中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽獲獎優(yōu)秀作品-《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》-信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)六年級語文上（第四單元）窮人

1、 小學(xué)六年級語文上（第四單元）窮人義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽目 錄作業(yè)設(shè)計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品目 錄第一部分 單元作業(yè)分析單元信息 HYPERLINK l _bookmark1 3單元分析 HYPERLINK l _bookmark2 3單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo) HYPERLINK l _bookmark3 4單元設(shè)計思路 HYPERLINK l _bookmark4 5第二部分 課時作業(yè)及分析“快樂讀書吧”作業(yè)設(shè)計及分析 HYPERLINK l _bookmark5 613 橋作業(yè)設(shè)計及分析 0 HYPERLINK l _bookmark6

2、114窮人作業(yè)設(shè)計及分析 HYPERLINK l _bookmark7 1415金色的魚鉤作業(yè)設(shè)計及分析 7 HYPERLINK l _bookmark8 1“口語交際”作業(yè)設(shè)計及分析 0 HYPERLINK l _bookmark9 2“語文園地”作業(yè)設(shè)計及分析 2 HYPERLINK l _bookmark10 2“習(xí)作”作業(yè)設(shè)計及分析 7 HYPERLINK l _bookmark11 2“單元檢測”分析 1 HYPERLINK l _bookmark12 3“單元檢測”試題 2 HYPERLINK l _bookmark13 3“單元檢測”作業(yè)屬性表 5 HYPERLINK l _bo

3、okmark14 3參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn) 5 HYPERLINK l _bookmark15 32安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽第一部分 單元分析一、單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱語文六年級第一學(xué)期教育部組織編 寫 (人民教育 出版社出版)第四單元單元組織方式自然單元 團重組單元課 時 信 息序號課時名稱對應(yīng)教材1快樂讀書吧快樂讀書吧2橋第 13 課3窮人第 14 課4金色的魚鉤第 15 課5口語交際口語交際6語文園地語文園地7習(xí)作習(xí)作二、單元分析單 元 分 析課 標(biāo) 要 求義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) (2022 年版) 指出，“義務(wù)教育語文課 程圍繞立德樹人根本任務(wù)充分發(fā)揮其獨特的育人功能和

4、奠基作用” 。作 為第三學(xué)段 (五、六年級) ，“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡 單描述印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、 向往、同情等感受。 ”“閱讀表現(xiàn)人與社會的優(yōu)秀文學(xué)作品，走進廣闊 的文學(xué)藝術(shù)世界，學(xué)習(xí)品味作品語言，欣賞藝術(shù)形象，復(fù)述印象深刻的 故事情節(jié)，積累多樣的情感體驗，學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象，嘗試富有創(chuàng)意地表 達。 ”本單元的語文學(xué)習(xí)要素“關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”正是課 標(biāo)以上要求的具體體現(xiàn)。3安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽教 材 分 析本單元的語文要素是“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”。 本單元編排了中外不同作家的三篇小說。橋塑造了一位黨支部書記 在山

5、洪暴發(fā)時舍己為人、不徇私情的光輝形象； 窮人贊美了窮苦漁 民桑娜夫婦善良、美好的心靈； 金色的魚鉤展現(xiàn)了炊事班長忠于革 命、舍己為人的崇高品質(zhì)。這些小說殾以現(xiàn)實生活為題材，刻畫了普通 人物在面臨困境時所閃現(xiàn)的人性光輝。習(xí)作要求是“發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事” ，與本單元的語文學(xué)習(xí)要 素有一定的聯(lián)系。本單元還安排了“快樂讀書吧”欄目，推薦學(xué)生閱讀 童年小英雄雨來和愛的教育等成長故事。學(xué) 情 分 析六年級學(xué)生已具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠自主地閱讀文章， 初步體會作者的思想感情。作為小說單元，學(xué)生的閱讀興趣很高。通過 之前五年的學(xué)習(xí)，對于小說中的環(huán)境描寫及人物細節(jié)描寫，學(xué)生也已經(jīng) 擁有了一定的理解與

6、分析能力，但在人物形象的感悟上，也存在著一定 的難度。在習(xí)作方面，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠從多方面獲取并組織材料來 表達中心，但在如何通過各種細節(jié)描寫來刻畫人物形象，展現(xiàn)人物內(nèi)心 上，還需要加強訓(xùn)練。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)序號單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1會寫本單元生字、詞語。2有感情地朗讀課文，能整體把握小說的主要情節(jié)。3能緊扣小說情節(jié)中人物的語言、動作、心理描寫，感受人物形象。4留意環(huán)境描寫，體會其對表現(xiàn)人物的作用。5能根據(jù)對象，把說服別人的具體理由講清楚，能設(shè)想對方可能的反應(yīng)，恰 當(dāng)應(yīng)對，獲得對方的支持。6能根據(jù)提供的環(huán)境和人物展開想象，創(chuàng)編故事。能把故事情節(jié)寫完整，通 過環(huán)境或心理描寫刻畫人物形象，樂于與同

7、學(xué)分享自己創(chuàng)編的故事。7培養(yǎng)閱讀小說的興趣， 自主閱讀童年等三部小說，理清人物關(guān)系，通 過生動的故事情節(jié)感悟人物形象，與同學(xué)交流閱讀收獲。序號單元作業(yè)目標(biāo)1通過作業(yè)練習(xí)，鞏固本單元生字、詞。2練習(xí)有感情地朗讀課文。4安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽3通過作業(yè)練習(xí)，整體把握 3 篇小說的主要情節(jié)。4通過各課時作業(yè)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣小說情節(jié)中人物的語言、動作、心理 等描寫，從中感受人物形象。通過環(huán)境描寫、心理描寫、續(xù)寫等小練筆，體會 其對表現(xiàn)人物的作用，提高學(xué)生的想象和表達能力。5在“口語交際”作業(yè)練習(xí)中，能根據(jù)對象，把說服別人的具體理由講清楚， 能設(shè)想對方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對，獲得對方的支持。6在習(xí)作練

8、習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所提供的環(huán)境和人物展開想象，進行故事創(chuàng) 編。能把故事情節(jié)寫完整，通過環(huán)境或語言、動作、心理等描寫刻畫人物形象， 樂于與同學(xué)分享自己創(chuàng)編的故事。7引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀童年等三部小說，了解故事情節(jié)，感悟人物形象， 與同學(xué)分享閱讀收獲。四、單元設(shè)計思路科學(xué)性本單元作業(yè)設(shè)計以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹 黨的教育方針，依據(jù)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) (2022 年版) ，力求落實立德 樹人的根本任務(wù)，減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個方面， 促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展?；A(chǔ)性各課時作業(yè)設(shè)計，緊扣教材內(nèi)容，以語文素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重作業(yè)設(shè)計的探 究性和合作性，注重“

9、教-學(xué)-評”一致性，形成完整的教學(xué)體系。層次性緊緊圍繞小說單元的特點，精選作業(yè)內(nèi)容，統(tǒng)籌安排作業(yè)時間，設(shè)置不同 的作業(yè)難度，提供可選擇性的作業(yè)內(nèi)容。本作業(yè)設(shè)計主要由課前預(yù)習(xí)性作業(yè)模塊“學(xué)前導(dǎo)航” (旨在提升學(xué)生的自 主學(xué)習(xí)意識和能力) 、課中練習(xí)性作業(yè)模塊“自主學(xué)習(xí)我能行”及課后復(fù)習(xí)性 實踐性作業(yè)模塊“輕松過關(guān)我最棒”“勇于挑戰(zhàn)不懼怕”等四部分組成，作業(yè) 難度主要分為“必做題”“挑戰(zhàn)題”“選做題”等，對應(yīng)到基礎(chǔ)知識、能力提 升及綜合實踐等。整個單元的作業(yè)設(shè)計既關(guān)注了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)流程，更關(guān)注了學(xué)生的群體 特點和個體差異，不同層次的作業(yè)設(shè)計滿足了學(xué)生的不同需求。系統(tǒng)性統(tǒng)籌安排各課時作業(yè)，預(yù)習(xí)與練

10、習(xí)、復(fù)習(xí)相結(jié)合，關(guān)注作業(yè)設(shè)計的整體性、 結(jié)構(gòu)性、關(guān)聯(lián)性和遞進性，引導(dǎo)全體學(xué)生逐步達成本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課時調(diào)整從“單元一體化教學(xué)”視角考慮，結(jié)合本單元教學(xué)內(nèi)容特點及學(xué)生語文綜 合素質(zhì)發(fā)展需要，對本單元教學(xué)內(nèi)容進行整合、重組，將“快樂讀書吧”調(diào)整 到本單元的第一課時進行教學(xué)，讓課堂教學(xué)與學(xué)生的自主閱讀實踐相結(jié)合，讓 課文學(xué)習(xí)與整本書的閱讀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運用課堂上學(xué)到的知識、方法開展 自主的閱讀實踐活動，實現(xiàn)“教-學(xué)-評”一體化，從而科學(xué)、系統(tǒng)地落實本單 元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。5安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽第二部分 課時作業(yè)及分析一、快樂讀書吧快樂讀書吧作業(yè)設(shè)計及分析教材分析本次“快樂讀書吧”的主題是“笑與

11、淚，經(jīng)歷與成長” ，通過三篇小說的 推薦，引導(dǎo)學(xué)生整本書地閱讀與兒童成長相關(guān)的中外經(jīng)典小說，與主人公一起 分享成長過程中的歡笑與喜悅，經(jīng)歷磨難與痛苦，從中汲取成長的智慧和力量。教材主要由“導(dǎo)語”“你讀過嗎”“小貼士”和“相信你可以讀更多” 四個部分組成。其中，“小貼士”提示了本次讀書活動的閱讀要素：“理清人 物關(guān)系讀懂故事”和“關(guān)注故事情節(jié)感受人物形象”。所推薦的三本小說也是緊緊圍繞兩個閱讀要素進行編排。童年側(cè)重通 過關(guān)注人物的語言、動作、心理活動體會人物形象；小英雄雨來重在通過 抓住故事情節(jié)來把握人物形象；愛的教育則引導(dǎo)學(xué)生通過理清人物關(guān)系來 更好地認識和了解每個人物。引導(dǎo)學(xué)生進行“整本書的

12、閱讀” ，既是引導(dǎo)學(xué)生運用小說閱讀方法開展的 實踐活動，也是與初中教學(xué)的一個銜接，引導(dǎo)學(xué)生做好整本書閱讀的規(guī)劃。作業(yè)目標(biāo)1通過系統(tǒng)性的閱讀活動開展，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀童年 小英雄雨來愛的教育的興趣。2通過作業(yè)題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生做好整本書閱讀的規(guī)劃，做到有計劃、有 目的地閱讀。3引導(dǎo)學(xué)生在閱讀活動中，關(guān)注小說特點，能通過人物的語言、動作描 寫、心理活動，小說的情節(jié)、環(huán)境描寫等感受人物形象。4引導(dǎo)學(xué)生運用多種形式分享自己的閱讀收獲與快樂。作業(yè)模塊一 “一次性書面作業(yè)”設(shè)計及分析設(shè)計意圖1激發(fā)學(xué)生深入閱讀小說原著的興趣。2引導(dǎo)學(xué)生整理閱讀小說的方法，檢查學(xué)生“閱讀計劃制”定情況。3引導(dǎo)學(xué)生將“小說要素”

13、“理清人物關(guān)系讀懂故事”和“關(guān)注故事情 節(jié)感受人物形象”融合到課外閱讀活動中去。6安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及 題目來源評價設(shè)計時 長自 主 學(xué) 習(xí) 我 能 行一、樂樂想考考大家，下面的這些讀 小說的方法中，你認為哪些是正確的呢？ 請在括號內(nèi)畫“ ”。1.理清小說中的人物關(guān)系可以幫助我們更好地讀懂小說。 ( )2.閱讀小說時，要關(guān)注小說中的環(huán)境 描寫，體會環(huán)境描寫對刻畫人物的作用。( ) 3.在閱讀小說的過程中，我們要關(guān)注小說的情節(jié)發(fā)展。 ( )4.關(guān)注小說中人物的語言、動作、心 理、神態(tài)、外貌等描寫，可以幫助我們理解人物形象。 ( )5.讀小說前，先問一問讀過的人，然

14、后找到小說中精彩的情節(jié)來讀。 ( )作業(yè)分析：本題從知識 和能力兩個維度 對 學(xué) 生 進 行 訓(xùn) 練， 旨在引導(dǎo)學(xué) 生回顧與鞏固小 說閱讀方法，為 本單元的學(xué)習(xí)及 整本小說的閱讀 打下基礎(chǔ)。題目來源：根據(jù)課本教 學(xué)內(nèi)容改編。評價主體：學(xué)生教師評價標(biāo)準(zhǔn)： 1 ( ) ；2( )； 3( ) ；4( )；5 ( ) 。 評價過程：小組成 員間說一說 自己選擇的 理由，小組 合作交流評 價。教師小 結(jié)評價。5分鐘輕 松 過 關(guān) 我 最 棒二、同學(xué)們，只有做到有計劃、有目 的地閱讀，閱讀效率才會更高。請根據(jù)提 示，趕緊給自己制定一個閱讀計劃吧！1.童年共 13 章，260 頁左右， 我打算每天讀 章(

15、頁)，估計 天 能讀完，我想和 (誰) 一起些來讀。2.小英雄雨來共 60 頁左右，我 打算每天看 頁，估計 天能 看完，我想和 (誰) 一起些來讀。3.愛的教育共 200 頁左右，我每 天打算看 頁，估計 天能看 完，我想和 (誰) 一起些來讀。作業(yè)分析：本題從能力 維度引導(dǎo)學(xué)生為 接下來開展的閱 讀活動制定一個 合 理 的 閱 讀 計 劃，保障本次閱 讀活動能順利， 有序地開展 。 引 導(dǎo)學(xué)生運用多種 形式共讀，激發(fā) 閱讀興趣，推進 閱讀進度。題目來源：根據(jù)教學(xué)用 書提示改編。評價主體：教師評價標(biāo)準(zhǔn)：第 2 題：70 頁左 右 ； 第 3 題 ：310 頁 左右。閱讀計 劃根據(jù)學(xué)生 閱讀能

16、力和 水平進行評 價，對于不 合理的計劃 引導(dǎo)學(xué)生進 行調(diào)整。15分鐘作業(yè)模塊二 “長期閱讀”作業(yè)設(shè)計分析設(shè)計意圖學(xué)生的閱讀指導(dǎo)工作是一項長期的工作?！翱鞓纷x書吧”長期閱讀作業(yè)的 設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生在充分的閱讀活動中，積累豐富的語言，體會人物的特點， 感受蘊含的道理，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀和廣泛閱讀的興趣與習(xí)慣，在各種形式的 交流活動中感受閱讀所帶來的快樂。同時，運用“作業(yè)任務(wù)單”的形式，引導(dǎo) 學(xué)生能夠持續(xù)地進行閱讀活動，在閱讀中關(guān)注本單元的 “讀小說，關(guān)注情節(jié)、 環(huán)境，感受人物形象” 這一語文學(xué)習(xí)要素，讓本單元的學(xué)習(xí)與課外閱讀活動 緊密結(jié)合，形成完整而閉合的學(xué)習(xí)體系。7安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽作業(yè)層

17、次作業(yè)內(nèi)容閱讀時間 安排作業(yè)分析及題目來源評價設(shè)計時 長自 主 學(xué) 習(xí) 我 能 行一、按 照自己制定 的閱讀計 劃，閱讀童 年小英 雄雨來愛 的教育小 說原著。1.每 天中午學(xué) 校開展的 “午間閱 讀”時 間。2.課 外及家庭 閱讀。作業(yè)分析：本題為開放性的 課外閱讀， 旨在引導(dǎo) 全體學(xué)生按計劃、有 目的地去完成本次課 外閱讀活動內(nèi)容，達 成本次“快樂閱讀吧” 的學(xué)習(xí)目的，激學(xué)生 的閱讀興趣，提高學(xué) 生的閱讀質(zhì)量。題目來源:原創(chuàng)。評價主體：學(xué)生教師評價過程：及時了解學(xué)生的閱 讀進度，適時調(diào)整閱讀 計劃。鼓勵學(xué)生分享閱 讀經(jīng)驗及體驗。12 月底 前 評 出 “ 優(yōu) 秀 小 讀 者”。10月16日

18、至12月底輕 松 過 關(guān) 我 最 棒二、在 閱讀過程中 制作讀書筆 記 (摘抄優(yōu) 美詞句；進 行簡單的人 物形象、特 點簡評；簡 短的讀書心 得等。)1.每 天中午 “午間閱 讀”時 間。2.課 外及家庭 閱讀。作業(yè)分析：本題的設(shè)置， 旨 在關(guān)注學(xué)生在整個閱 讀過程中的積累與收 獲，讓學(xué)生讀有所得， 積少成多，化為內(nèi)在。 關(guān)注學(xué)生閱讀進程， 閱讀體驗和收獲，為 分享交流活動做好材 料準(zhǔn)備工作。題目來源:原創(chuàng)。評價主體：學(xué)生教師評價過程：小組內(nèi)交流展示， 推薦優(yōu)秀的作品全班展 示。教師不定期查看， 適時激勵。12 月底前評 出“優(yōu)秀讀書筆記” ， 推薦至“校園文化藝術(shù) 節(jié)”活動中展示。10月16

19、日至12月底勇 于 挑 戰(zhàn) 不 懼 怕三、結(jié) 合閱讀的小 說內(nèi)容，聯(lián) 系生活實 際，試著分 析人物形 象，嘗試制 作人物資料 卡。學(xué)生 根據(jù)自己 的閱讀進 度適時完 成。作業(yè)分析：本題為選做題， 供學(xué)有余力的學(xué)生來 完成。本題與本單元的 學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求相結(jié) 合，引導(dǎo)學(xué)生運用本 單元學(xué)習(xí)到的方法來 分析課外閱讀中認識 到的小說主人公，進 而達成更佳的閱讀效 果。題目來源：根據(jù)教學(xué)用書提 示創(chuàng)編。評價主體：學(xué)生教師評價過程：每月末的“閱讀交 流分享會”中小組交流 展示，推薦優(yōu)秀的作品 全班展示，評出“閱讀 小能手” 。優(yōu)秀的作品 推薦至“校園文化藝術(shù) 節(jié)”活動中展示。10 月 16 至 12 月

20、底8安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽四、 自 由組成“小 小話劇 社” ，選擇 一個感興趣 的故事片 段，排成情 景劇。學(xué)生 根據(jù)閱讀 進程及興 趣愛好， 自由組成 小組完成 情景劇的 排練，教 師適時加 以指導(dǎo)。作業(yè)分析：本題為選做題， 鼓勵學(xué)生個性發(fā)展， 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 和合作意識。通過本題，加強 學(xué)生間深層次的閱讀 交流，深入感悟人物 形象，活躍氛圍，創(chuàng) 新展示途經(jīng)。題目來源：根據(jù)教學(xué)用書提 示改編。評價主體：學(xué)生教師評價過程：校園文化藝術(shù)節(jié)前 在班內(nèi)進行表演，評一 評，哪一組演得生動形 象，評出“最佳小小話 劇社” 。推薦優(yōu)秀作品 參加校園文化藝術(shù)節(jié)活 動。10月16至12月底五、結(jié) 合所

21、讀小 說，聯(lián)系生 活實際，寫 一篇讀后 感。 (關(guān)注 人物形象)學(xué)生 根據(jù)閱讀 進度自主 安排時 間。作業(yè)分析：本題引導(dǎo)學(xué)生以 我手書我心，將課外 閱讀與自己的生活實 際 及 閱 讀 感 悟 相 結(jié) 合，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng) 新習(xí)作，提高學(xué)生的 閱讀理解能力及寫作 能力。題目來源:原創(chuàng)。評價主體：學(xué)生教師評價過程：月末“閱讀交流分 享會”中小組交流展示。 優(yōu)秀的作品裝訂成冊。 評出“未來小說家”。視 具 體 情 況 而 定學(xué)前導(dǎo)航作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及題目來源評價設(shè)計時 長預(yù) 習(xí) 性 作 業(yè)預(yù)習(xí)第 13 課橋，完成下面的題目。1.預(yù)習(xí)生字詞，讀通讀順課文，了解課文主要內(nèi)容。2.畫出文中環(huán)境描寫和

22、語言、動作描寫的句子，試著在旁邊做批注。作業(yè)分析：通過本題引導(dǎo)學(xué)生進行課 前預(yù)習(xí)。六年級的學(xué)生已經(jīng)具備一 定的自學(xué)能力，本題旨在引導(dǎo) 學(xué)生提前進行預(yù)習(xí)， 自學(xué)生字 詞，抓住文中的細節(jié)描寫，初 步感受課文內(nèi)容，為第 13 課 橋的學(xué)習(xí)做好鋪墊，進一 步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。題目來源:原創(chuàng)。評價主體：學(xué)生 教師評價過程：課前小 組交流，各 小組推薦優(yōu) 秀作業(yè)在全 班展示。(展 示臺展示)15分鐘9安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽二、橋13 橋作業(yè)設(shè)計分析教材分析橋是本單元的第一篇課文，塑造了一位黨支部書記在山洪來臨時舍己 為人不徇私情的光輝形象。課文中關(guān)于雨、洪水和橋的環(huán)境描寫以及人物的語言動作等描寫，

23、推動了 情節(jié)的發(fā)展，暗示了人物的命運，也突顯了人物忠于職守，舍己為人的光輝形 象。小說的留白處，很有意味具，具有震撼人心的藝術(shù)效果。作業(yè)目標(biāo)1鞏固練習(xí)本課生字詞。2結(jié)合具體文本和練習(xí)，梳理小說情節(jié)，留心環(huán)境描寫、語言動作等， 感受人物形象。3通過創(chuàng)編故事的練習(xí)，提升學(xué)生想象能力及表達能力，再次感受人 物形象。第一課時作業(yè)設(shè)計及分析設(shè)計意圖1通過練習(xí)，鞏固本課生字詞。2通過作業(yè)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，關(guān)注文中的環(huán)境描寫，為 第二課時的學(xué)習(xí)做好鋪墊。作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及題目來源評價設(shè)計時 長自 主 學(xué) 習(xí) 我 能 行一、樂樂相信大家一定能根據(jù)下面 的拼音寫出詞語的。po xio nng

24、xio yng di fng s( ) ( ) ( ) ( )shn yn chn f j din ji ch( ) ( ) ( ) ( )sh b k dng di di zhung zhung( ) ( )二、我能積累文中關(guān)于環(huán)境描寫的 印象最深刻的四個詞語。作業(yè)分析：1.詞 語過關(guān)練 習(xí)，鞏固基 礎(chǔ)知識。2.引 導(dǎo)學(xué)生積 累文中環(huán) 境描寫的 詞語，感受 環(huán)境描寫 對于推進 小說情節(jié) 發(fā)展及展 現(xiàn)人物形 象所起到 的作用。題目來源：原創(chuàng)評價主體：學(xué)生教師評價標(biāo)準(zhǔn)：1.咆哮；獰笑； 擁戴；放肆；呻吟； 攙扶；祭奠；揪出； 勢不可當(dāng)；跌跌撞 撞。2.寫出本課關(guān) 于環(huán)境描寫的 4 個 詞語即可。

25、評價過程：1.小組合作交 流評價。 (優(yōu)秀、 良好、及格)2.教師小結(jié)評 價。 (展示臺展示)5分鐘10安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽輕 松 過 關(guān) 我 最 棒三、課內(nèi)閱讀黎明的時候，雨突然大了。像潑。 像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬， 從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。1. 這句話運用了( )修辭手法。文中還有好幾處描寫洪水的句子，你能 找出一句來嗎？2. 想一想，這些描寫洪水的句子在 文中起到什么作用？3. 字數(shù)雖少，作者想表達的內(nèi)容卻 很多。如果你是一位電影導(dǎo)演，想把橋 拍成電影，那么文中的環(huán)境場景，你會 如何表現(xiàn)出來，請寫一寫。4. 橋這篇課文塑造了老支書的 光輝形象。假如老支書被評選為今年的

26、 感動“中國十大人物”,請你根據(jù)老支 書的事跡,寫一段頒獎詞。作業(yè)分析：課文 中關(guān)于 “雨、洪水 和橋”的環(huán) 境描寫，推 動了故事 情節(jié)的發(fā) 展，暗示了 人物的命 運，也為人 物忠于職 守，舍己為 人的光輝 形象做了 鋪墊。通過 本題的練 習(xí)，引導(dǎo)學(xué) 生進一步 把握小說 情節(jié)，感受 環(huán)境描寫 服務(wù)于情 節(jié)發(fā)展和 人物形象 刻畫的特 點，促進學(xué) 生閱讀理 解能力的 提升。題目來源：根據(jù) 教學(xué)用書 提示改編。評價主體：學(xué)生教師評價標(biāo)準(zhǔn)：(1) 比喻。(2) “像潑， 像倒。 ”短短的四 個字，構(gòu)成了兩句 話，不僅描寫出雨 水之“大” ，而且 表現(xiàn)出雨水的來勢 兇猛，為下文的情 節(jié)發(fā)展作了鋪墊。(3

27、)洪水如脫 韁野馬，橫沖直闖。 江水暴漲、內(nèi)河暴 漲，小小的木橋承 受著突如其來的猛 烈沖擊。大街小巷 洪水滾滾，一片汪 洋。 (描寫出洪水 的兇猛，即可給分)(4) 洪水當(dāng) 前，您心系群眾， 沉著指揮 ，帶領(lǐng)群 眾跨過生命之橋！ 抉擇當(dāng)前，您舍己 為人，不舉私情， 大公無私，這一切， 都源于您是一名閃 耀著黨性光輝的共 產(chǎn)黨員。10分鐘11安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽第二課時作業(yè)設(shè)計及分析設(shè)計 意圖1通過梳理情節(jié)，留心環(huán)境描寫、語言動作等描寫，感受人物形象。2通過創(chuàng)編故事的練習(xí)，提升學(xué)生想象及表達能力，再次感受人物形 象的高大。作業(yè) 層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及 題目來源評價設(shè)計時 長自 主 學(xué) 習(xí)

28、我 能 行一、課內(nèi)閱讀。五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這 里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。1. 她丈夫就是前文中的 ( ) ，他兒子就是前文中的 ( ) ，他們是( ) 關(guān)系？文章在結(jié)尾才有了交代，這樣寫的好處是 。2.你能有感情地來讀好這段話嗎，快來試一試吧！3.如果你是獲救村民中的一員， 你想對老太太說些什么，會為老太太 做些什么？作業(yè)分析：1.通過 本題的練 習(xí)，讓學(xué)生 進一步感受 小說留白處 的精妙，體 會文章震撼 人心的藝術(shù) 效果。2.開展 故事創(chuàng)編活 動，增進學(xué) 生對小說的 理解，激發(fā) 學(xué)生的想 象，提升學(xué) 生的口語表 達能力。題目來源：改編。評價主體：學(xué)生

29、教師評價標(biāo)準(zhǔn)：(1) 老漢；小 伙；父子。這樣寫的 好處是體現(xiàn)出了老 支書的大公無私。構(gòu) 思新穎，設(shè)置懸念， 讓人意外之余又感 悲壯，達到震撼了人 心的效果。(2) 做到有感 情地朗讀。(3) 老支書， 您真是偉大！在你心 中，人民群眾和利益 永遠排在第一位！這 座橋雖然已斷，但中 國共產(chǎn)黨人和我們 人民群眾連在一起 的橋卻更加堅固了。 老婆婆，雖然老支書 和您的兒子走了，但 他們將永遠活在我 們心中！評價過程：1.小組合作交 流評價。 (優(yōu)秀、 良 好、及格)2.教師小結(jié)評 價。10分鐘。12安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽勇 于 挑 戰(zhàn) 不 懼 怕二、小小話劇社開始啦！本文的故事情節(jié)感人至深，看著

30、下面 的圖片，我們仿佛又回到了那個風(fēng)雨交加 的夜晚。同學(xué)們，請與你的小伙伴們進行 合作，分別選擇最適合自己的角色來演一 演本文的情節(jié)。我們比一比，看誰的表演 最能打動人心。作業(yè)分析：在理 解的基礎(chǔ) 上演一演， 進一步升 華了學(xué)生 對文本的 理解與感 悟。通過與 同學(xué)的交 流互動，激 發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)學(xué)生 的合作意 識及能力。題目來源：原創(chuàng)。評價主體：學(xué)生教師評價標(biāo)準(zhǔn)：演一演，臺詞 流利，表情自然， 動作合理，表現(xiàn)人 物的特點。評價過程：1.小組合作交 流評價。 (優(yōu)秀、 良好、及格) 2.教師小結(jié)評價。視 情 況 而 定學(xué)前導(dǎo)航作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及 題目來源評價設(shè)計時 長預(yù) 習(xí)

31、 性 作 業(yè)樂樂請大家預(yù)習(xí)第 14 課窮人， 完成下面的練習(xí)。1. 窮人的作者是 (國家) 的 。文章主要講了 和 她丈夫在 的情況下，主 動 的故事。2. 畫出文中環(huán)境描寫和心理描 寫的句子，試著做批注。作業(yè)分析：本道題是預(yù) 習(xí)題，同時也是 實踐題。通過本 題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué) 生進行課前預(yù) 習(xí)，嘗試運用本 課學(xué)到的方法進 行自主學(xué)習(xí)，提 升學(xué)生自主學(xué)習(xí) 能力及閱讀理解 能力。題目來源：改編。評價主體：學(xué)生教師評價標(biāo)準(zhǔn)：俄國、列夫 托爾 斯泰、桑 娜、生活艱難、 收養(yǎng)鄰居孤兒評價過程：小組合作 交流，根據(jù)作業(yè) 書寫和正確率 采用對應(yīng)的等 級評價。10分鐘13二、安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽三、窮人14

32、窮人作業(yè)設(shè)計分析教材分析窮人講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子， 表現(xiàn)了桑娜和漁夫的勤勞與善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。文中的環(huán)境描寫和心理描寫，讓小說主人公的形象躍然紙上，小說的結(jié)尾 更是精彩至極。作業(yè)目標(biāo)1在作業(yè)訓(xùn)練中鞏固對小說情節(jié)的掌握。2運用課堂所習(xí)得的方法進行自主閱讀。3嘗試運用所學(xué)的表達方式進行自我表達。4引導(dǎo)學(xué)生在自我探究的過程中發(fā)現(xiàn)樂趣。第一課時作業(yè)設(shè)計及分析設(shè)計 意圖1熟練運用所學(xué)字詞，拓展詞匯運用的能力。2通過練習(xí)，進一步了解“環(huán)境描寫、語言、動作、心理描寫在小說中 所起到的作用”。作業(yè) 層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及 題目來源評價設(shè)計時 長自 主

33、 學(xué) 習(xí) 我 能 行一、圖片中這兩位善良的人，他們的品質(zhì) 一定深深地打動了你，文中的環(huán)境和人物描寫 也相當(dāng)精彩，你能從課文中找出恰當(dāng)?shù)脑~語進 行填空嗎？作業(yè)分析：本 道 題 為基礎(chǔ)題 ， 落實課標(biāo)中 對于基礎(chǔ)知 識掌握的基 本要求 ，幫 助學(xué)生鞏固 本課所學(xué)的 生字、詞語。題 目來源：原創(chuàng)。評價主體：學(xué)生教師評價標(biāo)準(zhǔn)：1. 惡 劣 、 陰 冷、善良、激 動、濕淋淋、 呼嘯 (選詞合 理均可)2. 選 詞 合 理 均可評價過程：小組成 員間說一說 自己選擇的 理由，小組合 作交流評價。 全班交流，選 出最優(yōu)解。10分鐘( )的天氣 ( )的桑娜 ( )的漁網(wǎng)( )的屋子 ( )的神情 ( )的海

34、風(fēng)二、讀完課文，我能寫出印象最深刻的六 個詞語。14安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽輕 松 過 關(guān) 我 最 棒三、文章主要運用了哪些描寫方法？試 試選擇一種描寫手法寫一句話。作業(yè)分析：了解小 說中所運用 的描寫方 法，在實踐 創(chuàng)作中感受 環(huán)境描寫與 心理描寫所 起到的作 用。題目來源：根據(jù)課 文內(nèi)容改 編。評價主體：學(xué)生教師評價標(biāo)準(zhǔn)：主要運 用了心理描 寫和環(huán)境描 寫以及動作、 語言、外貌等 描寫。10分鐘第二課時作業(yè)設(shè)計及分析設(shè)計 意圖1回顧課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴充詞匯。2理清文章脈絡(luò)，學(xué)會表達。3在續(xù)寫故事中感受環(huán)境描寫、語言、動作、心理等描寫對于突顯人物 形象所起到的作用。作業(yè) 層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及

35、 題目來源評價設(shè)計時 長自 主 學(xué) 習(xí) 我 能 行一、相信你能從課文中寫出與下列詞語 意思相近的詞。高大 ( ) 舒服 ( )埋怨 ( ) 仍然 ( )擔(dān)心 ( ) 七上八下( )作業(yè)分析：拓展學(xué) 生的詞匯儲 備，鞏固基 礎(chǔ)知識，激 發(fā)孩子們的 自主探究欲 望，培養(yǎng)孩 子們積累詞 匯的能力和 習(xí)慣。題目來源：根據(jù)教 學(xué)用書提示 改編。評價主體：學(xué)生教師評價標(biāo)準(zhǔn)：魁梧、舒適、 抱怨、仍舊、 憂慮、忐忑不 安評價過程：小組交 流找到小組 內(nèi)認為與展 示詞匯更加 接近的詞語5分鐘15安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽輕 松 過 關(guān) 我 最 棒二、挑戰(zhàn)自我?？粗旅孢@張溫馨的插圖，相信你一定能 再讀一讀課文，按

36、照“等待丈夫抱回孤 兒丈夫歸來”的順序復(fù)述課文內(nèi)容。三、有感情的朗讀課文，感受桑娜和漁夫 的美好品質(zhì)。作業(yè)分析：通過復(fù) 述課文內(nèi) 容，引導(dǎo)學(xué) 生把握小說 情節(jié)發(fā)展， 感受人物形 象。題目來源：原創(chuàng)。評價主體：學(xué)生教師評價標(biāo)準(zhǔn)：故事完整，表達清晰 即可。15分鐘勇 于 挑 戰(zhàn) 不 懼 怕四、本篇小說給人一種意猶未盡的感覺， 你是不是很想嘗試?yán)m(xù)寫窮人這篇小說呢？ 趕緊開始吧，如果能用上我們所學(xué)的各種描寫 方法，那就更棒了哦！作業(yè)分析：結(jié)合本 單元的語文 要素，鼓勵 學(xué)生運用創(chuàng) 作，增強學(xué) 生對小說主 題的理解， 提升學(xué)生習(xí) 作水平。題目來源：原創(chuàng)評價主體：學(xué)生教師評價標(biāo)準(zhǔn)：續(xù)寫合理，表達清 晰，包

37、含兩種 及以上的描 寫方法。視 情 況 而 定學(xué)前導(dǎo)航作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及 題目來源評價設(shè)計時 長預(yù) 習(xí) 性 作 業(yè)預(yù)習(xí)金色的魚鉤，試著完 成下面的練習(xí)。1.給下面的詞語選擇正確的 讀音，用“ ”標(biāo)在后面。殲滅 (qin jin) 粗糙 (zo co) 作料 (zu zu) 勉強 (qing jing) 和面 (hu hu) 抽噎 (y y)2.了解金色的魚鉤主要講 了一件什么事。3.畫出文中最令你感動的細 節(jié)描寫，寫一寫批注。作業(yè)分析：本題旨在引 導(dǎo)學(xué)生進行提前 預(yù)習(xí)， 自學(xué)生字 詞，初步感受課 文主要內(nèi)容。自主批注細 節(jié)描寫，既是對 前面所學(xué)方法的 運用，也為第 15 課金色的魚鉤

38、的學(xué)習(xí)做好鋪 墊。題目來源：原創(chuàng)評價主體：學(xué)生教師評價標(biāo)準(zhǔn)：jin co zu qing hu y評價過程：1.課前小組合 作交流，根據(jù)作業(yè) 書寫和正確率采用 對應(yīng)的星星等級評 價。() 2.各小組推薦優(yōu)秀 作業(yè)在全班展示。15分鐘16安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽四、金色的魚鉤15金色的魚鉤作業(yè)設(shè)計及分析教材分析金色的魚鉤是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中， 一位炊事班長牢記指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地， 而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細致入 微的描寫，揭示出人物崇

39、高的內(nèi)心世界。作業(yè)目標(biāo)1梳理整合課堂教學(xué)內(nèi)容，考查學(xué)生對本堂課的基礎(chǔ)知識掌握情況。2提取本單元的語文學(xué)習(xí)要素，針對性進行課外閱讀訓(xùn)練。3學(xué)生能積極主動地去閱讀紅軍故事，對于長征人物的性格特點有著更為 深入的了解，增強民族愛國情感。作業(yè)模塊一 “一次性書面作業(yè)”設(shè)計及分析設(shè)計意圖1回顧課文內(nèi)容，整合人物描寫方法。通過品讀人物的神態(tài)、語言、動 作等細節(jié)描寫，進一步感受描寫手法對刻畫人物形象的作用，體會老班長 忠于革命、舍己為人的高尚品質(zhì)。2引導(dǎo)學(xué)生感知課文，培養(yǎng)學(xué)生理解、概括課文主要內(nèi)容的能力。3引發(fā)情感的升華，深刻體會到以“老班長”為代表的革命先烈的品質(zhì)， 從而更深刻地理解文章所表達的內(nèi)容。4培

40、養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)習(xí)長征故事，通過課外閱讀活動培養(yǎng)學(xué) 生對人物形象和人性光輝點的感知。作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及 題目來源評價設(shè)計時 長自 主 學(xué) 習(xí) 我 能 行一、按要求填空。1.為了把圖片中的老班長寫“活”， 作者運用了哪些描寫方法？ (填序號)A. 語言描寫 B.動作描寫 C.神態(tài)描寫D. 心理描寫 E.外貌描寫(1) 炊事班長快四十歲了，個子挺高，背有點 兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿了皺紋。 ( )(2) 他摸了摸嘴，好像回味似的說：“吃過了。 我一起鍋就吃， 比你們還先吃呢。 ” ( ) ( )(3) 他坐在那里捧著搪瓷碗 ，嚼著幾根草根和 我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就

41、皺緊眉頭 硬咽下去。 ( ) ( )(4) 我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊 起來： “老班長，你怎么” ( ) ( )2.從這些描寫方法中，我體會到了一 位 、 、 的老班長形象。作業(yè)分析：本題屬于 基礎(chǔ)辨析選擇 題，考查學(xué)生 是否能根據(jù)所 學(xué)的人物描寫 方法進行分 辨，加深學(xué)生 對于人物描寫 方法的理解。整合人物 描寫方法，進 一步感受描寫 手法對刻畫人 物形象的作 用，體會老班 長忠于革命、 舍己為人的高 尚品質(zhì)。題目來源：原創(chuàng)評價主體：學(xué)生教師評價標(biāo)準(zhǔn)：1.E ；AB ；BC； AD。2.忠于革 命、盡職盡責(zé)、 舍己為人評價過程：1.小組成 員間說一說自 己選擇的理 由，小組合作

42、交流評價。(優(yōu) 秀、 良好、及 格)2教師小 結(jié)評價。 (展 示臺展示) 。7 分 鐘17安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽輕 松 過 關(guān) 我 最 棒二、根據(jù)課文內(nèi)容完成填空。本文按照 順序，以 為“紅 線”貫穿全文，講了紅軍 途中，一 位炊事班長牢記部隊指導(dǎo)員的囑托，盡心 盡力地照顧 過草地，而不惜犧牲 自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士 、 、 的崇高品質(zhì)。三、在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃 爍著燦爛的金色的光芒!這“金色的光芒”指的是 。作業(yè)分析：本題從基 礎(chǔ)知識和情感 價值觀兩個層 面出題，引導(dǎo) 學(xué)生依據(jù)課文 內(nèi)容進行正確 的填空。能結(jié) 合人物的性格 及特定的革命 背景闡述自己 對“金色的光 芒”的理

43、解。題目來源：改編。評價主體：學(xué)生團教師評價標(biāo)準(zhǔn)：1.時間；魚 鉤；長征；生病 的小戰(zhàn)士；忠于 革命；舍己為 人；盡職盡責(zé)。2.老班長 忠于革命、舍己 為人的崇高品 質(zhì)和偉大精神。評價過程：1.小組評價。 2.教師評價。15 分 鐘作業(yè)模塊二 “閱讀實踐”作業(yè)設(shè)計分析設(shè)計意圖本單元的語文學(xué)習(xí)要素為“情節(jié)、環(huán)境及人物形象” ，金色的魚鉤雖 是一篇略讀課文，卻是在前兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上進行延伸，進一步培養(yǎng)學(xué)生 熱愛閱讀的興趣，體會人物的性格特點，讀懂故事中所蘊含的道理，感受發(fā)光 的人物品格。因此需要與課外閱讀活動緊密結(jié)合起來。作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容閱讀時 間安排作業(yè)分析及 題目來源評價設(shè)計時 長自 主

44、學(xué) 習(xí) 我 能 行一、搜集閱讀長征小故事其實，在紅軍二萬五千里長 征的路上，不僅有忠于革命、舍 己為人的老班長，還有許許多多 金子般的動人故事。樂樂也專門 為大家列出了一系列的推薦書 單，同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣 喜好閱讀長征小故事。你也可以 通過其它渠道搜集并閱讀你感 興趣的長征故事。教師推薦書單：一條馬肉雪山小太陽 草地夜行半碗青稞面一 袋干糧等等。午間閱 讀。 課外及 家庭閱 讀。作業(yè)分析：本題屬于 課外長期作 業(yè)，利用課內(nèi) 課外閱讀時 間，讓學(xué)生利 用課堂所學(xué)的 人物分析方法 去解讀人物， 拓展學(xué)生的知 識視野，豐富 學(xué)生對于典型 人物形象的認 知，進一步培 養(yǎng)閱讀興趣和 習(xí)慣。將課內(nèi)

45、 閱讀遷移課 外，培養(yǎng)學(xué)生 的課外閱讀能 力和興趣。題目來源：原創(chuàng)評價主體：教師評價標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)生 的閱讀能力和 水平，綜合閱讀 進度表進行評 價，要求學(xué)生至 少保證 1 篇小故 事閱讀量。評價過程：教師每天 了解學(xué)生們的 閱讀進度，提供 相應(yīng)的材料幫 助。張貼閱讀進 度表，鼓勵學(xué)生 分享閱讀經(jīng)驗， 激勵孩子們競 爭進步，閱讀最 佳者頒發(fā)表揚 獎狀。新 課 結(jié) 束 一 周 內(nèi)18安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽輕 松 過 關(guān) 我 最 棒二、人物資料卡制作完成閃閃的紅星人物 資料卡，運用自己學(xué)習(xí)到的知識 去分析理解人物形象，概括人物 特點。人物資料卡見下表：“ 午 間 閱 讀 ” 時間。課外及 家庭閱

46、讀。作業(yè)分析：本題屬 于課外長期 拓展作業(yè)，供 學(xué)有余力的 學(xué)生選擇完 成。選擇自己 印象最深刻 的紅色人物， 利用所學(xué)的 人物分析方 法完成資料 卡，體會剖析 人物特點的 快樂，激發(fā)學(xué) 生的閱讀興 趣題目來源：原創(chuàng)評價主體：學(xué)生教師評價標(biāo)準(zhǔn)：重點要求 體現(xiàn)人物外 貌、神態(tài)、感 人語言、感人 動作、性格精 神五點評價要 求。評價過程：周 四 “午 間閱讀”時間 在小組內(nèi)合作 評價，推薦優(yōu) 秀的作品全班 展示。新 課 結(jié) 束 一 周 內(nèi)閃閃的紅星：長征人物卡人物畫像 ( )外貌神態(tài)感人語言感人動作性格精神感人故事我的感想勇 于 挑 戰(zhàn) 不 懼 怕三、長征故事會以“長征路上的故事”為 主題，各位同

47、學(xué)班級中開展“長 征故事會”活動，分享令自己感 動的人物故事。學(xué) 生根據(jù) 閱讀進 程適時 完成， 教師適 時加以 指導(dǎo)。作業(yè)分析：本題屬 于課外拓展 作業(yè)，供學(xué)有 余力且鼓勵 具備一定口 語表達能力 的學(xué)生完成。通過前 面的學(xué)習(xí)積 累，開展長征 故事會，讓學(xué) 生交流自己 的閱讀感受 和收獲，豐富 人物認知，鍛 煉語言組織 和口語表達 能力，激發(fā)學(xué) 生探究人物 形象的熱情。題目來源：原創(chuàng)評價主體：學(xué)生教師評價標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)生 對人物的理解 和講故事的口 語表達能力進 行一到五星星 級評價。評價過程：周五“長 征故事會”活 動開展。1. 借助手 中的人物資料 卡，交流討論令 自己深受感動 的人物故事

48、，分 析人物形象特 點。2. 小組評 選前三名最令 人感動的故事。40分鐘左右19安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽五、口語交際 口語交際教材分析及作業(yè)目標(biāo)教材分析本次口語交際的話題是“請你支持我” ，要求說服別人支持自己做一件事，這次交際活動不僅有明確的交際對象，還要能解決生活中的實際問題，體 現(xiàn)了口語交際的現(xiàn)實意義和價值。教材分為四部分。第一部分，用一句話點明了本次口語交際的目的。第二部分，教材創(chuàng)設(shè)了希望老師同意自己辦一份報紙，并提供必要幫助的 情境，引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該怎么跟人交流、怎么爭取他人支持。第三部分，教材給出了三個任務(wù)情境，這些任務(wù)情境由家庭到學(xué)校，內(nèi)容 貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生自選任務(wù)進行練習(xí)

49、。任務(wù)情境中的“媽媽、同學(xué)、校長”， 代表不同身份和角色的交際對象，以培養(yǎng)學(xué)生面對不同的對象，解決不同問題 的能力。第四部分，教材中最后的“小貼士”從兩個方面提示本次口語交際需要注 意的問題：一是在請求對方支持時，要“先說想法，再講清理由” ，教材在這 里提示學(xué)生，要清楚闡明自己的想法，說理由的時候，不僅要說清楚，而且要 說具體；二是要在交流前就對對方的反應(yīng)做好預(yù)案，“先設(shè)想反應(yīng)，再恰當(dāng)應(yīng) 對” ，提示學(xué)生，要事先想一想，在說出自己的想法后，對方可能會有怎樣的 反應(yīng)， 自己又應(yīng)該如何應(yīng)對。作業(yè)目標(biāo)1回顧課堂教學(xué)內(nèi)容，明確交流時要禮貌、誠懇，養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。2在交流實戰(zhàn)活動中把自己的想法講清

50、楚，做這事的目的以及怎么做好 這件事想清楚、說清楚，這是爭取他人支持的關(guān)鍵所在。 口語交際作業(yè)設(shè)計及分析設(shè)計意圖1本單元“口語交際”的內(nèi)容為“請你支持我” ，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)交際對象，把說服別人的具體理由講清楚，并設(shè)想對方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對， 獲得對方支持。2在“口語交際”學(xué)習(xí)完成時，出示：當(dāng)你遇到事情，需要別人幫助或 支持時，請求幫助時，你該怎么做？溫顧之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確請求別人 幫助時一定要注意說話的語氣語調(diào)，時刻牢記要做一個講文明、懂禮貌， 做一個高素養(yǎng)的中國人。3根據(jù)生活實際設(shè)計了三種可能，讓孩子選擇其中一種情況，理清說服 別人的理由，在小組內(nèi)合作交流的基礎(chǔ)上進行全班交流。讓課堂所學(xué)能

51、夠 在生活中加以應(yīng)用。4通過“挑戰(zhàn)題”讓學(xué)生明白，之前的一切可能性都是我們設(shè)想出來的， 對于不同的人、不同的問題，大家會做出不同的反應(yīng)。我們在實際生活中， 要能根據(jù)交際對象，把說服別人的具體理由講清楚，并設(shè)想對方可能的反 應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對，獲得對方支持。通過生活中可行性的實踐操作，讓學(xué)生收獲更為真實的感受。20安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及題目來源評價設(shè)計時 長自 主 學(xué) 習(xí) 我 能 行一、 當(dāng)樂樂遇到事情， 需要別人幫助或支持時，在 請求幫助時，他該怎么做？1.直接去找他，讓他幫 忙 。 ( )2.尊重對方，態(tài)度誠 懇 。 ( )3.說明想法，有條理的 講清理由。 ( )4.

52、傾聽對方回應(yīng)，作出恰當(dāng)應(yīng)對 。 ( )作業(yè)分析：本 題 從 能 力 的角度對學(xué)生進 行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生 進 一 步 明 確 說 服 別 人 支 持 自 己 時 需要注意的地方， 為 下 面 的 實 踐 題 做好準(zhǔn)備。題目來源：根 據(jù) 課 本 創(chuàng) 編。評價主體：學(xué)生教師評價標(biāo)準(zhǔn)：1 ( ) ；2 ( ) ；3 ( ) ； 4 ( ) 。評價過程：1.小組成員間說一 說自己選擇的理由，相互 評價。2.指名全班進行交 流。教師小結(jié)評價。2分鐘輕 松 過 關(guān) 我 最 棒二、樂樂遇到三件事， 希望大家?guī)兔?，你可以在?件事上幫他呢？1. 說服媽媽，讓她同意在家里養(yǎng)一只小狗。2. 說服同學(xué)，在班里設(shè)立“生物

53、角”。3. 說服校長，在學(xué)校組織一次義賣活動。作業(yè)分析：本 題 是 在 學(xué) 生課堂 學(xué) 習(xí)的基 礎(chǔ)上，進行情境的 創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)在實際 的 情 境 中 進 行 口 頭交際，鍛煉學(xué)生 的口頭表達能力， 也為寫作奠定基 礎(chǔ)。題目來源：課本。評價主體：學(xué)生團教師評價標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)生的口頭表 達及說服理由，給予一至 五星評價。1.要求口齒清楚。2. 語句通順 。3.能根據(jù)對 象，把說服別人的具體理 由講清楚。4.設(shè)想對方可 能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對。5. 獲得對方支持。評價過程：1.小組內(nèi)相互評價。 2.教師評價。18分鐘勇 于 挑 戰(zhàn) 不 懼 怕三、媽媽，我想對您說。上傳一段“說服媽媽，讓自己參與家務(wù)勞動?！钡?/p>

54、視頻到班級群，比比誰的理由最有說服力。作業(yè)分析：本 題 為 選 做 題。引 導(dǎo) 學(xué) 生 在 生活中學(xué)習(xí)語文， 讓 語 文 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 為生活服務(wù)。在實 踐 操 作 中 收 獲 更 為真實的情感體 驗。題目來源：原創(chuàng)。評價主體：學(xué)生團教師評價標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)生的口頭表 達及說服理由，給予一至 五星星級評價。1. 要求口齒清楚。2. 語句通順。3. 能根據(jù)對象，把 說服別人的具體理由講 清楚。視 具 體 情 況 而 定21安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽六、語文園地語文園地作業(yè)設(shè)計及分析教材 分析本單元語文園地分為以下三個環(huán)節(jié)：“交流平臺”：引導(dǎo)學(xué)生圍繞如何理解小說的人物形象展開交流。以窮 人為例，從三個

55、方面進行說明，一是關(guān)注人物的語言、動作、心理活動，二 是通過小說的情節(jié)理解人物，三是環(huán)境描寫也可以幫助感受人物?！霸~句段運用”：圍繞感受人物形象，安排了兩個片段從不同角度豐富了 學(xué)生對心理描寫的認知，現(xiàn)固了抓心理活動感受人物形象的方法，為學(xué)生仿寫 提供了范例?！叭辗e月累”：編排的是唐代賀知章的回鄉(xiāng)偶書。詩歌感情自然、真 摯，從自身和兒童兩個視角抒發(fā)了詩人心中無盡的鄉(xiāng)愁與淡淡的感傷。作業(yè) 目標(biāo)1學(xué)會借助人物的語言、動作、心理活動以及小說的故事情節(jié)、環(huán)境 描寫等感悟小說中鮮明的人物形象。2通過對三國演義 中描寫人物形象的分析，延伸至其它的文學(xué)著作，培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。3結(jié)合片段，體會人物復(fù)雜的

56、內(nèi)心世界，通過心理描寫的仿寫訓(xùn)練， 提升學(xué)生的習(xí)作能力。4掌握古詩回鄉(xiāng)偶書 ，能感受到詩人久別回鄉(xiāng)的復(fù)雜情感，激發(fā) 學(xué)生閱讀古詩的興趣。作業(yè)模塊一 “交流平臺”作業(yè)設(shè)計及分析設(shè)計意圖1進一步加深學(xué)生對課文的理解。2回憶課文中的人物形象，然后討論怎樣感悟小說的人物形象，學(xué)生 很容易聯(lián)系到學(xué)過的課文中去，學(xué)會感悟人物形象的方法。作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及題目來源評價設(shè)計時 長自 主 學(xué) 習(xí) 我 能 行一、樂樂想考考大家。 1.這個單元的三篇課文都是 (體裁) ，都塑造了鮮明的人物形象，如：橋中的 ，窮人中的 ，金色的魚鉤中的 。窮人把故事安排在一個風(fēng)雨大作、又黑又冷的夜晚，是借助 描寫來烘托人物形

57、象。作業(yè)分析：本題是必做題。梳理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)生對課文的了解情況。再現(xiàn)單元中出現(xiàn)的小說人物形象，引導(dǎo)學(xué)生鞏固借助環(huán)境描寫和心理描寫等刻畫人物評價主體：學(xué)生教師評價標(biāo)準(zhǔn)：1. 小 說；老支書； 安娜；老班 長；環(huán)境。2. 心 理。5分鐘22安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽2.“不，沒有人！天啊，我為什么要這樣做？ 如今叫我怎么對他說呢？ ”這是通過 描寫來刻畫桑娜的形象。寫形象的方法。題目來源：根據(jù)課文內(nèi)容編。評價過程：同座位 相互評價， 根據(jù)作業(yè)書 寫和正確率 采用對應(yīng)的 等級評價。輕 松 過 關(guān) 我 最 棒二、下面這些圖片中的人物都有著一顆閃亮的心！哪位是你印象最深刻的呢？為什么會給你留下

58、這么深的印象呢？可以說給樂樂聽一聽嗎？作業(yè)分析：此題為必做題。 結(jié)合小說中人物形象 特點，引導(dǎo)學(xué)生分析： 作者是怎樣寫出這種 心理活動的，回顧感 悟人物形象的常見方 法，引導(dǎo)學(xué)生梳理寫 作方法。學(xué)生通過一個單 元的學(xué)習(xí)，其中一定 會有令自己印象最深 刻的人物形象。通過 對自己印象最深刻的 人物形象進行分析， 引導(dǎo)學(xué)生更深刻地理 解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作 者的表達方法，并運 用到今后的寫作中 去，同時，也鍛煉了 學(xué)生的口語表達能 力。題目來源：原創(chuàng)。評價主體：學(xué)生團教師評價標(biāo)準(zhǔn)：任選本 單元出現(xiàn)的 人物形象， 分析其性格 特點，選擇 人物突出特 點進行說明 即可。評價過程：1.小組 交流，推選 出組長

59、全班 交流匯報。2.教師 小結(jié)評價。12分鐘作業(yè)模塊二 “詞句段運用”設(shè)計及分析設(shè)計 意圖1進一步加深學(xué)生對小說三要素的理解。23安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽2引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用心理描寫來表現(xiàn)人物形象。作業(yè) 層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及題目來源評價設(shè)計時 長自 主 學(xué) 習(xí) 我 能 行一、三國演義中的片段，讓 樂樂看到了神勇的張飛，接下來的小 片段，你們能看到什么樣的誰呢？一語未了，只聽后院中有人笑聲， 說：“我來遲了，不曾迎接遠客！ ” 黛玉納罕道： “這些人個個皆斂聲屏 氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來者系誰，這 樣放誕無禮？ ”心下想時，只見一群 媳婦丫鬟圍擁著一個人從后房門進 來。這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡

60、 輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲 八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵； 項上帶著赤金盤螭瓔珞圈，裙邊系著 豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿 著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青 銀鼠褂；下著翡翠 撒花洋縐裙。一雙 丹鳳三角眼，兩彎 柳葉吊梢眉，身量 苗條，體格風(fēng)騷， 粉面含春威不露， 丹唇未啟笑先聞。作業(yè)分析：從三國演義 到紅樓夢 ，人物 形象都是豐滿的，通 過名著的延伸，增強 學(xué) 生 的 分 析 感 悟 能 力，激發(fā)學(xué)生閱讀興 趣。此題為必做題， 選擇四大名著中紅 樓夢 的片段讓學(xué)生 分析人物形象，不僅 可以鞏固學(xué)生所學(xué)的 知識，感受中國名著 中細節(jié)描寫的精彩及 作用，還能培養(yǎng)學(xué)生