4列夫5再塑生命

1、列夫托爾斯泰教學(xué)目標(biāo):1了解列夫托爾斯泰的生平和人生追求及其精神境界。 2感知課文對(duì)列夫托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫，體會(huì)作者的崇敬、贊美之情。3品評(píng)語言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙語描寫形貌的手法。教學(xué)重點(diǎn)：1感知課文對(duì)列夫托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨(dú)特的藝術(shù)手法2體會(huì)課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系背景材料，滲透理解列夫托爾斯泰的人生追求和精神境界。導(dǎo)學(xué)卡：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：今天，讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走進(jìn)這位磨難中造就的偉人列夫托爾斯泰，探訪他深邃而豐富的內(nèi)心世界。學(xué)生小組合作，探究課堂：（一）、資料助讀 作者簡(jiǎn)介（二）、誦讀，整體感知文意1、要求：聽準(zhǔn)字音，體

2、會(huì)感情，理解詞語含義。（1）注音髭（z） 髯（rn） 鬈（qun） 黝（yu）黑滯（zh）留 禁錮（g） 頷（hn）首低眉 锃（zng）亮 犀（x）利 廣袤（mo）無垠 尷尬（gn g） 炙（zh）熱(2)釋義犀利 器宇 禁錮 尷尬 滯留：停留不動(dòng)。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著，形容嚴(yán)肅莊重的樣子。頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。2、通讀課文：找出文中概括托爾斯泰的形貌給人的總體印象的語句。3、學(xué)生精讀全文，充分想象，揣摩文章的豐富內(nèi)涵。（1）從文中找出運(yùn)用夸張、比喻手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、發(fā)膚

3、、鼻子、眼睛的語句，并品評(píng)其表達(dá)效果。（2）文中第8語段“托爾斯泰面部的其他部件胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃光的珠寶的甲殼而已”粗鄙的外表反襯出他眼睛的無比精美，文意的重心落在通過寫眼睛揭示他敏銳、深刻的內(nèi)心世界，那么文中對(duì)托爾斯泰的眼睛作了怎樣的評(píng)價(jià)？學(xué)生思考后回答，教師明確。（三）、聯(lián)系背景材料，深層感悟思想內(nèi)涵。1、教師指名誦讀課文69語段，（課后習(xí)題第2題）學(xué)生研討回答，教師明確。2、討論思考：（1）如何理解“直到年紀(jì)大了以后胡子才變成白色，因而顯得幾分慈祥可敬，直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”這段話的

4、含義？（2）課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的“幸?！钡暮x？聯(lián)系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化），與同學(xué)一起討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸？（3）課后習(xí)題第1題 （四）、課堂小結(jié)（五）、布置作業(yè)模仿課文的描寫方法，傳神表現(xiàn)你最熟悉的一個(gè)人的外貌。訓(xùn)練卡：閱讀他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發(fā)

5、像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起滔滔白浪的大胡子。1. 這一段主要描寫的是_，這樣開頭有什么特點(diǎn)？_2. 作者是分幾層寫出托爾斯泰的須發(fā)的特點(diǎn)的？_ 3. 文中畫線句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么含意？_ 4. 綜合文段分析：作者運(yùn)用了什么手法表現(xiàn)人物長(zhǎng)相特點(diǎn)？這種手法有什么作用？_反思卡： 恒安一中三卡教學(xué)模式操作卡年級(jí)：八年級(jí) 班級(jí)： 班 科目：語文 主備教師：龔利權(quán) 協(xié)作教師：其他教師再塑生命教學(xué)目標(biāo)：1了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。2領(lǐng)會(huì)莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教

6、育藝術(shù)。揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗(yàn)。3、理解作者對(duì)莎莉老師敬愛和感激的情意。教學(xué)重點(diǎn)：1、養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。2、學(xué)習(xí)海倫凱勒好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。導(dǎo)學(xué)卡：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天，我們一起走進(jìn)再塑生命，去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉老師。（板書課題、作者）學(xué)生小組合作，探究課堂：（一）、資料助讀海倫凱勒簡(jiǎn)介（二）、朗讀，整體感知文意1、教師范讀企盼：盼望。遷徙（x）：遷移。繁衍（yn）：逐漸增多或增廣。油然而生：形容思想感情自

7、然而然地產(chǎn)生?；▓F(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過來）。不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。期期艾艾(i)：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國(guó)魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。2、體會(huì)莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問題，從文中篩選信息并進(jìn)行語言概括。莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？試舉例說明。莎莉文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)抽象事物的？試以“愛”為例具體說明。（3）莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？試用一個(gè)比喻句表述出來。（4）幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個(gè)有文化

8、修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的？3、聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點(diǎn)。（三）、深層研讀，體察文意課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。2、合作探究（1）指名學(xué)生感情誦讀課文1012語段。作者為什么說井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂和自由”。（2）文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？（四）、拓展延伸請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓越努力而成功的殘疾人的事跡。（教師提示）（五）、課堂小結(jié)（六）、布置作

9、業(yè)（課后習(xí)題）訓(xùn)練卡：記得有一天早晨，我第一次問起“愛”這個(gè)字的意思。當(dāng)時(shí)認(rèn)識(shí)的字還不很多，我在花園里摘了幾朵早開的紫羅蘭送給莎莉文老師。她很高興地想吻我，可我那時(shí)除了母親外，不愿意讓別人吻我。那時(shí)候，莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е?。在我手上拼寫出了“我愛海倫”幾個(gè)字。“愛是什么?”我問。莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：“愛在這里?！蔽业谝淮胃械搅诵呐K的跳動(dòng)，但對(duì)老師的話和動(dòng)作依然迷惑不解，因?yàn)楫?dāng)時(shí)除了能觸摸到的東西外，我?guī)缀跏裁炊疾欢?。我聞了聞她手里的紫羅蘭，一半兒用文字，一半兒用手勢(shì)問道：“愛就是花的香味嗎?”“不是?！鄙蛭睦蠋熣f。我又想了想。太陽正溫暖地照耀著我們?！皭凼?/p>

10、不是大陽?”我指著陽光射來的方向問，“是太陽嗎?”當(dāng)時(shí)在我看來，世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物茁壯生長(zhǎng)。但莎莉文小姐卻連連搖頭，我真是又困惑又失望，覺得很奇怪，為什么老師不能告訴我，什么是愛呢?一兩天過后，我正用線把大小不同的珠子串起來，按兩個(gè)大的、三個(gè)小的這樣的次序。結(jié)果老是弄錯(cuò)，莎莉文小姐在一旁耐心地為我糾正錯(cuò)誤。弄到最后，我發(fā)現(xiàn)有一大段串錯(cuò)了，于是，我用心想著，到底應(yīng)該怎樣才能把這些珠子串好。莎莉文老師碰碰我的額頭，使勁地拼寫出了“想”這個(gè)字。這時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來指的是腦子里正在進(jìn)行的過程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來尋求“愛”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細(xì)雨，突然間太陽突破云層，發(fā)出耀眼的光芒。我又問老師：“愛是不是太陽?”“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩?！崩蠋熁卮鹫f。她似乎意識(shí)到我仍然是困惑不解，于是又用更淺顯、但當(dāng)時(shí)我依然無法理解的話解釋說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀!愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了?！眲x那