護理教育學試卷答案

1、護理教育學第1頁共3頁2019年6月（本科）中南大學網(wǎng)絡教育課程考試護理教育學答卷本人承諾：本試卷確為本人獨立完成，若有違反愿意接受處理。簽名 學號：專業(yè)：學習中心：一、名詞解釋：護理教育：是根據(jù)我國的衛(wèi)生工作方針，通過一系列有目的、有計 劃、有組織的教育活動，為護理專業(yè)培養(yǎng)身心健康，品德優(yōu)良，具有 一定醫(yī)學、護理學以及人文學科知識，并能為人類健康事業(yè)服務的合 格人才。護理教育是一種特殊的專業(yè)教育活動，它的發(fā)展一方面可以 加快護理學科發(fā)展的進程，另一方面也可以充實教育學的內(nèi)容。接受學習：奧蘇貝爾依據(jù)學習方式將學習分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習，接受學習指教師將學習的主要內(nèi)容以定論的形式傳授給學生，學生

2、只需對所學內(nèi)容加以強化，以便將來的再現(xiàn)和運用。3臨床見習：是指在講授專業(yè)課期間，為了使學生能將所學的理論知識能夠與護理實踐相結(jié)合而進行的一種教學模式。一般是在學習理論課 之后,由教師帶領(lǐng)學生到相關(guān)科室，通過看、問、想、操作等教學活動 使理論與實踐相結(jié)合，鞏固和加深在課堂上學到的理論知識。例如學生在課堂上學到靜脈輸液，并且在實踐課上進行了操作訓練，由教師帶領(lǐng) 學生去到輸液門診，觀察護士的操作，然后在護士的指導下進行靜脈輸 液的操作。通過見習，學生可以更加深刻地理解靜脈輸液的意義、操作 規(guī)范、操作要點，并且還能夠了解到靜脈輸液相關(guān)的規(guī)定和制度，以及制定的意義，從而有助于培養(yǎng)學生良好的職業(yè)態(tài)度。20

3、19 年 6 月（本科 ）護理教育學 第 頁 共 3 頁4.正強化：斯金納將強化分為正強化和負強化兩種類型,正強化又稱積極強化 ）是通過某種刺激增強反應概率 ,即某種行為發(fā)生后 ,給予獎賞性 的積極的刺激 ,就能增進該行為重現(xiàn)的概率。5.護理教學評價：是護理教學工作的重要組成部分,了解教學評價的功能 ,掌握教學評價的概念、 類型、內(nèi)容和護理教學評價的方法 ,是實施護 理教學決策科學化 ,加強護理教學系統(tǒng)科學管理 ,提高護理教育質(zhì)量的 重要舉措。二、簡答題：準確陳述護理教育課程設(shè)置的基本原則。1.法規(guī)依據(jù)原則 即課程編制要嚴格遵守國家的教育法律法規(guī),符合國家頒布的課程標準和要求社會發(fā)展原則 社會

4、經(jīng)濟、文化和科學技術(shù)的發(fā)展一方面對課程的發(fā)展提出了新的要 求,同時也為學校課程的更新與發(fā)展提供可能和條件。學校教育的最終目的是培養(yǎng)社會要求的人才 ,個人價值、 學校目標必須與社會發(fā)展要求 和諧統(tǒng)一 ,所設(shè)置的課程要符合社會發(fā)展要求。全面性原則 即要涵蓋一切與課程相關(guān)的因素。 課程計劃和課程內(nèi)容所涉及的范圍、 深度、難度符合教學目標的要求 ,使學生在知識、智力、技能、興趣和 態(tài)度等諸多方面獲得發(fā)展。連貫性原則 即構(gòu)成課程的要素要符合學科的邏輯順序和學生認知心理過程。課程 要素在橫向、縱向上有一定的關(guān)聯(lián)。前面所學的課程必須為后面的課 程奠定基礎(chǔ) ,各個課程要在教學時間上持適當?shù)谋壤？尚行栽瓌t 即

5、課程能按計劃實施并有效。 如現(xiàn)任教師能否實施所設(shè)置的課程 ,學生 是否具備接受力 ,時間上是否充裕 ,財力上是否有足夠的支持等。 2.請問學生掌握知識、技能的過程有幾個階段？以及它們之間的聯(lián)系 與區(qū)別？感知教學內(nèi)容學生要掌握的知識是他人的實踐經(jīng)驗總結(jié),要理解和拿握這些知識,必須以感性認識為基礎(chǔ) ,逐步發(fā)展為理性認識。 獲得與之有關(guān)的感性 認識的方式很多 ,包括 :提供直觀的感性材料 ,如直觀教具、實驗、演示 ,參觀 ,臨床見習等向?qū)W生提出問題和要求 ,如撰寫實驗報告等 ,引導學生有目的地觀察 培養(yǎng)觀察能力。運用生動的語言形象描述 ,喚起學生對已有的表象和經(jīng)驗的回憶通過復習已學過的基礎(chǔ)知識 ,促

6、進新舊知識連接 ,引發(fā)豐富聯(lián)想 ,產(chǎn)生 新的表象。理解教學內(nèi)容 學生理解教學內(nèi)容是一個復雜的思維發(fā)展過程為了使學生正確地進 行思維 ,將書本知識與感性知識結(jié)合起來 ,轉(zhuǎn)化為自己的精神財富 ,護理 學教師應做到 :了解學生思維發(fā)展過程及規(guī)律 ,科學安排教學進程 ,提高課堂教學質(zhì) 量恰當選擇感性材料 ,善于運用典型案例揭示事物的特征,并注意舉一反三 ,引導學生用已有知識去分析新問題。善于運用比較、 分析和綜合、 概括和演繹等方法 ,引導學生發(fā)現(xiàn)問題、 分析問題、檢驗假設(shè) ,并培養(yǎng)學生的邏輯思維能力要注意給概念以精確定義 ,并注意糾正學生已有的、 與科學概念不相 符的生活概念 ,以形成科學的概念體系

7、。如 :日常將所說的開刀” ,轉(zhuǎn)換為 醫(yī)學術(shù)語”手術(shù)”鞏固知識為幫助學生鞏固知識 , 護理教學中應注意研究遺忘的規(guī)律 ,減少遺忘 ,及時復習 ,培養(yǎng)學生良好的記憶能力。引導學生在理解的基礎(chǔ)上記憶 ,將意義記憶和機械記憶結(jié)合起來 ,提 高記憶效果科學地組織學習材料 ,便于學生理解記憶指導學生掌握記憶的方法 ,如運用多通道協(xié)同記憶方法 ,養(yǎng)成邊閱 讀、邊理解、邊記憶或用自己的語言復述知識的習慣,提高學習效果。運用知識運用知識 , 需要充分調(diào)動學生主觀能動性 ,進行反復練習和實際操 作。因此 ,在護理教學中應注意 :根據(jù)教學要求 ,精心設(shè)計組織多種形式的教學實踐活動,并逐步加深內(nèi)容 ,循序漸進 ,提

8、高難度。明確教學實踐、練習目的和要求 ,調(diào)動學生參與實踐的積極性。適當組織綜合性強的社會實踐活動 ,以提供綜合運用知識、 展示學生 才智的機會對活動的過程實時監(jiān)控 ,幫助學生改正缺點 ,并培養(yǎng)學生自己安排活 動,自己檢查實踐結(jié)果的習慣與能力。評價學習效果什么是課堂教學演示法？其要求有哪些？ 演示法是教師通過向?qū)W生展示實物、教具作示范性操作、實驗等 來傳授知識和技能的一種方法。演示法的基本要求做好演示教具的準備 ;演示前要讓學生明確觀察的目的和要求 ;演示時要使全班學生都能看到演示的對象,并引導他們將注意力集中到觀察演示對象的主要特征和重要方面 ;演示與講解、提問結(jié)合 ;演示要適時。敘述護理查房

9、的步驟。護理查房通常在患者的床邊進行, 可由護上長或高年資護士主持也可由學生主持。 臨床護理教學中 ,可以先讓學生觀察老師主持查房的 形式 ,然后再由學生來主持。為了更好地介紹患者、展開討論以促進批 判性思維 ,主持查房的學生可按下列步驟進行: 陳述選擇該患者查房的理由,例如可能是因為患者護理的復雜性、護理中的創(chuàng)新性等；介紹患者的資料包括 :患者的背景資料 ,患者生理、 心理、 社會等方面的評估 結(jié)果;分析可能的護理診斷；形成并評判護理診斷的描述;識別影 響達到護理目標的因素 ； 討論護理措施、 相關(guān)的文獻和研究 ,以及可能 影響所建議的護理措施的因素；探討所獲得的見解，將此患者與其他 類似患

10、者進行比較 ,找出不同的解決問題的方法。護理專業(yè)教師培養(yǎng)的途徑有哪些？ 護理專業(yè)教師培養(yǎng)的途徑包括：終身自學以求終身發(fā)展； 在職培養(yǎng)規(guī)范化； 脫產(chǎn)進修制度化； 學術(shù)交流經(jīng)?；?；專題講座和短期學習班相結(jié)合。三、論述題：本大題 3 個小題。假如你是一位臨床護理帶教老師，你會如何教學生做護理查房？ 護理查房時對一位或者若干患者在床邊進行觀察,交談 ,了解患者的身體和心理狀況 ,通過對病史和其他資料的回顧 ,討論護理方案及其 效果 ,并在此基礎(chǔ)上調(diào)整護理方案。護理查房是一種常規(guī)、有效的護理 工作方式。護理查房通常在患者的床邊進行,可由護士長或高年資護士主持 ,也可由學生主持臨床護理教學中, 可以先讓學

11、生觀察老師主持查房的形式,然后再由學生來主持。為了更好地介紹患者、展開討論以促進批判 性思維 ,主持查房的學生可按下列步驟進行 :陳述選擇該患者查房的 理由,例如可能是因為患者護理的復雜性、護理中的創(chuàng)新性等；介紹患者的資料包括 :患者的背景資料 , 患者生理 ,心理、社會等方面的評估結(jié) 果;分析可能的護理診斷：形成并評判護理診斷的描述；識別影響 達到護理目標的因素討論護理措施、 相關(guān)的文獻和研究 , 以及可能影響 所建議的護理措施的因素 ; 探討所獲得的見解 ,將此患者與其他類似患者進行比較 ,找出不同的解決問題的方法。 查房過程中學生可以與患者交談 , 對患者進行體格檢查或示范有 關(guān)的護理操

12、作。 學生需要回答其他學生提出的問題,不能解決的可以請教帶教教師。 這時教師的角色是作為一個顧問,澄清查房中某些不清晰的觀點 ,協(xié)助學生使查房圍繞預定的目的進行, 控制查房的節(jié)奏 ,教師也可以就關(guān)鍵問題進行提問或強調(diào)。 對于敏感性的話題 ,應在床邊查房結(jié) 束后到其他地方進行討論。通過護理查房，可以給學生許多鍛煉的機會識別患者的問題；評價護理及其他措施的效果；與同伴分享臨床知識，找出自己的差距:對患者的護理形成了新的觀點；明確了滿足患者需求的其他方法;批判性地思考自己及同伴對患者所提供的護理；與同查房的老師、同學交流有關(guān)患者護理及護理實踐變革的看法。我國護士規(guī)范化培訓存在哪些問題？請給出你的建議

13、？ 護士規(guī)范化培訓不僅需要考慮提高護理人員專業(yè)素質(zhì)、工作崗位勝任力的要求 ,還應在此基礎(chǔ)上將規(guī)范化培訓、專科護士培訓、護理 人員專業(yè)化發(fā)展相結(jié)合 , 建立護理人員的職業(yè)生涯和專業(yè)發(fā)展的長 效機制。護士核心能力培訓現(xiàn)狀。核心能力是通過一定的時間積累所獲 得的技術(shù)水平和臨床經(jīng)驗 ,它包括良好的業(yè)務技術(shù)、 專業(yè)知識和個人 素質(zhì)。2003 年國際護士會發(fā)布了通科護士核心能力概念與基本框架 但目前全球?qū)ψo士核心能力定義的界定仍然沒有統(tǒng)一的標準。 完整、 系統(tǒng)的核心能力構(gòu)架體系, 對專業(yè)服務質(zhì)量及病人安全具有至關(guān)重要的作用 , 是護士規(guī)范化培訓的關(guān)鍵內(nèi)容 ,也是其重要評價指標之一。我國尚未建立完善的護士核

14、心能力培訓體系?？己藰藴鼠w系分析我國護士規(guī)范化培訓主要在醫(yī)院完成,但由于全國缺乏統(tǒng)一的考核標準 ,使得各地區(qū) ,各醫(yī)院間的考核標準存在 較大差距 ,現(xiàn)有考核主要有 :采用護理部和科室二級考核體系 ,嚴格按 照醫(yī)院制訂的獎懲標準進行考核且成績存檔,與個人績效考核和培訓結(jié)束后是否被聘用掛鉤 , 所有考核合格及護士注冊考試通過且完 成了規(guī)定學分的護士方能按期轉(zhuǎn)正。建立培訓效果評價機制定期評 價和考核是有效培訓的保證 ,也是構(gòu)建科學的、 系統(tǒng)的護土規(guī)范化培 訓體系的重要內(nèi)容。培訓內(nèi)容缺乏針對性。部分規(guī)范化培訓存在未能按照護士所 接受的教育、能力、年資、職稱等實行分層次培訓以及培訓內(nèi)容缺 乏針對性等問題

15、。例如新護士和具有高年資的護士的培訓需求是不 同的 ,針對新護士目前大多數(shù)醫(yī)院的培訓內(nèi)容太過籠統(tǒng),缺乏重點 ,導致護士缺乏積極性 ,也浪費時間、精力和金錢。未重視高年資護七培訓。醫(yī)院規(guī)范化培訓大多針對新入職護 士 ,而對于年資高的老護士卻沒有相應的培訓。 隨著時代的發(fā)展 ,老護 七掌握的內(nèi)容或許已經(jīng)落后于當下的需求。建議加大規(guī)范化培訓投入。加大醫(yī)院管理部門對護十規(guī)范化培訓 的資金投入與財政支持 ,護士在規(guī)范化培訓期間予以適當?shù)莫剟?并成立以院領(lǐng)導為首的規(guī)范化培訓領(lǐng)導小組 ,形成院、 護理部和科護士長三 級管理體制 ,將規(guī)范化培訓與晉升制度掛鉤 ,保證規(guī)范化培訓的具體落 實。采取靈活多樣的規(guī)范化培訓方式。護理管理者應注重多種培訓 方式的靈活應用 ,針對不同年資的護士 ,根據(jù)學習目的的不同 ,采取不的 培訓方式 ,例如根據(jù)臨床路徑方式制定培訓方式。注重規(guī)范化培訓內(nèi)容的全面性與針對性相結(jié)合培訓內(nèi)容的選 擇是規(guī)范化培訓的重點部分 ,因此應結(jié)合臨床實際工作需求和自身需 求確定培訓內(nèi)容。應注重素質(zhì)培養(yǎng)、知識更新和技能提高,逐步建立制度化、網(wǎng)絡化、多層次、多渠道的教育體系是規(guī)范化培訓的目標。試述馬斯洛人本主義學習理論在護理教育中的應用根據(jù)基本需要層次理論及自我實現(xiàn)理論,教師在教學過程中應顧及學生各個層次的要 ,創(chuàng)造