校企合作的探索與實踐課件

1、校企合作的探索與實踐長治技師學院 賈維亮一、 校企合作的認識二、 校企合作的構(gòu)建三、 校企合作的實踐四、 校企合作的感受與思考目 錄第一部分 校企合作的認識一、校企合作的認識 職業(yè)教育的任務是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的技術技能人才，支撐區(qū)域經(jīng)濟，服務行業(yè)企業(yè)。職業(yè)教育對接： 經(jīng)濟發(fā)展狀況 行業(yè)（企業(yè)）轉(zhuǎn)型、升級、創(chuàng)新經(jīng)濟發(fā)展活力強的地區(qū)，職業(yè)教育發(fā)展快行業(yè)（企業(yè)）轉(zhuǎn)型、升級、創(chuàng)新需要技能人才實現(xiàn)，特別是高技能人才的帶領與參與 一、校企合作的認識 當前職業(yè)院校培養(yǎng)的技術技能人才存在的問題：1.環(huán)境不適應2.技能不適應3.文化不適應原因分析： 1.專業(yè)建設與企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展不對接2.課程體系與崗位需求不對接

2、3.校園文化與企業(yè)文化不對接解決辦法：校企深度融合一、校企合作的認識 職業(yè)教育改革發(fā)展之路：校企深度融合 1.重點 2.難點 3.突破口 4.關鍵點一、校企合作的認識 1.技能人才的成長規(guī)律： 技能人才：是在生產(chǎn)、運輸、服務等領域崗位一線熟練掌握專門知識和技術，具備精湛的操作技能，能夠創(chuàng)造性的勞動，并為經(jīng)濟社會發(fā)展做出貢獻的人員。成長規(guī)律：（1）做中學，學中做（2）工作中學習，學習中工作工學結(jié)合（3）學習、實踐，再學習，再實踐產(chǎn)教結(jié)合（4）理論與實踐結(jié)合，理論課與實訓課交替工學交替一、校企合作的認識 按照技能人才成長規(guī)律，要求課程構(gòu)建、培養(yǎng)模式、場地建設等一體。 (1) 工學一體 (2) 產(chǎn)教

3、一體 (3) 場地一體 (4) 教學做一體 (5) 校企一體一、校企合作的認識 2.校企合作的來源：校企合作基于工學結(jié)合技能人才成長規(guī)律 工代表企業(yè)要素；學代表學校要素 企業(yè)：生產(chǎn)創(chuàng)造物質(zhì)財富，追求利益最大化需求技能人才 學校：培養(yǎng)技能人才，服務政府、企業(yè)、社會，服務經(jīng)濟校企合作根本動力企業(yè)用工需求聚焦技能人才 雙元培養(yǎng) 校企合作（本來的、自然的、客觀的） 尊重規(guī)律職業(yè)教育是一種將課堂教學與技能實訓結(jié)合起來的一種人才培養(yǎng)模式職業(yè)教育雙元特征、雙元主體、缺一不可 培養(yǎng)技能人才走校企合作之路是尊重技能人才成長規(guī)律，是必然的。一、校企合作的認識 3.校企合作的內(nèi)涵：學校與企業(yè)開展校企合作的目標： 增

4、強辦學活力，提高學生全面素質(zhì)和崗位實踐能力，適應市場經(jīng)濟發(fā)展對人才素質(zhì)的需要。企業(yè)與學校開展校企合作的目標： 獲得持續(xù)優(yōu)質(zhì)的技能人才儲備供給，滿足企業(yè)發(fā)展的需要學校增強辦學活力提升技能人才質(zhì)量形成特色企業(yè)提升核心競爭力保證可持續(xù)性發(fā)展3.校企合作的內(nèi)涵：合作的基本原則：雙贏，雙向參與（只求自己獲利，不考慮對方獲利的合作是不會長久的）。校企合作基本界定為：基于企業(yè)用人需求，校企雙方在“資源共享，優(yōu)勢互補，責任同擔，利益共享”的原則下，共同培養(yǎng)符合企業(yè)崗位需求的技能人才培養(yǎng)模式?；緝?nèi)涵是：產(chǎn)學合作、雙向參與實施的途徑和方法是：產(chǎn)學結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合、定崗實踐（頂崗實習） 校企合作內(nèi)涵廣泛，既包括學校

5、為企業(yè)在職員工技能提升而進行合作培養(yǎng)，也包括在學校進行學制教育和技能培養(yǎng)過程中，學校和企業(yè)雙方就課程體系、專業(yè)設置、課程內(nèi)容以及學生實訓、就業(yè)等方面開展不同層次的合作。 一、校企合作的認識校企合作是技能人才培養(yǎng)的必由之路達成共識： 哪個學校校企合作的廣，哪個學校生命力強，可持續(xù)發(fā)展的空間大； 哪個學校校企合作的深，哪個學校內(nèi)涵豐富，特色鮮明，技能人才培養(yǎng)質(zhì)量高，辦學實力強。一、校企合作的認識4.校企合作的現(xiàn)狀 校企合作離不開政府、企業(yè)、學校的共同推動、共同關注、共同參與。 當前，市場對高技能人才的渴求使校企雙方對開展校企合作的需求及迫切性增強。 渴望：校企合作成為國家制度得到落實總體狀況：政府

6、認識出政策搭臺學校意愿（內(nèi)在動力） 行動服務企業(yè)需求（外在動力） 接受受益 1）頂層推動，政府出政策2005年10月，國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定： 要大力推行工學結(jié)合，校企合作的培養(yǎng)模式，建立和完善有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。2006年，中辦國辦印發(fā)了關于進一步加強高技能人才工作的意見（中辦發(fā)【2006】15號）： 各地要建立高技能人才校企合作培養(yǎng)制度，要充分發(fā)揮企業(yè)培養(yǎng)高技能人才的主體作用，與職業(yè)院校采用聯(lián)合辦學，委托培養(yǎng)等方式，加快培養(yǎng)高技能人才。2010年，人社部發(fā)【2010】57號關于大力推進技工院校改革發(fā)展的意見： 校企合作既是技工院校的發(fā)展方向，也是技工院校的一項基本辦學制

7、度。學校要積極探索多種有效的校企合作模式，努力實現(xiàn)校企互利雙贏。 1）頂層推動，政府出政策2010年，教育部頒布中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（20102012年）： 要逐步推進教產(chǎn)合作與校企一體辦學，促進教育與產(chǎn)業(yè)、學校與企業(yè)深度合作。2010年國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年） 政府要制定促進校企合作辦學法規(guī)，推進校企合作制度化。制定優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)接收學生實習實訓和教師實踐，鼓勵企業(yè)加大對職業(yè)教育的投入等。2014年（國發(fā)【2014】19號）國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定 研究制定促進校企合作辦學有關法規(guī)和激勵政策，深化產(chǎn)教融合，鼓勵行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)

8、教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學主體作用。2014年教育部 國家發(fā)改委 財政部 人社部 農(nóng)業(yè)部 國務院扶貧辦六部門印發(fā) 現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（20142020年）： 完善校企合作各項制度，制定促進校企合作辦學法規(guī)。建立健全校企合作規(guī)劃、合作治理、合作培養(yǎng)機制，使人才培養(yǎng)融入企業(yè)生產(chǎn)服務流程和價值創(chuàng)造過程。職業(yè)院校和合作企業(yè)要不斷完善知識共享、課程更新、訂單培養(yǎng)、頂崗實習、生產(chǎn)實訓、交流任職、員工培訓、協(xié)同創(chuàng)新等制度。推動學校把實習實訓基地建在企業(yè)，企業(yè)把人才培養(yǎng)和培訓基地建在學校。探索引校進廠、引廠進校、前店后校等校企一體化的合作模式。1）頂層推動，政府出政策2014年人社部發(fā)【2014】96號文：

9、關于推進技工院校改革創(chuàng)新的若干意見堅持技工院校校企合作基本辦學制度。 支持行業(yè)企業(yè)特別是大型企業(yè)參與舉辦或直接舉辦技工院校，將其納入當?shù)芈殬I(yè)教育整體規(guī)劃，切實保障企業(yè)辦學與公辦學校享有同等待遇。推廣技工院校自辦企業(yè)和實習工廠模式。健全校企合作法規(guī)政策，明確政府、企業(yè)和學校責任。完善校企聯(lián)合育人機制，支持技工院校與企業(yè)在專業(yè)建設、課程改革、師資培養(yǎng)、技術研發(fā)、辦學質(zhì)量評價、招生就業(yè)等方面探索有效的校企合作模式，推進專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與工作過程對接，形成校企利益共同體，推動學校提升辦學質(zhì)量，實現(xiàn)校企合作可持續(xù)發(fā)展。實施以“招工即招生、入企即入校、企校雙師共同培

10、養(yǎng)”為主要內(nèi)容的企業(yè)新型學徒制試點，鼓勵技工院校與企業(yè)共同合作開展學徒培訓，加快培養(yǎng)企業(yè)青年技能人才。組織開展“技能大師進校園”活動，發(fā)揮優(yōu)秀高技能人才在技工院校人才培養(yǎng)中的作用。1）頂層推動，政府出政策2）學校推動內(nèi)在動力開展校企合作促進人才培養(yǎng)質(zhì)量提高高質(zhì)量就業(yè)豐富內(nèi)涵促招生、促發(fā)展。淺層次怕麻煩，埋怨心態(tài)，被動的、盲目的。如：簽實習協(xié)議、委托培養(yǎng)企業(yè)參與度不夠，積極性不高。深層次學校積極主動，深化教學改革，校企合作的形式靈活多樣。如：校中廠、廠中校、校企一體、產(chǎn)教融合、培訓基地、生產(chǎn)基地、研發(fā)中心等，企業(yè)積極參與。判斷合作深淺主要看企業(yè)的積極性 總體呈現(xiàn)：學校熱，但實質(zhì)性、深層次的數(shù)量不

11、足，長期穩(wěn)定可靠的局面尚未形成。主要還是學校服務企業(yè)，學校實力需提升。3）企業(yè)推動外在動力企業(yè)對高技能人才需求 數(shù)量增加、素質(zhì)較高，熟練的技能，良好的職業(yè)素養(yǎng)，促進企業(yè)技能人才隊伍建設，促進轉(zhuǎn)型升級。淺層次接受實習生，擔心影響效益與生產(chǎn)，怕麻煩，怕承擔責任。深層次在學校建培訓基地、生產(chǎn)基地、培訓中心，讓課堂搬到企業(yè)，參與課程、教學等。4.校企合作的現(xiàn)狀校企合作過程中呈現(xiàn)出的問題是：政府政策到位，落實不到位 。缺督導、考核、評價職業(yè)院校實踐教學能力有限，服務企業(yè)的能力不足。（實力不足）企業(yè)主體作用未實現(xiàn)： 經(jīng)費用于管理人員、專業(yè)技術人員，技術工人較少； 擔心影響效益與生產(chǎn)，怕出安全事故； 不參與

12、課程建設、師資隊伍建設等。公共資源不足，投入不足一、校企合作的認識 5.校企合作可以解決的問題學校1）推動就業(yè)、促進就業(yè)、服務發(fā)展2）改進人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學模式、評價模式3）實現(xiàn)三個對接：專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接；課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接；教學過程與生產(chǎn)過程對接4）受益：實訓空間、獲得設備、師資能力、創(chuàng)收發(fā)展企業(yè)1）提高員工素質(zhì)2）節(jié)省人力資源成本3）擴大生產(chǎn)規(guī)模4）提升技術革新與創(chuàng)新能力一、校企合作的認識6.校企合作的內(nèi)容與形式當前，校企合作探索的形式廣泛、內(nèi)容多元，側(cè)重點各有不同主要取決于：（1）學校和企業(yè)的需求與實力 （2）學校和企業(yè)的合作目標、內(nèi)容和參與程度委托培養(yǎng) 實習實訓企業(yè)

13、參與少訂單培養(yǎng)以就業(yè)促招生引企入校辦校進企生產(chǎn)基地培訓基地教師實踐基地競賽基地集訓基地產(chǎn)品技術展示基地職業(yè)資格鑒定基地產(chǎn)教深度融合服務企業(yè)，擴大辦學功能，端正辦學理念，提升專業(yè)建設能力。淺層次校企合作的載體：人才培養(yǎng)、員工培訓、人才評價生產(chǎn)加工技術創(chuàng)新、革新校企合作的水平取決于：（1）企業(yè)參與程度（2）合作的層次水平、合作內(nèi)容的深淺一、校企合作的認識一、校企合作的認識7.校企合作的制約 1）勞動力市場供大于求，企業(yè)不承擔人才培養(yǎng)成本即可直接獲得勞動力 2）學校的自身實力不足 3）政府尚未在法律層次對校企合作形成規(guī)范和剛性約束一、校企合作的認識7.校企合作的制約4）企業(yè)的發(fā)展有“峰”有“谷”，校

14、企合作的狀態(tài)也是動態(tài)的。而支撐技能人才成長的校企合作機制是永恒的，是不斷開發(fā)創(chuàng)新的過程。企業(yè)的發(fā)展處于“峰”值時，產(chǎn)品加工的訂單多，需要的技能人才數(shù)量多、素質(zhì)高，校企合作的項目就容易形成。學校與這種狀態(tài)的企業(yè)合作，始終應保持在一定數(shù)量。而企業(yè)發(fā)展處于“谷”值時，校企合作的項目也落入低谷和停滯。此時，學校一方面應另尋合作企業(yè)，另一方面應關注企業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展所做出的戰(zhàn)略調(diào)整，重新構(gòu)劃校企合作項目，為企業(yè)積蓄能量，做好人才儲備和專業(yè)規(guī)劃。第二部分 校企合作的構(gòu)建二、校企合作的構(gòu)建1.理念 按照服務政府經(jīng)濟轉(zhuǎn)型項目落地提供技能人才支撐的理念；按照加深與企業(yè)情感，換位在企業(yè)方思考，密切與企業(yè)的聯(lián)系，全面服

15、務企業(yè)，不給企業(yè)找麻煩，為企業(yè)排憂解難的理念，開發(fā)校企深度融合項目，提升學校的政府貢獻率和產(chǎn)教深度融合特色。不等、不靠、不埋怨、不指望自己行動二、校企合作的構(gòu)建1.理念校企需求對接、實力對接、項目做載體需求對接怎么做？抓實力對接怎么做?抓項目做載體開發(fā)校企深度融合項目，一抓到底，取得實效，打出品牌理念服務企業(yè)調(diào)研行動，密切接觸，信息暢通責任為政府搭臺，承擔大賽、培訓，促就業(yè)師資教師與師傅課程與崗位需求對接的課程體系 一體化課程場地生產(chǎn)性實訓 工學一體，產(chǎn)教一體 企業(yè)文化場景 6S管理設備高端化、生產(chǎn)化、全面化二、校企合作的構(gòu)建2.推進校企合作的關鍵環(huán)節(jié)1）組織機構(gòu)校方：校企合作咨詢委員會涉及人

16、力資源、教育、發(fā)改、經(jīng)貿(mào)、財政、稅務、科技等行政部門。提供信息、咨詢、指導、甚至媒人 定期開會，形成章程，籌劃任務，提供咨詢費。校企合作辦公室時刻了解企業(yè)在做什么，發(fā)愁什么，急于解決什么。 密切接觸，泡在企業(yè)、雙向溝通。二、校企合作的構(gòu)建2.推進校企合作的關鍵環(huán)節(jié)合作辦牽頭職能科室形成：校企合作管理機構(gòu)策劃、管理、指導專職督導機構(gòu)全過程監(jiān)控考核評價機構(gòu)合作辦、教務處設置考核項目，校企雙方進行綜合性考核服務與跟蹤機構(gòu)招就辦、合作辦等對畢業(yè)生穩(wěn)定率、就業(yè)率、工資水平、用人單位滿意率、家長滿意率進行調(diào)查。企業(yè)：人力資源部、生產(chǎn)車間學校定期邀請企業(yè)人員到校參加各類教學活動二、校企合作的構(gòu)建2.推進校企

17、合作的關鍵環(huán)節(jié)2）選擇企業(yè)，確定合作形式與內(nèi)容學校選擇企業(yè)：（1）管理規(guī)范，企業(yè)文化氛圍好，有利于學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。（2）設備先進，數(shù)量充足，便于學生技能提升。（3）高級能人才數(shù)量、質(zhì)量、能工巧匠，支撐校企合作。（4）一定規(guī)模，核心競爭力強，有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?。?）重視員工培訓，具有先進性、創(chuàng)新性，經(jīng)費充足。 企業(yè)選擇學校合作也有它的標準，最關鍵的是理念和務實。二、校企合作的構(gòu)建3）合作內(nèi)容 共同制定人才培養(yǎng)方案、課程體系構(gòu)建、師資培養(yǎng)，生產(chǎn)、實習實訓、資格鑒定、技能競賽、大賽集訓、產(chǎn)品展示、技術革新等。職業(yè)素養(yǎng)類課程較大型企業(yè)參與，視野廣，崗位分工明確技術技能類培養(yǎng)小企業(yè)技能全，較大企業(yè)設

18、備先進崗位需求對接較大型企業(yè)4）合作形式企業(yè)分類：小型企業(yè)、較大型企業(yè)小型企業(yè)引企入校促進產(chǎn)教融合，工學一體。（小企業(yè)想利用學校的資源）較大型企業(yè)訂單培養(yǎng) 辦校進廠 有利于補充生產(chǎn) 培訓基地 可掛牌成立專門教培中心 生產(chǎn)基地 產(chǎn)品研發(fā)展示中心二、校企合作的構(gòu)建二、校企合作的構(gòu)建3.思路由淺入深，實習滲透，循序漸進，良性循環(huán)特別關注：學生企業(yè)師傅、車間主任對學生的反映 員工企業(yè)員工對師資、課程的反映思路1：以校企共同參與學生培養(yǎng)過程，特別是頂崗實習過程，形成項目。思路2：以校企共同參與員工各類培訓，提升員工素質(zhì)，開發(fā)培訓項目。思路3：以學校承接企業(yè)生產(chǎn)，降低成本，擴大生產(chǎn)規(guī)模，完成生產(chǎn)項目。校企

19、合作載體頂崗實習、員工培訓、承接生產(chǎn)。二、校企合作的構(gòu)建3.思路2）做好三個層面的工作：規(guī)劃：按照學校發(fā)展規(guī)劃，制定校企合作年度計劃，35年規(guī)劃制度：制度是保障，確保校企合作規(guī)范持續(xù)，不斷深化 可從目標管理、操作性管理、經(jīng)常性考核三個視角形成制度。如：學生校外實習管理辦法、教師企業(yè)實踐管理辦法校企合作例會制度、學生就業(yè)實習流程等。評價：科學的跟蹤評價體系，保證校企合作健康發(fā)展。二、校企合作的構(gòu)建3.思路3）幾個內(nèi)涵建設要素師資：教師與師傅結(jié)對子師帶徒項目師資庫技能大師團隊，形成幾個校企共同參與的專項團隊。參與一體化課程開發(fā)，參與產(chǎn)教項目，參與培訓項目開發(fā)，提升實踐能力，動手能力。二、校企合作的

20、構(gòu)建3.思路3）幾個內(nèi)涵建設要素課程：職業(yè)素養(yǎng)標準任務驅(qū)動，工學一體，產(chǎn)教一體課程一體化課程企業(yè)課程技能提升、轉(zhuǎn)崗、班組管理、高端培訓課程社會專家、前沿知識、技術二、校企合作的構(gòu)建3）幾個內(nèi)涵建設要素設備：對接行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)性設備，生產(chǎn)+仿真高端裝備及軟件設備、檢測、服務技師、高級技師研修設備與實驗設備場地：生產(chǎn)性實訓、車間式布局，但要突顯學習、工作一體的特色學習區(qū)、實訓區(qū)、資料查詢區(qū)、各種制度、看板6S布置、突顯安全安全員、企業(yè)文化布局學校布局：學校面貌與企業(yè)面貌雙體現(xiàn)工廠式的學校、企業(yè)化的學校二、校企合作的構(gòu)建4.校企合作培養(yǎng)人才項目實施流程：一、成立有效的組織管理結(jié)構(gòu)二、選擇合適的合作單位

21、三、簽訂合作協(xié)議四、共同制定人才培養(yǎng)方案五、共建師資團隊，開發(fā)課程六、制定考核制度，確保合作質(zhì)量七、簽訂就業(yè)合同，實施跟蹤評價二、校企合作的構(gòu)建5.兩種有效人才培養(yǎng)模式合作的理解（1）訂單式 內(nèi)涵是指職業(yè)院校針對用人單位需求，與用人單位協(xié)商一致，共同制定人才培養(yǎng)方案，簽訂就業(yè)合同（訂單），并在師資、技術、設備等方面進行全面合作，在學校、用人單位兩個地點進行教學，學生畢業(yè)后必須到用人單位就業(yè)的合作模式。訂單式 就業(yè)導向1）緊密型 企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)方案制定，授課，接受實習，為學生提供學費、獎助學金；學校提供設備、場地。2）直接型 委托培養(yǎng)班、學校根據(jù)企業(yè)要求，結(jié)合自己資源制定計劃和培養(yǎng)方案，企

22、業(yè)可指定或提供教材。企業(yè)參與不深；企業(yè)考核，擇優(yōu)錄取。二、校企合作的構(gòu)建兩種人才培養(yǎng)模式合作的理解（1）訂單式3）間接型 通過加入集團、協(xié)會獲取信息，按企業(yè)的需求進行訂單式培養(yǎng)。沒有與企業(yè)密切接觸，淺層次也有風險。成功的前提：行業(yè)、企業(yè)、學校的深層次參與。核心內(nèi)容：校企雙方共同制定人才培養(yǎng)計劃 符合三方利益：學校、企業(yè)、學生校企雙方教育資源共享崗位要求與崗位實訓對接按照約定安排就業(yè)企業(yè)參與越深，校企合作越好訂單式合作基本程序1）建立專業(yè)指導委員會 是指導機構(gòu)，必須吸收企業(yè)代表、行業(yè)專家院校管理者、骨干教師參與2）市場調(diào)研 搜集企業(yè)需求人才的類型、知識、技能、素養(yǎng)要求3）選擇企業(yè) 考慮對學生有沒

23、有吸引力、管理水平、積極性、誠信度4）確立訂單數(shù)量 訂單要達一定規(guī)模5）簽訂協(xié)議 學校為企業(yè)培養(yǎng)學生的數(shù)量、能力要求、時間，雙方責權(quán)利6）組織實施 學校教學計劃、課程、教師、場地設施、管理 企業(yè)物質(zhì)支持、企業(yè)管理引入、企業(yè)文化引入7）監(jiān)控與評估 規(guī)范設置科目，長期合作的保障；訂單式模式是一種學生、校、企共贏的模式；主要的風險是學生可能存在違約，企業(yè)運行風險。二、校企合作的構(gòu)建二、校企合作的構(gòu)建兩種人才培養(yǎng)模式合作的理解2. 企校融合式校企合作1）內(nèi)涵 基于企業(yè)用人需求，校企雙方在“資源共享，優(yōu)勢互補，責任同擔，利益共享”的原則下引企入校、辦校進廠，校企共建，共同培養(yǎng)符合企業(yè)崗位需求的高技能人才

24、。 二、校企合作的構(gòu)建兩種人才培養(yǎng)模式合作的理解2. 企校融合式校企合作特征： （1）校企雙方建立緊密的聯(lián)系，以雙方的實際需求作為合作的出發(fā)點和歸宿； （2）學校及時掌握企業(yè)當前的技術信息和今后的發(fā)展趨勢，主動調(diào)整專業(yè)設置和課程設置，改革教學內(nèi)容、教學方法和教學管理制度，使培養(yǎng)的學生與企業(yè)需求相一致； （3）企業(yè)強化辦學意識，不但為學校的教學與實習就業(yè)提供方便，在辦學的信息、技術、場地與資金上為學校提供支持，并且參與學校的教學過程； （4）校企雙方在合作中實現(xiàn)雙贏，校企合作不單是學校行為，同時也是企業(yè)的自覺行動。二、校企合作的構(gòu)建兩種人才培養(yǎng)模式合作的理解2. 企校融合式校企合作2）核心內(nèi)容：

25、 （1）引企入校 占場地，帶設備、技術、人員為學生零距離提供生產(chǎn)管理、運行、實訓崗位 高端企業(yè)的培訓中心、研發(fā)中心、實驗中心為學生和企業(yè)服務 生產(chǎn)基地，將企業(yè)產(chǎn)品引入學校 （2）辦校進廠 承包企業(yè)生產(chǎn)車間，以產(chǎn)代訓，生產(chǎn)過程與教學過程對接，學校即工廠、課堂即車間、學生即員工。 學校選擇適合企業(yè)的設備、設施放入企業(yè)。崗位需求與課程對接融合式校企合作的基本程序1）選擇企業(yè) 通過調(diào)研，圍繞目標，獲取相關信息，分析需求及可能的模式；關注企業(yè)理念和與學校的互補2）審查立項 針對合作的內(nèi)容形成項目，并進行項目策劃（形式、目的、內(nèi)容、管理、運行、考核等）和評審。3）簽訂協(xié)議 明確合作方式、時間、管理機構(gòu)、機

26、制與制度等，約定雙方權(quán)利和義務。4）項目準備 課程設計 落實場地、設備，培訓人員，任務驅(qū)動式教學設計。5）項目實施 產(chǎn)教深度融合、工學一體、教學過程與生產(chǎn)過程對接。6）督導與評估 形成督導機制，及時處理合作中相關問題并通過定期評估改善。7）形成項目成果 梳理實施過程，改進完善；通過成果推廣，不斷擴展。這種模式的特征是融合，你中有我、我中有你。好處多，但有一定的難度，主要問題是按企業(yè)運行模式帶來的不適應。第三部分 校企合作的實踐三、校企合作的實踐 長治技師學院樹立全方位服務的理念，幾年來，通過校企合作項目的探索與實踐，形成了校企合作的良好局面，帶動了人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變升華、課程建設、師資隊伍建設

27、，提升了學生的職業(yè)素養(yǎng)。初步形成了校企一體、產(chǎn)教一體、工廠式學校的特色。 學校以裝備制造、機電類二產(chǎn)專業(yè)為主體，三產(chǎn)服務類專業(yè)為補充，有五個系、20多個專業(yè)。按照“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程與崗位對接”，每個專業(yè)選擇35個前景好、管理科學規(guī)范、技術力量雄厚的對本地區(qū)發(fā)展具有重要支撐作用的裝備制造企業(yè)、現(xiàn)代服務企業(yè)開展校企合作，以構(gòu)建、創(chuàng)新校企合作運行機制，及時把握專業(yè)建設方向與技能人才需求。 依托數(shù)控、電氣自動化控制、焊接、汽修、酒店等重點專業(yè)群建設，找準校企合作的目標、定位、模式、內(nèi)容，實現(xiàn)校企合作深入開展、相互融合。 校企合作過程中，充分考慮了政府、行業(yè)企業(yè)、學校的需求1.政府的需求（1）建立公

28、共實訓基地，服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展；（2）承辦政府組織的區(qū)域性職業(yè)技能競賽活動；（3）搭建區(qū)域高技能人才培養(yǎng)、考核、鑒定、評價平臺；（4）立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展項目，提供技能人才支撐，開發(fā)新專業(yè)，升級老專業(yè)。2.企業(yè)的需求：（1）承擔企業(yè)產(chǎn)品加工，提高企業(yè)生產(chǎn)效益；（2）為企業(yè)提供“四新（新材料、新工藝、新技術、新知識）”技術服務；（3）校內(nèi)搭建平臺，宣傳展示企業(yè)的產(chǎn)品技術；（4）為企業(yè)開發(fā)各類培訓項目，并培養(yǎng)技能尖子。3.學校的需求：尋求校企合作項目，建立有效的技能人才培養(yǎng)模式，提升技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。（1）教學過程與生產(chǎn)過程對接（2）課程內(nèi)容與崗位要求對接（3）校園文化與企業(yè)文化對接 三、校企合作的實踐

29、 學校的不斷努力得到了政府的支持和企業(yè)的認可，先后在以下五個方面進行了探索與實踐，取得了一定的進展。 1.培訓基地建設（1）國家級高技能人才培訓基地；（2）山西省公共實訓基地；（3）山西省總工會職工職業(yè)技能實訓基地；（4）長治市高層次人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地；（5）政府行業(yè)、企業(yè)職業(yè)技能鑒定競賽基地；（6）中國運載火箭技術研究院培訓基地；（7）鴻超準公司模具技能人才培養(yǎng)基地；（8）淮海工業(yè)集團職工培訓基地；（9）長治清華機械廠職工培訓基地；（10）長治市創(chuàng)業(yè)就業(yè)實訓基地。三、校企合作的實踐 2.引企入校、辦校進企 “引企入校、辦校進企”，讓企業(yè)生產(chǎn)、管理、技術創(chuàng)新等所有環(huán)節(jié)都能同教育教學“零距離”接觸

30、，做到企業(yè)與學校資源共享，師生能與企業(yè)技術人員、一線工人一同參與企業(yè)生產(chǎn)，積累實踐經(jīng)驗，現(xiàn)實質(zhì)性引起入校五家，辦校進企兩家。 3.訂單培養(yǎng) 按照“學生入學就有工作，畢業(yè)就是就業(yè)，招生與招工同步、教學與生產(chǎn)同步、實習與就業(yè)聯(lián)體”的思路，從學生選拔、教育的實施都是由企業(yè)與學校共同策劃、組織實施完成，企業(yè)許多技能高手就是該班級的教師，承擔部分授課任務。現(xiàn)已面向近10個企業(yè)開設了模具定向班、板金定向班、自動化設備維修定向班、酒店及生態(tài)產(chǎn)業(yè)定向班。三、校企合作的實踐4.生產(chǎn)與產(chǎn)品展示基地 學校成為了鴻超準精密模具制造有限公司、山西太工礦業(yè)教學設備有限公司的生產(chǎn)基地和新技術、新產(chǎn)品的展示基地。5.加入行業(yè)

31、協(xié)會 加入了中國職工教育與職業(yè)培訓協(xié)會、中國職工焊接技術協(xié)會、中國旅游協(xié)會、中國裝備制造業(yè)協(xié)會、中國機械工業(yè)教育協(xié)會、中國自動化協(xié)會、山西省模具協(xié)會，通過參與活動、組織活動、承擔課題等，保持了專業(yè)建設延伸改造、課程開發(fā)的前沿性。三、校企合作的實踐案例1：訂單培養(yǎng) 校企合作共建模具培訓基地合作企業(yè)：鴻超準精密模具制造有限公司時間：2012年9月學校投入： 650平方米車間、多媒體教室1間企業(yè)投入：手搖磨床、光學投影儀、高度規(guī)、除塵設備等30余臺套，價值500余萬元形式與內(nèi)容： 基地從本校即將畢業(yè)的學生中選拔招收學員，新學員在實訓基地接受4個月準軍事化訓練和技能訓練，經(jīng)鴻超準模具培訓中心綜合考核和

32、強化訓練之后上崗。根據(jù)企業(yè)培訓大綱，結(jié)合學生基礎，校企共同制定教學計劃，共同承擔教育教學工作，共同管理。 校企雙方各派2名教師，企業(yè)助教負責技能指導，確保學員會做且僅用正確的方法；學校教師負責日常管理，與學員一同學習技術并跟隨畢業(yè)學員到企業(yè)掛職鍛煉。三、校企合作的實踐典型案例描述校企共建模具培訓基地成效：學生在知識、技能、價值觀念、行為習慣及體格等綜合素質(zhì)方面得到明顯的改變；教師接受崗位培養(yǎng)，教學能力提高；形成了一套較為科學的管理制度和教學模式；實現(xiàn)定向培養(yǎng)，形成學習就業(yè)直通車。擴展效應：企業(yè)先進教育理念，對學校起到重大影響；引入企業(yè)成熟的教學流程，改進學校的一體化教學模式；實現(xiàn)數(shù)控加工向模具

33、制造專業(yè)的擴展延伸，增強專業(yè)競爭力 ；彌補了校內(nèi)設備在種類及數(shù)量上的不足，擴展了專業(yè)工種實踐；學校成為鴻超準公司的合格供應商，開始承接公司的產(chǎn)品加工，推進產(chǎn)教結(jié)合進展。案例2：引企入校，產(chǎn)教融合，教崗對接。合作企業(yè)：長治太昌傳動機械制造有限公司合作時間： 2011年8月8日主要產(chǎn)品：起重設備學校投入：1330平方米的生產(chǎn)中心、500余平米辦公及技術研發(fā)中心；企業(yè)投入：企業(yè)帶項目、帶資金，帶設備、帶產(chǎn)品、帶技術，投資500多萬元購置火焰切割機、熱處理爐、車床、臥式銑床、數(shù)控車床、線切割機床、滾齒機、磨床等設備50臺套。合作內(nèi)容與形式： 每周一由太昌公司、校機械廠、各系共同召開產(chǎn)教協(xié)調(diào)會，規(guī)劃本周

34、任務；制定設備使用管理辦法、產(chǎn)品訂單核算、學校教師企業(yè)兼職方案、企業(yè)技術人員校內(nèi)兼職方案、一體化課程實施方案和課程計劃表等，及時解決實際問題，提高效率。三、校企合作的實踐典型案例描述引企入校 教崗對接 長治太昌傳動機械制造有限公司落戶學校成效：資源共享，填補了學校設備的空白，實現(xiàn)了下料、粗加工、熱處理、精加工、組裝、驗收等生產(chǎn)流程全部在校內(nèi)完成；6個固定的真實產(chǎn)品進行項目教學；5名技術骨干加入到一體化教學師資隊伍，并在數(shù)控切割、熱處理等項目上培訓我校教師4名；制定設備使用管理辦法、產(chǎn)品訂單核算、學校教師企業(yè)兼職方案、企業(yè)技術人員校內(nèi)兼職方案；共建校內(nèi)600平米大型戶外鋼結(jié)構(gòu)生產(chǎn)基地1座，接受學

35、生實習實訓400多人次；為我校焊接專業(yè)和數(shù)控專業(yè)的建設和發(fā)展提供了有力支持。案例3：辦校進廠建立北京航天匯信科技有限公司長治分公司校外工作站時間：2012年3月企業(yè)投入： 場地2000平方米，普通車床2臺、數(shù)控鏜銑床2臺、焊接機器人10臺、火焰切割機2臺、帶鋸床2臺等，設備價值：800余萬元。產(chǎn)品：自動升降車庫 區(qū)域設計：加工區(qū)、學習區(qū)、教師辦公區(qū) 周期：四個月 形式與內(nèi)容： 校企雙方共同制定教學生產(chǎn)計劃，教師擔任企業(yè)帶班長，學生擔任企業(yè)實習員工，共同承擔教育教學工作，共同實施管理。 學習安全操作規(guī)程、職業(yè)素養(yǎng)、與產(chǎn)品相關的專業(yè)知識、針對性的技能訓練，完成生產(chǎn)學習任務。三、校企合作的實踐典型案

36、例描述案例4：辦校進廠建立山西清慧機械制造有限公司校外工作站時間：2012年5月 企業(yè)投入： 1200平方米場地，數(shù)控車床、加工中心、絎磨機、平衡機等20余臺套，設備價值：600余萬元。產(chǎn)品：汽車制動鼓 區(qū)域設計：加工區(qū)、學習區(qū)、教師辦公區(qū) 周期：四個月 形式與內(nèi)容： 校企雙方共同制定教學生產(chǎn)計劃，教師擔任企業(yè)帶班長，學生擔任企業(yè)實習員工，共同承擔教育教學工作，共同實施管理。 學習安全操作規(guī)程、職業(yè)素養(yǎng)、與產(chǎn)品相關的專業(yè)知識、針對性的技能訓練，完成生產(chǎn)學習任務。三、校企合作的實踐典型案例描述校外工作站效果：產(chǎn)品進課堂，生產(chǎn)任務即學習任務；改善了傳統(tǒng)師傅帶徒弟的校外生產(chǎn)實習模式，實現(xiàn)了真實的崗位

37、教學； 增進校企文化對接，全面提升學生綜合職業(yè)素養(yǎng)； 教師掛職鍛煉，熟悉生產(chǎn)流程，養(yǎng)成了崗位規(guī)范； 形成了一套較為完整的管理制度和教學資料； 擴展了專業(yè)工種實踐；彌補了校內(nèi)設備在種類及數(shù)量上的不足；支撐“以真實生產(chǎn)任務為引領的產(chǎn)教一體教學改革”，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。案例5：建立生產(chǎn)基地，支撐以真實產(chǎn)品引領的產(chǎn)教一體教學模式。產(chǎn)品來源：五十余家裝備制造類企業(yè)長線固定產(chǎn)品：潞安甲義晟、奧瑞特健康股份、鉅星鍛壓、捷成數(shù)控、航天匯信、富士康深圳廠區(qū)等二十余家企業(yè)，選取具有軸、套、細長軸、薄壁、螺紋、成型面；箱體、溝槽、曲面等特征類零件。教學實施：產(chǎn)品加工轉(zhuǎn)換成項目教學產(chǎn)教一體教學流程： 企業(yè)外協(xié)加工/代

38、表性工作任務領取學習任務工藝分析工量具準備工作實施（加工）產(chǎn)品檢驗總結(jié)評價產(chǎn)品交付，形成產(chǎn)值/學生綜合能力提升。三、校企合作的實踐典型案例描述案例5：建立生產(chǎn)基地，支撐以真實產(chǎn)品引領的產(chǎn)教一體教學模式。難點：1）生產(chǎn)任務開發(fā)面大2）教學時間隨交貨期調(diào)整3）產(chǎn)品難度與學生基礎對接4）教師能力與生產(chǎn)運作三、校企合作的實踐典型案例描述案例5：產(chǎn)教一體教學模式效應： 1.通過開發(fā)產(chǎn)品，承擔產(chǎn)品加工，構(gòu)建產(chǎn)教特色課程，把企業(yè)先進的生產(chǎn)管理理念、方法帶入教學中，規(guī)范了從來料登記入庫到產(chǎn)品加工（包括自檢過程和異常單的處理等）再到品質(zhì)檢驗最后出貨等生產(chǎn)流程。 2.培養(yǎng)了學生責任意識、質(zhì)量意識、工藝能力，實現(xiàn)工

39、作任務與學習任務、理論與實踐、崗位需求與能力培養(yǎng)的對接； 3.促進校企融合“6個合一”，即：“學校企業(yè)合一、教師師傅合一、車間教室合一、學生學徒合一、作品產(chǎn)品合一、育人創(chuàng)收合一”。三、校企合作的實踐典型案例描述案例6：以情合作,開發(fā)培訓項目，服務企業(yè) 企業(yè)新招大學本科生、研究生工藝與技能提升培訓項目合作企業(yè)： 長治清華機械廠、淮海工業(yè)集團合作時間：2013年9月開始 周期：四個月培訓的目： 把學生在高校學到的理論知識與實踐知識充分結(jié)合起來，提升技能水平，感受工藝方法，了解崗位特點，使其盡快適應崗位，有良好的個人成長和發(fā)展基礎。 組織形式： 校企共同制定培訓計劃，組織階段研討，共同考核。學校主控

40、教師擔任班主任及骨干課程教學，預備技師班學生與大學生學員組成互助學習小組。將預備技師教學模塊與大學生培訓課程組合進行，學生擔任實操指導，學員擔任設計指導，采用任務引領模塊教學形式。 三、校企合作的實踐典型案例描述教學過程： 1.基本技能提升階段；使學員熟悉設備，掌握設備安全操作規(guī)程，進行簡單零件的加工，完成鉗加工、車削加工、銑削加工、數(shù)控車工、數(shù)控銑工（加工中心操作工）。 2.以項目任務為載體，接受任務書，完成設計、工藝、加工生產(chǎn)及管理。學員理解企業(yè)部門之間的關系，體會崗位要求，協(xié)同工作，快速適應工作環(huán)境。 3.工作過程中完成零件圖繪制、裝配圖繪制、項目設計過程記錄表、加工過程記錄表、機械加工

41、工藝過程卡，以自主收集信息為主填寫學習工作頁。教學評價：過程考核+自評+互評+教師評價+企業(yè)評價 三、校企合作的實踐典型案例描述案例6：以情合作,開發(fā)培訓項目，服務企業(yè) 企業(yè)新招大學本科生、研究生工藝與技能提升培訓項目工藝與技能提升培訓項目成效： 技師班學生指導大學生技能操作環(huán)節(jié)，大學生指導技師班學生設計環(huán)節(jié)，教師引導，學員、學生輔助教學，優(yōu)勢互補，節(jié)省教學資源，提升教學效果； 引導式的任務工作頁，較好地挖掘、開發(fā)、增強學員的創(chuàng)新能力。 任務引領的培訓為學員走上工作崗位，做好從心里到能力的準備。 實行校企合作管理，有效提升培訓水平。 充分利用學校與企業(yè)、科研單位等多種不同資源以及在人才培養(yǎng)方面

42、的優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學校培訓轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯荧@取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機結(jié)合的培訓形式。 過程考核能及時發(fā)現(xiàn)并糾正學習中存在的問題，客觀反映學員的學習狀態(tài)， 充分調(diào)動學員學習積極性，促進培訓效果明顯提升。三、校企合作的實踐典型案例描述三、校企合作的實踐典型案例描述案例7：服務企業(yè) ,承擔企業(yè)大賽集訓項目，互利雙贏。2011年9月承擔中國運載火箭技術研究院（航天一院）備戰(zhàn)集團公司第六屆職業(yè)技能大賽的裝配鉗工、焊工、電工、熱處理工20名技術精英集訓工作2014年8月承擔淮海工業(yè)集團參加中國兵器集團數(shù)控銑、加工中心三人組小批量生產(chǎn)職業(yè)技能大賽集訓校企合作完成：1）制定集訓方案2）提供場地、設備3）組建教師團隊4）承擔生活保障三、校企合作的實踐典型案例描述案例7：承擔企業(yè)大賽集訓項目成效1.第六屆航天科技集團技能大賽中有12名選手獲得“全國技術能手”，其中，在我校集訓的有7名，創(chuàng)下了航天一院參加集團大賽的歷史最佳成績。2.淮海工業(yè)集團參加中國兵器集團數(shù)控銑、加工中心三人組小批量生產(chǎn)職業(yè)技能大賽，以大比分領先第二名的成績榮獲第一名，受到集團公司嘉獎。3.行業(yè)企業(yè)職業(yè)技能大賽生產(chǎn)性較強，難度大，體現(xiàn)前沿技術，能帶動學校專業(yè)建設方向，使教師視野開闊，能力提升，深層次影響學生。4.促進就業(yè)培訓工作開展。 三年來航天一院已接收200多名學生