人教版數(shù)學二年級上冊《觀察物體（一）》第2課時 教案（表格式）

1、1觀察物體 ( 一 )教學設計科 目數(shù)學課 型新授第幾課時2授課序號10授課日期2021/8/6授課時段10:00-11:30一、教材簡析本課是在教學了例 1 觀察物體后進行教學的。辨認從不同位置看到的簡單幾 何體的形狀，是讓學生從觀察實物轉為觀察立體圖形，具有一定的抽象性，同時 讓學生從不同的位置分別對立體圖形進行觀察，體現(xiàn)了三視圖知識的初步滲透。 在例 3 中，重在引導學生通過觀察、想象和推理，運用多種方法解決問題，而且 問題的答案不唯一，具有一定的開放性，這樣的設計可以幫助學生實現(xiàn)從平面圖 形到立體圖形的轉化，發(fā)展學生空間觀念和培養(yǎng)推理技能。二、學情分析學生在學習例 1 觀察實物時，經(jīng)歷

2、過觀察、操作、想象等活動，已經(jīng)初步掌 握全面、正確的觀察物體的基本方法。同時會通過想象和對比等方法，辨認出從 不同位置看到的實物的形狀。本節(jié)課是讓學生從觀察實物轉為觀察立體圖形，具 有一定的抽象性，故教學時，需要老師進行適當?shù)囊龑в^察，可通過畫一畫所看 到的圖形和比一比的環(huán)節(jié)，把抽象具體化，可能會更容易讓學生接受。三、學習目標從不同的位置觀察簡單的立體圖形，并能相應地抽象出平面圖形；在積累了 一定觀察經(jīng)驗的基礎上，通過觀察到立體圖形的一個面，猜想、推測出簡單的立 體圖形。四、學習重難點從不同的位置觀察簡單的立體圖形，并能相應地抽象出平面圖形，其中對圓 柱和球的觀察是學習的難點。五、學習準備數(shù)學

3、課本及學習用具，如正方體、長方體、圓柱、球等。2六、學習過程 (20 分鐘)環(huán) 節(jié) (含時間分配)教師活動學生活動設計意圖激趣導入 (1-2 分鐘)1.教師展示蛋糕全景圖 和部分圖，引導學生回 憶觀察的知識和引出觀 察主體長方體。 2.提問：想更了解長方 體嗎？那我們這節(jié)課來 觀察它吧。學生答題，回憶 觀察的知識。從 喜歡的蛋糕聯(lián)想 到長方體，了解 長方體的樣子。從精美的蛋糕入 手，激發(fā)學生主動 觀察，回憶觀察的 知識，同時引導學 生由蛋糕抽象出長 方體的模型。復習 舊知，勾起學生對 新知的預判，并為 新知的學習作好鋪 墊。新知講授 (8-10 分鐘)1. 觀察長方體2. 觀察正方體3. 觀察

4、圓柱4. 觀察球5. 教學例 3一、觀察平面圍成的幾 何體1. 觀察長方體：教師播 放觀察長方體的 2 個視頻，并引導學生 觀察長方體。2. 教師講述動物觀察 正方體的活動。教師 播放觀察正方體的 視頻。二、觀察有平面與曲面 圍成的幾何體3. 教師講述觀察圓柱 情境，播放觀察圓柱 的視頻，引導學生觀 察圓柱。三、觀察曲面圍成的幾 何體4. 教師講述動物觀察 球的情境。教師播放 觀察球的視頻，引導 學生觀察球。5. 教師教學例 3，讀 題、鼓勵學生從不同 的 角度思考，并引 導學生有序思考。教 師播放特殊圓柱的 視頻。1. 學生觀看觀 察長方體的 視頻。(學習 觀察的五大 法寶：看一 看、摸一摸

5、、 說一說、畫一 畫、想一想) 并按觀察的 五大法寶全 面觀察長方 體。2. 學生先觀察 正方體再幫 助動物們解 決問題。3. 學生觀察圓 柱后，根據(jù)觀 察情境作出 判斷。4. 學生判斷觀 察球的結果。5. 學生思考并 說明自己是 怎樣想的，再 根據(jù)觀察到 的一個面猜 想出立體圖 形。通過三位小朋友觀 察長方體并以拍照 的形式引導學生進 行觀察和想象，掌 握觀察方法。再通 過情境教學法，把 一個個觀察活動呈 現(xiàn)在學生面前，學 生除了自己觀察立 體圖形之外，還能 透過屏幕身臨其境 地進行想象觀察， 再借助原有的觀察 經(jīng)驗和方法，能正 確地進行判斷觀察 結果。從而突破了 現(xiàn)場教學活動的界 限，達到

6、觀察的目 的。同時，創(chuàng)設情 境能激發(fā)學生的學 習興趣，提高學習 的主動性和積極 性。3鞏固練習 (6-8 分鐘)1. 基礎練習： 書 P70 第 3 題 2. 提高練習： 書 P71 第 5 題。教師讀題，引導審題， 講解。介紹答題的技巧。學生在老師的指 引下做題。檢測學生學習情 況，及時反饋學習 效果，掌握學生的 學習情況，為往后 的學習和教學提供 依據(jù)。課堂小結 (1 分 鐘)教師引導學生回顧本節(jié) 的學習收獲。學生回顧本節(jié)課 的學習內容，課 后并和小伙伴說 出學習收獲。目的是鞏固知識和 整理知識，形成知 識體系。七、板書設計觀察物體 ( 一)可能相同觀察同一個物體可能不相同八、答疑設計 (5 分鐘)第 1 題：我看到的一個面是長方形，這個立體圖形是我們學過的，除了長方體， 還有其他可能嗎？【設計意圖】發(fā)現(xiàn)部分學生對推測立體圖形有困難，原因是對圖形間的聯(lián)系把握 不好，導致缺乏有序思考的過程，在這再次呈現(xiàn)思考過程，幫助學生溝通圖形間 的聯(lián)系，可以做到有序思考，提高思維能力。第 2 題：針對教材第 71 頁第 5 題小精靈提出的問題，換一種擺法再試試。同學們 提出了以下三個問題：(1) 我想要號小朋友只看到紅色正方形，怎么擺呢?(2) 我要擺成號小朋友只看到紅色正方形，怎么擺呢？(3) 我要擺出來的圖形讓號和號小朋友看到的