《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)反思

1、 來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考 小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)反思小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)反思2010年11月的一次片區(qū)教研活動(dòng)中，我根據(jù)所任學(xué)科，設(shè)計(jì)、制作 了小稻秧脫險(xiǎn)記一課參加了活動(dòng)。因?yàn)槭钱惖亟虒W(xué)，我提前一節(jié) 課走進(jìn)教室與學(xué)生進(jìn)行接觸，想了解下學(xué)情，消除師生間的陌生感。在班主任組織好紀(jì)律后，我很親切地做自我介紹?？赡芤?yàn)閾Q了張新 面孔，這些孩子很活躍，嘰嘰喳喳介紹自己與同桌，有幾個(gè)積極點(diǎn)的 學(xué)生給我留下了深刻的印象。為了保留課堂教學(xué)的新鮮感，我只是要 求學(xué)生反復(fù)朗讀課文，不做過(guò)多的教學(xué)流程講解，學(xué)生很認(rèn)真地一遍 又一遍地變換不同的方式朗讀。很快，40分鐘過(guò)去了，我?guī)е鴮W(xué)生去教研活動(dòng)室做課

2、。安排好學(xué)生 的座位，做好課前的準(zhǔn)備工作，開(kāi)始上課了。課堂上，我用極具親和 力的課堂語(yǔ)言組織教學(xué)活動(dòng)，從鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，到課堂角色的扮演， 學(xué)生參與的積極性很高，他們天真淳樸的原生態(tài)表演，不時(shí)引得聽(tīng)課 教師的陣陣笑聲。在教學(xué)接近尾聲時(shí)，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)我設(shè) 計(jì)讓學(xué)生自己感悟出學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的重要性，但是我在之前的課堂 教學(xué)中一再?gòu)?qiáng)調(diào)“噴霧器大夫”的重要性，卻忘記了真正的大夫應(yīng)該 是“噴霧器大夫” “肚子里”的除草劑，幾個(gè)學(xué)生說(shuō)了半天都沒(méi)有說(shuō) 到這個(gè)點(diǎn)上，我有點(diǎn)著急了，就拿著噴霧器貼畫，給學(xué)生講解除草劑 的作用，至此學(xué)生才明白是科學(xué)家發(fā)明了除草劑， 進(jìn)一步明白從小學(xué) 科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的道

3、理。本該是一節(jié)比較完整的課，卻因?yàn)樽?己在設(shè)計(jì)時(shí)的一點(diǎn)疏忽影響了整體的效果。課后，參與教研活動(dòng)的幾位老師對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)提出了很高的評(píng)價(jià)。區(qū)教研室的宋君青老師針對(duì)我課堂教學(xué)中的那個(gè)疏忽給出了中肯的 建議，真是受益匪淺。教師一定要深入地鉆研教材，才能設(shè)計(jì)、組織 好教學(xué)活動(dòng)。一次教研活動(dòng)，對(duì)于我的專業(yè)成長(zhǎng)是一次促進(jìn)。在活動(dòng) 中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中進(jìn)步。小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)反思我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的課文小稻秧脫險(xiǎn)記。這是一篇 科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣，將 科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中，生動(dòng)的語(yǔ)言、有個(gè)性的對(duì)話、有趣的情節(jié) 都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。 這篇文章通過(guò)

4、表演形式 讓學(xué)生理解內(nèi)容，同時(shí)利用多媒體課件在教學(xué)中能使學(xué)生注意力高度 集中，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面我就談?wù)勎医踢@節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：這節(jié)課我注重建立一個(gè)寬松和諧的 學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供比較充足的開(kāi)放空間，讓學(xué)生合作交流，我還 讓學(xué)生自己帶著問(wèn)題朗讀課文，目的是讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn) 識(shí)，再讓學(xué)生在讀書的過(guò)程中劃出自己不理解的地方，通過(guò)朗讀、表 演等方式來(lái)解決問(wèn)題、理解詞語(yǔ)，這些都是讀通課文的基礎(chǔ)完成的。如“氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說(shuō)、一擁而上”等是本課需要理解 的重點(diǎn)詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)與理解課文密切相關(guān)，在教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有單方 面的向?qū)W生灌輸詞語(yǔ)的意思，也沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背字典上的

5、解釋， 而是讓學(xué)生表演出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解， 借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生 自己去感悟。他們都通過(guò)生動(dòng)的表演，輕松地理解了課文的內(nèi)容和這 些詞語(yǔ)。在教學(xué)中我還設(shè)計(jì)一些有目的、 有意識(shí)的內(nèi)容讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。比如在 理解雜草對(duì)小稻秧的態(tài)度時(shí)，讓一些學(xué)生朗讀、表演，這樣不僅讓學(xué) 生輕松而深刻地懂得了雜草和小稻秧的不同態(tài)度、不同處境，而且培養(yǎng)了他們的想象力、表演能力。在讓學(xué)生理解詞語(yǔ)“警覺(jué)”和讀懂第 三、第四自然段的時(shí)候，通過(guò)讓學(xué)生站起來(lái)表演、同桌互演、上臺(tái)表 演等多種手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教 師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。學(xué)生興趣盎然地投入到自主探索的學(xué)習(xí)中去， 在輕松愉快的環(huán)境下，一

6、起討論、表演、朗讀，思維更活躍了，感受更真切，這樣的學(xué)習(xí)效果非常好。同時(shí)我還注重聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng) 學(xué)生口頭表達(dá)能力。如：在本課中“激烈”和“紛紛”是要求造句的 兩個(gè)詞語(yǔ)，我將造句練習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在了一起， 學(xué)生都從 生活中找到了合適用這些詞語(yǔ)的場(chǎng)景，輕松的完成了造句練習(xí)。共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123設(shè)想都是美好的，但這節(jié)課仍然存在著一些不足之處。1、時(shí)間把握不當(dāng)，前面用時(shí)間太多，后面用時(shí)間太少，前松后緊，以致于后面的內(nèi)容急匆匆的趕了下來(lái)。2、在課堂上我不能很好的引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)成語(yǔ)的理解，不能及時(shí)有 效地對(duì)閱讀表演做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。3、讓學(xué)生表演時(shí)太零散了，沒(méi)有化零為整，應(yīng)該聯(lián)系上下文讓學(xué)生

7、 表演，不注意文本前后的聯(lián)貫性?？傊覍⒃俳釉賱?lì)，爭(zhēng)取上好每一節(jié)課。小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)反思一、反思整體設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)：1、學(xué)生質(zhì)疑，走近文本。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)習(xí)的重要方法，是獲取知識(shí)的重要途徑。教學(xué)中，學(xué)習(xí)課文第一部分“遇險(xiǎn)”時(shí)，我讓學(xué)生先說(shuō)自己上節(jié)課遇到的不懂的詞，學(xué)生紛紛說(shuō)出了 “氣勢(shì)洶洶”、“不由分說(shuō)”、“蠻不講理”等詞，學(xué)生在提出疑問(wèn)的過(guò)程中觸摸了文本，與文本的距離近了。2、扮演解詞，走進(jìn)文本。用扮演角色表演的方式理解詞語(yǔ)，解決學(xué)生提出的不懂的詞，使學(xué)生 真正進(jìn)入了文本，用心體會(huì)課文，用身體表演課文，激發(fā)了學(xué)生的思 維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能

8、力。3、角色朗讀，再造文本。學(xué)生提出的問(wèn)題解決后，我用了分角色朗讀的方法，將學(xué)生置于朗讀 的情境中，朗讀中，學(xué)生不僅感受了語(yǔ)言，感悟了文本，相信在每個(gè) 孩子的心中，都出現(xiàn)了不同版本的小稻秧脫險(xiǎn)記。缺點(diǎn)：1、德育滲透，不夠到位。德育目標(biāo)中第二個(gè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。我覺(jué)得這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)較難，盡管自己設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，但我 覺(jué)得較空洞。二、反思教學(xué)過(guò)程優(yōu)點(diǎn)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)能較好地與第一課時(shí)銜接，適時(shí)激勵(lì)學(xué)生又能引導(dǎo)學(xué)生較好 地進(jìn)入第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。精讀環(huán)節(jié)問(wèn)題設(shè)計(jì)較精煉，能從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)問(wèn)題。 順 學(xué)而導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位。導(dǎo)結(jié)環(huán)節(jié)檢測(cè)題很好地與本課教學(xué)重點(diǎn)對(duì)應(yīng)，課

9、后作業(yè)設(shè)計(jì)模式也受 學(xué)生歡迎。缺點(diǎn)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)的激勵(lì)語(yǔ)不一定對(duì)所有學(xué)生都有效。 改進(jìn)的方法我想需要自身素質(zhì)的提高，如果能經(jīng)常語(yǔ)出驚人，妙語(yǔ)連珠，我想學(xué)生定會(huì)喜歡你的語(yǔ)文課，因?yàn)槟菚r(shí)你已是一位充滿魅力的語(yǔ)文老師。精讀環(huán)節(jié)有熱鬧的嫌疑，整個(gè)過(guò)程“動(dòng)”的設(shè)計(jì)較多，有的學(xué)生可能因此當(dāng)成看熱鬧而非真正的進(jìn)入文本學(xué)習(xí)感悟。 這就需要教師練就火眼金睛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還需有教育機(jī)智，及時(shí)解決問(wèn)題，這并非一日之功，需要自己修煉自身。三、反思教學(xué)技能與教學(xué)策略的運(yùn)用優(yōu)點(diǎn)：1、另辟解詞蹊徑，感受詞語(yǔ)意思對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，詞語(yǔ)的理解是重點(diǎn)。課文中有一詞“警覺(jué)”，課前備課時(shí)我已注意到這一詞語(yǔ)， 并想：如何讓學(xué)生理解這一詞語(yǔ)呢？講解詞語(yǔ)的意思，有些蒼白，而且與學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生的年語(yǔ)水平理解這一詞語(yǔ)有一定的難度。反復(fù)斟酌后，我讓學(xué)生表演“警覺(jué)的抬頭”的動(dòng)作，而且還設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，采訪表演者：“如果你是雜草，此時(shí)你警