2022年《永遠的校園》1輪復(fù)習(xí)教案

1、永久的校內(nèi)復(fù)習(xí)教案第 1 課時一、作者簡介肖復(fù)興, 當(dāng)代作家； 1947 年生,祖籍河北滄縣,自幼長于北京； 曾到北大荒插隊,1982年畢業(yè)于中心戲劇學(xué)院,當(dāng)過大、中、學(xué)校老師,后曾任小說選刊副總編、人民文學(xué)雜志社副主編；肖復(fù)興創(chuàng)作豐富,主要作品有：小說我們曾經(jīng)相愛早戀青春夢幻曲等；散文集音樂筆記 （獲首屆冰心散文獎） 、藍調(diào)城南等,報告文學(xué)集多夢季節(jié)-肖復(fù)興報告文學(xué)選國際大師和他的妻子等,近著有我的人生筆記會已經(jīng)開頭 ；二、聽寫下面的詞語絕唱老三屆 其實奧運蕭瑟花瓣流淌?；张c日俱增葳蕤適得其所偌大靜謐超凡脫俗過濾布滿世外桃源稍縱即逝喧囂悵惘曲徑通幽紛至沓來彬彬有禮綠意蔥郁蕩然無存滄桑雄偉馥郁

2、三、成語釋義 與日俱增：隨著時間一每天地增長；形容不斷增長；稍縱即逝：略微一放松就消逝了；形容時間或機會等很簡單過去；縱,放；逝,消逝；彬彬有禮：形容文靜有禮貌的樣子；彬彬,情愿為文質(zhì)兼?zhèn)涞臉幼?后形容文靜；曲徑通幽：彎曲的小路,通到幽深偏僻的地方；曲,彎曲；徑, 小路；幽, 指幽深偏僻之處；紛至沓來：形容接連不斷的到來；紛,眾多；沓,多,重復(fù)；世外桃源：原指與現(xiàn)實社會隔絕、生活安樂的抱負境域；后也指環(huán)境寂靜生活安逸的地方；借指一種空想的脫離現(xiàn)實斗爭的美好世界；四、近義詞辨析（1）流連 流連“流連 ” 指心存依戀而不忍離去,對象通常指家鄉(xiāng)、母校、 親人等與自己的經(jīng)受有過親密 關(guān)系的人和事； “

3、 流連 ” 指受吸引而不情愿返回,對象僅限于自然景色、名勝佳境等可供游樂 觀看的處所、環(huán)境；例如：那種生活沒有什么可 流連 的；流連 在迷人的海邊景色之中；（2）綠樹成蔭 綠草如茵“綠樹成蔭 ”指樹木枝葉茂盛,遮擋了陽光；子； “蔭” 和“茵”的含義不同；例如：我們坐在 綠樹成蔭 的峽谷里的巖石上；“綠草如茵 ” 意為綠油油的草似乎地上鋪的毯山下青杉翠柏,綠草如茵 ,牛羊成群,牧民的氈房點綴其間；五、課文懂得 本文從內(nèi)容上可分四部分；第一部分（ 1）：簡要交代作者與校內(nèi)相關(guān)的生活經(jīng)受,點明校內(nèi)對于他生命的重要性,并引 起下文對校內(nèi)的回憶和摸索；其次部分（ 2-3）：寫作者在中心戲劇學(xué)院讀書的經(jīng)

4、受和感受；第三部分（ 4-8）：寫作者作客于廈門高校和天津高校的所見、所感；第四部分（ 9-11）：寫與兒子的讀書生活親密相關(guān)的兩所校內(nèi) 了對校內(nèi)的喜愛和珍愛之情；- 北京高校和一所中學(xué),抒發(fā)文中所寫的五所校內(nèi),有高校,有中學(xué)；有中國南方的校內(nèi),有北方的；有作者的母校,有兒子的母校,有父子兩人共同的母校,仍有作者曾經(jīng)作客過的校內(nèi)；這五所學(xué)校,都是作者生命中經(jīng)受的學(xué)校,而且是給了作者深刻印象、刻印在作者生命力的校內(nèi)；可以說,這五所校內(nèi), 是作者所經(jīng)受過的校內(nèi)的縮影,凝縮著作者對校內(nèi)永久的記憶,凝縮著作者對校內(nèi)永久的喜愛、愛戀、憧憬、 珍愛之情,也凝縮了作者對校內(nèi)永久的祝愿和對青年學(xué)子殷切的勸勉

5、-永久珍愛校內(nèi),珍愛青春；本文題為永久的校內(nèi),仍有另一層含義：校內(nèi)對于一個人的青春和生命具有無可取代的重要性,它對一個人的影響,是一生一世的,是永久的；即使我們不在了,它會承載著歲月和歷史的痕跡,承載著青春的抱負,永久地存在下去；第 2 課時六、閱讀懂得（一） 1978 年的冬天,我是復(fù)原高考制度后的第一批高校生；我到這所中心戲劇學(xué)院報到,是“ 二進宮” , 由于在 1966年時就考入了這所學(xué)院,“ 文化大革命” 爆發(fā)了,讓我和它闊別了12年,也和校內(nèi)闊別了 12年；當(dāng)我重新回到校內(nèi)時,已經(jīng) 31歲了,雖然有些蒼老,但感覺仍是那樣年輕, 這種感覺來自我自己,也來自校內(nèi)；我總想起報到的那一年冬天

6、,躺在宿舍的二層鋪上睡不著覺時,聽窗外白楊樹被寒風(fēng)吹得蕭瑟的聲音,我總想起其次年的春天,一眼望見校內(nèi)里的藤蘿架綴滿紫嘟嘟的花瓣的情形；我第一次走進這所校內(nèi)參與考試,就是先觀察這一架紫嘟嘟花瓣的藤蘿的,那時我才19歲；重現(xiàn)的舊景舊情,往往能使人產(chǎn)生幻想,以為自己和校內(nèi)都依舊像以往一樣年輕；實際上, 我和校內(nèi)都已經(jīng)青春不在了；特別是逝去的歲月并不是在校內(nèi)里流淌,而是滲進在荒蕪的北大荒的黑土地上,校內(nèi)里沒有留下我的足跡,校內(nèi)只賜予我一個 傷痛的符號 ；1、以下對文中加點的“ 傷痛的符號 ” 懂得正確的哪一項：A.校內(nèi)沒有給作者學(xué)問,只留給他很多痛楚的回憶；B.作者進入 “中心戲劇學(xué)院 ” 是“二進宮

7、 ”,校內(nèi)讓他感嘆萬千；C.作者為 “我和校內(nèi)都已經(jīng)青春不再”感到難過；D.作者的青春是在北大荒度過的,他想在校內(nèi)讀書而不得,想到校內(nèi)便感到扎心；2、以下對劃線句子中的兩個“ 我總想起 ”表達的感情的懂得,不正確的哪一項：A.對自己初到高校報到和后來的學(xué)習(xí)生活記憶深刻,布滿感情；B.寫出了作者對所在高校冬夏兩季不同景色的感嘆；C.寫出了作者對校內(nèi)生活的無比喜愛；D.寫出了作者深情感受高校、感受校內(nèi)青春的行為和情感；3、以下對文段內(nèi)容的懂得,不恰當(dāng)?shù)囊豁棧篈.寫作者到中心戲劇學(xué)院報到是的心理感受；B.回憶作者第一次走進中心戲劇學(xué)院的心理感受；C.感嘆自己的青春沒有留在校內(nèi),而留在了北大荒；D.作

8、者雖已 31 歲,但重回校內(nèi),仍舊有年輕的感覺；（二）其次天清早, 我閑逛在校內(nèi)的甬道上,始終走到主樓前的飛珠跳玉般的噴水池旁,我更體會到只有校內(nèi)才會擁有的獨一無二的氛圍；看著那么多年輕的同學(xué),或捧著書在讀, 或拿著飯 盒急匆忙地在走,或抱著球風(fēng)一樣在跑,身影消逝在操場上、飯廳里和綠陰蒙蒙的樹叢里、晨霧里,讓我很仰慕他們；我想,假如能讓我重返校內(nèi),無論是讀書仍是教書,我肯定會比以前更珍愛,更仔細；我當(dāng)時真的這樣想,仍有什么地方能比得上校內(nèi)更美好,更讓人感動呢？或許是走過了一些別的地方,看到了一些不情愿見到的事物,才對校內(nèi)別有一番情感？或許校內(nèi)本身卻是相對單純清白一些而讓人產(chǎn)生一種世外桃源的錯覺

9、吧？由于這個世界實 在污染的越來越嚴峻了；同時,我也想：青春真是一剎那,稍縱即逝；我眼前的這些可愛的同學(xué)一般只能在校內(nèi)里呆 4年,即使讀碩士、 博士,也就 7年或 10年,他們很快都得離開校內(nèi),都的和我一樣快速被這個強悍的外部世界同化而變老；那次, 我在天津高校住了十多天,一 直到把那部長篇小說錄音完；十幾個早晨和夜晚,我都在校內(nèi)和同學(xué)在一起,便也和校內(nèi)外的喧囂隔絕了十幾天,感受到久違的青春氣息,雖然有些傷感和惆悵,但美好難再；后來,我把這部長篇小說的名字叫做青春夢幻曲；1、文段開頭用排比的方法描寫了高校生在校內(nèi)的不同場景,意在表現(xiàn)什么？答：意在表現(xiàn)只有校內(nèi)才會有的獨一無二的氛圍和作者的仰慕之情；2、把文中劃線的句子改為陳述句,說說二者在表達成效上的不同；仍有什么地方能比得上校內(nèi)更美好,更讓人感動呢？（1）改為陳述句：沒有什么地方能比得上校內(nèi)更美好,更讓人感動；（2）表達成效的不同：原句用反問的方式,使語氣更生動、更強力,更有感染力；陳述句 就弱得多；3、為了表現(xiàn)主題,簡要說明作者運用了怎樣的寫作手法；答：運用了反襯的手法,以外部世界的“ 污染” “ 強悍” “ 喧囂” 來反襯校內(nèi)的青春美好；4、根據(jù)記敘、談?wù)摰谋磉_方式,