如何將研究性學(xué)習(xí)落到實(shí)處鎮(zhèn)江一中科研處王生

1、如何將研究性學(xué)習(xí)落到實(shí)處？1一、問(wèn)題提出的背景：（1）普通高中應(yīng)試教育對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程的沖擊（學(xué)習(xí)急功近利，高考不考此課）。（2）教育行政部門(mén)不重視（監(jiān)督、管理不到位）；學(xué)校將研究性學(xué)習(xí)課程的設(shè)置作為“點(diǎn)綴”、“擺設(shè)”（有課表無(wú)課程）；教師的教學(xué)活動(dòng)流于形式（研究性學(xué)習(xí)蛻變?yōu)椤芭d趣小組”式的學(xué)科活動(dòng)，課堂異變?yōu)椤皩W(xué)科教學(xué)的補(bǔ)充”）。2二、我校采取的對(duì)策：1、將研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與功能進(jìn)行科學(xué)定位：（1）內(nèi)涵的科學(xué)界定：一門(mén)課程；一種學(xué)習(xí)方式和態(tài)度；改變教師教學(xué)方式和學(xué)生習(xí)方式的最有效載體。3（2）鎮(zhèn)江一中研究性學(xué)習(xí)課程目標(biāo)概括為“六個(gè)引導(dǎo)”：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物充滿好奇心，激發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲；引導(dǎo)

2、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程具有強(qiáng)烈批判精神，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于質(zhì)難問(wèn)疑；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展豐富的想象力、鮮活的直覺(jué)判斷力、活躍的思維發(fā)散力；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志力，增強(qiáng)耐挫力，提高心理調(diào)節(jié)能力；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享成功與合作，培養(yǎng)尊重他人、崇尚科學(xué)、追求真理、克服困難、積極進(jìn)取的意志品質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與環(huán)境和社會(huì)的和諧發(fā)展，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。4（3）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、學(xué)校課程文化生態(tài)化發(fā)展的和諧統(tǒng)一。（引起學(xué)生、教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的全元重視和參與）（4）對(duì)學(xué)生素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力提高的奠基性作用：高考試題的變化（研究素養(yǎng)）；是一種普遍的、基本的學(xué)習(xí)方式；在開(kāi)放性的現(xiàn)實(shí)情境中主動(dòng)探索研究、獲得親

3、身體驗(yàn)、解決實(shí)際問(wèn)題能力；收集、分析和利用信息的能力；分享與合作、培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感（合作意識(shí)、心理健康、人文精神）；科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。5（5）對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。（背景鋪墊：教師不會(huì)寫(xiě)論文、不會(huì)命題。）對(duì)教師積極性的激勵(lì)：變被動(dòng)（考核、逼迫）為主動(dòng)（自身發(fā)展）。（6）學(xué)校課程文化：地域特色、校本特色。研究性學(xué)習(xí)課程為學(xué)校的個(gè)性化辦學(xué)提供了新的時(shí)空。62、科學(xué)組織、精心實(shí)施（形成濃厚的氛圍）。（1）將研究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)特別設(shè)立的教學(xué)活動(dòng)作為必修課納入課程計(jì)劃（從制度上保障這一活動(dòng)的深化）。課程地位的法定性（排入課表、保證課時(shí)、不折不扣地貫徹）；課程管理的常規(guī)性；過(guò)程管理的全程性?？蒲?/p>

4、處有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，考核結(jié)果作為晉級(jí)的依據(jù)之一。研究性學(xué)習(xí)課程開(kāi)設(shè)方案、年級(jí)組課程實(shí)施計(jì)劃、備課組教研活動(dòng)計(jì)劃、教師備課記錄、課題研究案例、教師的教學(xué)心得、學(xué)生進(jìn)行課題研究過(guò)程記錄、學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)方案、學(xué)生課題研究成果。鎮(zhèn)江一中研究性學(xué)習(xí)管理手冊(cè)。7（2）課題的產(chǎn)生（激發(fā)興趣）：注重生活性、體驗(yàn)性、基礎(chǔ)性、地域性、發(fā)展性（研究性）；競(jìng)標(biāo)；學(xué)生自主確定，教師指導(dǎo)，學(xué)校提供借鑒。學(xué)生自由選擇，但必須有一個(gè)課題?？梢钥缒昙?jí)選擇。年級(jí)高一上學(xué)期高一下學(xué)期高二上學(xué)期 高二下學(xué)期專(zhuān)題藝術(shù)與人生人與自然科學(xué)思想與方法社會(huì)現(xiàn)象分析8江蘇省鎮(zhèn)江一中研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容（部分）如下圖藝術(shù)與人生廣告語(yǔ)言藝術(shù)鑒賞與

5、創(chuàng)作廣告英語(yǔ)的欣賞及翻譯“對(duì)聯(lián)”的作法與賞析歌詞的賞鑒與創(chuàng)作慧眼看讀本馬克吐溫及他的作品百萬(wàn)英鎊初識(shí)美國(guó)文學(xué)從“家書(shū)”到“Email”李鴻章的是是非非9人與自然各種綠化結(jié)構(gòu)夏季降溫效應(yīng)的觀測(cè)校園綠化設(shè)計(jì)及思考地震與減災(zāi)臺(tái)風(fēng)與減災(zāi)沙塵暴探源環(huán)境污染看不見(jiàn)的謀殺交通污染及其防治核 核能 核電站 能源危機(jī)與新能源開(kāi)發(fā)能源的利用和開(kāi)發(fā)保護(hù)生命之源水保護(hù)我們的生命之源淡水水與生活宇宙探索光的探索溫室效應(yīng)10科學(xué)思想與方法古詩(shī)詞的創(chuàng)造性閱讀普通話訓(xùn)練走進(jìn)電池世界分期付款中的有關(guān)計(jì)算人造地球衛(wèi)星技術(shù)無(wú)線電波傳播技術(shù)神舟飛天攬明月發(fā)現(xiàn)之“路”認(rèn)識(shí)悖論最佳點(diǎn)與數(shù)學(xué)建模線性規(guī)劃的研究與應(yīng)用我們身邊的函數(shù)11社會(huì)現(xiàn)

6、象分析生物科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的影響科學(xué)技術(shù)與軍事戰(zhàn)爭(zhēng)因特網(wǎng)的利弊談加入WTO，中國(guó)面臨著的機(jī)遇和挑戰(zhàn)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力 認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用民 族 與 民 俗關(guān)注人文，關(guān)注社會(huì)失業(yè)與社會(huì)穩(wěn)定調(diào)查分析茶葉、咖啡因、毒品吸煙與健康的研究如何擺脫世界金融危機(jī)12（3）規(guī)范過(guò)程管理和評(píng)價(jià)。（4）舉辦學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)：每學(xué)期一次。（5）條件保障：網(wǎng)絡(luò)、活動(dòng)場(chǎng)所、時(shí)間。（6）與校本課程合一。133、研究成果的推廣和及時(shí)應(yīng)用（轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的生產(chǎn)力，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的積極期待效應(yīng)）：（1）把研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式引入學(xué)科課程教學(xué)之中，激活傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，促進(jìn)新課程的實(shí)施。（結(jié)合新課程實(shí)施中

7、的梗阻現(xiàn)象、教師不能自主開(kāi)發(fā)課程資源、學(xué)生不能獨(dú)立學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)資源、高考駝峰航線問(wèn)題等進(jìn)行說(shuō)明。）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)。能夠解決素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的矛盾。（2）編輯案例集、學(xué)生研究文集。（3）表彰教師、學(xué)生，介紹經(jīng)驗(yàn)。（4）學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的對(duì)比研究（個(gè)人內(nèi)差異評(píng)價(jià)、平行班實(shí)驗(yàn)研究。）（5）教師素養(yǎng)的提高（不斷地吸納新知識(shí)，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)。豐碩的科研成果。）（6）學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化。如“古運(yùn)河的治理改造建議”、“市民廣場(chǎng)的音響設(shè)計(jì)”、“交通客流量調(diào)查與公交線路的設(shè)計(jì)”等被政府和有關(guān)部門(mén)采納，推進(jìn)了社會(huì)事業(yè)的發(fā)展。14三、我校在研究性學(xué)習(xí)方面取得的成果：1、推進(jìn)了素質(zhì)教

8、育的全面實(shí)施，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)、發(fā)明創(chuàng)造競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)（呂子青同學(xué)設(shè)計(jì)的“公交站牌智能顯示器”獲2002年省“億利達(dá)”創(chuàng)新發(fā)明競(jìng)賽第一名）、高考成績(jī)等。更加鮮明了我?！爸鼗A(chǔ)、揚(yáng)個(gè)性、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)特色和“人本”、“多元”、“開(kāi)放”、“互動(dòng)”鎮(zhèn)江一中模式。152、培養(yǎng)了一批骨干教師，促進(jìn)了教師由經(jīng)驗(yàn)型向科研型、專(zhuān)家型的轉(zhuǎn)變。3、提升了學(xué)校的辦學(xué)品位。以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為突破口，學(xué)校教育改革不斷深化，課程體系不斷完善，社會(huì)美譽(yù)度不斷提高。近年來(lái)，學(xué)校連續(xù)被評(píng)為省文明單位、省模范學(xué)校、省德育先進(jìn)學(xué)校、省現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校、省黨建工作先進(jìn)集體、省教科研工作先進(jìn)集體等。4

9、、產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)。兩年多來(lái)，開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)公開(kāi)課50余節(jié)，聽(tīng)眾近千人次，遍及省內(nèi)外；舉辦了研討會(huì)53次、講座15次；電視報(bào)刊宣傳報(bào)道近10次，較好地發(fā)揮了重點(diǎn)中學(xué)的示范輻射作用。16附：研究性學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)生產(chǎn)力的案例：17“老師，讓我考考你” 快下課了。又到布置作業(yè)的時(shí)間了。望著同學(xué)們幾近哀求的目光，我突然靈機(jī)一動(dòng)：“今天課后老師不留作業(yè)了”！我大聲宣布道，同學(xué)們一片歡呼“老師萬(wàn)歲”！“但要求每位同學(xué)都要圍繞著我們今天學(xué)習(xí)的有關(guān)天朝田畝制度的內(nèi)容給老師留一道作業(yè)題，請(qǐng)拿出你最精彩的問(wèn)題考一考老師，讓老師也嘗一嘗做作業(yè)的滋味，記住要附答案呦?！蓖瑢W(xué)們又是一片雀躍。 對(duì)于天朝田畝制

10、度的理解是教材中的難點(diǎn)，同學(xué)們?cè)谡n后表現(xiàn)出了從未有過(guò)的熱情，積極通過(guò)各種渠道查閱資料、鉆研思考，每人為我布置了一道“高難度”的作業(yè)。18 第二天，課堂上。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地要求第一個(gè)“考問(wèn)”我，好像要為以前的不公正“作業(yè)待遇”雪恥似的。我話鋒一轉(zhuǎn)“老師肯定回答不出同學(xué)們留給我的所有作業(yè)，又不可能在這十幾分鐘內(nèi)（其他時(shí)間還要講新課的）回答出同學(xué)們的全部問(wèn)題。請(qǐng)大家以小組為單位評(píng)選出你們組內(nèi)最難的、最有特色的作業(yè)來(lái)考老師，但答案不許有錯(cuò)誤，好嗎？”“好！”幾乎異口同聲。 同學(xué)們開(kāi)始分組討論，時(shí)而竊竊私語(yǔ)，惟恐被我聽(tīng)見(jiàn)；時(shí)而爭(zhēng)執(zhí)得面紅耳赤，“你的問(wèn)題我都會(huì)，怎么能難倒老師呢？不要。”“你的答案不完整，

11、還要補(bǔ)充”“還應(yīng)該把第一問(wèn)換成李小偉的那道題，肯定會(huì)難倒這位老古董（學(xué)生對(duì)我的愛(ài)稱(chēng)）的”19 “時(shí)間到”?！暗谝唤M？”“如果天朝田畝制度的內(nèi)容是科學(xué)的，太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)能失敗嗎？”組長(zhǎng)有些得意。我把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。緊接著，另三道“難題”也相繼出現(xiàn)在黑板上。說(shuō)真的，同學(xué)們課后是下功夫思考了，有的問(wèn)題確實(shí)是有水平的，如，“既然天朝田畝制度滿足了農(nóng)民階級(jí)獲得土地的強(qiáng)烈愿望，為什么農(nóng)民階級(jí)最終還不擁護(hù)這個(gè)制度呢？”。如果沒(méi)有查閱資料并經(jīng)過(guò)深思熟慮是提不出來(lái)的。 “好，同學(xué)們留的作業(yè)都很好。但我要先回答最難的問(wèn)題，你們認(rèn)為哪道題最難？”下面一片爭(zhēng)論，有三道題相繼被同學(xué)們討論后解決了。最后大家把意見(jiàn)集中在上面

12、所列的第二道問(wèn)題（“既然天朝田畝制度滿足了農(nóng)民階級(jí)獲得土地的強(qiáng)烈愿望，為什么農(nóng)民階級(jí)最終還不擁護(hù)這個(gè)制度呢？”）上，拭目以待我是怎樣出丑的。20 “對(duì)不起，老師真的回答不出來(lái)，我們還是請(qǐng)命題人解釋一下答案吧。”大家抱以熱烈的掌聲。待那位同學(xué)講完答案后，我又追問(wèn)“大家分析他的答案完整嗎？在這些原因中最根本的原因是什么？你同意他的答案嗎？”同學(xué)們又進(jìn)行了熱烈的討論和補(bǔ)充。我因勢(shì)利導(dǎo)：“同學(xué)們能否再結(jié)合天朝田畝制度的內(nèi)容和后來(lái)的實(shí)施情況去分析呢？”結(jié)果同學(xué)們提出了一些令我意想不到的頗具創(chuàng)造性的答案，命題人也予以了認(rèn)可，我也從中受益了很多，真是教學(xué)相長(zhǎng)呀。 見(jiàn)好就收?！跋旅娴娜齻€(gè)問(wèn)題還需要老師回答嗎？”“不需要了”“為什么？”“我們都會(huì)了”，同學(xué)們猜出了我讓他們留作業(yè)的意圖，個(gè)個(gè)臉上流露著喜悅和理解。整整十分鐘，達(dá)到了預(yù)期的效果。21 接著，我和學(xué)生們開(kāi)始了本節(jié)課的另一環(huán)節(jié)新授課教