創(chuàng)設對話情境為學生的表達提供條件

1、PAGE PAGE 4 創(chuàng)設對話情境，為學生的表達提供條件八年級下冊第五單元：“古詩苑漫步”要求學生寫與詩有關的作文。可以這樣來創(chuàng)設問題對話情境：1.感受詩味文章的魅力（1）同樣是表達對祖國山河的熱愛之情，我們一起來看看下面這幾段文字。文段一：我喜愛祖國的大好山河，比如黃河長江，還有泰山廬山、北國南疆等。文段二：我愛那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布，我愛那“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”的泰山極頂，我愛那“奔流到海不復回”的黃河九曲”，我愛那“兩岸猿聲啼不住”的長江三峽，我愛那“秦時明月漢時關”的古樸塞北，我愛那“日出江花紅勝火”的秀麗江南。文段三：伴著你，陶淵明的朵朵菊花點綴了朦朧的

2、南山，龔自珍的片片落紅幻化成軟軟的春泥，晏殊的獨自徘徊落寞了曲徑通幽，溫庭筠的脈脈斜暉籠罩了悠悠的碧水。問題：讀了上面的三個文段，你有什么感受？你喜歡哪一個文段？為什么？點撥：文段一是平鋪直敘，文段二和文段三都引用了詩句，使整個文段讀起來很優(yōu)美。2.同樣是描寫春天的美好，我們來看看下面幾段文字的區(qū)別文段一：白居易的“日出江花紅似火,春來江水綠如藍”； 志南和尚的“沾衣欲濕杏花雨，吹面下寒楊柳風”； 韓愈的“天街小雨潤如酥，草色要看近卻無”； 孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”。文段二：春天是什么？是白居易“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的紅花綠波；是志南和尚的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風

3、”的和風細雨；是韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”的柔情朦朧；是孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”的鶯囀花香。文段三：春天是什么？是白居易眼中春來日出時勝火如藍的紅江花、綠水波；是志南和尚面前沾衣欲濕吹面不寒地杏花雨、楊柳風；是韓愈漫步天街看到的如酥小雨、朦朧草色；是孟浩然春眠不覺曉時吵醒春夢的百鳥啁啾。點撥：文段一是詩句的羅列，而文段二是直接引用詩句，文段三是化用詩句引用或化用古典或現代詩詞佳作佳句于文章之中，可以給人以厚重的詩香氛圍，使得詩歌的光芒的照耀于字里行間，燦爛成一片文采飛揚的云霞，使你的文章平添光彩。3.判斷以下文段引用詩句的不同方法(1) 陶淵明“問君何能爾，心遠地自偏”

4、折射出冷靜的人生選擇；范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”道出政治家的深重責任感；杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山”已經掙脫超越了自己的苦難，顯露出普度眾生的情懷；毛澤東“問蒼茫大地，誰主沉浮”更是一代偉人對飽經滄桑的神州大地的歷史性洪鐘巨響(2) 當屈原抱著石頭與江水相擁，當霸王自刎時的鮮血染紅了整片夕陽，當普羅米修斯裸著身體被巨鷹啄食，當拉奧孔扭曲著身體仍想保衛(wèi)自己的兒子，歷史在悲風中發(fā)出陣陣哀鳴但是，他們生命的結尾卻那么響亮有力，數千年來仍叩擊著人們的心靈，播放出永不低沉的生命絕唱。(3) 李白是漫天黃沙、北風吹雁中騎驢仗劍的塞外歌吟者么？是以霓為線、以虹為鉤

5、的披蓑戴笠海上釣鰲客么？是遍訪青山綠水、且歌且行的游者么？在那個煙花三月的時代，人們對你的期望是歌功頌德，取悅帝王換取高官厚祿；而你，偏偏要獨上高樓，在朝要高力士脫靴磨墨，在野要放白鹿于青崖間。于是你注定要孤獨，“舉杯邀明月，對影成三人”，然而你傲然，“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒”。于是你注定要坎坷，“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”，然而你泰然、坦然、奮然，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！”歷史的云煙漸漸消散，鐘鼎的銘文漸漸模糊，勢力的碑亭漸漸崩塌當我們回望唐朝，站在盛唐中間的不是帝王，而是你?。‘斘覀儍A聽唐朝，縈繞在桃花潭上的不是絲竹，而是汪倫的歌呀！酒入豪腸，七分釀成了月光，二分凝成了傲氣，還有一分嘯成了劍霜！你繡口一吐，就是半個盛唐。點撥：第(1)文段是直接引用詩句，第(2)(3)文段是化用詩句總之，為學生提供一定的表達條件，讓他