添畫(huà)小鴨過(guò)橋-幼兒園小班美術(shù)教案

1、Word - 6 -添畫(huà)小鴨過(guò)橋-幼兒園小班美術(shù)教案小班美術(shù)藏匿課教案添畫(huà)小鴨過(guò)橋【活動(dòng)目標(biāo)】1、初步試試用半圓添加組合畫(huà)小鴨。2、大膽想象并添加圖像，感觸一個(gè)跟著一個(gè)大膽過(guò)橋的歡樂(lè)情感?！净顒?dòng)預(yù)備】閱歷預(yù)備：熟悉半圓形，熟悉鴨子的形狀特征。材料預(yù)備：幼兒操作的底板，彩色水筆，不同形態(tài)游泳的鴨子和走路的鴨子若干?！净顒?dòng)過(guò)程】一、觀看研究：小鴨游泳。1、（展示底板畫(huà)面）小河里有誰(shuí)？它們?cè)谟谑裁矗?、了解：鴨媽媽和小鴨住在河中間的一個(gè)小島上，他們常常在河里游來(lái)游去好歡樂(lè)。3、（插入游泳的小鴨）聽(tīng)，小鴨歡樂(lè)地說(shuō)著好聽(tīng)的兒歌，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小鴨是怎么說(shuō)的：“扁嘴巴、嘎嘎嘎，好似小船水上劃?！?、學(xué)一學(xué)小鴨

2、唱的歌。5、小鴨的哪里像小船？像小船的身體是什么外形的？小結(jié)：平平的背，彎彎的肚子，就是半圓形。（教師邊描述邊用手指比劃出“平平平，彎彎彎”）二、操作試試：小鴨要過(guò)橋。1、觀看橋。師：河上架起了一座橋，小鴨們?cè)跇蛳驴粗l(shuí)也不敢上橋去，媽媽鼓舞他們說(shuō)：“寶物們，只要一個(gè)跟著一個(gè)走，就一定能過(guò)橋?！?、試畫(huà)小鴨身體。由一位幼兒試試畫(huà)小鴨半圓形的身體，大家提醒：平平平、彎彎彎，小鴨的身體像小船。師：誰(shuí)做英勇的小鴨來(lái)上橋？3、老師完整添畫(huà)。老師按幼兒的提醒，添加小鴨的其他部分。（老師迅速補(bǔ)充完整小鴨的造型：伸長(zhǎng)脖子抬起頭，嘎嘎嘎向前走）4、插入小鴨。師：兩只、三只小鴨跟著上了橋：觀看辨別他們不同的特

3、點(diǎn)。（發(fā)揮提供圖片的示范作用）三、幼兒創(chuàng)作：大家都來(lái)當(dāng)小鴨，一起來(lái)過(guò)橋。1、平平平、彎彎彎，好似小船水上劃，畫(huà)個(gè)半圓當(dāng)小鴨的身體。2、伸長(zhǎng)脖子抬起頭，嘎嘎嘎向前走。3、一只跟著一只走，一起來(lái)過(guò)橋。4、大家都來(lái)看小鴨過(guò)橋了。（天上小鳥(niǎo)飛來(lái)了，河里小魚(yú)游來(lái)了）（只作為對(duì)個(gè)別較快幼兒的引領(lǐng)）四、共享溝通：歡樂(lè)的小鴨。1、把幼兒作品三幅一組舉行出示，小鴨一只跟著一只上了橋。2、把三幅圖上的小鴨連起來(lái)，（屈教師 ）一起數(shù)一數(shù)幾只小鴨在過(guò)橋？3、我們也來(lái)學(xué)小鴨，一個(gè)跟著一個(gè)走，一二一二揮揮手（告辭）?！净顒?dòng)解析】“春江水暖鴨先知”，池塘中小鴨游泳最能夠讓小班孩子直接感觸到春天來(lái)了?！皩W(xué)本事”又是小班的主題

4、之一，該主題開(kāi)展中有“動(dòng)物過(guò)橋”的教學(xué)活動(dòng)，其中“小鴨過(guò)橋搖搖搖”特殊受到孩子們的喜愛(ài)！由此挑選小鴨形象作為本次活動(dòng)的創(chuàng)作主角，既是時(shí)節(jié)與“學(xué)本事”主題的互相融合，又是建立在孩子已有些閱歷基礎(chǔ)上的。一、“小鴨過(guò)橋”前：為幼兒的創(chuàng)作搭建橋梁活動(dòng)目標(biāo)之一“試試用半圓添加表現(xiàn)小鴨的形象”，這就示意我們“畫(huà)半圓”是本次活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。如何引領(lǐng)幼兒畫(huà)半圓，這是我們?cè)诨顒?dòng)前需要重點(diǎn)思量的。很刻板地示范半圓形的畫(huà)法勢(shì)必不能調(diào)動(dòng)幼兒的參加樂(lè)觀性，因此挑選神態(tài)各異的繪本（羅伯特麥格羅斯基：讓路給小鴨子，河北教導(dǎo)出版社，2022）鴨圖片作為幼兒觀賞觀看的對(duì)象，色彩單一、造型簡(jiǎn)易，有利于幼兒觀看。再配上容易的兒

5、歌，強(qiáng)化幼兒對(duì)半圓形特征的掌握，也能夠激活幼兒大膽創(chuàng)作添加的信念?！捌狡狡健潖潖?，伸長(zhǎng)脖子抬起頭，嘎嘎嘎向前走”這樣一首形象生動(dòng)的兒歌，就把囫圇小鴨的形狀創(chuàng)作所有包含。有兒歌陪伴的創(chuàng)作是歡樂(lè)的！二、“小鴨過(guò)橋”舉行中：情景中激活幼兒創(chuàng)作的愛(ài)好活動(dòng)開(kāi)展中始終圍繞“小鴨過(guò)橋”的情景加以引領(lǐng)，色括集體觀看研究、生生互動(dòng)示范、個(gè)別指導(dǎo)以及共享溝通各環(huán)節(jié)。由于鴨媽媽的鼓舞，有了第一只英勇的小鴨上了橋，緊接著更多的小鴨都來(lái)過(guò)橋，大家面前池塘中的小鴨們也都想過(guò)橋，幼兒做小鴨，先自己上了橋，還叫來(lái)了無(wú)數(shù)伴侶一起來(lái)過(guò)橋。這樣的情景過(guò)程讓幼兒帶著高漲的熱烈舉行創(chuàng)作。個(gè)別指導(dǎo)不能脫離創(chuàng)設(shè)好的情景。有幼兒創(chuàng)作出半圓

6、形的圖像就停了下來(lái)，等待教師的幫忙指導(dǎo)。此時(shí)教師用鴨媽媽的口吻說(shuō)：“它太膽怯了，連脖子腦袋都不敢伸出來(lái)，還是不能來(lái)過(guò)橋，要請(qǐng)你回家啦！”用這樣盼隋景語(yǔ)言鼓舞幼兒、示意幼兒，才干讓他們享受創(chuàng)作的過(guò)程。共享溝通要讓情景連續(xù)。共享溝通中把大橋拼成大橋，大家一起點(diǎn)數(shù)大橋上英勇的小鴨，孩子們高興而感動(dòng)著，遲遲沒(méi)有丟棄“小鴨過(guò)橋”的情景?；顒?dòng)結(jié)束，孩子們還是小鴨，跟著“鴨媽媽”（教師的角色）一個(gè)跟著一個(gè)、嘎嘎嘎地往回走。這樣的情景既是幼兒創(chuàng)作的動(dòng)力，又是豐盛幼兒畫(huà)面的指揮棒。三、“小鴨過(guò)橋”之后：我的幾點(diǎn)思量1、充分發(fā)揮觀賞圖像的作用，才會(huì)有讓人驚喜的創(chuàng)作各種神態(tài)各異的鴨形象，不只是拿來(lái)“過(guò)場(chǎng)”，讓老師的

7、大畫(huà)面完整美觀。利用觀看其次只鴨的“身體像不像小船”、觀看第三只鴨“為什么要轉(zhuǎn)頭”、第四只鴨“是怎么上橋的”等，幼兒們關(guān)注到了鴨子的形態(tài)各異。因而，在之后幼兒的創(chuàng)作中就有抬頭的、半抬頭的、側(cè)轉(zhuǎn)頭的等不同造型，這是充分發(fā)揮觀賞圖像的價(jià)值帶來(lái)的效應(yīng)。2、變幼兒的單獨(dú)示范為集體互動(dòng)的過(guò)程這種互動(dòng)的方式既凋動(dòng)全場(chǎng)幼兒的愛(ài)好，又強(qiáng)化其對(duì)兒歌的把握，并能夠感知“什么叫跟著兒歌創(chuàng)作”的真正意思。另外，小班幼兒的年齡特點(diǎn)打算了他們?cè)趧?chuàng)作時(shí)的隨恚性，同時(shí)他們還處在詳細(xì)形象思維階段，這意味著即使有了兒歌，他們也不知道如何操作，由于語(yǔ)言的描述還是比較抽象的。惟獨(dú)利用目視看到演示的過(guò)程，他們才干真正理解“平平平、彎彎彎”到半圓形的詳細(xì)過(guò)程?；顒?dòng)設(shè)計(jì)中讓一名幼兒在前面演示，同時(shí)其余的幼兒集體說(shuō)兒歌，這樣每名幼兒都有參加的機(jī)會(huì)。有了這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置，幼兒在自主創(chuàng)作階段就能夠較自信地舉行了。3、共享溝通選用的方式要提早告訴幼兒，切勿暫時(shí)變動(dòng)連成大橋后是比較哪座大橋上英勇的小鴨多