幸福來自理解寬容和忍受

1、師愛無處不在 記徐新珍教師徐新珍,作為一名特教一線的老教師，從認(rèn)識了解“孤獨(dú)癥”，到成功地引導(dǎo)一個個具體的孤獨(dú)癥學(xué)生，需要付出常人難以想象的艱辛勞動，要有驚人的恒心和耐力。在我們特殊教育學(xué)校,除了聾啞學(xué)生以外,更多的是一那群有智力障礙的學(xué)生,他們生活不能自理、沒有語言、即使有一定語言也不會正確表達(dá)自己的意愿和要求。由于智障學(xué)生還不同程度的具有攻擊性，自狂性，虐待性。徐老師在學(xué)生面前卻總是微笑著，像母親那樣溫和寬厚，甚至有些孩子式的頑皮。徐新珍教師常說，這是教學(xué)的需要，智障孩子與普通學(xué)生不一樣，你想讓他們坐在座位老老實(shí)實(shí)的聽你講課，這不可能。就是他們真的能坐在那兒，也不會聽你的課，他們有自己的思

2、想，自己的世界。所以，你為了能讓他們注意到你，知道你的存在，你就得想辦法接近他們，和他們成為朋友和玩伴兒。這就要求你在更多的時候，放下老師的身份和形象，在言談舉止動作行為情感方式上與孩子們相通相容。他們喜歡笑，你就和他們一起笑，而且笑得更燦爛；有的孩子喜歡跑，你就領(lǐng)著他們跑，而且跑得更快、更歡；有的孩子喜歡在地上滾、地上爬，你就與他們一起滾一起爬，而且滾出花樣、爬出笑聲；有的孩子常常哭，是莫名其妙的哭，為了讓他穩(wěn)定或轉(zhuǎn)移情緒，你就得裝模作樣的、繪聲繪色的與孩子一起哭。每當(dāng)這時候，孩子們就好像看到了另一個自己，又好像是找到了精神領(lǐng)袖一樣，不僅開始注意你的一舉一動，而且愿意同你玩耍了。就這樣，慢慢

3、地孩子們開始聽我們的指令了；再慢慢地，孩子們在老師的教導(dǎo)下發(fā)出了“爸爸”“媽媽”的語音；再后來，有的孩子可以用連線之類的方式做題目了，有的孩子逐漸開始學(xué)會自我約束了現(xiàn)在我們的徐老師比以往任何時候都更加深刻地認(rèn)識到：做特教工作的老師必須要與學(xué)生有同感，要感同身受地理解學(xué)生、走近學(xué)生，與學(xué)生心相通，情相融。這是老師與學(xué)生溝通的基礎(chǔ)，是教育的起點(diǎn)。作為特殊教育學(xué)校的老師，應(yīng)該明白 “對殘疾學(xué)生采取理解、寬容和忍受的態(tài)度，用愛來感化他們，教育他們，時刻關(guān)注他們的成長”是大家在長期特教實(shí)踐中形成的共識。徐老師就是憑著這種特別的理解、寬容和忍受，像愛護(hù)自己子女一樣，不斷地用愛跨越著溝通的障礙，走進(jìn)一個個孩子們的內(nèi)心，與殘疾孩子們一同跨入了幸福之門。孤獨(dú)癥學(xué)生的生活自理能力特別差，有的孩子不會使用勺子、筷子吃飯，老師就一口一口地喂飯、喂湯，手把手教他們用勺子、筷子吃飯；有的孩子不會脫褲子拉屎、拉尿，老師就在廁所里教他們脫褲子拉屎、拉尿。特別是當(dāng)特殊學(xué)校的老師，教育的直接結(jié)果，不一定總能讓人興奮，讓人滿足。與普通學(xué)校的老師相比，恐怕永遠(yuǎn)都不會有“桃李滿天下”的那一天。我們會把愛的付出本身當(dāng)作一種快樂，一種成功。這不是大道理，而是一種比較好的工作態(tài)度和境界，也是一種自我身心調(diào)節(jié)的方式和能力。當(dāng)然，我們也因此而贏得了學(xué)生的信任，贏