讓探究式教學(xué)落到實(shí)處

1、讓探究式教學(xué)變得真實(shí)有效 -勾股定理教學(xué)片斷與評(píng)析【背景介紹】 探究式問題的正確設(shè)置，能使學(xué)生更加注重對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解；能使學(xué)生更加注重對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本思想方法的掌握；能使學(xué)生進(jìn)一步提高能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的課時(shí)設(shè)置恰當(dāng)?shù)奶骄繂栴}，可使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的感悟過程，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！景咐枋觥勘救嗽谔幚沓踔袛?shù)學(xué)勾股定理一節(jié)時(shí)，在完成基本的探求后，設(shè)置了如下問題：已知ABC兩邊a=3，b=4求c。當(dāng)時(shí)的課堂真應(yīng)了那一句“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的名句。問題剛一提出，就有一位同學(xué)在下面喊出了“答案”：c=5。我沒有放棄對(duì)這一典型

2、案例的分析，作了下面的困境展示：師：很好，老師贊賞你的勇氣，你能向大家講一講你的思維過程嗎？生：我是靈機(jī)一動(dòng)，看到兩直角邊為3和4，斜邊當(dāng)然是5。師：沒錯(cuò)。兩直角邊為3和4時(shí)，斜邊是等于5的，可題中的三角形是Rt嗎？生：（下面有學(xué)生竊竊私語，是不是老師弄錯(cuò)了？）（站起來一位同學(xué)）生：老師，我認(rèn)為你這道題弄錯(cuò)了，應(yīng)該給出ABC為Rt的條件。師：噢，看來今天我真的犯錯(cuò)了。其他同學(xué)是這樣認(rèn)為的嗎？全體：是。師：那老師糾正錯(cuò)誤，就加上ABC為Rt的條件，這時(shí)的c等于多少？生甲：（理直氣壯）：c=5.生乙：不對(duì)，我認(rèn)為當(dāng)Rt中直角沒有確定時(shí)，不能確定c就是斜邊。師：那你說怎么辦？生乙：分類討論。當(dāng)C=9

3、00時(shí) ，c=5，當(dāng)B=900時(shí)，c= 。師：非常好，題目中沒確定C=900，不能自己搞潛在假設(shè)，我們要吸取這次教訓(xùn)。生丙：老師，還有一種情況：A=900，此時(shí)c= 。師：你們同意嗎？全體：A=900不可能，因?yàn)閎a，a不可以為斜邊。師：但我們還是要贊揚(yáng)這位同學(xué)的質(zhì)疑精神。-【案例反思】 從這一堂課中，我們感受到探究活動(dòng)在學(xué)生身上激發(fā)出的學(xué)習(xí)熱情，更發(fā)現(xiàn)了在經(jīng)歷探究活動(dòng)的過程中，學(xué)生身上發(fā)出的巨大的學(xué)習(xí)潛質(zhì)。作為新課程提倡的一種學(xué)習(xí)方式，要求我們不斷引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究，那么在開展探究式教學(xué)的過程中，我們教師該怎么做呢？我認(rèn)為以下兩點(diǎn)是最重要的：給以時(shí)間，讓學(xué)生自己探究 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主

4、人，自由、自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生主體品質(zhì)得到發(fā)展的決定性因素。因此，在課堂教學(xué)中，不僅要為學(xué)生的各種學(xué)習(xí)創(chuàng)造和提供適宜的機(jī)會(huì)、條件和場所，而且要組織和親自參與、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)徐活動(dòng)，一改以往強(qiáng)調(diào)的“教師如何有效的傳授知識(shí)”為“讓學(xué)習(xí)獨(dú)立地、自主地獲取知識(shí)”。在這一片斷中，教師提出問題后，沒有作過多的鋪墊和暗示，而是放手讓學(xué)生自主探索，給予學(xué)生足夠的參與的時(shí)間。隨著探究活動(dòng)的展開，發(fā)現(xiàn)問題，又針對(duì)問題進(jìn)行探究，從而解決問題。在這樣的探究活動(dòng)中，學(xué)生自主探索的意識(shí)得到培養(yǎng)，創(chuàng)新思維得到訓(xùn)練，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂，從而促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)、活潑地發(fā)展。給予機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡情展示 建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅包括

5、結(jié)構(gòu)性知識(shí)，而且包括背景經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)者總以其自身的經(jīng)驗(yàn)來理解和建構(gòu)新的知識(shí)或信息。也就是，說學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，他們對(duì)很多問題都有自己的看法，有自己的理解?！皩W(xué)生是課堂教學(xué)的真正中心”已成為我們許多教師的共識(shí)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)由居高臨下的“權(quán)威”轉(zhuǎn)向“平等者中的首席”，教師更多的應(yīng)是創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。象本節(jié)課中，教師大膽放手讓學(xué)生自己得出結(jié)果，又發(fā)現(xiàn)問題，再次尋找解決的途徑，讓學(xué)生的思維得到盡情的展示。 “學(xué)生不是一張白紙”，通過這節(jié)課的教學(xué)，使我對(duì)這句話的內(nèi)涵有了更為深刻的認(rèn)識(shí)和理解。隨著時(shí)代的發(fā)展，我們許多教師開始有了一種共同的感觸，那就是“