三年級(jí)學(xué)情分析方案

1、剪羊毛學(xué)情分析方案一、學(xué)情分析目的三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了初步的邏輯思維能力和簡(jiǎn)單的 抽象概括能力，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了一些科學(xué) 的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和與人溝通、協(xié)商、合作、交流 的能力，學(xué)會(huì)了探究問(wèn)題，并能根據(jù)具體情況提出合理的問(wèn)題, 還能正確解決問(wèn)題的能力對(duì)音樂(lè)有一定的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的 課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面能力較強(qiáng)，課上回答下列問(wèn)題積極，大 局部學(xué)生有很強(qiáng)的表演欲,在演唱是的表情自然，情緒投入;對(duì) 自制簡(jiǎn)易的打擊樂(lè)器較強(qiáng)的興趣，希望在每首歌曲中都加入 自己制作的打擊樂(lè)器;學(xué)生上臺(tái)表演是的熱情很高，能在班級(jí) 范圍內(nèi)進(jìn)行演唱和表演，但個(gè)別學(xué)生有些膽小和拘謹(jǐn)。音樂(lè)游戲和音樂(lè)實(shí)踐

2、活動(dòng)較多,內(nèi)容貼近中年級(jí)學(xué)生 的生活體驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)藏,易于激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象力和表現(xiàn) 力;主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣、音樂(lè)感受力、音樂(lè)表現(xiàn) 力、音樂(lè)審美能力,為培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)整體素質(zhì)和綜合能力打 基礎(chǔ)。剪羊毛是一首反映澳大利亞牧場(chǎng)工人勞動(dòng)場(chǎng)面 的少兒歌曲，樂(lè)曲中附點(diǎn)節(jié)奏的運(yùn)用,賦予歌曲活潑跳躍之 感。全曲為再現(xiàn)的大調(diào)式兩段體結(jié)構(gòu)，第一樂(lè)段以歡快起伏的 旋律和富有勞動(dòng)生活的節(jié)奏，生動(dòng)地展現(xiàn)了澳大利亞牧民在 剪羊毛時(shí)的情景。第二樂(lè)段開(kāi)始音區(qū)較高，旋律和節(jié)奏開(kāi)闊舒 展，使得歡快的勞動(dòng)情景得到更為生動(dòng)鮮明的表現(xiàn)。最后兩個(gè) 樂(lè)句重復(fù)了第一段最后兩個(gè)樂(lè)句，它強(qiáng)調(diào)了 “只有努力勞動(dòng)才 能換來(lái)幸福生活”這一哲

3、理，并在旋律上給人以完整、圓滿的 終止感。二、學(xué)情分析內(nèi)容教學(xué)主題：人音版三年級(jí)下冊(cè)第六課剪羊毛。教學(xué)對(duì)象：三年級(jí)學(xué)生。教學(xué)重點(diǎn)：能夠通過(guò)聆聽(tīng)模仿的方式進(jìn)行歌曲演唱，進(jìn) 一步提高音樂(lè)感受力。教學(xué)難點(diǎn)；在唱中準(zhǔn)確的掌握附點(diǎn)八分節(jié)奏，并用愉悅、 歡快的聲音來(lái)演唱歌曲剪羊毛。三、學(xué)情分析方法和工具本節(jié)課采用“問(wèn)卷星”和“思維導(dǎo)圖”的方式。使用“問(wèn) 卷星”這一工具，依據(jù)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)三年級(jí)學(xué)生需要掌握 的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)卷問(wèn)題。使用已經(jīng)畫(huà)好圖案的 “思維導(dǎo)圖”，設(shè)計(jì)適合剪羊毛教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。如：(1) “思維導(dǎo)圖”中呈現(xiàn)謎面：“兩腳彎彎細(xì)又 長(zhǎng)，一張嘴巴明晃晃，不吃米面不吃菜，單吃布匹和紙張。(

4、引導(dǎo)學(xué)生回答出謎底：“剪刀”。)“思維導(dǎo)圖”中呈現(xiàn)澳大利亞人民在勞動(dòng)剪 羊毛的過(guò)程。問(wèn)題：你知道還有哪些勞動(dòng)需要用到剪刀嗎？ (學(xué)生自由回答教師總結(jié)。)“思維導(dǎo)圖”中呈現(xiàn)澳大利亞風(fēng)景和風(fēng)土人 情。并隨音樂(lè)向?qū)W生介紹澳大利亞?！八季S導(dǎo)圖”中呈現(xiàn)音樂(lè)和勞動(dòng)密不可分的 關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生懂得只有勞動(dòng)才能換取幸福的道理。利用“教育信息技術(shù)2.0”問(wèn)卷星平臺(tái)自動(dòng)批改、統(tǒng)計(jì) 學(xué)生 的答題結(jié)果了解學(xué)生現(xiàn)階段的音樂(lè)基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生已 填寫的“思維導(dǎo)圖”展示，反應(yīng)學(xué)生對(duì)澳大利亞民族了解的 程度。三、課后反思音樂(lè)課教學(xué)應(yīng)遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音 樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn),結(jié)合其他各科的知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行有機(jī)的 整合,熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)手段,提高學(xué)生的 音樂(lè)綜合素質(zhì)，面向全體學(xué)生，因材施教,突出學(xué)生的 個(gè)性開(kāi)展。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教,在其原有 基礎(chǔ)上得以有效的提高。在教學(xué)實(shí)踐中不斷探討新的、 符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教育教學(xué)方法。應(yīng)充分注意學(xué)生以形象思維為主,好奇、好動(dòng)、模 仿力強(qiáng)的特點(diǎn),教師應(yīng)善于利用學(xué)生