2022年《大堰河-我的保姆》教案完美版

1、人教高中課標教材必修 1 第一單元大堰河我的保姆艾 青教學(xué)目標1懂得大堰河勤勞、和善、仁厚、慈祥的母親形象、勞動人民形象,懂得詩人對勞動 人民的贊揚和對不公社會的鞭撻與詛咒之情,懂得深愛我們的人們；2培育懂得意象和情感等鑒賞現(xiàn)代詩歌的才能；3學(xué)習(xí)運用修飾詞、排比句、反復(fù)句等手法,細致描寫,塑造意象,嘗試詩歌創(chuàng)作；教學(xué)重點1懂得大堰河的形象和詩人的情感；2培育鑒賞現(xiàn)代詩歌的才能,嘗試詩歌創(chuàng)作；教學(xué)設(shè)想此詩很有特色, 內(nèi)容上歌頌崇高的母親和勞動人民,情感真摯, 是進行感恩訓(xùn)練的好教 材；藝術(shù)上大量運用修飾詞、排比句,塑造描述性意象,運用反復(fù)句,營造濃濃抒情氛圍,是進行寫作訓(xùn)練的好范本；所以,設(shè)計詞

2、句語言運用問題,向同學(xué)教授寫作之法,營造激發(fā) 同學(xué)情感的情形,讓同學(xué)進行有關(guān)“ 愛” 的詩歌創(chuàng)作,可謂一石多鳥之舉；因情感的激發(fā)與 營造需要連續(xù)進行,兩節(jié)課宜連上；教學(xué)支配課時教學(xué)過程第一課時 一、抒情導(dǎo)入（展現(xiàn)背景音樂思鄉(xiāng)曲）1933 年 1 月 14 日早晨,天空飄著雪花,年輕的艾青站在陰冷、潮濕的牢房里,看著鐵窗外漫天的雪花,思緒翻動,睹雪思人,他想起了家鄉(xiāng),想起了曾賜予他崇高母愛卻連名字都沒有的一般農(nóng)婦乳母大堰河,借著鐵窗外反射進來的雪光,揮筆寫下這蘊涵濃濃深情的詩歌；詩情洶涌, 不能自已, 就三十歲月末的上海,一位聞名詩人見到艾青,動情地說： “ 德國有萊茵河,法國有塞納河,埃及有尼

3、羅河 我可以自豪地說：中國有大堰河！”【課件 2】（展現(xiàn)課題） 【課件 3】二、作者簡介【課件 5】艾青,原名蔣海澄,1910 年誕生于浙江省金華,現(xiàn)代聞名詩人；1929 年赴法國勤工儉學(xué),專修繪畫；1932 年回國,參與中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟,因從事愛國運動被捕,獄中一日他見了漫天飄舞的雪花,聯(lián)想到保姆落滿白雪的墳頭,因冷而神飛,睹雪而思人,揮筆寫下了這首贊揚勞動人民,詛咒黑暗世界的詩篇大堰河我的保姆；艾青在現(xiàn)代史上具有重要位置,被譽為“杰出的民族詩人” ；大堰河 -我的保姆是艾青的成名作；三、背景介紹【課件 6】大堰河,原誕生于離艾青老家五里遠的大葉荷村,很小就被賣到艾青的家鄉(xiāng)畈田蔣村當童養(yǎng)媳

4、； 她沒出名字, 人們只好用她的誕生地稱呼她,“ 卑微到連自己的名字也沒有！”她一生命運特別凄慘：與前夫生了三個孩子；前夫死后,另嫁,又生了兩個孩子；當時農(nóng)夫生活特別艱巨,苛捐雜稅,仍有地主盤剝；大堰河孩子多,生活更是艱巨,她受盡煎熬,僅四十多歲就離開了人世；展現(xiàn)圖片 【課件 7】四、結(jié)構(gòu)梳理【課件8】感情發(fā)生的一系列變化；重點讓同學(xué)體會體在梳理結(jié)構(gòu)的同時,把握作者隨著詩歌的行進,味這種濃濃的親情；五、文本分析,鑒賞詩歌【課件9】,看出她怎樣的身份位置“ 我（一）師生研讀1、2 節(jié)；【課件 10】同學(xué)摸索：“ 她的名字就是生她的村莊的名字；她是童養(yǎng)媳”是地主的兒子,也是吃了大堰河的奶而長大了的

5、大堰河的兒子”,說法是否沖突明確：她沒出名字,從小做童養(yǎng)媳,說明封建壓迫下貧苦婦女完全丟失人的尊嚴價值；“ 地主的兒子” 從客觀血統(tǒng)說,“ 我” 出身地主家庭,卻遭到父母變相拋棄；“ 大堰河的兒子” 從主觀情感說,出身貧賤的大堰河把“ 我” 養(yǎng)大,賜予“ 我” 深厚母愛,“ 我”把她當作自己的母親；（二）師生研讀第 3 節(jié),為后文鑒賞供應(yīng)范例；1第三節(jié)運用了哪些意象制造了怎樣的意境【課件 11】意象：雪壓草蓋的墳?zāi)埂㈤茴^枯死的瓦菲、被典押了的園地、長了青苔的石椅意境：荒寂衰敗、蕭索凄涼感情：深情的懷念、低沉的哀思2同學(xué)摸索：“ 我” 是怎樣想起給過我無限暖和的大堰河的“ 我” 都想起什么【課件

6、 12】明確： 大堰河的墳?zāi)贡谎└矇?她純潔無私的心靈如雪雪白無瑕,白雪掩蓋大地, 莊重肅穆, 正好表達深切悼念；想起她連名字都沒有的悲苦身世,想起她做童養(yǎng)媳以哺育我而養(yǎng)育家低下的社會位置,想起她死后草蓋的墳?zāi)?、枯死的瓦菲、長青苔的石椅；3【課件 13】能否去掉 4 個排比句中的一個能否去掉“ 被雪壓著的草蓋的”“ 關(guān)閉了的故居檐頭的枯死的”“ 被典壓了的一丈平方的”“ 門前的長了青苔的”等修飾詞能否去掉最終一句“ 大堰河,今日,我看到雪使我想起了你” 這個“ 反復(fù)句”（展現(xiàn)問題）【課件 14】明確：都不行去掉；4 個排比句多角度描述大堰河身世；修飾詞“ 被雪壓著的”寫出冷清的環(huán)境, “ 草蓋

7、的” 、“ 枯死的” 、“ 一丈平方的” 說明大堰河身世悲苦,營造了凄慘、凄涼氛圍, 由此可感受詩人對大堰河的深刻悼念之情；反復(fù)句讓我們感受濃濃抒情氛圍,感受到“ 我” 對大堰河的深情；師生總結(jié)：第一部分寫身份、關(guān)系；4指導(dǎo)朗讀：語調(diào)要低沉、舒緩,走進詩人懷念與痛悼的感情中去,如艾青在想念自己走 到另一世界的最親之人；（三）同學(xué)分組爭論 48 節(jié)：1爭論一： 展現(xiàn)第 4 節(jié)詩文 【課件 15】【課件 16】（1）同學(xué)摸索：詩人回憶了在大堰河家的生活,攝取了哪些生活場景見 分析：第四節(jié)一口氣用了 8 個排比句“ 在你 之后” ,這 8 個排比句其實就是 8 個生 活細節(jié), 一方面詳細地鋪敘了大堰

8、河極度的貧困和繁重的家務(wù)勞動,另一方面說明大堰河無 時時給他以暖和, 到處給他以愛撫, 充分表現(xiàn)出大堰河的和善、時無刻不在關(guān)懷照管著乳兒,勤勞,對乳兒無私的愛； 【課件 17】（2）能否去掉一些修飾詞、排比句、反復(fù)句你讀出一個怎樣的大堰河【課件 18】明確：（展現(xiàn)答案） 【課件19】都不行去掉；由修飾詞（圍裙上的、烏黑的、兒子們的為山腰的荊棘扯破的、小兒被柴刀砍傷了的、夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆的、今日的第一顆）和排比句（搭好灶火后、拍去炭灰后、嘗到飯熟后、放好醬碗后、補好衣服后、包扎傷手后、掐死虱子后,拿起雞蛋后）,我們讀出一個勤勞、勞碌的大堰河；由反復(fù)句（“ 她做了這些活之后,沒有休息,又

9、用厚大的手掌把我抱在懷里,觸摸我”）讀出大堰河對“ 我” 無微不至關(guān)懷疼愛和“ 我” 對她的深厚情感；可謂勤苦一生,母子情深；（3）同學(xué)摸索： （展現(xiàn)問題及圖片） 【課件 20】能否把“ 你用你厚大的手掌把我抱在懷里,觸摸我” 改為“ 你把我抱在懷里,觸摸我”明確：這是干粗重活的勞動者的手掌,是勤勞、暖和的手掌；2爭論二： 56 節(jié) 同學(xué)摸索：（展現(xiàn)問題及圖片） 【課件 2124】“ 我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里” 能否改成“ 我最終回到我自己的家里”“ 我” 走了,為什么大堰河卻流淚了“ 我做了生我的父母家里的新客了！ ” 中有哪兩個很沖突的詞第 6 節(jié)仍有哪些類似沖突寫法 明確：不行換,

10、他把保姆家產(chǎn)自己家,不認同生父母的家,不愿回去；改后變成迫切想 回家；淚水包含貧苦保姆對乳兒的真情；沒有人在自己家里做客,詩人抓住“ 家” 和“ 客”的沖突,表達復(fù)雜的辛酸；“ 我呆呆地看著母親懷里的不熟識的妹妹” 親妹妹不熟識,骨肉如陌路；在自己家里忸怩擔心與家人雖為骨肉,卻少真情；“ 我不認得” 與“ 天倫 敘樂” 的沖突掛著“ 天倫敘樂” 的匾,卻無“ 天倫敘樂”,雖識“ 天倫敘樂”,卻沒有感 受過“ 天倫敘樂”：我的家豪華,但缺少愛和真情；大堰河的家貧寒,卻給我關(guān)愛暖和,強 烈對比說明他對保姆的愛戀感謝,對壓迫階級的無情批判！3爭論三： 78 節(jié)【課件 25】（1）同學(xué)摸索：“ 大堰河

11、,為了生活,在她流盡了她的乳液之后,她就開頭用抱過我的 兩臂勞動了”,她怎樣勞動她過著艱辛悲苦的生活,到結(jié)了冰的池塘去洗菜,把結(jié)著冰屑的 蘿卜切開,面對著豬吃的麥糟,嗅著那刺鼻的餿味兒,扇著嗆人的爐煙,卻始終“ 含著笑”,你體會到什么明確：（展現(xiàn)文字圖片） 【課件26、27】洗衣、洗菜、切蘿卜、掏豬食、扇爐子、背團箕、曬糧食；她勤勞和善、樂觀頑強；命運凄慘,但苦中作樂,她期望通過勞動使全家過上好日子；她對將來抱著期望,“ 深愛她的乳兒”,期盼乳兒長大,生活幸福；理想“ 我” 成家后,讓她喝著婚酒,報答她；這是一個母親的美好心愿；這期望使她頑強生活！她困苦生活 中凄楚的笑,是黑暗世界里心靈的亮色

12、；多么和善仁厚的人！（2）【課件 28】同學(xué)摸索：假如大堰河的夢實現(xiàn)了,她的嬌美兒媳叫她聲“ 媽”,她會 怎樣 明確：大堰河臉上樂了花,皺紋伸展,興奮得合不攏嘴,一個勁地答應(yīng)：“ 哎！哎 . ”2 節(jié)中“ 含著笑” 中的辛酸、繁重和真愛；（3）指導(dǎo)同學(xué)讀出這 4師生總結(jié) 其次部分寫大堰河的悲苦一生和對“ 我” 的無私關(guān)愛；其次課時（四）師生共同研讀第三部分 1爭論一：第 9 節(jié)【課件 29】同學(xué)摸索：“ 大堰河, 在她的夢仍沒有做醒的時候已死了；” 她沒有弄清悲劇命運的緣由,沒有弄清解脫悲劇命運的道路時死去了；詩人為何反復(fù)強調(diào)“ 她死時,乳兒不在她的旁側(cè)”“ 她死時,輕輕地呼著她的乳兒的名字”

13、明確：加重悲劇氣氛,表達自己的遺憾、沉痛、悲傷之情；2爭論二：第 10 節(jié)【課件 30、31】（1）同學(xué)摸索： “ 她死時,平常打罵她的丈夫也為她流淚,五個兒子,個個哭得很悲,她死時,輕輕地呼著她的乳兒的名字”；甜蜜夢境與去世的凄慘場面對比,暗寓什么 明確：大堰河的幸福只是遙不行及的夢；（2）同學(xué)摸索： （展現(xiàn)問題及圖片）“ 大堰河,含淚的去了” 一節(jié)用了“ 四十幾年的人世生活” 、“ 數(shù)不盡的奴隸”、“ 四塊錢的”、“ 幾束” “ 幾尺長方的埋棺材的”“ 一手把的紙錢”,等數(shù)量修飾語,是強調(diào)其多,仍是強調(diào)少 明確：“ 同著四十幾年的人世生活的凌侮”“ 同著數(shù)不盡的奴隸的疾苦” 是強調(diào)痛楚多；

14、“ 同著幾尺長方的埋棺材的土地,同著一手把的紙錢的灰” 強調(diào)得到少；賜予世界的多,從 世界帶走的少；生前辛苦,死后沒什么陪葬,命運凄慘；（3）指導(dǎo)朗讀：讀時把“ 多” 與“ 少” 強調(diào)出來；3爭論三：第 11 節(jié)【課件 32】（1）同學(xué)摸索：大堰河勤勞和善,寬厚慈祥,付出何其多,得到何其少！是誰造成了 她的悲劇這節(jié)內(nèi)容表現(xiàn)了詩人怎樣的情感 明確： 不公道的社會！ 深深痛楚和劇烈愛憎；最可悲的是大堰河的悲劇仍在她丈夫和兒 子身上重演, 只有她的乳兒 “ 在寫著賜予這不公道的世界里的咒語”給死去的大堰河一 點寬慰！也表達對不公的壓迫社會的憎恨！11 節(jié),讀出詩人的憎恨之情！（2）讓同學(xué)齊讀 4師生

15、總結(jié) 第三部分寫對不公社會的鞭撻與詛咒,對大堰河和勞動人民的深情禮贊?。ㄎ澹熒餐杏懙?1213 節(jié)（1）同學(xué)摸索：詩人從追憶回到現(xiàn)實,感情達到高潮,排比句表達了對大堰河的無限 懷念和深情禮贊；這首熱鬧、深沉的頌歌,僅僅呈給大堰河嗎【課件 33】明確：詩人是地主的兒子,但他把心中最深情的頌歌呈給大地上干千萬萬的大堰河和她 的兒子們,呈給了干千萬萬勤勞和善、寬厚仁愛的勞動人民,胸懷何等博大?。?）同學(xué)摸索： “ 呈給你黃土下紫色的靈魂” 的“ 紫色” 指什么【課件 34】明確：紫色是痛楚、壓抑的顏色,也是名貴的顏色,大堰河的靈魂承擔太多苦難凌侮,而又付出太多的愛,因“ 承擔太多苦難” 而“

16、尊貴、宏大”?。?）指導(dǎo)誦讀： “ 一切的” “ 大堰河般的”展現(xiàn)圖片 【課件 35】六、課堂總結(jié) 1主題思想 【課件 36】“ 你的” “ 兒子” “ 敬” “ 愛” 要重讀；這首抒情長詩,以深沉、真摯的感情,歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞、和善的美好品 質(zhì),描寫了她的凄慘命運,并詛咒和揭露了造成她悲劇命運的黑暗社會；2（展現(xiàn)評判文字） 【課件 3739】吳曉東：大堰河是一個生命哺育者的形象,是人類母親的象征,是土地和歸宿的象征；這種象征性的內(nèi)涵使詩歌上升到了人類學(xué)的層面,獲得了豐富的涵容；艾青的詩有著特有的愁悶美；詩人的這種愁悶, 源自民族的苦難,表達著他深刻的憂慮意識, 博大的歷史襟懷和濃烈的

17、愛國真情！艾青的詩永久昭示我們：對國家、民族深沉劇烈 的愛和廣博的襟懷、火熱的心腸,是詩的根本！假如把詩人半個世紀的創(chuàng)作看成一條龐大河流的話,大堰河就是永不枯竭的源頭；大堰 河用她的乳汁, 用她血肉釀成的生命之泉,用她無私博大的愛哺育了詩人的身體,也哺育了詩人的情感, 培育了詩人一生的和善品質(zhì) 正直、美” 成了艾青一生的創(chuàng)作基石；七、藝術(shù)特點：見【課件 40 43】八、課堂練筆和善、 純樸, 自此以后, 追求“ 真、 善、1老師點撥：我們的生活中有多少大堰河一樣的勤勞和善、寬厚仁愛的勞動人民,也 許他們命運悲苦,悄悄勞作生活,卻把無私博大的愛賜予了我們；讓我們聽懂你,想想身邊這些淳樸和善賜予我們關(guān)愛的人 （展現(xiàn)歌曲懂你）【課件