8月23日教學(xué)評(píng)價(jià)真題專(zhuān)項(xiàng)導(dǎo)入和提問(wèn)板書(shū)還有教育法

1、教學(xué)評(píng)價(jià)1.不屬于反饋評(píng)價(jià)結(jié)果的方式的是（ A個(gè)別交談 B聽(tīng)課 C匯報(bào)會(huì) 2.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以（）為依據(jù)）DA課程標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo) B期中期末成績(jī)C學(xué)生在課堂上的情感參與D學(xué)生在課堂上的思維參與3.當(dāng)代教學(xué)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)的新的特點(diǎn)，下列表述有誤的是（ ）。注重評(píng)價(jià)的改進(jìn)和形成功能，擴(kuò)大教育評(píng)價(jià)的范圍強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方法定量與定性相結(jié)合更加注重學(xué)業(yè)成績(jī)的考量重視教師評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)4.以下不屬于中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循的原則的是（ ）。體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位建立多元化多樣性的評(píng)價(jià)體系注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔米⒅貙?shí)效，并且要有固定不變的唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)5.以學(xué)校各方面工作為對(duì)象，進(jìn)行價(jià)

2、值判斷，稱為（ ）教育評(píng)價(jià)。A宏觀的B中觀的C微觀的D客觀的學(xué)業(yè)考評(píng)應(yīng)該從兩個(gè)方面入手：一是（），二是分析評(píng)價(jià)教師上課效果 A檢查與評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 B評(píng)估學(xué)生上課的心理狀態(tài) C檢測(cè)學(xué)生對(duì)老師的適應(yīng)程度 D檢測(cè)學(xué)生的成績(jī)高低對(duì)教師而言，教學(xué)評(píng)價(jià)可以了解教師教學(xué)的效果，以便對(duì)教師進(jìn)行考查；對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生在知識(shí)掌握和能力發(fā)展上的程度作出區(qū)分。這體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的（）功能A.導(dǎo)向 B鑒別 C調(diào)控D激勵(lì)8.教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)的制定，一般都體現(xiàn)方向性和客觀性，通過(guò)評(píng)價(jià)目標(biāo)、指標(biāo)體系的指引，可以指明方向，這體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的（ ）A.導(dǎo)向B. 鑒別C. 調(diào)控D. 激勵(lì)價(jià)主體通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)教師和

3、學(xué)生的內(nèi)在工作，學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性等，這體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的（）功能。，調(diào)動(dòng)他們的潛能，增進(jìn)A.導(dǎo)向 B.鑒別 C.調(diào)控 10.傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)，主要集D.激勵(lì)和名次與一張?jiān)嚲恚瑢W(xué)期末據(jù)此來(lái)對(duì)學(xué)生作出（）評(píng)價(jià)A.性B.形C.終結(jié)性D.排序性11.在我國(guó)新課堂背景下學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，其基本理念是以人為出發(fā)點(diǎn)，其特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)（）評(píng)價(jià)，主要是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評(píng)價(jià)。A.性 B.終結(jié)性 C.過(guò)程性 D.個(gè)性化12.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評(píng)價(jià)是（）A.學(xué)校評(píng)價(jià)B.學(xué)生評(píng)價(jià)C.教師評(píng)價(jià) D.學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)當(dāng)代教學(xué)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)的新的特點(diǎn)，下列表述有誤的是（ ）。注重評(píng)價(jià)的改進(jìn)和形成功能，擴(kuò)大教育評(píng)價(jià)的范圍強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方法

4、定量與定性相結(jié)合不再注重學(xué)業(yè)成績(jī)的考量重視自我評(píng)價(jià)的作用14.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋通常以（ ）的形式開(kāi)展，其主要的方法是評(píng)價(jià)面談。A. 教師自評(píng)B. 課后C. 課后評(píng)教D. 教學(xué)評(píng)價(jià)15.學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的（ ）模式，將評(píng)價(jià)看做是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果與預(yù)定教學(xué)目標(biāo)相對(duì)照的過(guò)程；并以此作為對(duì)課堂方案、教學(xué)過(guò)程以及學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)。B.過(guò)程 C.目標(biāo) D.主體評(píng)價(jià)的根本目的是（ ）。A.16.形A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B.分班、分組 C.調(diào)控教學(xué) D.階段性總結(jié)分析 17.總結(jié)性評(píng)價(jià)的根本目的是（)A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B.分班，分組18.同學(xué)在兩次教學(xué)是第 6,因此，老師認(rèn)為C.調(diào)控教學(xué) D.階段性總結(jié)分析中都得了 7

5、6 分，但第一次原來(lái)進(jìn)步了，在這里老師對(duì)在班上是第 14，第二次的判斷綜合考慮了（）A.相對(duì)評(píng)價(jià)和形評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià) D.定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)C.定量評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)19.下列對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.教學(xué)評(píng)價(jià)在功能上可以分為形評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)和性評(píng)價(jià)B.評(píng)價(jià)要基于學(xué)生在實(shí)際任務(wù)中的表現(xiàn)，注重過(guò)程性的評(píng)價(jià)C.教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是教師實(shí)施教學(xué)的過(guò)程，也可以是學(xué)生的表現(xiàn) D.教學(xué)評(píng)價(jià)注重價(jià)值判斷，評(píng)價(jià)活動(dòng)只能在教學(xué)結(jié)束后開(kāi)展20.教學(xué)評(píng)價(jià)不是完成某種任務(wù)，而是一種持續(xù)的（）A.教育B.學(xué)習(xí)C.修訂D.判定21.強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的科學(xué)性與客觀化的評(píng)價(jià)，而且主要為改進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)模式是（）A

6、.目標(biāo)模式B.模式C.過(guò)程模式D.主體模式22.課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)不包括（）。A. 教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)體現(xiàn)課程的三維目標(biāo)B. 教學(xué)方法的選擇應(yīng)該有利于教師教學(xué)的順利進(jìn)行C. 學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)主體性并有發(fā)展的趨勢(shì)和效果D. 教師在課堂教學(xué)中是否運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)23.教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的價(jià)值判斷活動(dòng)，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)需要把握幾個(gè)尺度，下列表述不當(dāng)?shù)氖牵ǎ. 評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的真實(shí)性，即“信度”B. 評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的生，即“活度”C. 評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的有效性，即“效度”D. 評(píng)價(jià)課堂教學(xué)是否使用啟發(fā)式教學(xué)24.（）評(píng)價(jià)是在平時(shí)對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)

7、行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察，并對(duì)所觀察到的現(xiàn)象做客觀和詳細(xì)的，然后根據(jù)這些觀察和對(duì)教學(xué)效果作出評(píng)價(jià)。A袋B學(xué)生表現(xiàn) C日常行為觀察D日常作業(yè)25.學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的態(tài)度、能力等進(jìn)行的價(jià)值判斷被稱為（）,主要有問(wèn)卷種形式和座談會(huì)兩A教學(xué)評(píng)價(jià) B學(xué)生評(píng)價(jià)C學(xué)生評(píng)教D教學(xué)測(cè)量26.（ ）是在學(xué)期教學(xué)開(kāi)始時(shí)一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和能力發(fā)展的評(píng)價(jià)。A.性評(píng)價(jià)B. 形評(píng)價(jià)C. 總結(jié)性評(píng)價(jià)D. 綜合性評(píng)價(jià)27.在教學(xué)結(jié)束后實(shí)施的，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就進(jìn)行等級(jí)評(píng)定的教學(xué)評(píng)價(jià)方式是（）A.性評(píng)價(jià)B.配置性評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.形評(píng)價(jià)28.（）包括課堂教學(xué)過(guò)程和課堂教學(xué)效果兩個(gè)方面，是指按照一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)

8、活動(dòng)各個(gè)要素，各個(gè)要素發(fā)展變化和效果的價(jià)值判斷。A.課堂氛圍評(píng)價(jià)B.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)C.教師教學(xué)評(píng)價(jià)D.教學(xué)效果評(píng)價(jià)29.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)該從多種角度、運(yùn)用多種方法對(duì)課堂教學(xué)的過(guò)程和課堂教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，指的是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的（ ）A發(fā)展性原則 B過(guò)程性原則 C性原則D真實(shí)性原則30.根據(jù)要評(píng)價(jià)對(duì)象的整體狀態(tài)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以被評(píng)價(jià)對(duì)象中的某一個(gè)或若干個(gè)為基準(zhǔn)，通過(guò)把各個(gè)被評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照比較，判定出每個(gè)被評(píng)價(jià)對(duì)象在這一集體中所處位置的一種評(píng)價(jià)方法，稱為（）A整體評(píng)價(jià)法 B相對(duì)評(píng)價(jià)法 C絕對(duì)評(píng)價(jià)法 D 31.選拔性和競(jìng)賽性活動(dòng)的評(píng)價(jià)屬于（）內(nèi)差異評(píng)價(jià)法A.相對(duì)評(píng)價(jià) B絕對(duì)評(píng)價(jià) C內(nèi)差異評(píng)價(jià)

9、D形評(píng)價(jià)32.不管其他學(xué)生成績(jī)?nèi)绾危灰謹(jǐn)?shù)達(dá)到 60 分就是及格，同樣，如果一個(gè)學(xué)生得 50 分，盡管這個(gè)分?jǐn)?shù)是全班的最高成績(jī)，該成績(jī)?nèi)匀徊患案?，這種評(píng)價(jià)屬于（）A.定量評(píng)價(jià)B.參照評(píng)價(jià)C.定性評(píng)價(jià)D.目標(biāo)參照評(píng)價(jià)33.（）主要是在教學(xué)和學(xué)習(xí)后進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)全過(guò)程的檢驗(yàn)，一般在學(xué)期中和學(xué)期末進(jìn)行，次數(shù)較少。A.性評(píng)價(jià) B.形評(píng)價(jià) C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.感情評(píng)價(jià)34.下列不屬于替代性評(píng)價(jià)方法的是（） A.量表評(píng)價(jià)法 B.表現(xiàn)性評(píng)價(jià) C.概念圖 D.袋評(píng)價(jià)法以及教師35.由教研員、評(píng)價(jià)、學(xué)校、教務(wù)等不參與課堂教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)者對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)是（）。A.評(píng)價(jià) B.外部評(píng)價(jià) C.發(fā)展

10、性評(píng)價(jià) D.量表評(píng)價(jià)36.（）是傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中最常采用的方法，它是指事先確定好需要進(jìn)行評(píng)價(jià)的指標(biāo)，并給出評(píng)價(jià)的等級(jí)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)者對(duì)照課堂教學(xué)的實(shí)際狀況，逐項(xiàng)給出相應(yīng)的等級(jí)評(píng)定的評(píng)價(jià)方法A.隨堂聽(tīng)課評(píng)價(jià) B.量表評(píng)價(jià)法 C.替代性評(píng)價(jià) D.表評(píng)價(jià)37.收集學(xué)生學(xué)業(yè)相關(guān)方面的信息資料，對(duì)這些資料所反映出來(lái)的信息進(jìn)行分析、整理，在此基礎(chǔ)上得出一定的結(jié)論，并提出如何幫助學(xué)生發(fā)展的過(guò)程屬于（）評(píng)價(jià)A.學(xué)生智力 B.學(xué)生學(xué)業(yè) C.學(xué)生道德 D.學(xué)生心理38.教師之間的互評(píng)是發(fā)揚(yáng)聽(tīng)課的形式進(jìn)行。的一種評(píng)價(jià)方式，通常被稱為（），主要通過(guò)教案和課堂A.教學(xué)評(píng)價(jià) B.評(píng)價(jià) C.教師評(píng)價(jià) D.教學(xué)測(cè)量3

11、9.學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的（ ）模式，將評(píng)價(jià)看做是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果與預(yù)定教學(xué)目標(biāo)相對(duì)照的過(guò)程；并以此作為對(duì)課堂方案、教學(xué)過(guò)程以及學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)。B.過(guò)程 C.目標(biāo) D.主體A.40.對(duì)于課堂評(píng)價(jià)的定義下列說(shuō)法最準(zhǔn)確的是（ A.課堂評(píng)價(jià)即教育評(píng)價(jià) B.課堂評(píng)價(jià)即教師評(píng)價(jià)）C.課堂評(píng)價(jià)即課堂測(cè)驗(yàn) 41.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是（A. 教師評(píng)和學(xué)生評(píng)D.課堂評(píng)價(jià)即課堂狀況的評(píng)價(jià)）相結(jié)合B. 校長(zhǎng)評(píng)和學(xué)生評(píng) C. 自評(píng)和他評(píng)D. 校長(zhǎng)和教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案（）。 A.作出分析B.作出判斷 C.進(jìn)行評(píng)估 D.作出決策課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性原則主要是指（） A.有利于學(xué)生的發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)

12、展B.有利于學(xué)生的發(fā)展和家長(zhǎng)的親子關(guān)系發(fā)展 C.有利于學(xué)校的生存和校長(zhǎng)個(gè)人的發(fā)展D.有利于評(píng)課專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展44.觀察評(píng)分法是行動(dòng)觀察法、法、談話法、軼事法等評(píng)價(jià)根據(jù)的綜合運(yùn)用，是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教學(xué)工作評(píng)價(jià)中應(yīng)用很廣的A.教師的業(yè)務(wù)水平 B.教師的工作能力C.教師備課態(tài)度、上課情況 D.學(xué)生的智力 7:40:35之翼資料 2018 2018/3/30 7:40:35法，下列不能用觀察評(píng)分法進(jìn)行評(píng)價(jià)的是（）45.（ ）評(píng)價(jià)的相同缺陷是 人簡(jiǎn)單化、客體化，忽視人的主體性，創(chuàng)造性和不確定性。A發(fā)展模式 B目標(biāo)模式 C模式 D過(guò)程模式 E主體模式下列關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的表述，正確的是（） A評(píng)價(jià)方式應(yīng)該簡(jiǎn)單易

13、行，避免繁瑣 B要注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的價(jià)值性，避免使評(píng)價(jià)流于形式 C對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行處理時(shí)，要注意把定量分析和定性分析相結(jié)合 D注意評(píng)價(jià)形式的多樣性、風(fēng)格化 E教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一主體是學(xué)生課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅僅是對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，它更是激勵(lì)教師有目的性、有針對(duì)性地不斷學(xué)習(xí)、改進(jìn)、提高的過(guò)程。簡(jiǎn)單地說(shuō)，開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)（） A具有導(dǎo)向功能，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)B能激發(fā)學(xué)生搞水準(zhǔn)的思維能力和解題技能 C具有激勵(lì)功能，可以加強(qiáng)教師之間的相互交流 D是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑 E具有決策和鑒定功能，是學(xué)校管理工作的重要組成部分 48.按評(píng)價(jià)主體可以將教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)分為（）A.外部評(píng)價(jià) B獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià) C

14、評(píng)價(jià) D量表評(píng)價(jià) E發(fā)展性評(píng)價(jià)49.根據(jù)評(píng)價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)生評(píng)價(jià)方法一般可為A相對(duì)評(píng)價(jià)法B.絕對(duì)評(píng)價(jià)法 C內(nèi)差異評(píng)價(jià)法D形評(píng)價(jià)愛(ài) E總結(jié)性評(píng)價(jià)50.學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中有著重要意義的是（）有助于把握學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，正確地確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)策略有助于幫助優(yōu)等生考上大學(xué)有助于評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，作出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)決策有助于教師了解教學(xué)的得失，改進(jìn)教學(xué)方法E. 有助于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找出存在問(wèn)題51.課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注（）。A. 教學(xué)目標(biāo)的確定是否體現(xiàn)課程的三維目標(biāo)B. 教學(xué)方法的選擇是否有利于教師教學(xué)的順利進(jìn)行C. 學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中是否主

15、體性并有發(fā)展的趨勢(shì)和效果D. 教師在課堂教學(xué)中是否運(yùn)用了合理的評(píng)價(jià)E. 教師的基本功及其對(duì)學(xué)生的影響52.為了實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的功能或者價(jià)值，教師必須清醒認(rèn)識(shí)到課堂評(píng)價(jià)具有其獨(dú)立性，關(guān)于課程評(píng)價(jià)，下列表述恰當(dāng)?shù)挠校ˋ.課堂評(píng)價(jià)單純?yōu)榱俗C明學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 B.課堂評(píng)價(jià)是為課堂決策提供有效信息的 C.課堂評(píng)價(jià)是指向?qū)W習(xí)全過(guò)程的）D.課堂評(píng)價(jià)只是針對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果E.課堂評(píng)價(jià)需要要有學(xué)生的主動(dòng)參與53.從教育評(píng)價(jià)的角度看，有效的學(xué)生評(píng)價(jià)具有（）A.功能B.導(dǎo)向功能 C.管理功能 D.激勵(lì)功能 E.發(fā)展功能中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括（對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)對(duì)課程的評(píng)價(jià)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校整體教學(xué)水平的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)）。55.為了使評(píng)價(jià)有機(jī)的融入教學(xué)過(guò)程，應(yīng)建立開(kāi)放和寬松的評(píng)價(jià)氛圍，下列（這一原則一致。A.鼓勵(lì)學(xué)生同伴、教師等的積極參與）做法與B.形評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以形評(píng)價(jià)為主C.他評(píng)和自評(píng)相結(jié)合，以自主D.綜合性評(píng)價(jià)和單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以綜合評(píng)