生物學課程標準學習心得

1、生物學課程標準 學習心得 1初中生物課程標準解讀 課程標準研制的背景 生物課程標準與大綱的異同 新課標基本理念 以探究為核心的多樣化的教學方式 課程標準的內容框架 生物課程資源的利用2主題一 課程標準研制的背景新一輪的課改的背景我國改革開放不斷深入，社會、經濟高速發(fā)展，已經加入WTO等，這些對我國的教育提出了新的要求。我國提出的科教興國戰(zhàn)略，全教會的召開及教育振興行動計劃的提出。第8次課程改革，基礎課程教育改革綱要。3 課程標準研制的背景國內廣大生物教師的改革努力生物課程需要改革、地位國際教育發(fā)達國家新一輪的教育改革，理科課程改革。生物學、科學教育共同的特點和趨勢4主題二 課標與大綱的異同課

2、程 標 準 教 學 大 綱 前言課程性質 課程基本理念 標準設計思路 課程目標 知識與技能 教學目的過程與方法 情感態(tài)度與價值觀 內容標準 學習領域、目標及行為目標 教學內容及要求實施建議 教學建議教學建議：n課時安排n教學中應注意的問題n考核與評價 評價建議 教材編寫建議 課程資源開發(fā)與利用建議 附錄 術語解釋 案例 5主題二 生物課標與大綱的異同共同點：都是教育部頒布的指令性的課程文件6主題二 生物課標與大綱的異同不同點（大綱著眼于教師，課程標準著眼于學生）課程標準主要描述了學生在某一階段學習后的學習成果，而大綱強調的是具體學習內容。課程標準是國家制定的生物教學的基本要求，而不是最高要求。

3、生物教學大綱是統(tǒng)一的要求。（例子）7主題二 生物課標與大綱的異同基本要求較高要求8主題二 生物課標與大綱的異同不同點（大綱著眼于教師，課程標準著眼于學生）課標的要求包括了認知、情感和能力三個領域。而大綱則主要側重在知識方面的要求。生物課程標準對于學習結果的描述都是可見的行為。這些要求是學生可以理解的，并是通過努力可以達到的，也便于教師對學生進行評價。標準沒有再繼續(xù)沿用那些抽象的術語來表示學習結果。9主題二 生物課標與大綱的異同 對課程認識上的突破課程的任務和價值新的課程理念構建了新的知識體系注重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)加強了生物技術教育。10主題三 新課標基本理念此次課程改革要提出新的理念的原因過去

4、實際也有課程理念，只是表達方式不同，如知識的完整性、系統(tǒng)性、雙基等。理念隨時代的發(fā)展而變化。11主題三 新課標基本理念如何理解生物科學素養(yǎng)？生物科學素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學知識、能力、以及相關的情感態(tài)度與價值觀，它反映了一個人對生物科學領域中核心的基礎內容的掌握和應用情況，以及在已有基礎上不斷提高自身科學素養(yǎng)的能力。12主題三 新課標基本理念全面提高學生的生物科學素養(yǎng)與大綱強調的“雙基”之間有什么關系？培養(yǎng)專業(yè)人員 公民素養(yǎng)13主題三 新課標基本理念如何理解“面向全體學生”？以往的問題主要集中在：關注城市化，關注好學生。課標要求平等對待所有的學生，不

5、論地區(qū)、民族、家庭等差異，共同沿課程目標的方向前進。14主題三 新課標基本理念面向全體學生會不會降低教學要求？所有人都能達到標準的要求嗎？會不會忽視了精英的存在？沒有降低，整體水平提高：標準的基本要求是每個學生通過努力都應該達到的。給每個學生充分發(fā)展的機會，為優(yōu)秀學生提供條件。15主題三 新課標基本理念面向全體學生是否會影響優(yōu)秀人才的產生和科技人才的培養(yǎng)，影響我們對未來生物學家的培養(yǎng)？面向全體學生實際上增加了產生科技人才的機會。16主題三 新課標基本理念為什么要提倡探究式學習？探究學習在學生學習生物課中有怎樣的作用？探究性學習是有效的學習方式：能夠反映學科（尤其是生物學科）的特點。全面達成目標

6、17主題三 新課標基本理念學生的探究性學習與科學家的探究性活動有什么共同點和不同點？科學探究指的是科學家們用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據提出種種解釋的多種不同途經?？茖W探究也指的是學生用以獲取知識、領悟科學的思想觀念、領悟科學家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動。如何來看待探究過程與探究結果的關系？18主題三 新課標基本理念探究性教學中，學生主要在思考、在動手做，是不是教師容易了？對教師的挑戰(zhàn)，更難了，要求更高了。19主題四 以探究為核心的多樣化的教學方式為了更好地開展探究性教學，作為教師應該具備哪些素質？應該采取哪些教學手段或策略呢？理解課標理解科學的本質和特點教學技能共同提高2

7、0主題四 以探究為核心的多樣化的教學方式探究教學的難點在哪里，進行探究性學習應該注意哪些問題？備課和引導、控制21主題四 以探究為核心的多樣化的教學方式新教師在探究性教學還該注意哪些問題？明確的教學目標值得探究的問題民主的氣氛思路清晰備課充分，不斷改進共同學習提高22主題四 以探究為核心的多樣化的教學方式探究性學習有哪些局限性？探究性學習是否可以取代其他方式？費時對教師要求更高有些需要條件，探究性學習當然應該和其他方式結合。23主題五 課程標準的內容框架為什么要改變原有的初中生物課程的內容框架？為實現(xiàn)課程目標服務具體事實的掌握-生物學核心內容24主題五 課程標準的內容框架框架的變化對生物學教學

8、會產生怎樣的影響？25哪一個更重要？學生發(fā)展的需要社會發(fā)展的需要生物科學發(fā)展的需要從宏觀上看 26義務教育的基本性質是大眾教育，而不是精英教育；義務教育的主要目標是培養(yǎng)普通公民，而不是科學有；義務教育的根本任務是提高科學素養(yǎng)，而不是專業(yè)素養(yǎng)。27提高科學素養(yǎng)面向全體學生倡導科學探究從宏觀上看 核心是什么？28內容標準 初中生物學內容標準由10個一級主題組成，每個一級主題一般又由若干二級主題組成。二級主題包括具體內容標準和活動建議。具體內容標準規(guī)定了初中生物學課程所要達到的基本的學習目標，活動建議則列舉了有利學習目標達成的具體觀察、調查、資料收集和分析、討論、實驗實踐等活動項目。從微觀上看 29

9、302、構建教學目標和教學內容相互統(tǒng)一的體系50年來，我國教學大綱的教學目標制定得一直比較全面，但大綱的教學內容則僅僅體現(xiàn)為知識和技能要求。標準則將知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的要求全部列入“具體內容標準”：確立保護生物圈的意識；參與綠化家園的活動；設計一份營養(yǎng)合理的食譜等融知識、技能、能力、情感態(tài)度與價值觀于一體的內容，有利于教學目標的真正達成。313教學目標要求更加明確我國初中生物教學大綱，1992年以前一直沒有明確的教學要求。1992年義教大綱首次提出：知識分為了解、理解、掌握要求；實驗分為練習、初步學會、學會要求。2000年義教大綱在此基礎上改為知道、識記、理解、應用，刪除掌握；實驗增加“探究”要求。本次標準，進一步提出更確切要求。32334通過案例傳達一定的信息標準特別強調，教師應積極提供機會讓學生親自嘗試和實踐，并將科學探究的內容標準盡可能滲透到各主題內容的教學活動中。標準為此設計了12個案例，其中5個案例就是科學探究的案例。例如，“探究影響鼠婦頒的環(huán)境因素”、“探究酸雨的危害”、“探究螞蟻的行為”、“探究食物保鮮的方法”等案例。34 355倡導珍愛生命標準制定的“熱愛大自然，珍愛生命”的課程目標也和到充分體現(xiàn)，刪除了過去教學大綱中較多的解剖動物、采集植物標本的內容，代之以觀察、栽培、飼養(yǎng)、保護動植物有內容，并通過案例的形式，明確而具體地傳遞這一