“醫(yī)護(hù)英語”主題式項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐與反思

1、“醫(yī)護(hù)英語 ”主題式項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐與反思一、設(shè)計(jì)與實(shí)踐（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)。主題式項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來自真實(shí)的職業(yè)生活情境，教師需要通過設(shè)計(jì)合適的主題和情境，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)以應(yīng)對(duì)未來實(shí)際工作崗位的需要；同時(shí)，主題式項(xiàng)目教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力及協(xié)作能力。我們主要從知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生主體、知識(shí)拓展、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)四個(gè)方面來設(shè)計(jì) “醫(yī)護(hù)英語 ”主題式項(xiàng)目教學(xué)模式。. 知識(shí)結(jié)構(gòu)。中職英語基本知識(shí)結(jié)構(gòu)主要分為語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)部分。英語語言技能指聽、說、讀、寫的能力。 “醫(yī)護(hù)英語” 的語言技能教學(xué)，應(yīng)通過聽、說、讀、寫的綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在真實(shí)的情景活動(dòng)中學(xué)習(xí)在工

2、作中正確運(yùn)用英語獲得信息、處理信息和傳遞信息。英語語言知識(shí)包括語音、語法、詞匯、句型等幾個(gè)方面的內(nèi)容?！搬t(yī)護(hù)英語 ” 的語言知識(shí)教學(xué)應(yīng)把具體的語言知識(shí)融入真實(shí)的交際活動(dòng)中，讓學(xué)生對(duì)英語語言知識(shí)的運(yùn)用有明確的認(rèn)識(shí)。例如，我們?cè)?“導(dǎo)醫(yī) ”這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)中，設(shè)計(jì)的項(xiàng)目是介紹本校門診部布局和各科室的地理位置。學(xué)生先實(shí)地考察門診部的布局，了解真實(shí)環(huán)境后，以58人為一組，自由組合成不同的學(xué)習(xí)小組。教師先指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“in” “before” “ ong 惻帝階段已掌握的方位詞，然后學(xué)習(xí)新內(nèi)容，包括問路、指路的常用句式和醫(yī)院常見科室的英文表達(dá)方式。然后教師給出兩個(gè)對(duì)話模板和相關(guān)的句型，指導(dǎo)學(xué)生方位詞在具體

3、情景中的運(yùn)用，再要求學(xué)生完成幾個(gè)有關(guān)問路和指路的情景對(duì)話任務(wù)。通過完成這個(gè)主題項(xiàng)目，學(xué)生掌握了新的詞匯，達(dá)到了會(huì)用英語在醫(yī)院為病人導(dǎo)醫(yī)的教學(xué)目標(biāo)。情感態(tài)度包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度和個(gè)人價(jià)值觀等，學(xué)生的情感態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在 “醫(yī)護(hù)英語 ” 的教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把興趣變?yōu)閯?dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成就感，樹立自信心，形成寬容樂觀的生活態(tài)度；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的認(rèn)同感和責(zé)任感， 樹立正確的人生價(jià)值觀。文化意識(shí)指文化知識(shí)、文化理解、跨文化交際等。在 “醫(yī)護(hù)英語 ”主題式項(xiàng)目教學(xué)中，教師利用相關(guān)的教學(xué)資源，讓學(xué)生了解英語國(guó)家的歷史、人文、風(fēng)俗習(xí)慣和法律法規(guī)

4、等，開拓學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)英語語言文化的理解，提Gettingapatient高跨文化交際能力。例如：我們?cè)凇癟imeandDat彈元的教學(xué)中，以sinformatOn點(diǎn)，”學(xué)習(xí)了主要英語國(guó)家的就醫(yī)程序、日常生活習(xí)慣、日常交際等方面的內(nèi)容，并與中國(guó)的情況進(jìn)行比較，讓學(xué)生初步了 解了主要英語國(guó)家的文化習(xí)俗。通過對(duì)中外文化的對(duì)比，既可以增加課堂學(xué)習(xí) 的樂趣，又可以加深學(xué)生對(duì)中外文化的了解，促進(jìn)文化知識(shí)的積累。.學(xué)生主體。主題式項(xiàng)目教學(xué)過程注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生以自己原有的知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)“醫(yī)護(hù)英語” 的相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助教師和小組成員的幫助獲取新的知識(shí)。教師作為課堂的主導(dǎo)，為學(xué)生提供合

5、作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生必須“主動(dòng)出擊” ，通過學(xué)習(xí)、交流與合作，才能完成項(xiàng)目任務(wù)。例如，在以 “給藥 ”為主題的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的任務(wù)是根據(jù)醫(yī)囑為住院病人發(fā)藥。學(xué)生需掌握常見疾病的英文表達(dá)方式，如“hypertension ” “pneumonia” appendicitis英文告訴病人用藥的齊量、次數(shù)、服用方法及注意事項(xiàng)，熟練運(yùn)用 “takethemedicine a tablespoonful twice aday after meals 等句型，使之能應(yīng)用于具體的工作情景中。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求， ”自主劃分學(xué)習(xí)小組，查閱相關(guān)資料，對(duì)有關(guān)句子整合、練習(xí)，最后在模擬病房以小品的形式進(jìn)行匯

6、報(bào)表演。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師充當(dāng) “編劇 ”和 “導(dǎo)演 ” 的角色，學(xué)生是舞臺(tái)的 “主角 ” ，學(xué)生在自學(xué)與相互學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)與技能，主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。在小組合作的氛圍中，學(xué)生的責(zé)任感得到激發(fā)，無形中取得了互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的效果。.知識(shí)拓展。相對(duì)來說，中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間較少，很難在短時(shí)間內(nèi)掌握眾多的 “醫(yī)護(hù)英語 ”知識(shí)。教師利用主題式項(xiàng)目教學(xué)把多種教學(xué)資源加以整合和拓展，圍繞項(xiàng)目主題，把與 “醫(yī)護(hù)英語 ”相關(guān)的知識(shí)整理歸納，通過拓展延伸，融入到項(xiàng)目任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生聞一知十，活學(xué)活用的能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯、升學(xué)深造和個(gè)人發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，在 “導(dǎo)醫(yī) ”這個(gè)教學(xué)單元，我們

7、打破學(xué)科界限，從學(xué)生比較感興趣也比較熟悉的職業(yè)修養(yǎng)切入，在主題任務(wù)里融合了護(hù)士職業(yè)道德和職業(yè)禮儀等內(nèi)容，要求學(xué)生在練習(xí)為病人提供指引時(shí)，除了掌握正確的 “醫(yī)護(hù)英語 ”外，還要使用恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)、表情、語氣、儀態(tài)等，在學(xué)習(xí) “醫(yī)護(hù)英語 ”知識(shí)的同時(shí)，習(xí)慣而自然地展現(xiàn)護(hù)士的職業(yè)風(fēng)采，為未來的工作打下更扎實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，我們還把 “醫(yī)護(hù)英語 ” 的課堂教學(xué)從普通教室轉(zhuǎn)移到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地 模擬病房，與護(hù)理操作結(jié)合起來，讓學(xué)生在練習(xí)護(hù)理技能時(shí)說英語，如在學(xué)習(xí)量血壓的同時(shí)學(xué)會(huì) “take bloodpressure,在練習(xí)注射的同時(shí)學(xué)會(huì) “giveaninjectior#常用的醫(yī)學(xué)用語，達(dá)到事半功倍的效果

8、。主題式項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)從多方面、多角度拓展延伸，有機(jī)結(jié)合其他專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，直觀、具體、形象地為學(xué)生提供了 “醫(yī)護(hù)英語” 的適用場(chǎng)景，增加了課堂教學(xué)的趣味性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)系統(tǒng)化，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。.教學(xué)評(píng)價(jià)。主題式項(xiàng)目教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生參與完成項(xiàng)目任務(wù)的過程和學(xué)習(xí)成果。因此，主題式項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)際就是教學(xué)過程和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。主要的評(píng)價(jià)方式有兩種：教師指導(dǎo)性評(píng)價(jià)和學(xué)生自主性評(píng)價(jià)。具體而言，教師的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)是指通過語言、情感和動(dòng)作等的激勵(lì)，對(duì)學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)施過程的各項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的在于鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心；要善于發(fā)現(xiàn)

9、學(xué)生的亮點(diǎn)，多使用鼓勵(lì)性的語言從正面評(píng)價(jià)；面對(duì)學(xué)生的不足之處，要婉轉(zhuǎn)地指出并給予可行的建議，做到揚(yáng)其所長(zhǎng)，補(bǔ)其所短。學(xué)生的自主性評(píng)價(jià)主要有自評(píng)、他評(píng)和小組互評(píng)等。學(xué)生自主性評(píng)價(jià)可以在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中進(jìn)行，也可以用于項(xiàng)目成果展示階段。學(xué)生通過自評(píng)，一方面可以分享學(xué)習(xí)所得，另一方面可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，完善后續(xù)學(xué)習(xí)。他評(píng)是指學(xué)生個(gè)體接受小組中其他學(xué)生的評(píng)價(jià)。他評(píng)既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的思考、探究思維，也可以鍛煉學(xué)生的心理承受能力和抗壓能力。小組互評(píng)的目的在于激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教學(xué)評(píng)價(jià)作為促進(jìn)教學(xué)效果的一種方式，應(yīng)能讓學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中體驗(yàn)到

10、創(chuàng)作的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣，領(lǐng)略到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的優(yōu)點(diǎn)，為以后的學(xué)習(xí)和工 作夯實(shí)基礎(chǔ)。（二）教學(xué)實(shí)踐。下面我們以醫(yī)護(hù)英語（上冊(cè)）第五單元Asking the wa兩例說明主題式項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用。. 導(dǎo)入主題。本單元涉及的主要內(nèi)容是介紹某醫(yī)院內(nèi)部的布局和各科室的地理位置，學(xué)生需要掌握問路與指路的表達(dá)方法并靈活運(yùn)用。學(xué)生根據(jù)自己的性格特點(diǎn)、興趣愛好和特長(zhǎng)，以58人為一組，自由組合成不同的學(xué)習(xí)小組，選出組長(zhǎng)，明確組員角色。分組時(shí)要考慮學(xué)習(xí)小組各成員的成績(jī)、動(dòng)手能力、專長(zhǎng)、性格等，遵循 “以強(qiáng)帶弱”“ 以動(dòng)帶靜” 的原則。教師在學(xué)生分組時(shí)進(jìn)行衡量、協(xié)調(diào)，合理分配。.設(shè)置任務(wù)。本單元設(shè)置的項(xiàng)目任務(wù)有兩個(gè)：一是在“

11、speakingsectio陪B分，教師首先給出兩個(gè)對(duì)話模板，學(xué)生根據(jù)模板，結(jié)合本單元的新單詞和句型，完成兩個(gè)有關(guān)問路和指路的情景對(duì)話任務(wù)，熟練使用指示方位的常用英語；二是在“ Readingsection 部分，教師講解課文重難點(diǎn)后，要求學(xué)生按提示畫出該醫(yī)院的平面示意”圖，并用英文標(biāo)注各科室名稱，如 “x -raydepartment ”“thea、tewr aitingroom ”等，每組選派一名代表進(jìn)行口頭介紹。通過完成這兩個(gè)項(xiàng)目，希望能達(dá)到學(xué)生會(huì)熟練使用英語為病人指路的教學(xué)目標(biāo)。.探究學(xué)習(xí)。第一步：小組制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括進(jìn)度安排、小組成員任務(wù)安排、完成項(xiàng)目采用的方法、學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)

12、的問題及解決方法。教師根據(jù)每組學(xué)生的特點(diǎn)，分析每組計(jì)劃的可行性，指出其中的不足，給出合理的建議，幫助學(xué)生完善計(jì)劃。第二步：教師提供 “醫(yī)護(hù)英語 ” 的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，教會(huì)學(xué)生如何從課本、網(wǎng)絡(luò)等收集有用的資料完成作品，讓學(xué)生掌握自學(xué)的方法。為了使教學(xué)效果更好，教師制作了相關(guān)的視頻和PP1使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)有更直觀的認(rèn)識(shí)。第三步：通過閱讀課文、查找資料、資源共享、小組討論等方式，學(xué)生掌握關(guān)于問路和指路的常用句型，學(xué)會(huì)有關(guān)描述方位、地點(diǎn)和醫(yī)院里各科室名稱的英文表達(dá)方式，如 “i-patient department ” consultingrOOm初步完成項(xiàng)目任務(wù)。教師要多和學(xué)生互動(dòng)，監(jiān)控課堂整體動(dòng)態(tài)。

13、當(dāng)學(xué)生對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生疑問時(shí)，要及時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)，解決學(xué)生疑難；當(dāng)小組成員之間出現(xiàn)意見分歧時(shí)，教師應(yīng)從中調(diào)解，給出公正評(píng)判，幫助解決問題。.作品制作。學(xué)生根據(jù)探究學(xué)習(xí)過程中所獲得的新知識(shí)，結(jié)合自己的專業(yè)技能，按照項(xiàng)目要求個(gè)性化地制作作品。作品形式可靈活多樣，如對(duì)話表演、平面圖展示 等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，嘗試不同的表現(xiàn)形式，突破自我。.成果交流。由于時(shí)間有限，教師只能選取部分具有典型意義的學(xué)生作品在課堂上進(jìn)行展示，并指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行全面交流。成果交流可選擇在學(xué)校的模擬病房開展，學(xué)生處于真實(shí)的工作環(huán)境中，更有表演欲，效果更佳。通過作品展示，教師可了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，查漏補(bǔ)缺。.項(xiàng)

14、目評(píng)價(jià)。教師選擇一部分典型作品，有針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)，指出每個(gè)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，然后，結(jié)合學(xué)生的自主性評(píng)價(jià)，按既定的標(biāo)準(zhǔn)劃分等級(jí)，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步鞏固和深化，有利于新知識(shí)的長(zhǎng)久記憶。評(píng)價(jià)的過程也是反思的過程，通過項(xiàng)目評(píng)價(jià)，師生雙方都能知道自己知識(shí)體系和工作能力的不足之處，然后在后續(xù)的教學(xué)中有針對(duì)性地改進(jìn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。二、教學(xué)反思總體來說，主題式項(xiàng)目教學(xué)模式是比較適合中職學(xué)校 “醫(yī)護(hù)英語 ”教學(xué)的。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，在主題式項(xiàng)目教學(xué)模式指導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)需要和工作要求更加契合，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，更有興趣學(xué)習(xí)英語，英語綜合運(yùn)用能力明顯提高。在完成項(xiàng)目的過程中，學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、

15、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都得到了有效的鍛煉。當(dāng)然教學(xué)過程中還存在不少問題，需要進(jìn)一步改善。（一）對(duì)教師的要求更高。主題式項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教師而言是一個(gè)挑戰(zhàn)。首先，教師要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和行業(yè)需求有充分的了解，才可以設(shè)計(jì)合理可行的項(xiàng)目主題以保證教學(xué)活動(dòng)有效開展；其次，教師本身需要掌握豐富的知識(shí)，能解決學(xué)生有可能提出的各種問題，善于運(yùn)用多種教學(xué)手段提高教學(xué)效果；第三，主題式項(xiàng)目教學(xué)組織形式多樣，教師應(yīng)有較強(qiáng)的應(yīng)急能力來處理教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的各種情況和突發(fā)事件。主題式項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教師的綜合素質(zhì)有較高的要求，傳統(tǒng)的教師僅憑一本教材、一份教案是不能完成主題式項(xiàng)目教學(xué)的。教師只有不斷學(xué)習(xí)進(jìn)修，補(bǔ)充新的知識(shí)，開闊自身視野，了解最新的行業(yè)信息，才能保證主題式項(xiàng)目教學(xué)的質(zhì)量。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)要合理。在 “以就業(yè)為導(dǎo)向 ”