《巨人》教案與說課

1、假如我是巨人教學設計 校優(yōu)質(zhì)課教案執(zhí)教人：李解燕教學目標1、引導學生體驗美術(shù)學習活動的樂趣，在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲，培養(yǎng)個性。2、充分利用聯(lián)想與比較，培養(yǎng)學生敢于沖破常規(guī)，自由、大膽、快樂地想象與表現(xiàn)。3、培養(yǎng)學生分析、比較、創(chuàng)新的能力。教學重點與難點重點：利用靈活的比較，啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想，力求創(chuàng)新。難點：畫面的布局與形象的對比。學習材料學生作業(yè)紙、水彩筆、油畫棒。教學過程：教學互動設計意圖修改一、導入新課。（講故事，提問題。）問：格列佛去到哪里，看書找答案。二、講授新課。1、欣賞畫格列佛游記（1）這是什么島？（2）這些小人都在干什么？2、講故事，描述格列佛后面的故事。3、今天我們一起來扮演一回

2、巨人的角色，板書課題。4、創(chuàng)設情景，啟發(fā)聯(lián)想，發(fā)散思維。（1）老師收到求助信號，小巨人們，我們一起去看看發(fā)生了什么事？哪一位巨人愿意幫助她？（2）同學們在小人國里還會遇到什么事，你會用自己的能力幫助身邊的人做點什么呢?好好想想，想好后說給身邊的同學聽。（3）全班交流。說說自己的故事和同伴編的有趣的故事。5、觀察畫面，分析表現(xiàn)方法。（1）怎樣畫才能把自己變成巨人呢？（2）格列佛在小人國里變成了巨人，你從畫面那些地方看出來的？（3）教師小結(jié)方法：我們要想吧某一樣物體表現(xiàn)的更大，除了把它本身畫大，還可以把周圍物體縮小的對比方法來表現(xiàn)。6、教師示范。三、學生作畫。同學們，你們能不能把你們想到的精彩故事

3、用畫筆畫出來呢？四、課堂小結(jié)。1、請學生介紹自己的畫。問：（1）畫面中，你表現(xiàn)了什么內(nèi)容？ （2）你用了什么方法，讓你畫中的人變成了巨人？2、教師總結(jié)：希望同學們在以后的繪畫中，能靈活的運用對比的方法，讓自己的畫面更生動、有趣。激發(fā)學生的學習興趣培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新精神了解大小對比的方法體驗成功的樂趣，培養(yǎng)學生欣賞評述的能力假如我是巨人說課在美術(shù)教學中，經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象：我在講課時或同學們回答問題時，總被坐在下面聽講的同學打斷，這種現(xiàn)象屢禁不止，給教學也帶來不利的影響。歸咎根源，還是因為學生缺乏良好的學習習慣。因此，我確定了本學期草根課題為在美術(shù)教學中，如何培養(yǎng)學生傾聽的習慣。眾所周知，

4、習慣應從小培養(yǎng)，我決定將二年級作為我本次課題研究的對象。下面我來談談，我在假如我是巨人這節(jié)美術(shù)教學活動中是如何進行課題研究的。一、教材分析這假如我是巨人是人民美術(shù)出版社教材第四冊中第12課的教學內(nèi)容。節(jié)課要面對的教學對象是二年級的學生，這一學齡兒童是想象思維最為活躍的時期，他們那快樂的、充滿童真、童趣的，不受制約的想象會像火山一樣噴涌不止。因此，并結(jié)合小學低年級兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定本課的教學目標為： 1、認知目標：通過教學活動，讓學生認識形象對比的表現(xiàn)方法。 2、操作目標：充分利用聯(lián)想與比較，引導學生敢于沖破常規(guī)，自由、大膽地想象與表現(xiàn)，運用繪畫形

5、式抒發(fā)情感。 3、情感目標：引導學生體驗美術(shù)學習活動的樂趣，在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲，培養(yǎng)個性。 教學重點是：利用靈活的比較，啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想，力求創(chuàng)新。 教學難點是：畫面的布局和形象的對比。 那么在教學中，怎樣更好地突出重點、突破難點呢？ 教法運用故事導入法，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂聽。現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是在童話故事的陪伴下長大的，孩子們愛講故事、聽故事。針對小學低年級活潑好動，注意力不集中的特點，我采用講故事的方法導入新課。故事教學能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，牢牢的抓住學生的注意力，并積極主動地參與教學活動，變無意注意為有意注意。2、情景創(chuàng)設法，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生善聽。通過想象情境

6、創(chuàng)設把學生帶入想象的空間里，引導學生不受限制地、敢于打破常規(guī)地、自由大膽的進行遐想，并能夠暢所欲言地把自己變成巨人后的奇思妙想表達出來，激發(fā)學生創(chuàng)新欲望，使他們的個性得以張揚，從而有力地解決了本課的重點。 為了引導學生認真的傾聽，在全班交流同學們的奇思妙想時，我要求學生可以講講自己的小故事也可以講聽到的同伴的有趣故事。對于描述同伴的故事的學生，我給予了及時的表揚，如“你聽得很認真?！薄澳阌幸桓鄙坡牭亩洹?。正確適當?shù)卦u價學生，是調(diào)動學生學習積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學生傾聽的重要手段。直觀示范法。教師直觀的演示，是最為有利于學生掌握表現(xiàn)方法的途徑。我在示范時，請學生來說方法，我來畫，形成師生互

7、動，較好地解決了本課的難點。4、德育滲透法 教學時，通過講述善良的水手格列佛的故事以及向?qū)W生提問“假如你是巨人，你會幫助人們做什么有意義的事呢？”對學生滲透樂于助人、健康成長的思想品德教育。 學法分析1、自主探究學習法 蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學中，運用探究式學習方法培養(yǎng)學生自主學習能力，訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在教學本課難點畫面布局與形象對比這一環(huán)節(jié)時，通過讓學生思考“怎樣畫才能把自己畫成巨人”這個問題， 引導學生自主探究，了解形象對比的多種表現(xiàn)方法。

8、2、合作交流法 在學習活動中，讓學生通過相互交流，大膽表達自己的奇思妙想，目的是給學生之間提供不同的學習對象，聽取不同的看法，分享彼此的經(jīng)驗，拓寬學生思路，達成教學目標。 雖然我知道對于學生傾聽習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，它是一個長期的過程。但我相信，只要我從學生的實際出發(fā)，不放過每一個教育的契機，嚴加訓練，持之以恒，學生就一定能夠?qū)W會傾聽。假如我是巨人課后反思在本節(jié)課的教學過程中我始終以故事為主線，讓學生在聽故事，編故事，說故事，畫故事的過程中掌握本節(jié)課所要學習的表現(xiàn)方法。本課可取之處：1、故事教學，激發(fā)學生興趣。一個神奇的童話故事是可以為學生插上想象的翅膀的，學生很樂意想象自己就是某一童話

9、故事的主要人物，這種趣味的想象可以更直接的表達出他們對某種事物的真實感受，也更容易引發(fā)他們相關的感受。2、引導學生分析比較，解決本課重點。為了讓學生懂得要將某一樣物體畫大，除了把它本身畫得很大這種最簡單的方法以外，還可以將周圍物體縮小的形象對比的方法來表現(xiàn)。我引導學生欣賞書中學生的作品，分析畫中的人為什么變成了巨人，從那些地方可以看出來?同時教師直觀的演示，也讓學生比較容易的掌握了表現(xiàn)的方法。創(chuàng)設情境，拓展思維。為了使學生能大膽沖破常規(guī)的想象與表現(xiàn)，我設計了一個情境：一群小朋友在放風箏，其中一位小女孩的風箏被樹枝掛住了，她傷心的哇哇大哭起來。請學生扮演巨人的角色來幫助她。讓學生明白畫巨人并不僅僅就是畫一位長的很高大的人就可以了，還要學會捕捉生活中的一些情景，這樣畫面才會生動有趣味性。本課不足之處：教