“五自”語(yǔ)文教學(xué)凸顯學(xué)生自我

1、五自 ” 語(yǔ)文教學(xué)，凸顯學(xué)生自我全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)習(xí)稿）明確指出 “現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本技能，以及運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)搜集和處理信息的能力。 ”合作學(xué)習(xí)是從小培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的有效途徑。所謂“合作 ” ，這里指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，逐步建立起新型的、和諧的、民主的、平等的師生、生生、學(xué)生與家長(zhǎng)的合作互助的人際關(guān)系。使學(xué)生在此氛圍中，不斷培養(yǎng)合作意識(shí)、合作態(tài)度、合作情感，不斷推動(dòng)學(xué)生合作行為，逐步使學(xué)生具有合作能力的一種學(xué)習(xí)方式。我們要努力構(gòu)建自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

2、，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語(yǔ)文方面奠定基礎(chǔ)，肖伯納說(shuō)過(guò) “倘若你有一個(gè)蘋(píng)果，我也有一個(gè)蘋(píng)果，而我們彼此交換這些蘋(píng)果，那么你和我仍然各有一個(gè)蘋(píng)果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個(gè)人將各有兩種思想。 ”每個(gè)學(xué)生都有一些超越時(shí)空的思維空間，從中隱藏著許多新異的思維，常會(huì)迸發(fā)出智慧的火花。合作學(xué)習(xí)可充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們互助互學(xué)，集思廣益，讓需要解決的問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，再到學(xué)生中去，這不僅符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，而且在參與互動(dòng)的過(guò)程中增進(jìn)交流，使其智力品質(zhì)與非智力品質(zhì)同步開(kāi)發(fā)，有助于學(xué)生從更廣闊的角度去吸取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界

3、。小組合作學(xué)習(xí)正是在這種精神指導(dǎo)下應(yīng)運(yùn)而生的一種學(xué)習(xí)方式。它越來(lái)越受到廣大師生的青睞，并被廣泛運(yùn)用。然而，在廣泛運(yùn)用的同時(shí)，又不免會(huì)出現(xiàn) “一窩蜂和 “優(yōu)等生處處占先，后進(jìn)生時(shí)時(shí)靠邊站” 的不良現(xiàn)象。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，我也嘗試過(guò)用這種方式進(jìn)行教學(xué)，有一些體會(huì)，與同仁分享。小組合作學(xué)習(xí)有以下好處：1 、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)為全體學(xué)生，尤其是為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了更多的課堂參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了主體參與性。2、中學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然不能等同于科學(xué)家的研究工作，但是組織形式和探究過(guò)程的相似，為學(xué)生獲得科學(xué)研究的相關(guān)體驗(yàn)提供了基礎(chǔ)。3、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)將個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為全組共有的認(rèn)識(shí)成果，培

4、養(yǎng)了群體意識(shí)和活動(dòng)能力。4、小組合作學(xué)習(xí)有互查作用，能使學(xué)生從別人的錯(cuò)誤和方法思路中學(xué)到更多的知識(shí)。5、小組合作學(xué)習(xí)后的匯報(bào)有利于開(kāi)展有競(jìng)爭(zhēng)的合作，還可以將小組共同的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為全班共有，能激發(fā)創(chuàng)新，拓展思維，提高了教學(xué)時(shí)效。6、小組學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的過(guò)程，具有激勵(lì)和導(dǎo)向作用?？梢蕴岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)能力。既然小組學(xué)習(xí)好處那么多，作為老師為何不多為學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)呢？在教學(xué)中，我是能用則用，但不濫用。如，讀書(shū)時(shí)，小組評(píng)讀；學(xué)習(xí)課文時(shí)，小組交流、討論；課文延伸時(shí)，小組合作表演；預(yù)習(xí)課文時(shí)，小組匯總交流等等。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，我深切體會(huì)到了小組合作學(xué)習(xí)能最大限度地發(fā)揮

5、學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我認(rèn)為在以小組合作的形式組織語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)做好以下四個(gè)方面的工作：1、小組組建要合理。合理搭配。學(xué)習(xí)小組成員搭配的最佳方案是好中差各1-2名，這樣的互助小組才能更好地互助學(xué)習(xí)、互相幫助、共同提高。選好小組長(zhǎng)。俗話說(shuō) 鳥(niǎo)無(wú)頭不飛，兵無(wú)將不勇”，沒(méi)有組長(zhǎng)的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，學(xué)生或盲目行動(dòng)，或遲疑不動(dòng)，根本無(wú)合作可言。應(yīng)該選智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)。培訓(xùn)好組長(zhǎng)。第一，督促組長(zhǎng)積極主動(dòng)地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)；第二，指導(dǎo)組長(zhǎng)組織合作交流時(shí)，要先進(jìn)行有序的安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說(shuō)的

6、先說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的先聽(tīng)后說(shuō)，促使不同的人得到不同的發(fā)展；第三，指導(dǎo)組長(zhǎng)在交流過(guò)程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對(duì)于回答正確的同學(xué)報(bào)以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)問(wèn)個(gè)為什么，請(qǐng)組員說(shuō)出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用；第四，指導(dǎo)組長(zhǎng)善于收集組員在交流中對(duì)同一問(wèn)題目所做出的不同答案，并及時(shí)準(zhǔn)確地向老師匯報(bào)。從而培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。輪流做組長(zhǎng)。當(dāng)?shù)谝晃唤M長(zhǎng)已具備一定組織能力時(shí)，就要更換組織者，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的組織能力，產(chǎn)生多位組織者，提高學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力，解決問(wèn)題能力，交流能力。在這一過(guò)程中由于學(xué)生個(gè)別差異的不同，會(huì)明顯表現(xiàn)出不同組織水平，這是不可避

7、免的。作為教師不能因?qū)W生的差異就剝奪學(xué)生鍛煉的權(quán)利發(fā)展的機(jī)會(huì)，而要致力于在學(xué)生原有的能力基礎(chǔ)上使其能力得到提高。2、合作要有任務(wù)。教師要精心設(shè)計(jì)討論問(wèn)題，問(wèn)題要緊扣教材，圍繞重難點(diǎn)，一定要考慮到學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際情況，即適中又準(zhǔn)確，切忌追求形式上的熱鬧。如在學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的 行道樹(shù)時(shí)，我在學(xué)生品味了文章的語(yǔ)言后，設(shè)計(jì)了這樣一道題供學(xué)生合作學(xué)習(xí)：說(shuō)說(shuō)“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是也惟有這種痛苦能把深沉給予我們 ” 的含義（提示：為什么行道樹(shù)的事業(yè)是神圣的？行道樹(shù)忍受了哪些痛苦？深沉的含義是什么？） 這道題如果第3 頁(yè)/ 共5 頁(yè)不給提示的話，學(xué)生是無(wú)法找到含義分析的突破口的，因?yàn)橛辛颂崾?，片刻思考后，學(xué)生

8、踴躍起來(lái)，平時(shí)不愛(ài)、不敢發(fā)言的學(xué)生也開(kāi)始和其他學(xué)生交流。因此教師設(shè)計(jì)的討論探究題難度要適中，要了解學(xué)生，同時(shí)也要把握教材的難點(diǎn)。3、合作要有分工。學(xué)生是討論的主人，最好由學(xué)生輪流主持，人人發(fā)言。教師可以相機(jī)指導(dǎo)，促使學(xué)生深入討論。常言說(shuō) “千人千脾氣，萬(wàn)人萬(wàn)性格” ，我們的學(xué)生也不例外，他們有的能言善辯善于表達(dá)，有的沉默寡言但善于總結(jié)。在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，我們要因材施教各盡其才，根據(jù)他們的不同特點(diǎn)進(jìn)行分工，這樣才能達(dá)到預(yù)期效果，提高學(xué)習(xí)效率，否則，將事與愿違，甚至適得其反。如在學(xué)習(xí) 羚羊木雕 一課時(shí)，由四名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，考慮每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分工，他們是：主持人、記錄員、報(bào)告員、

9、檢查員。每一角色在組內(nèi)活動(dòng)時(shí)有不同的職責(zé)：主持人負(fù)責(zé)小組全局、協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程；記錄員負(fù)責(zé)記錄小組學(xué)習(xí)結(jié)果；報(bào)告員負(fù)責(zé)向全班同學(xué)匯報(bào)結(jié)果；檢查員檢查小組學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員還分別擔(dān)當(dāng)我、萬(wàn)芳、父母、奶奶等其他人進(jìn)行表演、討論。結(jié)果學(xué)生對(duì)課文理解的非常透徹，尤其對(duì)我和萬(wàn)芳的心情和性格也能在討論和演示中很好地理解，對(duì)萬(wàn)芳的仗義理解的很深刻。我真慶幸運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，也使教師的教學(xué)面向到每一位學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率。4、合作后要講評(píng)。合作后要做好總結(jié)和講評(píng)工作，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。如果班級(jí)初建 “互助小組 ” ，請(qǐng)一兩個(gè)

10、成功互助學(xué)習(xí)的小組示范討論和評(píng)價(jià)的過(guò)程也很有必要，或者也可以讓這些學(xué)生當(dāng)評(píng)判員分布到各小組參與評(píng)價(jià)。互助小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，要充分肯定討論成果。如在學(xué)習(xí)吳晗的談骨氣時(shí)，我首先請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，然后全班交流。在全班者不受嗟來(lái)之食的事例可否換成朱自清寧死不吃美國(guó)救濟(jì)糧的事例？ ”我當(dāng)時(shí)馬上肯定 “他你提的問(wèn)題真好，有深度！ ”然后組織各小組討論。再次交流時(shí)，同學(xué)們分析得很到位。我對(duì)他們的種種理解給予了充分的肯定和贊揚(yáng)， “你說(shuō)得真好！ ”“你能理解得這么深刻！ ”“你有這么獨(dú)到的見(jiàn)解太棒了！ ”這些話會(huì)印在每個(gè)學(xué)生的心里，使他們真正獲得求知的樂(lè)趣。在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力是實(shí)施新課程的重要目標(biāo)之一。合作能力是現(xiàn)代人所應(yīng)有的基本素質(zhì)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人們合作探究能力的要求也越來(lái)越高，重大研究成果，尤其是高新技術(shù)的拓展