切實激發(fā)學生學習主觀能動性，從而提高教學效率。但能否獲得令人滿意的效果，還要看運用得是否合理、適度。經(jīng)過具體教學實驗，應注意以下幾點：(一)要有明確的目的性運用現(xiàn)代化教學手段時，有無明確的教學目的，對能否取得良好的教學效果關系極大。若是為運用而運用，或是單純?yōu)橐鹋d趣而運用，只能是節(jié)外生枝，喧賓奪主，破壞數(shù)學教學。所以，教師一定要根

17、據(jù)教學大綱、教學內容和學生實際，制定出具體適中的教學目標，并據(jù)此設計相應的課件，這樣才能有助于學生集中注意力，調動積極性，更好地解決教學中的重點和難點，使學生易學易記，加深理解。因此，運用現(xiàn)代化教學手段時一定要有明確的目的性，才能避免盲目性，增強針對性。(二)要把握運用時機，控制運用分量現(xiàn)代化教學手段的運用，首先要注意運用的時機。如幻燈片的出示、錄音的播放和教學影視的放映等，在什么時候出現(xiàn)，與教師的講述如何銜接等，都要有周密的考慮和安排。另外，還要考慮現(xiàn)代化教學手段運用時間的長短和內容分量，要根據(jù)學生的生理和心理規(guī)律加以控制。在一堂課內，現(xiàn)代化教學手段使用的次數(shù)不宜太多，也不宜太長，否則會使學

18、生過分疲勞。有實驗表明，在一堂講授課上，適當?shù)厥褂?7件幻燈片，或放映1520分鐘的電視錄像、動畫制作，或聽35分鐘的錄音較為合適。這樣，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段易于集中注意力，調動積極性的優(yōu)勢，否則，會適得其反。(三)要充分發(fā)揮師生兩方面的積極性在教學過程中，是否采用現(xiàn)代化的教學手段，采用哪種手段才能達到最佳效果，是由教師選擇決定的。手段離不開教師，更不能代替教師。因此，運用現(xiàn)代化教學手段，同樣需要強調教師的主導性。一是精心指導學生視聽，在使用教具前，要簡要介紹本課的教學要求、教學內容，對所使用的幻燈片、錄像或動畫制作等內容作扼要的介紹，提醒學生應怎樣看，怎樣聽，以便使學生抓住中心和要害。二是要充分利用電教手段提供的感性材料，對學生進行啟發(fā)誘導。教師要適時進行講解，以強化感知思維能力。引導學生邊看、邊聽、邊想，通過思考去消化和理解，以便使感性材料上升為抽象概念，由形象思維上升到邏輯思維。同時，也必須明確，學習是學生自己的智力操作，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性是教學成功的關鍵。而現(xiàn)代化教學手段的運用，使得教學信息的傳播工具和方式多樣化，能充分調動學生的各種感官參與教學活動，有助于培養(yǎng)學生的觀察力，發(fā)展學生的想象力，擴展學生的知識視野。對此，教師要有清醒的認識，既要注意發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主動性和積極性，方能使二者相互