魯教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《卡羅納》教案范文

1、Word - 19 -魯教版三班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文卡羅納教案范文 1）課件出示詞語(yǔ)，指名讀，男女生分讀。 放聲大哭 號(hào)啕大哭 囑咐 囑咐 憐憫 憐憫 、你讀得真好，一般話(huà)很標(biāo)準(zhǔn)。、精確，洪亮，請(qǐng)坐！ 、你讀得聲音很洪亮，這個(gè)詞語(yǔ)試著再讀一遍，好嗎？ 、你的聲音真美！期望能經(jīng)常聽(tīng)到你的聲音。 2）找找這三組詞語(yǔ)的規(guī)律：讀著這幾個(gè)詞，你有什么發(fā)覺(jué)？ 小結(jié)：四（5）班的同學(xué)真會(huì)發(fā)覺(jué)，學(xué)習(xí)字詞的時(shí)候，咱們就可以通過(guò)規(guī)律分類(lèi)識(shí)記，這樣學(xué)習(xí)會(huì)更有效。那文中的卡羅納遇到了什么事情？身邊的人又怎么做？你能用上這里的詞簡(jiǎn)潔說(shuō)一說(shuō)。（1、2個(gè)）師：你讀懂了！你明白了這一點(diǎn)。 3、學(xué)習(xí)#教案# 導(dǎo)語(yǔ)。 師：這是一篇略讀課文

2、，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們還可以借助（閱讀提示）。也就是課題前的#教案# 導(dǎo)語(yǔ)提示，快速去讀讀，看看我們要解決的是哪幾個(gè)問(wèn)題？ （溝通出示）明確兩個(gè)問(wèn)題： 1、默讀課文，面對(duì)患病不幸的卡羅納，大家是怎么做的； 2、再說(shuō)說(shuō)從大家的言行中你受到了什么啟發(fā)。 這“大家”是指誰(shuí)？（隨即板書(shū)） 接下去我們就按閱讀提示進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師還提出一點(diǎn)學(xué)習(xí)建議； 默讀時(shí)可以動(dòng)筆劃一劃文中描寫(xiě)大家語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，在你最感動(dòng)的地方寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。 三、自學(xué)課文，溝通匯報(bào) （一）同學(xué)自學(xué)，巡回指導(dǎo)，然后引導(dǎo)可和同學(xué)溝通一下體會(huì)。 （二）預(yù)設(shè)溝通：引導(dǎo)具體溝通，我們先拉看看老師是怎么做的？ 體會(huì)老師的愛(ài)：

3、 “卡羅納的母親去世了不許在他面前放聲大笑?！?1、從老師說(shuō)的這段話(huà)中，你明白了什么？（多個(gè)生答） 2、認(rèn)真再去讀讀，哪幾個(gè)詞讓你深深感受到了老師對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)？ “莊重嚴(yán)峻”“熱忱的對(duì)待”為什么要同學(xué)們莊重嚴(yán)峻”“熱忱的對(duì)待？呢？ 就請(qǐng)你來(lái)當(dāng)當(dāng)這位老師，囑咐大家該怎么做？ 好：是的，老師就是這樣莊重又嚴(yán)峻的囑咐大家，誰(shuí)也能像他一樣讀。 不好：老師在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候語(yǔ)氣會(huì)是怎樣的？ “不許” 3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？你能把這個(gè)句子讀出來(lái)嗎？平常你們老師不許你們干什么？ 預(yù)設(shè)：不許上課做小動(dòng)作。師：那是老師對(duì)你學(xué)習(xí)上的關(guān)愛(ài)。 不許去河里游泳。 師：那是老師對(duì)你們生命平安的疼惜。 這里的老師又是為什么不許同

4、學(xué)們跟他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑呢？ 小結(jié)：是啊，這是對(duì)卡羅納的敬重、理解。所以，當(dāng)我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說(shuō)讀。 過(guò)渡2：那么你還能從哪些地方看出老師對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)？ “老師把卡羅納拉到自己胸前孩子，你要堅(jiān)韌喲！” 1、這里有幾個(gè)堅(jiān)韌？?jī)蓚€(gè)堅(jiān)韌送出了關(guān)愛(ài)。 2、誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)堅(jiān)韌： 一：為什么讓他哭？又要他堅(jiān)韌呢？（個(gè)別充分說(shuō)） 是啊，老師想讓卡羅納這一哭，哭走什么？ 更期盼這一哭讓卡羅納重新（歡快起來(lái)，更加堅(jiān)韌起來(lái)）來(lái)，讓我們一起來(lái)讀一讀！ 再來(lái)看其次個(gè)堅(jiān)韌；個(gè)別讀 1、哪個(gè)字消逝了多次？ 2、為什么說(shuō)母親已不在這個(gè)世界上了，又說(shuō)她能觀看你呢? （多個(gè)說(shuō)） 3、老師是想讓卡羅納明白，

5、他應(yīng)當(dāng)為誰(shuí)而堅(jiān)韌？ 師：說(shuō)得多么有重量，請(qǐng)你來(lái)讀一讀！不止想到現(xiàn)在，還想到他的將來(lái)！請(qǐng)你讀！ 老師是多么深情地在勸慰卡羅納讀！ 小結(jié)：老師就是用這關(guān)切的話(huà)語(yǔ)送出了自己的關(guān)愛(ài)。 （三）簡(jiǎn)潔溝通：那同學(xué)們、“我”的母親又是用怎樣的方式來(lái)關(guān)愛(ài)卡羅納呢？ 以讀帶講。生反饋?zhàn)x。 “我”的愛(ài)：“我本想跟他說(shuō)幾句話(huà)別哭了。” （簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的動(dòng)作，一放一貼，送出了我的關(guān)愛(ài)）板書(shū)：動(dòng)作 同學(xué)的愛(ài)：“我心里不由得泛起一陣陣憐憫和憐憫，大家屏息凝神地望著他。” （屏息凝神，這神情中，傳遞了同學(xué)的關(guān)愛(ài)）板書(shū)：神情 “放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只用關(guān)切的目光靜靜地看著他。” “母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地

6、望著卡羅納?！?四、總結(jié)寫(xiě)話(huà)延長(zhǎng) 1、面對(duì)患病不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關(guān)愛(ài)，（板書(shū)：箭頭）還有誰(shuí)在關(guān)愛(ài)著卡羅納？還有嗎？還有，從我們大家的眼神中看得出，還有我們四（5）班的每一位同學(xué)，以及在座的每一位老師?？?，這關(guān)愛(ài)卡羅納的隊(duì)伍越來(lái)越浩大了?。ò鍟?shū)：） 2、寫(xiě)話(huà)：卡羅納就在我們身邊，請(qǐng)拿出作業(yè)紙，用我們的一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，甚至就一個(gè)眼神傳遞我們的愛(ài)吧！ 下課了，當(dāng)我發(fā)覺(jué)卡羅納一個(gè)人趴在桌子上不出去活動(dòng)時(shí)，我 。 吃中飯的時(shí)候，當(dāng)我發(fā)覺(jué)卡羅納面對(duì)飯菜流著淚坐著的時(shí)候，我 。 做著作業(yè)，卡羅納又輕聲地哭泣時(shí)，我 。 溝通，評(píng)價(jià)：一言一行總關(guān)情，愛(ài)在微小里。愛(ài)是一種行動(dòng)，我們都

7、學(xué)會(huì)了愛(ài)。 3、總結(jié)：今日學(xué)了這一課，你有什么啟發(fā)和收獲？ 溝通總結(jié)：孩子們，這就是愛(ài)呀，出示： 愛(ài)，就是一句鼓舞的話(huà)語(yǔ)； 愛(ài)，就是一次真誠(chéng)的提示； 愛(ài), 就是一個(gè)深情的眼神； 愛(ài), 就是一個(gè)輕輕的動(dòng)作； 愛(ài)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單，生生不息。 4、知道這個(gè)感人的故事選自哪兒?jiǎn)?？出示?shū)愛(ài)的教育讀讀這本書(shū)吧！里面的故事會(huì)給你更多的感動(dòng)！（藍(lán)色的愛(ài)） 板書(shū)： 23*卡羅納 關(guān)愛(ài) 語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài) 老師 同學(xué) “我”的母親 篇二 【教學(xué)目標(biāo)】 （1）有感情地讀文章，抓住對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述，體會(huì)卡羅納的哀痛和人們給他的關(guān)愛(ài)。 （2）讀懂課文內(nèi)容。通過(guò)故事，激發(fā)同學(xué)真誠(chéng)理解、相互關(guān)愛(ài)的情感。 【教學(xué)方法】

8、首先，我將教材“剪裁重縫”，讓同學(xué)圍繞“卡羅納的哀痛”和“四周的人們?cè)鯓颖磉_(dá)對(duì)卡羅納的愛(ài)？”抓住對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描寫(xiě)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。 其次，在同學(xué)自主感悟的基礎(chǔ)上，我以富有感染力的語(yǔ)言將同學(xué)們的情感引人到情境中，讓同學(xué)獲得“移情”體驗(yàn)。 【教學(xué)過(guò)程】 課前聽(tīng)歌：世上只有媽媽好。 一、談話(huà)導(dǎo)入 在聽(tīng)歌的過(guò)程中，是否有一些鏡頭、一些畫(huà)面消逝在你的腦海里？ 二、初讀課文談感受 1、是啊，這就是母愛(ài)。母愛(ài)就是你生病時(shí)陪在你病床前的守護(hù)；就是上下學(xué)時(shí)對(duì)你不辭辛苦的接送；就是放學(xué)回家時(shí)給你端上的可口飯菜；就是考試前對(duì)你的千叮萬(wàn)囑。然而，一個(gè)跟你們年紀(jì)相仿的男孩卻永久地失去了這些，他的名字

9、叫：卡羅納。（板書(shū)） 讓我們一起輕輕地召喚他：卡羅納！ 讓我們?cè)俅握J(rèn)真地召喚他：卡羅納！ 2、現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)卡羅納的故事。自由讀文，讀通句子。 3、溝通感受。 三、精讀細(xì)品，總結(jié)感悟 1、默讀課文 失去友愛(ài)的媽媽?zhuān)ツ莻€(gè)你生病時(shí)為你端湯送藥，守護(hù)著你的媽媽?zhuān)莻€(gè)每天再忙再累也要給你洗衣做飯的媽媽?zhuān)@無(wú)論對(duì)哪個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，都是天大的哀思，怎么能不令人難過(guò)難過(guò)呢？ 默讀課文：找找從那些句子可以看出卡羅納的“難過(guò)、哀思”，畫(huà)出來(lái)。 2、全文溝通 （1）他面容灰白眼鏡哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病一場(chǎng)似的。 指名：觀看他這般模樣，你心里是什么感覺(jué)？帶著你的感受讀。 從前的卡羅納或許是健康、活潑

10、的，可經(jīng)受如此巨大的打擊之后，他變成什么樣子了？讀課文。 他那么的憔悴，那么的哀痛，真讓人心疼啊，讓我們?cè)賮?lái)讀。 （2）卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。 他為什么會(huì)“放聲大哭”? 卡羅納再次回到學(xué)校，一切照舊，可友愛(ài)的媽媽卻永久地離開(kāi)了，卡羅納怎么能不放聲大哭呢？一起讀。 （3）卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然他雙手抱住腦袋，趴在桌上號(hào)啕大哭。 怎樣的哭才是號(hào)啕大哭？他為什么又號(hào)啕大哭？ 當(dāng)他看到看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，他想起什么？還會(huì)想起了什么？一切都成往事，他再也無(wú)法拉媽媽的手了，請(qǐng)一起讀。 （4）我發(fā)覺(jué)卡羅納獨(dú)拘束一邊端詳著我，他的目光里布滿(mǎn)著無(wú)法形容

11、的哀痛，那種神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了?！?失去了媽媽的卡羅納，變得那么脆弱，一幅畫(huà)都讓他號(hào)啕大哭，更不用說(shuō)他親眼看到“我”和媽媽親昵的場(chǎng)面了，他內(nèi)心的苦痛你能感覺(jué)得到嗎？“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了”這句話(huà)卡羅納說(shuō)出口了嗎？是啊，說(shuō)了也無(wú)法轉(zhuǎn)變事實(shí)。無(wú)法形容的哀痛，哀思欲絕的難過(guò)，只能放在心里，讓我們?cè)僮x句子。 3、小結(jié) 失去了媽媽的卡羅納，從今再也看不到媽媽的笑臉，再也聽(tīng)不見(jiàn)媽媽的囑咐，再也感受不到媽媽溫存的擁抱了，他怎么能不難過(guò)呢？ 4、進(jìn)一步分析 面對(duì)如此哀痛的卡羅納，他身邊的人又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們靜靜地讀讀課文，從文中畫(huà)出來(lái)。 5、同學(xué)匯報(bào)（依據(jù)同學(xué)的反饋

12、調(diào)整） 昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說(shuō)：“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來(lái)上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)峻，熱忱地對(duì)待他。任何人不許和他開(kāi)玩笑，不許和他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑！” 當(dāng)老師知道這個(gè)消息的時(shí)候，他的心情怎么樣？ 老師為什么要提前告知“我們”這些？ 從老師“不許不許”的語(yǔ)句，想象老師的語(yǔ)氣怎樣？ 多細(xì)心的老師啊，他生怕同學(xué)們一個(gè)無(wú)意的舉動(dòng)再次損害到已經(jīng)脆弱不堪的卡羅納。 老師把卡羅納拉到自己胸前，對(duì)他說(shuō)：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)韌！你母親已不再這個(gè)世界上了，但她能觀看你，她照舊愛(ài)著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅(jiān)韌喲！”

13、 此時(shí)此刻的老師就像一個(gè)媽媽?；蛟S現(xiàn)在只有痛痛快快地哭出來(lái)，他的心里才會(huì)好受一些吧，但確定要堅(jiān)韌。 （3）我心里不由得泛起一陣憐憫和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。 用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“屏息凝神”的意思。他們屏息凝神地望著誰(shuí)？他們屏息凝神地望著的是怎樣的卡羅納？他們?yōu)槭裁匆绱似料⒛竦赝?？看到自己的伙伴這么憔悴難過(guò)的樣子，同學(xué)們的目光好像在說(shuō)什么？ （4）放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只用關(guān)切的目光靜靜地看著他。 為什么沒(méi)人說(shuō)話(huà)？ 師：（小結(jié)）有時(shí)候真情無(wú)言，這一道道的目光，布滿(mǎn)著溫存和感情，讓哀痛中的卡羅納不那么難過(guò)。讓我們?cè)僬J(rèn)真來(lái)讀讀這兩句話(huà)。 （5）我本想跟他說(shuō)幾句話(huà)，但不知說(shuō)

14、什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：“卡羅納，別哭了。” 是啊，面對(duì)哀思欲絕的卡羅納，該說(shuō)什么呢？ （6）母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。 當(dāng)“我”撲向母親的懷抱時(shí)，母親卻把“我”推開(kāi)了，為什么？ 輕輕的一個(gè)“推”，簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的一個(gè)“推”，推開(kāi)了自己的兒子，卻讓我們感受到了一個(gè)母親對(duì)失去媽媽的卡羅納的關(guān)愛(ài)。讓我們拿起書(shū)本一起來(lái)讀讀七、八兩個(gè)自然段，再次來(lái)感受這感人的一幕。 四、升華主題，嘗試“關(guān)愛(ài)” 面對(duì)卡羅納一個(gè)失去了媽媽的孩子，老師、同學(xué)、家長(zhǎng)都付出自己的關(guān)愛(ài)。（板書(shū)：老師、同學(xué)、家長(zhǎng)、愛(ài)）一位哲人說(shuō)過(guò)：關(guān)愛(ài)，有時(shí)是有聲的，有時(shí)是無(wú)聲的。他們的關(guān)愛(ài)就隱蔽在平

15、凡的一句話(huà)中，一個(gè)動(dòng)作中，甚至是一個(gè)眼神里。就讓我們?cè)谝院蟮纳钪袑W(xué)會(huì)真誠(chéng)理解、相互關(guān)愛(ài)吧。假如你就是卡羅納的同學(xué)，他就在你身邊，當(dāng)你看到這樣的情景時(shí)，你會(huì)怎么做，或者怎么說(shuō)呢？寫(xiě)成一篇小文章。 篇三 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問(wèn)與力氣： 生疏5個(gè)生字。 了解文章通過(guò)語(yǔ)言、神情、動(dòng)作刻畫(huà)人物形象的方法。 過(guò)程與方法： 同學(xué)能夠自主學(xué)習(xí)，把握借助自讀提示自主學(xué)習(xí)的方法。 有感情地朗讀課文，體會(huì)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的寫(xiě)作方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 懂得在別人遇到困難或不幸時(shí)，要賜予真誠(chéng)的關(guān)懷。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 體會(huì)卡羅納失去母親后的極度哀痛以及大家在卡羅納遭到不幸時(shí)賜予的關(guān)愛(ài)。 教學(xué)時(shí)間：

16、1課時(shí) 課前預(yù)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境，渲染愛(ài) 1深情導(dǎo)入，進(jìn)入文本。 師深情敘述，課件出示寫(xiě)信畫(huà)面：一個(gè)只讀學(xué)校四班級(jí)的孩子，在他母親生日那天，獻(xiàn)給了母親一封長(zhǎng)達(dá)八頁(yè)紙的信，信的四周還畫(huà)上了秀麗的花邊，來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親深深的愛(ài)。可是半年后，無(wú)限疼愛(ài)他的母親竟然生病去世了，他患病了巨大的不幸。這個(gè)可憐的孩子就是卡羅納。 2初讀課文，檢查自學(xué)。 （1）提出初讀要求，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 （2）檢查字詞。遭到不幸 憐憫 囑咐 囑咐 號(hào)啕大哭 （3）從課件中的詞語(yǔ)引出，是誰(shuí)遭到了巨大的不幸？快速讀課文，把表示卡羅納患病巨大不幸的句子用“ ”畫(huà)出來(lái)。 3匯報(bào)溝通，感悟品讀。 （1）隨機(jī)出

17、示句子，說(shuō)說(shuō)感受，品讀句子。 他面容灰白，眼睛哭紅了 抓“面容灰白”“眼睛哭紅了”“兩腿站不穩(wěn)”“好像他自己”等詞體會(huì)。 （師適時(shí)點(diǎn)評(píng)：你是抓住了他的眼睛再聯(lián)系自己平常的生活感受到的，不錯(cuò)！/感同身受，就好像發(fā)生是自己身上一樣，真可憐?。?卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái) 卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)， 過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)覺(jué)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我， 理解“放聲大哭”“號(hào)啕大哭”，換詞體會(huì)，卡羅納在什么樣的狀況下哭得如此難過(guò)？為什么哭？ （師適時(shí)點(diǎn)評(píng)：一幅插圖也能刺激卡羅納想起媽媽?zhuān)梢?jiàn)他太愛(ài)媽媽了。/是啊，失去媽媽對(duì)他簡(jiǎn)直是一個(gè)沉重的打擊，卡羅納好難過(guò)?。。?（2）以“

18、此時(shí)此刻的卡羅納還想到了什么？”為牽引，感悟卡羅納失去母愛(ài)后的痛心，想象說(shuō)話(huà)，體會(huì)卡羅納曾經(jīng)得到的歡快的母愛(ài)。 4回歸整體，讀詞提升。 （1）回歸整體，老師引言：卡羅納失去了母親，就是失去了自信，失去了歡快，失去了抱負(fù)，失去了我們同學(xué)所擁有的一切；卡羅納失去了母愛(ài)，同時(shí)意味著，他再也看不到母親來(lái)接他，再也聽(tīng)不到母親的千囑咐萬(wàn)囑咐，再也牽不到母親的雙手，再也感受不到曾經(jīng)所擁有的一切。我們所得到的一切，而卡羅納卻什么也沒(méi)有了。 （2）過(guò)渡：這些天來(lái)，他遭到了巨大的不幸，一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)吧。（課件出示：遭到不幸、面容灰白、眼睛哭紅了、放聲大哭、號(hào)啕大哭、無(wú)法形容的哀痛） （3）小結(jié)：卡羅納在失去母

19、親后的極度苦痛，淚流滿(mǎn)面，難過(guò)欲絕，這是他對(duì)母親深深的愛(ài)；母親對(duì)卡羅納的千囑咐萬(wàn)囑咐，賜予他無(wú)微不至的關(guān)懷，這更是母親對(duì)他的濃濃的愛(ài)！怪不得母親過(guò)世后，卡羅納像失去了主心骨一樣， 二、引導(dǎo)自學(xué)，捕獲愛(ài) 卡羅納是這樣的哀思，這樣的脆弱，這時(shí)他最需要什么？（關(guān)懷、關(guān)愛(ài)、勸慰、憐憫、愛(ài)） 和你們一樣，卡羅納身邊的人都深切地感受到了他的苦痛。文中的老師、同學(xué)甚至同學(xué)家長(zhǎng)，都用他們各自不同的方式，靜靜關(guān)愛(ài)著卡羅納。他們的愛(ài)隱蔽在平凡的一句話(huà)中，一個(gè)動(dòng)作中，甚至是一個(gè)眼神里。請(qǐng)同學(xué)們靜靜地讀讀課文，找找在卡羅納最哀思的時(shí)刻，大家是怎么獻(xiàn)出一份份關(guān)愛(ài)的，有發(fā)覺(jué)的時(shí)候別忘了寫(xiě)上自己的感受。 三、匯報(bào)溝通，感受

20、愛(ài) 1卡羅納是不幸的，失去了友愛(ài)的母親，但又是幸福的、幸運(yùn)的！你從哪里體會(huì)到的？ 2全班溝通，老師適時(shí)點(diǎn)撥。（靈敏機(jī)動(dòng)） 老師的愛(ài)： *昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師 *老師把卡羅納拉到自己胸前，對(duì)他說(shuō)：“哭吧，痛痛快快” *老師示意大家 品詞析句，主體感悟。 感情朗讀，全方合作。 第一處教學(xué)： 你從哪些地方體會(huì)到了什么？（師適時(shí)點(diǎn)評(píng)：你是從“不許、莊重嚴(yán)峻“體會(huì)到老師很關(guān)懷卡羅納，怕勾起他難過(guò)的回憶，讓他雪上加霜。/老師怕我們哪怕是有絲毫的不當(dāng)之舉都會(huì)觸傷卡羅納，所以提前跟我們說(shuō)要“莊重嚴(yán)峻，熱忱地對(duì)待他”可見(jiàn)老師是多么地關(guān)懷他。） 過(guò)渡：聽(tīng)了老師的話(huà)，同學(xué)們會(huì)想些什么？老師是什么時(shí)候?qū)ξ覀?/p>

21、說(shuō)的這番話(huà)？昨天上午老師是怎么說(shuō)的這番話(huà)呢？感情朗讀。 其次處教學(xué)： 老師除了這句話(huà)感動(dòng)了你們，還有什么地方讓你感動(dòng)？ 聯(lián)系上文讀讀，說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到老師對(duì)卡羅納的愛(ài)？同學(xué)說(shuō)一處，就帶著感受朗讀。老師的哪個(gè)動(dòng)作哪個(gè)稱(chēng)呼讓你仿佛覺(jué)得就是母親在身邊？ 指導(dǎo)朗讀 老師就是懷著對(duì)卡羅納的無(wú)限憐憫，把他拉到胸前，用低沉的聲音勸慰他說(shuō)（低沉又有力，多熱忱的鼓舞?。。?老師就是懷著對(duì)卡羅納的無(wú)限關(guān)愛(ài)，把他拉到胸前，用輕柔的聲音鼓舞他說(shuō)（輕柔又堅(jiān)決的聲音，多真誠(chéng)的鼓舞） 老師就是懷著對(duì)卡羅納的無(wú)限關(guān)愛(ài)，把他拉到胸前，用滿(mǎn)含愛(ài)意的聲音熱忱地鼓舞他說(shuō)齊讀 第三處教學(xué)： 老師會(huì)怎樣示意呢？自由做動(dòng)作。是啊，老師把

22、對(duì)卡羅納真實(shí)的關(guān)懷淡化在一個(gè)看似不經(jīng)意的眼神里，一個(gè)不起眼的動(dòng)作中。齊讀 回扣：老師時(shí)時(shí)刻刻都記著不要損害到卡羅納，她的良苦認(rèn)真真讓我們感動(dòng)。齊讀“昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，” “我”的愛(ài) *我心里不由得泛起一陣憐憫和憐憫 *我本想跟他說(shuō)幾句話(huà)，但不知說(shuō)什么 *我恍然大悟，沒(méi)去拉母親的手 轉(zhuǎn)換角色，隨機(jī)采訪(fǎng)。 設(shè)身處地，感情朗讀。 第一處教學(xué)： 轉(zhuǎn)換角色（把同學(xué)們當(dāng)成“我”安利科，老師采訪(fǎng)）安利科，當(dāng)你看到面色灰白的卡羅納，心里想些什么呢？ 其次處教學(xué)： 安利科，看著號(hào)啕大哭的卡羅納，你把手放在他的背上，把臉貼在他的耳朵上，你想告知他什么？ （師適時(shí)點(diǎn)評(píng)：話(huà)雖輕，卻如春天和煦的陽(yáng)光，溶化了卡羅

23、納心中的哀痛。/一個(gè)略微的動(dòng)作傳遞著一份同學(xué)的愛(ài)，同時(shí)卡羅納接受了這份愛(ài)，也把他的手放在我的手上。） 請(qǐng)你輕輕地讀讀這句話(huà)，感受這份愛(ài)。 第三處教學(xué)： 面對(duì)難過(guò)欲絕的卡羅納，“我”還有哪些做法讓你感動(dòng)？ 安利科，你為什么沒(méi)去拉媽媽的手，卻去拉卡羅納的手？ （師適時(shí)點(diǎn)評(píng)：聯(lián)系課文來(lái)談自己的感受，真會(huì)學(xué)習(xí)。） 同學(xué)們、母親的愛(ài) *大家都屏息凝神地望著他。 *放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只用關(guān)切的目光靜靜地看著他。 *母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。 抓詞感悟，聯(lián)想說(shuō)話(huà)。 前后串聯(lián)，感受關(guān)愛(ài)。 （三句話(huà)合在一起教學(xué)） 生抓重點(diǎn)詞談感受 （屏息凝神地望著、靜靜地看著、目不轉(zhuǎn)睛地望著、推開(kāi)） 點(diǎn)撥：怎么樣叫“屏息凝神”？ 放學(xué)了，同學(xué)們沒(méi)有像平常一樣跑出教室，奔向自己的母親、奔向自己的家，而是圍在卡羅納的