怎樣做好中職學(xué)生班級(jí)的班主任

1、2013年在各刊物發(fā)表的文章怎樣做好中職學(xué)生班級(jí)的班主任杜君捷童耘夫內(nèi)容摘要：中職學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)龐大的特殊的群體，是祖國(guó)建設(shè)的未來(lái)實(shí)施者，培養(yǎng)好這個(gè)群體的學(xué)生，對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)乃至對(duì)國(guó)家都有異常重要的作用。本文從如何做好中職學(xué)生班級(jí)班主任為引，簡(jiǎn)單闡述了做好一個(gè)班主任要做的事情、需要具備的品格、處理學(xué)生事件的忌諱等方面的內(nèi)容。關(guān)鍵字：中職學(xué)校；班主任；班級(jí)工作作為一名剛剛從校園走出來(lái)的大學(xué)生，既要嘗試初為人師的快樂(lè)，又要面對(duì)來(lái)自于教師行業(yè)的重重壓力。下面我就談?wù)勎覔?dān)任了兩年的中職學(xué)校班主任的想法。一、班主任要有博大的胸懷和愛(ài)心班主任每天都要與學(xué)生直接打交道，面對(duì)著一群群充滿(mǎn)活力、朝氣蓬勃的生命

2、個(gè)體，你要滿(mǎn)腔熱情地愛(ài)他們，要讓學(xué)生至真至純地感受到師愛(ài)。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能打開(kāi)學(xué)生的心扉大門(mén)：只有熱愛(ài)學(xué)生，才能溝通自己和學(xué)生之間的思想感情；只有熱愛(ài)學(xué)生，才能使自己的教育變成學(xué)生的需要并轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行動(dòng)。作為班主任，耍端正思想，提高認(rèn)識(shí)，細(xì)心觀察，深入了解，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，給予贊賞和鼓勵(lì)。特別是對(duì)那些貧困生、后進(jìn)生，班主任更要以寬廣的胸懷和博大的愛(ài)心去融化他們心靈的冰霜，讓他們感受到教師的關(guān)愛(ài)、集體的溫暖和同學(xué)的情誼。即使遇到頂撞自己，惹自己生氣的學(xué)生，班主任也要保持冷靜和理智，把心胸放得再寬些，曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行。要抱著寬容的心態(tài)幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們繼續(xù)前進(jìn)。古

3、人云：“古之君子，其責(zé)人也輕以約，其責(zé)己也重以周?！睂?duì)犯有錯(cuò)誤過(guò)失的學(xué)生，千萬(wàn)不要諷刺、挖苦、揭短、體罰、壓服。因?yàn)檫@些方式不僅不能真正解決問(wèn)題，而且會(huì)在學(xué)生思想感情上產(chǎn)生裂痕，造成心理上的意義障礙和不愉快的記憶痕跡。相反，如果班主任能夠?qū)捜莘赣绣e(cuò)誤的學(xué)生，并且積極幫助他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、鼓勵(lì)他改正錯(cuò)誤，那么，這個(gè)學(xué)生就會(huì)必然在心底深處，久久感到內(nèi)疚，從而迸發(fā)出改過(guò)自新，急起直追的決心。二、班主任要有高度的責(zé)任感和民主的作風(fēng)陶行知先生有一句名言：“教師的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生最大的快樂(lè)是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。”兒童、少年、青年，他們是含苞欲綻的花蕾，是茁壯成長(zhǎng)的幼苗，更是祖國(guó)的希望，

4、民族的未來(lái)。班主任同其他教育工作者一樣，肩負(fù)著為國(guó)育人、為民育才的神圣使命，其擔(dān)子更重,責(zé)任更強(qiáng)。再說(shuō)家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，交給老師，是對(duì)學(xué)校和老師的高度信任。哪個(gè)家長(zhǎng)不希望自己的孩子將來(lái)成為有用之材呢？所以，每一個(gè)教師，特別是班主任，不要辜負(fù)廣大家長(zhǎng)的殷切希望，要踏踏實(shí)實(shí)，盡心盡力把學(xué)生教育好，對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)起責(zé)任。有句話說(shuō)得好：沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師。這話乍聽(tīng)起來(lái)有些不順耳，其實(shí)絲絲入扣，合情合理。哪個(gè)學(xué)生不渴望成功，不渴望得到教師的贊賞呢？班主任要樹(shù)立堅(jiān)定的教育信念，只有充滿(mǎn)削鐵化泥的信心，才能在工作中無(wú)所畏懼,才能洋溢著激情和動(dòng)力,從而全身心地投入到教書(shū)育人的事業(yè)中去。班主任

5、的工作面對(duì)的是活生生的學(xué)生,是一種人與人的交流與合作，因此，必須發(fā)揚(yáng)民主的工作作風(fēng)，要積極認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，傾聽(tīng)學(xué)生的情感和思想。三、班主任要以身作則，做學(xué)生的表率和模范班主任必須具有高尚的道德情操，給學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻以好的影響。列寧說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的?！边@就要求班主任處處以身作則。要求學(xué)生做到的，自己首先要做到；要求學(xué)生不做的，首先自己不做，事事做學(xué)生的模范，時(shí)時(shí)做學(xué)生的表率。班主任的榜樣會(huì)對(duì)學(xué)生起到無(wú)聲的命令作用，它的教育力量是巨大的，將不斷鼓舞學(xué)生進(jìn)步，并成為他們終生學(xué)習(xí)的楷模，使他們終生受益。相反，如果班主任言行不一致，或自己的實(shí)際行動(dòng)與對(duì)學(xué)生的要求不相符，那不僅會(huì)自己抵銷(xiāo)自

6、己的教育效果，更會(huì)在學(xué)生年輕的心靈上嚴(yán)重投下表里不一、言行不一的陰影。四、如何處理學(xué)生偶發(fā)事件在日常班務(wù)工作中，班主任常常碰到一些棘手的偶發(fā)事件。特別在我們中職學(xué)校，各種違紀(jì)偶發(fā)事件更是頻頻發(fā)生，對(duì)待這類(lèi)事情，如不引起高度重視，或得不到及時(shí)處理，對(duì)班級(jí)管理和學(xué)生的教育都不利。1、對(duì)待犯事的“壞學(xué)生”切忌“偏見(jiàn)”學(xué)生中相當(dāng)數(shù)量的違紀(jì)偶發(fā)事件發(fā)生在后進(jìn)學(xué)生身上。有的是無(wú)意識(shí)地開(kāi)玩笑所致，有的是有意識(shí)地產(chǎn)生糾紛。面對(duì)這些大家眼中的“壞學(xué)生”，千萬(wàn)不可以不分青紅皂白地亂下結(jié)論，亂加批評(píng)，要努力克服對(duì)后進(jìn)生的“偏見(jiàn)”。2、對(duì)待犯事的“好學(xué)生”切忌“庇護(hù)”在處理班上偶發(fā)事件的過(guò)程中，?？朔?duì)某些同學(xué)的庇護(hù)

7、。特別是對(duì)“表現(xiàn)一貫較好”的好學(xué)生、成績(jī)優(yōu)良的尖子生、學(xué)生干部，必須實(shí)事求是，客觀公正，克服對(duì)他們的庇護(hù)，努力做到事實(shí)面前人人平等。3、處理跨班事件切忌“主觀”和“急躁”處理學(xué)生偶發(fā)事件必須重調(diào)查研究，克服主觀片面性。班主任教師切不可根據(jù)某些學(xué)生的只言片語(yǔ)和自己的主觀想象處理問(wèn)題，以致作出錯(cuò)誤的處理意見(jiàn)。還有一些偶發(fā)事件，情況十分復(fù)雜。尤其是在牽扯到高年級(jí)學(xué)生、其他班級(jí)學(xué)生、甚至其他學(xué)校學(xué)生，參與的人多，拖延的時(shí)間長(zhǎng)，涉及面廣。加上有的學(xué)生思想復(fù)雜，個(gè)性特殊，覺(jué)悟較低，這就需要班主任要借助學(xué)生工作部門(mén)的配合根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行“綜合處理”。對(duì)待這類(lèi)的偶發(fā)事件，一味的急躁是會(huì)出問(wèn)題的。4、切忌把問(wèn)題

8、思考的過(guò)于“簡(jiǎn)單”幫助學(xué)生正確處理已經(jīng)發(fā)生的偶發(fā)事件是班主任的職責(zé)，務(wù)必克服粗暴、筒單、敷衍了事的態(tài)度。要借助處理過(guò)程，尋找最佳教育機(jī)會(huì)。一邊幫助他們妥善處理。一邊引導(dǎo)他們從中吸取教訓(xùn)，讓事件的處理過(guò)程成為時(shí)后進(jìn)生幫助教育的過(guò)程。5、對(duì)待屢教不改的學(xué)生要切忌“侮辱”有的班主任教師對(duì)學(xué)生中發(fā)生的重大偶發(fā)事件、很不冷靜，甚至大發(fā)雷霆，特別是對(duì)哪些總是出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，班主任難免很生氣，也就容易出現(xiàn)侮辱學(xué)生的語(yǔ)言和行為，這是十分錯(cuò)誤的。學(xué)生中的違紀(jì)現(xiàn)象，有的給班級(jí)榮譽(yù)帶來(lái)不利影響，甚至弄得教師很不光彩。這需耍教師具備高尚的道德修養(yǎng)和耐心細(xì)致的作風(fēng)，切不可把心理上受到的委屈和社會(huì)輿論的壓力轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上

9、，對(duì)學(xué)生進(jìn)行諷刺、打擊、挖苦。否則只能導(dǎo)致師生感情的破裂，造成學(xué)生心靈的創(chuàng)傷。總之，低級(jí)庸俗的語(yǔ)言只能喪失教師的師德和理性，而無(wú)助于事件的處理和對(duì)學(xué)生的教育。處理學(xué)生偶發(fā)事件是一項(xiàng)經(jīng)常性工作。我們廣大教育工作者要在工作實(shí)踐中不斷探討，只要我們具備崇高的師德，滿(mǎn)腔的熱忱，精湛的藝術(shù)，學(xué)生中各類(lèi)偶發(fā)事件都能得到妥善的處理?？偠灾?，班主任是學(xué)生班集體的教育者和組織者，關(guān)系著年輕一代的健康成長(zhǎng)。因此，做好班主任工作，就是塑造祖國(guó)未來(lái)的靈魂工作。希望每位班主任能沿著這個(gè)方向邁進(jìn)，更希望自己可以在這方面能夠有所建樹(shù)！（該文發(fā)表在神州2013年第3期上）中職學(xué)生管理中的“堵”與“疏”童耘夫杜君捷摘栗:面對(duì)

10、新世紀(jì)、新時(shí)代的中職學(xué)生，我們作為教育管理工作者中班主任這一角色，除了盡職盡責(zé)外，還要注重方法和技巧的運(yùn)用。本文主要論述在管理學(xué)生過(guò)程中除了要做好初期防范工作外，還要針對(duì)個(gè)別特殊情況進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)，尤其是學(xué)生入學(xué)時(shí)期的防范于未然和入學(xué)以后的及時(shí)引導(dǎo)教育。關(guān)鍵詞:中職學(xué)生管理防堵疏導(dǎo)作為一名中職學(xué)校的老師，我們目前所面對(duì)的是一群出生于上個(gè)世紀(jì)九十年代的學(xué)生，他們正處于個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)代、思想叛逆的年齡。在管理這群沖動(dòng)好事學(xué)生時(shí)，如果一味地壓制，最后就像決堤的洪水，總有泛濫的一天。所以我們?cè)诜蓝掠谖慈坏耐瑫r(shí)要進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)。一、剛?cè)雽W(xué)時(shí)期的防堵工作學(xué)生在剛?cè)胄r(shí)，接觸到的是一個(gè)全新的環(huán)境，他們對(duì)一些新

11、的校紀(jì)校規(guī)不太了解，部分學(xué)生重復(fù)著以前的陋習(xí)。這時(shí)候需要我們老師做好防范工作，向他們及時(shí)灌輸新的法令，讓他們清楚地知道什么是他們?cè)撟龅模裁词遣辉撟龅模褪怯靡恍l條框框來(lái)規(guī)范他們的言行。前期工作的成敗關(guān)系到整個(gè)全局的穩(wěn)定，也就是學(xué)生在校期間是否能按照所制訂的校紀(jì)班規(guī)來(lái)正常的學(xué)習(xí)和生活，使整個(gè)學(xué)校安定有序文明和諧地運(yùn)轉(zhuǎn)，以及他們以后進(jìn)入社會(huì)的個(gè)人前途的發(fā)展。1、開(kāi)展好新生入學(xué)工作，營(yíng)造良好的校園氛圍。新生入學(xué)時(shí)期班主任老師要深入迎新工作現(xiàn)場(chǎng)，認(rèn)真組織新生入學(xué)報(bào)到，切實(shí)為學(xué)生及家長(zhǎng)解決了實(shí)際問(wèn)題。在新生軍訓(xùn)期間，利用那種嚴(yán)肅的氛圍進(jìn)行新生入學(xué)教育，使新生能夠快速、正確地認(rèn)識(shí)和適應(yīng)本校生活，增強(qiáng)他

12、們的學(xué)習(xí)意識(shí)、自律意識(shí)和自立意識(shí)。及時(shí)向?qū)W生發(fā)放“學(xué)籍登記表”、“學(xué)生履歷表”、“學(xué)生手冊(cè)”，做好學(xué)生證、出入證辦理等工作，從而為今后新生工作的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。2、制訂嚴(yán)格的班紀(jì)班規(guī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的日常管理。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況及學(xué)生管理工作的具體要求，制訂嚴(yán)格的班紀(jì)班規(guī)，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的規(guī)范化管理。合理的班紀(jì)班規(guī)能使他們心中有一桿秤，能夠衡量自己的言行是否符合一名合格中職學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，從而能夠很好的約束自己。3、落實(shí)好學(xué)生“獎(jiǎng)、懲”制度，做好班級(jí)的量化管理工作。制定好嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度，落實(shí)好“獎(jiǎng)學(xué)金”、“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“貧困生資助”的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、補(bǔ)助金等方面的評(píng)

13、定和發(fā)放我們都要嚴(yán)格審核、重點(diǎn)把關(guān)，做到“公平、公正、公開(kāi)二一方面，為生活困難的同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，幫助他們更好地完成學(xué)業(yè)；另一方面，能充分發(fā)揮榜樣的模范帶頭作用，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)。4、認(rèn)真做好有關(guān)學(xué)生資料的統(tǒng)計(jì)工作，逐步建立規(guī)范的學(xué)生信息檔案。建立規(guī)范的學(xué)生管理檔案，是學(xué)生管理工作逐步走向科學(xué)、專(zhuān)業(yè)管理的必然需要。在入學(xué)初期對(duì)學(xué)生個(gè)人檔案信息等情況進(jìn)行一次徹底核查并進(jìn)行詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)，建立起比較完善的學(xué)生信息檔案。包括：家庭詳細(xì)住址、聯(lián)系電話、個(gè)人愛(ài)好等，并做好家庭學(xué)?；?dòng)工作，從而更全面地掌握全班學(xué)生情況，為今后工作的開(kāi)展提供了便利.5、認(rèn)真仔細(xì)的委任班干部，并進(jìn)行指導(dǎo)和管理。選好班干部，成立班

14、委會(huì)，讓各班干部清楚自己的職責(zé)，真正發(fā)揮學(xué)生干部的作用。將學(xué)生組織與班級(jí)管理工作有效的結(jié)合起來(lái)，既加強(qiáng)了班主任與學(xué)生干部的溝通，同時(shí)更充分發(fā)揮了學(xué)生干部的橋梁和紐帶作用。6、加強(qiáng)學(xué)生安全教育，提高他們的安全意識(shí)。為增強(qiáng)學(xué)生安全和自我保護(hù)意識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力，創(chuàng)建一個(gè)安全、穩(wěn)定、和諧的生活環(huán)境，安全教育工作必不可少。通過(guò)主題班會(huì)，宣傳板報(bào)以及一些鮮明的生活實(shí)例向他們介紹安全的基本常識(shí)和安全工作的重要性。其次，認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校關(guān)于安全教育工作的精神。使學(xué)生提高安全意識(shí)，并獲得一些較為系統(tǒng)的安全知識(shí)，把安全工作深入到每一個(gè)有學(xué)生存在的角落并常抓不懈。二、入學(xué)以后的引導(dǎo)教育羅曼羅蘭說(shuō)過(guò)：一個(gè)人一生

15、要做點(diǎn)錯(cuò)事，做錯(cuò)事就是長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。老師要容忍學(xué)生的合理性錯(cuò)誤，要思考如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生更快地從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？況且學(xué)生年齡偏小，社會(huì)閱歷尚淺，在日常學(xué)習(xí)生活中觸犯校紀(jì)班規(guī)，犯些或大或小的錯(cuò)誤是在所難免的。對(duì)于一些偶爾犯些錯(cuò)誤的學(xué)生，我們要抱著一顆寬容的心，在他們意識(shí)到自己過(guò)錯(cuò)之后，要鼓勵(lì)他們及時(shí)改正。對(duì)于那些思想比較消極，厭煩學(xué)習(xí)，甚至故意抵觸校紀(jì)班規(guī)且造成嚴(yán)重后果和惡劣影響的學(xué)生，我們?cè)诎凑绿幜P的同時(shí)要不厭其煩，細(xì)心加耐心地引導(dǎo)教育，使他們認(rèn)識(shí)到所犯錯(cuò)誤對(duì)人對(duì)己的嚴(yán)重危害而懸崖勒馬、迷途知返。1、增強(qiáng)班集體的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。當(dāng)一個(gè)班集體所

16、獲得的榮譽(yù)越多，學(xué)生們會(huì)越愛(ài)這個(gè)集體，會(huì)因?yàn)樽约菏瞧渲械囊粏T而自豪，也會(huì)積極主動(dòng)的為這個(gè)集體創(chuàng)造更多的榮譽(yù)。所以我們首先要在思想上教育他們一他們所在的班級(jí)是一個(gè)集體，每一個(gè)人都是這個(gè)集體中重要的一員，都要為這個(gè)集體爭(zhēng)取更多的榮譽(yù)。在行動(dòng)上要組織大家多參與一些集體活動(dòng)和學(xué)校組織的一些大型活動(dòng)，盡量讓大家都出謀劃策，給學(xué)生開(kāi)放的空間，拓展性地開(kāi)展活動(dòng)，這樣他們就會(huì)主動(dòng)融入這個(gè)班集體并為這個(gè)集體貢獻(xiàn)自己的一份力量。2、關(guān)注學(xué)生心理健康，及時(shí)幫他們解開(kāi)心結(jié)。在大部分學(xué)生心里，老師仍然是學(xué)生的理想目標(biāo)，公正代表，他們希望得到老師的關(guān)心、理解與愛(ài)。所里我們老師在面對(duì)這群學(xué)生時(shí)要有愛(ài)心、耐心和一顆公平的心，

17、尊重他們個(gè)性的發(fā)展，經(jīng)常與他們進(jìn)行溝通。這樣他們倘若遇到什么解不開(kāi)的難題時(shí)就會(huì)主動(dòng)的找你幫他們解決。一些因?yàn)榧彝セ蚴悄切┦艿讲涣辑h(huán)境的影響而有心里癥結(jié)的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生往往性格比較內(nèi)向，不愿向別人過(guò)多的訴說(shuō)自己的心事。這時(shí)我們要有一顆明亮的眼睛，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在之處，鼓勵(lì)他們走出心里的陰影。3、對(duì)癥下藥，細(xì)心加耐心的轉(zhuǎn)化那些“問(wèn)題學(xué)生”。對(duì)于那些調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常違紀(jì)違規(guī)且屢教不改的學(xué)生，我們這里暫且稱(chēng)之為“問(wèn)題學(xué)生”。對(duì)待這類(lèi)學(xué)生我們需要付出很多，然而很多時(shí)候卻收效甚微，甚至是徒勞。這時(shí)候我們可能心灰意冷，出現(xiàn)厭惡的情緒，這是人之常情。但是對(duì)于我們這些為人師表的人民教師來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)誤區(qū)，所以

18、我們要心中充滿(mǎn)愛(ài)，對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”要有更多的耐心。學(xué)生犯了錯(cuò)，當(dāng)然要批評(píng)，但在批評(píng)前，要對(duì)被批評(píng)的學(xué)生的年齡、性別、個(gè)性、以及違紀(jì)動(dòng)機(jī)和危害程度進(jìn)行充分的分析和認(rèn)真的研究，因人施教。在批評(píng)時(shí)，務(wù)必要做到嚴(yán)與愛(ài)、寬與松、輕與重、疏與密的有機(jī)組合，使他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤之所在。批評(píng)是手段，引導(dǎo)教育才是最終目的。所以我們?cè)谂u(píng)學(xué)生后應(yīng)該定期回訪，了解其表現(xiàn)，讓那些“問(wèn)題學(xué)生”知道我們?cè)陉P(guān)注他們，有點(diǎn)進(jìn)步就多表?yè)P(yáng)，逐步引導(dǎo)他們各方面進(jìn)步，我覺(jué)得這樣才真正達(dá)到引導(dǎo)教育目的.俗話說(shuō)：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，學(xué)生管理工作是一個(gè)艱苦而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們除了全面地做好初期的防堵工作外，還要時(shí)時(shí)以飽滿(mǎn)的熱情、無(wú)限的愛(ài)心和足

19、夠的耐心去引導(dǎo)學(xué)生步入正軌，教育他們做一個(gè)合格的中職學(xué)生。（該文發(fā)表在湖北職教2013年第4期上）淺談?shì)o助教具在銃工實(shí)習(xí)教學(xué)中發(fā)揮的作用成燕林摘要：本文根據(jù)作者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，介紹了在鐵工實(shí)習(xí)教學(xué)中利用輔助教具進(jìn)行教學(xué)的方法及其應(yīng)用，并對(duì)輔助教具在實(shí)習(xí)教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，闡明了觀點(diǎn)。關(guān)鍵詞：輔助教具銃工實(shí)習(xí)作用通過(guò)長(zhǎng)期從事銃工實(shí)習(xí)教學(xué)，我認(rèn)為輔助教具在銃工實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中起到了極其重要的作用。學(xué)生不僅要利用實(shí)習(xí)設(shè)備進(jìn)行練習(xí)，更要借助輔助教具直觀、便捷、高效、安全的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)掌握銃床操作所具備的各項(xiàng)技能。學(xué)生在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行銃工操作培訓(xùn)的過(guò)程中要經(jīng)過(guò)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)的水平能力培訓(xùn)，在進(jìn)行這些能力培訓(xùn)的

20、過(guò)程中，作為實(shí)習(xí)老師要針對(duì)不同等級(jí)培訓(xùn)的要求，要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)訓(xùn)練，使同學(xué)們熟練掌握銃床操作的各項(xiàng)技能。本人認(rèn)為在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，如果有效利用自制輔助教具進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，可以解決現(xiàn)階段我校銃床設(shè)備不足以及資金短缺等一系列的問(wèn)題，還可以縮短訓(xùn)練時(shí)間，更好的使學(xué)牛掌握銃工必須具備的各項(xiàng)操作技能，從而提高校內(nèi)實(shí)習(xí)即實(shí)踐操作課的質(zhì)量，以便更好的適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的技能需求。圖1本人在初級(jí)培訓(xùn)中經(jīng)常給學(xué)生使用如下自制輔助教具：在硬紙板（或者薄鐵皮）上刻畫(huà)上圖所示圖形?？坍?huà)有圖1的硬紙板平放在臺(tái)虎鉗上，將紙板固定，練習(xí)使用銃床的橫向和縱向操作手柄；刻畫(huà)有圖2的硬紙板可以借助方箱，將紙板固定在其側(cè)面，練

21、習(xí)使用銃床的橫向和工作臺(tái)上下操作手柄。還可以進(jìn)行順銃和逆銃的講解。下面本人借助以上自制輔助教具來(lái)談?wù)勢(shì)o助教具在實(shí)習(xí)教學(xué)中的作用。1、直觀輔助教具的直觀性是衡量一個(gè)教具是否成功的一個(gè)關(guān)鍵因素。直觀性教學(xué)可以提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量,有效的完成實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)。做好的輔助教具擺在同學(xué)們面前，教師經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述和相關(guān)示范，學(xué)生就可以進(jìn)行課題訓(xùn)練，從而達(dá)到教學(xué)的目的。我們來(lái)分析一下上面提到的這個(gè)教具，時(shí)于初次進(jìn)行銃床實(shí)習(xí)操作的學(xué)生來(lái)講，由于他們從沒(méi)有或很少見(jiàn)過(guò)銃床，更別提進(jìn)行操作了，他們對(duì)銃床的結(jié)構(gòu)以及操作是非常陌生的。這樣就可以使用以上輔助教具，利用黃油將劃針粘結(jié)在銃床主軸上，不用開(kāi)動(dòng)銃床主軸，利用銃床的縱

22、向、橫向工作臺(tái)和立柱將劃針沿著圖形的路線進(jìn)行移動(dòng)，形成一個(gè)虛擬的銃削過(guò)程。這些圖形都是由直線和曲線連接而成，曲線簡(jiǎn)單，淺顯易懂，比較直觀，便于同學(xué)們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)銃削的基本操作步驟和方法。在此項(xiàng)訓(xùn)練中，借助輔助教具練習(xí)，學(xué)生可以很快掌握銃床前后、左右、上下工作臺(tái)手柄的操作方向，以及手柄進(jìn)給尺寸的大小，避免在以后進(jìn)行實(shí)際銃削零件的時(shí)候，因工作臺(tái)方向操作不當(dāng)，造成不必要的損失。經(jīng)過(guò)此項(xiàng)訓(xùn)練后，學(xué)生基本操作合格率在90%以上。2、高效高效率是輔助教具具有的另外一個(gè)非常重要的特點(diǎn)。高效率可以縮短某些課題的訓(xùn)練時(shí)間，為學(xué)生提供更多的難度不一的操作演練機(jī)會(huì)。如果一個(gè)教具從制作完成，到安裝在機(jī)床上需要耗費(fèi)大量的時(shí)

23、間，那么它就不是一個(gè)理想的輔助教具。如果一個(gè)教具可以供多個(gè)訓(xùn)練課題使用，更是一個(gè)成功的自制教具。上面提到的自制教具，它就具有便于制作和安裝的特點(diǎn)，只需要將它們放在虎鉗或方箱之上，進(jìn)行簡(jiǎn)單的校正即可進(jìn)行練習(xí)，花費(fèi)的時(shí)間較短，節(jié)省了很多的不必要的過(guò)程，具有很高的效率。另外，通過(guò)針對(duì)紙板上的圖形的聯(lián)系，可以使同學(xué)們更加清晰明白在銃床上加工一些簡(jiǎn)單零件所需要移動(dòng)手柄的方向，確保移動(dòng)手柄無(wú)差錯(cuò)。再加上實(shí)習(xí)老師簡(jiǎn)短的講解，可使同學(xué)們?cè)谳^短的訓(xùn)練之后，可以熟練掌握和運(yùn)用機(jī)床各手柄進(jìn)行正確的操作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)，可以大大縮短此項(xiàng)操作訓(xùn)練課題，節(jié)省訓(xùn)練時(shí)間，使學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行其它訓(xùn)練。順銃和逆銃也

24、是銃削操作中非常重要的術(shù)語(yǔ)，在學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中可以給學(xué)生演示講解這個(gè)術(shù)語(yǔ)。3、安全安全性是實(shí)習(xí)教學(xué)常抓常抓不懈的一項(xiàng)常規(guī)工作。學(xué)生在實(shí)習(xí)場(chǎng)地的人生安全是實(shí)習(xí)教師必須保證的。在實(shí)習(xí)場(chǎng)地由于各種疏忽，會(huì)發(fā)生一些學(xué)生觸電，被切屑燙傷，磨刀具時(shí)，手被蹭破，搬運(yùn)零件時(shí)被砸傷的事情。由于該教具采用手動(dòng)方式，無(wú)須動(dòng)力源，學(xué)生操作實(shí)習(xí)安全可靠。學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生在銃削過(guò)程中順逆銃的區(qū)別及實(shí)際運(yùn)用中的失誤，容易造成刀具損壞。為了減少由于順逆銃操作不當(dāng)造成的損壞，實(shí)習(xí)老師可使同學(xué)們?cè)诰毩?xí)過(guò)程中針對(duì)工件外輪廓銃削采用逆時(shí)針?lè)较蜻M(jìn)行練習(xí)，針對(duì)內(nèi)輪廓銃削采用順時(shí)針?lè)较蚓毩?xí)，這樣可以使同學(xué)們熟練的掌握內(nèi)、外輪廓的

25、銃削方法，從而避免刀具因銃削方法不當(dāng)造成的刀具損壞，所以說(shuō)它具有可靠的安全性。4、低消耗低消耗也是自制教具需要具備的條件。實(shí)習(xí)需要耗費(fèi)大量的電、水、材料，每天只要實(shí)習(xí)車(chē)間的機(jī)床啟動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課題的訓(xùn)練，就必須要計(jì)提這些費(fèi)用，這是不得不考慮的實(shí)際現(xiàn)狀。在生源緊張的時(shí)候，尤其要注意實(shí)習(xí)費(fèi)用的成本核算。以上自制輔助教具，是利用現(xiàn)場(chǎng)的廢紙和實(shí)習(xí)剩下的邊角費(fèi)料做的，在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)是不帶電操作，減少了不必要的刀具損失和機(jī)床用電，避免了由于開(kāi)動(dòng)機(jī)床而造成的污染和浪費(fèi)。在很大程度上節(jié)約了實(shí)習(xí)成本，其實(shí)用的經(jīng)濟(jì)價(jià)值得到了很大的體現(xiàn)。綜上所述，筆者認(rèn)為在實(shí)習(xí)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師的積極性，制作出具有直觀、高效、

26、安全、低消耗的高質(zhì)量教具，來(lái)培養(yǎng)我們的學(xué)生，使我校的學(xué)生更快，更好的完成培訓(xùn)課題，學(xué)得過(guò)硬的技術(shù)，為學(xué)校的發(fā)展增磚添瓦。參考文獻(xiàn)：精心制作教具有效服務(wù)教學(xué)出處：南潺區(qū)教育教學(xué)研究與培訓(xùn)中心作者：倪丹英淺談教具在教學(xué)中的作用出處教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)1993年S2期作者：齊獻(xiàn)民、王海景（該文發(fā)表在科教導(dǎo)刊2013年第4期上）淺議鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)趙道明摘要鉗工實(shí)習(xí)是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生掌握鉗工操作技能和技巧的課程，應(yīng)改變觀念，創(chuàng)新教學(xué)；理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)技能人才。關(guān)鍵詞鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新鉗工是不斷發(fā)展的機(jī)械行業(yè)中的重要工種。鉗工實(shí)習(xí)課是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生掌握鉗工操作技能、技巧的課程，其目的是有計(jì)劃

27、、有步驟地對(duì)學(xué)生實(shí)施嚴(yán)格的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)一技之長(zhǎng)。在具體的實(shí)習(xí)過(guò)程中，如果不重視鉗工的技能操作，意志力又不強(qiáng)，就容易出錯(cuò)，很難準(zhǔn)確掌握要領(lǐng)。在教學(xué)的過(guò)程中，只有運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法、合理安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，注重培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新能力和不斷進(jìn)取、發(fā)展的素質(zhì)。一、傳統(tǒng)觀念對(duì)鉗工教學(xué)的束縛，阻礙技能人才培養(yǎng)鉗工實(shí)習(xí)是我校開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能課，實(shí)習(xí)操作是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要工種之一，它的內(nèi)容包括平面劃線、鋅削、鋸削、鉆孔、擴(kuò)孔、較孔、攻絲、套絲、刮削等內(nèi)容。它的基本操作大部分是以手工操作為主，也是在當(dāng)今社會(huì)受沖擊的工種。鉗工的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)習(xí)操作一直處于落后的階段。鉗

28、工實(shí)習(xí)操作所用設(shè)備和工具比較單一；鉗工實(shí)習(xí)操作勞動(dòng)強(qiáng)度大，體能消耗大、學(xué)生感到疲勞，鉗工效率低、速度慢，短時(shí)間很難掌握；家庭、社會(huì)上重知識(shí)輕技能的教育觀念，使得愿意學(xué)習(xí)鉗工的學(xué)生越來(lái)越少；學(xué)生學(xué)習(xí)完現(xiàn)代化機(jī)械加工課程后，對(duì)鉗工的前途產(chǎn)生懷疑，對(duì)鉗工的實(shí)習(xí)課興趣不高，在實(shí)習(xí)課上處于被動(dòng)狀態(tài)，普遍認(rèn)為許多鉗工的基本操作已被現(xiàn)代化的機(jī)械加工所代替，沒(méi)有必要再學(xué)習(xí)落后的手工加工方法。這些觀念影響了學(xué)生今后對(duì)操作技能的學(xué)習(xí)，影響機(jī)械制造業(yè)的持續(xù)發(fā)展。這都是由于對(duì)鉗工專(zhuān)業(yè)的片面認(rèn)識(shí)所造成的。并且現(xiàn)今的學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)思想上不重視，實(shí)習(xí)操作態(tài)度又不端正，認(rèn)識(shí)不到鉗工工藝在現(xiàn)代化生產(chǎn)中不可替代的重要作用，在實(shí)習(xí)操

29、作中，應(yīng)付湊合，滿(mǎn)足于“及格”，對(duì)自己的要求不嚴(yán)，得過(guò)且過(guò)；少數(shù)學(xué)生怕苦怕累，甚至叫苦連天，不愿完成規(guī)定的實(shí)習(xí)操作作業(yè)，影響了鉗工實(shí)習(xí)操作教學(xué)質(zhì)量的提高；個(gè)別學(xué)生身體素質(zhì)差，體能難以勝任鉗工實(shí)習(xí)操作訓(xùn)練需求，有的學(xué)生盡管學(xué)習(xí)態(tài)度端正，訓(xùn)練也很刻苦，但是由于體能不足，達(dá)不到實(shí)習(xí)操作效果和教學(xué)質(zhì)量，這些都約束了人才培養(yǎng)前進(jìn)的步伐。二、突破束縛，更新觀念，推動(dòng)技能人才培養(yǎng)隨著新材料、新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝的不斷涌現(xiàn)，機(jī)械制造業(yè)發(fā)生了巨大變革。從普通的機(jī)電控制到先進(jìn)的數(shù)字程序控制技術(shù)的成熟和發(fā)展應(yīng)用，從半自動(dòng)化的機(jī)械設(shè)備到現(xiàn)在的各種高精度數(shù)控機(jī)床，大大提高了加工的速度和質(zhì)量，減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度。有些技能繁

30、重的手工操作業(yè)已被智能型數(shù)字控制的機(jī)械所代替。不斷發(fā)展的現(xiàn)代機(jī)械加工設(shè)備沖擊著傳統(tǒng)的手工操作，不斷發(fā)展的新知識(shí)、新理念沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。科技的發(fā)展、先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備不斷涌現(xiàn)，最終能夠減輕或解放勞動(dòng)力。鉗工的某些基本操作確實(shí)可以用機(jī)械加工的方法完成，但是對(duì)于那些不適合機(jī)械加工，或者采用機(jī)械加工反而增加成本的操作，還是應(yīng)該依靠鉗工完成。由此可見(jiàn)，鉗工的各項(xiàng)操作技能非但不能取消，反而應(yīng)該加強(qiáng)、提高。制造出先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備，離不開(kāi)具有創(chuàng)新精神，從事先進(jìn)的工、量、模具等工藝裝備制造的工人；離不開(kāi)高技能的裝配工人；離不開(kāi)對(duì)機(jī)械設(shè)備進(jìn)行維護(hù)、維修的具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較高技能的機(jī)械維修人員，即工具鉗工、

31、裝配鉗工和機(jī)修鉗工。不論哪種鉗工都必須熟練掌握劃線、鎏削、鋸削、鏗削、鉆孔、攻絲、套絲、舌削、研磨、測(cè)量等基本操作技能。這些技能操作方便、加工靈活，在向現(xiàn)代化、數(shù)字化飛速發(fā)展的機(jī)械制造行業(yè)中是其他機(jī)械或工種不能替代的?？茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，需要大批高素質(zhì)、高技能人才。所謂高技能就是要掌握大量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和熟練的操作技能。只有這樣，才能具有競(jìng)爭(zhēng)力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。而我們的任務(wù)就是培訓(xùn)大批高素質(zhì)、高技能人才以滿(mǎn)足社會(huì)需求。三、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)技能人才培養(yǎng)采用理論與實(shí)踐相結(jié)合、形象與抽象相結(jié)合、感性與理性相結(jié)合。使學(xué)生能夠從形象事物中感受抽象理論，用較短的時(shí)間理解理論知識(shí)，并用以

32、指導(dǎo)實(shí)際操作，讓理論知識(shí)滲透在實(shí)踐中，并在實(shí)踐中驗(yàn)證理論的正確性，教學(xué)容易收到立竿見(jiàn)影的效果。采用理論實(shí)習(xí)一體化教學(xué)，在理論課講授鉗工操作技術(shù)，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握各種鉗工操作姿勢(shì)及要領(lǐng)，加工工具選擇，明確粗、中、細(xì)、精加工方法;在實(shí)習(xí)課中對(duì)操作姿勢(shì)、加工方法、工藝要求等，先操作示范，讓學(xué)生觀摩實(shí)習(xí)，學(xué)生就可迅速感知和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能隨即以演示予以驗(yàn)證。促使學(xué)生迅速掌握各種鉗工工藝的操作技術(shù)與要領(lǐng)，了解有關(guān)的加工工藝流程，收到良好的效果。采用分層教學(xué)提高鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生素質(zhì)有差別，體質(zhì)有強(qiáng)弱，接受能力也有快有慢。區(qū)分層次，根據(jù)學(xué)生的體能、素質(zhì)的不同，制訂不同的訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施分層次

33、教學(xué)。對(duì)體能不足，接受能力差的學(xué)生可以在教學(xué)大綱規(guī)定的范圍內(nèi)適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)要求；對(duì)體能好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生加大鉗工量、提高鉗工精度。采用“小班制”示范教學(xué)。在實(shí)習(xí)示范教學(xué)中，將學(xué)生分成8-10人一個(gè)“小班”，根據(jù)班數(shù)多少請(qǐng)實(shí)習(xí)老師擔(dān)任示范動(dòng)作演示。根據(jù)訓(xùn)練的內(nèi)容和性質(zhì)采用不同的方法，可以是教師示范，學(xué)生觀察，然后要求學(xué)生說(shuō)出教師示范的動(dòng)作，教師再對(duì)學(xué)生敘述錯(cuò)誤的地方予以糾正，也可以教師示范學(xué)生觀察,然后指導(dǎo)學(xué)生模仿教師的示范訓(xùn)練，教師再對(duì)訓(xùn)練中學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作進(jìn)行糾正。加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，個(gè)別指導(dǎo)和集中解惑相結(jié)合，找出學(xué)生實(shí)踐時(shí)的錯(cuò)誤動(dòng)作并糾正。對(duì)于不專(zhuān)心聽(tīng)課而未掌握動(dòng)作要領(lǐng)的，要及時(shí)補(bǔ)課；對(duì)于觀察示

34、范動(dòng)作不夠仔細(xì)的，再一次示范動(dòng)作演示。根據(jù)實(shí)際訓(xùn)練的情況，及時(shí)總結(jié)訓(xùn)練中普遍存在的問(wèn)題和個(gè)別較難的問(wèn)題，肯定學(xué)生訓(xùn)練成績(jī)，鞏固正確的動(dòng)作姿勢(shì)，使學(xué)生較快地掌握該技能的操作要領(lǐng)，不斷提高其技能水平。四、優(yōu)化教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，加速技能人才培養(yǎng)通常的技能的教學(xué)手段是教師教：原理及要領(lǐng)宣講+示范與分析+綜合與指導(dǎo)；學(xué)生學(xué)：聽(tīng)講與理解+模仿與實(shí)踐+應(yīng)用與創(chuàng)新。這種教學(xué)手段以教師為中心，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，扼制了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。若采用以學(xué)生為中心的教學(xué)手段，則可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高創(chuàng)新能力。組織討論會(huì)。實(shí)習(xí)時(shí)將學(xué)生分組，討論本堂課的收獲與創(chuàng)新，以組為單位，在小組發(fā)言，做好記錄

35、,陳述結(jié)果，教師總結(jié)，達(dá)到結(jié)束指導(dǎo)的目的同時(shí)，采用討論交流學(xué)習(xí)得以集思廣益。讓學(xué)生講課。讓學(xué)生先看圖紙，然后分別講解自己的工藝步驟，組織全體同學(xué)討論、評(píng)析、找出最佳工藝步驟，教師擔(dān)當(dāng)一個(gè)穿針引線、拋磚引玉的主持人角色，讓學(xué)生當(dāng)主角自由發(fā)揮創(chuàng)造性思維。課堂辯論會(huì)。在實(shí)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，先組織學(xué)生對(duì)加工方法開(kāi)展辯論，找出最佳途徑和產(chǎn)生廢品次品的原因及避免的方法，使學(xué)生在辯論+實(shí)踐+總結(jié)中完成了從技能的掌握、技巧的形成到技能的運(yùn)用的轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的操作技能。啟發(fā)設(shè)疑法。讓學(xué)生有充分發(fā)揮自己的智能的空間，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又提高了學(xué)生的求知欲望，獲得較好的教學(xué)效果。在實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師首先提出各

36、種疑問(wèn)，讓學(xué)生分析思考并解答問(wèn)題。如余量加工問(wèn)題、加工工藝確定的問(wèn)題、間隙修整的問(wèn)題、尺寸超差的問(wèn)題等。使學(xué)生有充分的思維空間和提出見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，學(xué)生經(jīng)過(guò)自身的積極參與，激發(fā)了興趣，開(kāi)發(fā)了思維能力。最后教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題不斷深化，并作出歸納總結(jié)。充分挖掘?qū)W生潛能，增強(qiáng)了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。五、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力，增強(qiáng)技能人才培養(yǎng)鉗工實(shí)習(xí)操作是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題是其重要的任務(wù)。在綜合性維修課題中，在復(fù)合作業(yè)中，就蘊(yùn)涵著創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在維修過(guò)程中不僅要使設(shè)備恢復(fù)原有的性能和精度，關(guān)鍵要合理改善設(shè)備性能，如將鉆床增加數(shù)控系統(tǒng)，變普

37、通設(shè)備為簡(jiǎn)易數(shù)控設(shè)備等，從而進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，組織生產(chǎn)等綜合能力。科學(xué)在發(fā)展、社會(huì)在進(jìn)步，對(duì)用工提出了更高層次的要求，技校的教育要及時(shí)跟上時(shí)代的步伐，培養(yǎng)合格技能人才。鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)突破陳舊觀念的框架束縛，不斷更新教學(xué)方法和教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，為力口快技術(shù)教育的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需求，走出一條發(fā)展的新路子。參考文獻(xiàn)（1中華人民共和國(guó)職業(yè)分類(lèi)大典中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社2國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社3高級(jí)模具鉗工工藝與技能訓(xùn)練彭勝德中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社2004年3月（該文發(fā)表在科教導(dǎo)刊2013年

38、第4期上）中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的思考趙道明摘要：職業(yè)教育應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)新能力，切實(shí)培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人才。職業(yè)學(xué)校始終堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教、按需施教，努力強(qiáng)化和拓展學(xué)生的就業(yè)渠道。關(guān)鍵詞：中職畢業(yè)生；就業(yè)；對(duì)策一、就業(yè)市場(chǎng)前景廣闊，大勢(shì)利于中職生就業(yè)國(guó)家教育部公布了2011年全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)情況。統(tǒng)計(jì)顯示，去年全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生662.67萬(wàn)人，就業(yè)學(xué)生數(shù)為640.9萬(wàn)人，平均就業(yè)率為96.71%。中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中、成人中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校這三類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校及技

39、工學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率均比2010年有所回升，加工制造類(lèi)、交通運(yùn)輸類(lèi)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率更高。根據(jù)以上的統(tǒng)計(jì)資料，我們不難看出中職生的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)全面解決，那么為什么我們的中職生會(huì)有這么好的就業(yè)市場(chǎng)？其實(shí)細(xì)想起來(lái)，并不是中職生比別人幸運(yùn)，而是現(xiàn)階段中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)構(gòu)失衡,中職畢業(yè)生有效地填補(bǔ)了勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)失衡的空缺。目前我們國(guó)家還處在低附加值經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈中，大量的勞動(dòng)密集型企業(yè)還比較難以進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)，還停留在依靠勞動(dòng)力來(lái)獲取利潤(rùn)。這種企業(yè)生產(chǎn)需要大量的人力投入，才能進(jìn)行物質(zhì)生產(chǎn)，而大量的人力要到哪里獲得？雖然中國(guó)適齡勞動(dòng)人口非常多，能滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人力的需求，但是中國(guó)高等教育這幾年的擴(kuò)招，大量的勞動(dòng)力進(jìn)入了學(xué)校求

40、學(xué)，畢業(yè)的大學(xué)生，對(duì)自我的就業(yè)期望較高，很難說(shuō)服自己從事普通的一線生產(chǎn)工作。由于這種情況，導(dǎo)致企業(yè)有很多的就業(yè)崗位招不到人，而大學(xué)生卻就業(yè)難，這種結(jié)構(gòu)性的失業(yè)狀態(tài)，一直困擾著企業(yè)。面對(duì)這種結(jié)構(gòu)性的勞動(dòng)力市場(chǎng)錯(cuò)位，對(duì)于中職畢業(yè)生是一個(gè)天大的良機(jī)，中職畢業(yè)生的輸出就是以一線的技術(shù)人才為目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)，有效地填補(bǔ)了勞動(dòng)力市場(chǎng)的這種空白。二、中職生就業(yè)中存在的問(wèn)題學(xué)校的責(zé)任是服務(wù)學(xué)生，學(xué)生不僅要在學(xué)校學(xué)到必要的知識(shí)、禮儀，同時(shí)學(xué)校也要塑造學(xué)生強(qiáng)大、健康的精神世界。雖然近幾年中職生就業(yè)率較高，但仍有很多的畢業(yè)生到處亂撞，最后在社會(huì)上撞的頭破血流，歸其原因，就在于沒(méi)有給自己定好位，沒(méi)有一個(gè)良好的職業(yè)規(guī)劃，具

41、體原因主要有這幾個(gè)方面。（-）社會(huì)影響改革開(kāi)放對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用，但我們?cè)谏鐣?huì)文化上與物質(zhì)發(fā)展上存在相當(dāng)大的距離，文化的多元化，導(dǎo)致人的思想無(wú)法形成共識(shí)，社會(huì)缺乏一套良好的道德文化價(jià)值觀。人們普遍追求物質(zhì)利益而忽視精社內(nèi)在的充實(shí)，社會(huì)這種追名逐利的不良影響也會(huì)不斷滲透到學(xué)校中來(lái)，學(xué)生有極強(qiáng)的模仿能力。所以，社會(huì)的浮躁、急功近利致使學(xué)生也變得短視，忽視自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而更多的看重現(xiàn)實(shí)的利益。（二）學(xué)生自身原因.就業(yè)觀念不恰當(dāng)。學(xué)生抱有浮躁、急功近利、不愿吃苦、愛(ài)攀比的心態(tài)，心理承受和自我心理調(diào)適能力不高，沒(méi)有清晰的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)工作預(yù)期過(guò)高，造成“高不成低不就”的就業(yè)難狀況。.專(zhuān)業(yè)

42、能力素質(zhì)有待提高。能力素質(zhì)特別是專(zhuān)業(yè)技能是成功進(jìn)入職業(yè)市場(chǎng)的重要保證。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)掌握及運(yùn)用情況，考試只是檢驗(yàn)的一種方法，而真正的檢驗(yàn)是在應(yīng)聘中，如果專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，就不能形成自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。（三）學(xué)校教育方面原因.專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)及側(cè)重。武漢的很多廣告公司在軟件的使用上側(cè)coreldraw,而學(xué)生是在第一學(xué)期學(xué)的這個(gè)軟件，到了后期又沒(méi)有進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，所以有些遺忘，導(dǎo)致在應(yīng)聘機(jī)試時(shí)心里緊張，操作不熟練，影響了成績(jī)。.對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重視程度。社會(huì)適應(yīng)能力和其他工作能力一樣，是一項(xiàng)基本的就業(yè)能力。除了課堂上的學(xué)習(xí)外，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，并且在進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐前給予他們相關(guān)的求職面試的方法用

43、技巧，給他們一個(gè)很好的心理疏導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)。（四）學(xué)生家庭原因中職學(xué)生大多是農(nóng)村的學(xué)生，家庭條件有限，缺乏關(guān)愛(ài)、缺乏正當(dāng)?shù)募彝ソ逃罢_的就業(yè)趨向指導(dǎo)；而部分市區(qū)的學(xué)生，普遍比較嬌氣，容易產(chǎn)生一些心理和性格方面的問(wèn)題。三、提升中職生就業(yè)質(zhì)量的措施（一）就業(yè)態(tài)度決定工作單位很多用人單位相比專(zhuān)業(yè)技能，更在意的是學(xué)生的就業(yè)態(tài)度和工作態(tài)度，他們認(rèn)為技能可以后期培養(yǎng),而態(tài)度卻很難。有些用人單位會(huì)在面試中通過(guò)觀察學(xué)生的一言一行來(lái)決定是否要錄用，所以就業(yè)態(tài)度很重要。.學(xué)生要努力提升個(gè)人能力，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)多元化就業(yè)。在求職的過(guò)程中，失敗和挫折在所難免。在挫折面前，不同心理素質(zhì)的人有不同的反應(yīng)，有的會(huì)樂(lè)觀豁

44、達(dá)，認(rèn)為挫折更能磨煉和培養(yǎng)人,會(huì)分析原因，重訂目標(biāo)，百折不撓。有的則精神萎靡，或?qū)ふ医杩跒樽约洪_(kāi)脫，或幻想不經(jīng)努力而達(dá)到目標(biāo)，或知難而退，把責(zé)任推給別人。所以學(xué)生必須要有迎戰(zhàn)挫折的心理準(zhǔn)備，隨時(shí)注意心理調(diào)節(jié)，保持穩(wěn)定而進(jìn)取的心態(tài)。如平面設(shè)計(jì)這個(gè)大的專(zhuān)業(yè)，有工作崗位之分，知識(shí)結(jié)構(gòu)亦有層次之分，要看到自身在理論和實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)際動(dòng)手能力及工作務(wù)實(shí)程度上的優(yōu)勢(shì)，抓住機(jī)遇，拋開(kāi)自卑，大膽地向用人單位推薦自己，而且有些知識(shí)技能可能在學(xué)校沒(méi)有學(xué)到，就還需要自己去向師傅請(qǐng)教，再去主動(dòng)學(xué)習(xí)。.學(xué)校要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和心理咨詢(xún)工作。教師是學(xué)生最親近的人，通常學(xué)生在遇到就業(yè)困惑時(shí)最想求助的人，99%都是選擇班主任和學(xué)

45、校，所以我們應(yīng)該不辜負(fù)學(xué)生的信任。學(xué)校不僅要注重生源進(jìn)口，而且應(yīng)注重生源出口。在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之前，不僅要鼓勵(lì)他們，更要進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇驌?，指?dǎo)他們面對(duì)現(xiàn)實(shí)，根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際狀況更新觀念，轉(zhuǎn)換思路，正確認(rèn)識(shí)自我，避免攀比，眼高手低的現(xiàn)象，到最適合的崗位工作，以實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。例如，可以開(kāi)設(shè)一些心理測(cè)試來(lái)幫助學(xué)生定位；還可以設(shè)置一些模擬的面試現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉。（-）學(xué)習(xí)質(zhì)量決定就業(yè)質(zhì)量.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)將中職教育定位于就業(yè)導(dǎo)向的教育，進(jìn)一步推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)教育就應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以素質(zhì)教育為核心，優(yōu)化課程設(shè)置，改革課程體系，增加實(shí)習(xí)課程的比例，突出職業(yè)性和實(shí)用性。武漢視

46、野教育在這方面就做的很好，根據(jù)市場(chǎng)的需求開(kāi)設(shè)了針對(duì)性強(qiáng)的平面廣告設(shè)計(jì)課程，在軟件的學(xué)習(xí)中也以市場(chǎng)需求為前提，并做好專(zhuān)業(yè)的介紹和教育，使學(xué)生一入學(xué)就明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。最后還要實(shí)踐“知行合一”的教育理念，引領(lǐng)學(xué)生深入公司“打工”，促使學(xué)生了解真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，而不是在機(jī)房，以此提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)職場(chǎng)適應(yīng)性。.優(yōu)生優(yōu)推提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。優(yōu)生優(yōu)推一方面讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以更有動(dòng)力，更有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);另一方面可根據(jù)學(xué)生的水平幫他們找到最合適的工作。選擇職業(yè)就是選擇未來(lái)，畢業(yè)生如果能正確地認(rèn)識(shí)自己，全面了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境，認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，正確地選擇職業(yè)，也就為未來(lái)的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)社會(huì)、學(xué)校、家庭

47、共同努力，一定能夠幫助中職畢業(yè)生樹(shù)立良好的就業(yè)觀，提高中職畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)技能，使他們自信、豁達(dá)、樂(lè)觀、不怕挫折，始終保持積極、樂(lè)觀向上的心態(tài)，在求職路上一路走好。參考文獻(xiàn)：1陳桂芳.就業(yè)指導(dǎo)【M】.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2011.2馬彥.學(xué)會(huì)做事：中職生實(shí)習(xí)與就來(lái)指導(dǎo)【m.海洋出版社，2011.（該文發(fā)表在職業(yè)時(shí)空2013年第3期上）淺談塞口榔頭的制作課題教學(xué)趙道明內(nèi)容摘要：本文通過(guò)船口榔頭制作這個(gè)鉗工實(shí)訓(xùn)綜合訓(xùn)練課題的分析，精辟的闡述了蓼口榔頭的制作工藝，并以此為核心引述了相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)操作的過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解。開(kāi)發(fā)了許多提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。關(guān)鍵詞：望口榔頭

48、工藝操作DiscussiononthechiselexporthammerproductiontaskteachingHubeiprovinceShiyanCityseniorsecondarytechnicaltrainingschool（ZhaoDaoming）Abstract:Thisarticlethroughthechiselhammerproducedthismouthfittertrainingcomprehensivetrainingtaskanalysis,incisiveelaboratedchiselandhammerproductionprocess,andasacor

49、equotedrelatedprofessionalknowledge,sothatstudentsinthepracticeinthecourseoffurtherdeepenedtheunderstandingofprofessionaltheoryknowledge.Thedevelopmentsofmanyimprovestudentinterestinlearningmethod.Keywords:chiselandhammerprocessoperation中職學(xué)生大多對(duì)專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)興趣不大，而注重專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)。鉗工這門(mén)課雖然是專(zhuān)業(yè)技能課，很多學(xué)生在沒(méi)有接觸本專(zhuān)業(yè)之前或者剛接觸本

50、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)都非常感興趣。當(dāng)真正深入才了解實(shí)習(xí)的難度和辛苦，這樣就會(huì)大大影響到學(xué)習(xí)的興趣。從而使學(xué)生知難而退，怕吃苦，或產(chǎn)生厭學(xué)。要使學(xué)生對(duì)鉗工感興趣必須從多方面著手加以引導(dǎo)和訓(xùn)練。一、課題的引入當(dāng)學(xué)生帶著好奇心來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)鉗工時(shí)，首先第一堂課給學(xué)生講解鉗工的優(yōu)勢(shì)和鉗工技術(shù)發(fā)展前景。比如某某用工單位年薪幾十萬(wàn)招聘高級(jí)鉗工之類(lèi)的實(shí)例，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)習(xí)的興趣，接下來(lái)把往屆學(xué)生做的好的產(chǎn)品展示給學(xué)生看。最后引入到正題，拿出已做好的成品一饕口榔頭，讓學(xué)生帶著興趣來(lái)實(shí)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)習(xí)的積極性。饕口榔頭看似一件簡(jiǎn)單的產(chǎn)品，可它包含了鉗工初級(jí)所學(xué)的所有基本操作技能。從劃線、鋸割、鋰削、鉆孔、擴(kuò)孔、攻

51、絲以及常用量具的識(shí)讀。其中鋸割和鋰削又是非常重要的基本功，這所有的基本技能只有通過(guò)大量的操作練習(xí)才能熟練掌握。二、課題圖形分析在加工蟹口榔頭之前，首先通過(guò)掛圖和教學(xué)要求讓學(xué)生分析圖樣中的信息，（如形狀、材料、尺寸、公差、表面粗糙度等），而這些信息可以讓學(xué)生利用下課時(shí)間到學(xué)校圖書(shū)館去查找相關(guān)資料自己編制加工工藝。讓學(xué)生個(gè)體或小組合作的方式圍繞明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)完成一系列的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，提高他們綜合職業(yè)能力。也是為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的有意識(shí)的行為，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的全面學(xué)習(xí)達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一。三、課題工藝分析當(dāng)學(xué)生完成圖樣信息后，可分組討論將信息反饋給任課教師，教師將作補(bǔ)充小結(jié)。根據(jù)學(xué)生掌握的圖

52、樣信息和編制的加工工藝經(jīng)任課教師匯總后，將加工工藝及注意事項(xiàng)板書(shū)到黑板上，而這些加工工藝也是鉗工初級(jí)的實(shí)習(xí)內(nèi)容：1、常用量具的識(shí)讀：（游標(biāo)卡尺、千分尺、萬(wàn)能角度尺）通過(guò)教師講解，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握量具的識(shí)讀、握法及簡(jiǎn)單維護(hù)。此項(xiàng)內(nèi)容是為了讓學(xué)生在制作爨口榔頭前作好檢測(cè)毛坯尺寸和加工時(shí)尺寸精度的控制。劃線：此課體是鉗工在完成任何一個(gè)工件加工前所必需進(jìn)行的一道工序，它可以確定工件上各表面的加工位置和加工余量?？扇鏅z查毛坯的形狀和尺寸是否符合圖樣，是否滿(mǎn)足加工要求，可以做到正確排料合理使用材料。所以在加工饕口榔頭之前根據(jù)圖樣先在巾30毫米的毛坯圓棒料上進(jìn)行劃出22cmX22cm的長(zhǎng)

53、方體加工線，在后面榔頭形體加工時(shí)還要進(jìn)行形狀的劃線。那么學(xué)生要利用機(jī)械制圖所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合任課教師所傳授的操作技能在鐵板上進(jìn)行操作練習(xí)達(dá)到熟練程度。最后在毛坯上劃出榔頭的加工線條。2、鋸割：首先能對(duì)各種形體材料進(jìn)行正確的鋸割，操作姿勢(shì)正確，并能達(dá)到一定的鋸割精度，在沒(méi)有達(dá)到一定技能.鋸割時(shí)會(huì)將二件鋸壞，造成廢品。那么學(xué)生既要進(jìn)行大量的鋸割練習(xí)，如從鋸條的正確選用，手據(jù)的握法，鋸割的姿勢(shì).壓力以及鋸割的速度，到操作時(shí)，工件的夾持，鋸條的安裝，起鋸的方法，如何避免鋸條折斷，鋸齒崩裂，鋸縫歪斜等等，注意事項(xiàng)和安全操作，學(xué)生才可以在毛坯上按劃線尺寸進(jìn)行正確的鋸割。3、鏗削是用鋰刀對(duì)工作表面進(jìn)行切削加

54、工.使其尺寸.形狀.位置和表面粗糙度等達(dá)到要求，它可以加工工體的內(nèi)外表面.內(nèi)外曲面.內(nèi)外角.內(nèi)槽和各種復(fù)雜形狀的表面，鋅削和鋸割一樣是鉗工重要的基本操作，學(xué)生要從基本的平面鋰削姿勢(shì)練起，鏗刀手柄的握法，鋰削時(shí)姿勢(shì)動(dòng)作，兩手用力和鋰削速度,反復(fù)的練習(xí)并分析平面不平的形式和原因，通過(guò)幾天的反復(fù)練習(xí)，然后在鋸割后完成的22mmX22mm的長(zhǎng)方體料上進(jìn)行鋰削加工并控制到尺寸公差200.1X2OO.1的位置，而尺寸精度通過(guò)量具來(lái)控制。4、以長(zhǎng)面為基準(zhǔn)鋰一端面，達(dá)到基本垂直，表面粗糙度RW3.2um。5、以一長(zhǎng)面及端面為基準(zhǔn)，用蟹口垂直樣板劃出形體加工線（兩面同時(shí)劃出），并按圖樣尺寸劃出4個(gè)3.5mmX4

55、5倒角加工線。（蟹口榔頭樣板可由任課教師做好兀6,鋰4個(gè)3.5mmX45倒角達(dá)到要求，加工方法是先用圓鏗粗鏗出R3.5mm圓弧，然后分別用粗.細(xì)板鏗粗.細(xì)鏗倒角，再用圓鏗細(xì)加工R3.5mm圓弧，最后用推鏗法修整。在加工圓弧前也要進(jìn)行類(lèi)似圓弧徐鏗削練習(xí)，才可以在蟹口榔頭上操作。7、用半圓鋰按線粗鋰RI2mm內(nèi)圓弧面，用板挫粗鍵斜面與R8mm圓弧至劃線線條，然后用細(xì)板鋰R半圓鏗細(xì)鏗RI2nlm內(nèi)圓弧面，再用細(xì)板鏗細(xì)鏗R8mm外圓弧面，最后用細(xì)板鋰及半圓鏗作推鏗修整，達(dá)到各型面連接圓滑.光潔.紋理齊整。8,鏗R2.5mm圓頭，并保證工件總長(zhǎng)112mm。9、八角端部棱邊倒角3.5mmX45。10,按圖

56、劃出孔的加工線及鉆孔檢查線，并用610.5鉆底孔，并用M12絲錐攻出螺紋孔，在加工孔時(shí)，進(jìn)行鉆孔練習(xí)，攻絲練習(xí)以及如何選擇螺紋底孔的鉆頭（學(xué)生可查閱相關(guān)資料，如手工切削手冊(cè)）。11、整到工序完成后，用砂布將各加工面全部打光，文件待驗(yàn)，檢驗(yàn)后，將工件兩端熱處理淬硬，學(xué)生在加工過(guò)程中對(duì)所要注意的部位要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)說(shuō)明，例如用10.5鉆頭鉆孔時(shí)，孔位置正確，加工四角R3.5凹圓弧時(shí)，橫向鏗要鏗準(zhǔn)鏗光，然后推光就容易了，在加工RI2nlm與R8mm內(nèi)外圓弧面時(shí)，橫向必須平直，并與側(cè)面垂直才能使弧面連接正確，外形美觀?？傊?，為了使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，在實(shí)踐過(guò)程中遇到的相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)生要進(jìn)行大量

57、的查找資料或教師引到，讓理論更好的融入到實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，理解理論知識(shí),掌握操作技能，打破教師和學(xué)生的界限，教師就在學(xué)生中間，這種方式可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容變得更直觀，教師邊教邊指導(dǎo)，學(xué)生邊學(xué)邊練，使知識(shí)和技能相互滲透，也更容易理解和掌握，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1徐斌鉗工項(xiàng)目訓(xùn)練教程北京高等教育出版社20112武春江鉗工操作實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練教程北京北京航空航天大學(xué)出版社2011（該文發(fā)表在教師2013年第167期上）定位誤差的分析郝天軍杜君捷摘要：本課題主要介紹了機(jī)械加工過(guò)程中工件的安裝夾緊誤差的計(jì)算。通過(guò)實(shí)例講解分析了解定位誤差的確定方

58、法。關(guān)鍵詞：定位誤差、基準(zhǔn)重合、基準(zhǔn)位移。前言在機(jī)械加工過(guò)程中，有很多因素影響到工件的加工質(zhì)量，從而使工件的精度無(wú)法達(dá)到設(shè)計(jì)要求。如何減少這些因素對(duì)加工精度的影響，采用什么樣的方法避免這些問(wèn)題的出現(xiàn)是我們必須考慮的事情。因此要對(duì)影響機(jī)械加工精度的因素進(jìn)行分析。分析結(jié)果表明影響機(jī)械加工精度的主要因素除了工藝系統(tǒng)的制造精度、受力受熱變形、調(diào)整誤差等外，還包括工件的安裝夾緊誤差，而工件的安裝夾緊誤差即定位誤差。本文主要介紹定位誤差的確定方法。2定位誤差的產(chǎn)生工件在夾具上定位時(shí)，由于工件和定位元件存在公差，這樣就使各個(gè)工件在定位元件上所占據(jù)的位置不完全一致，工件定位不準(zhǔn)確，加工后的工序尺寸不一致，從而

59、形成加工誤差。這種誤差只與工件定位有關(guān)，稱(chēng)為定位誤差，用。表示。定位誤差又包括基準(zhǔn)不重合誤差和基準(zhǔn)位移誤差。當(dāng)定位基準(zhǔn)與設(shè)計(jì)基準(zhǔn)不重合時(shí)稱(chēng)為基準(zhǔn)不重合誤差ee；當(dāng)定位基準(zhǔn)和設(shè)計(jì)基準(zhǔn)重合時(shí)，由于工件和定位元件的制造誤差使實(shí)際定位基準(zhǔn)和加工基準(zhǔn)產(chǎn)生位移，從而出現(xiàn)基準(zhǔn)位移誤差?；鶞?zhǔn)位移誤差又可分為是由于工件定位表面不準(zhǔn)確所引起的基準(zhǔn)位移誤差,和夾具定位元件不準(zhǔn)確所引起的基準(zhǔn)位移誤差e.1基準(zhǔn)不重合誤差ee對(duì)于基準(zhǔn)不重合誤差，必須先了解設(shè)計(jì)基準(zhǔn)、工序基準(zhǔn)這兩個(gè)概念：（1）、設(shè)計(jì)基準(zhǔn)是零件圖上用來(lái)確定某一部位的尺寸、位置所依據(jù)的基準(zhǔn)。（2）、工序基準(zhǔn)是在工序圖上用來(lái)確定某工序被加工部位的尺寸、位置所依據(jù)

60、的基準(zhǔn)。所謂基準(zhǔn)不臣合是指定位基準(zhǔn)與設(shè)計(jì)基準(zhǔn)（工序基準(zhǔn)）不重合，誤差的大小等于設(shè)計(jì)（工序）基準(zhǔn)相對(duì)于定位基準(zhǔn)在該工序（加工）尺寸方向的最大位移量。圖2.1.1圖2.1.1所示情況，加工一個(gè)缺口，一平面和一側(cè)面定位，基本尺寸是30,則定位誤差e產(chǎn)ec=2*0.02,是由于基準(zhǔn)不重合造成的。基準(zhǔn)不重合誤差的大小應(yīng)等于定位基準(zhǔn)與設(shè)計(jì)基準(zhǔn)之間所有尺寸的公差和。在工序圖上尋找這些尺寸的公差。2基準(zhǔn)位移誤差e.(e,)基準(zhǔn)位移誤差主要是由于工件定位表面不準(zhǔn)確或夾具定位元件不準(zhǔn)確造成的，大小等于定位基準(zhǔn)與起始(調(diào)刀、限位)基準(zhǔn)不重合造成的基準(zhǔn)位移在工序尺寸上的位移量。圖2.1.2所示情況，同樣加工一缺口，一