基于學(xué)分銀行的高職擴(kuò)招生學(xué)習(xí)成果認(rèn)定和轉(zhuǎn)換研究

1、基于學(xué)分銀行的高職擴(kuò)招生學(xué)習(xí)成果認(rèn)定和轉(zhuǎn)換研究作者：楊小林，王珮瑤來源：現(xiàn)代職業(yè)教育2021年第49期圖I在線教學(xué)資源平臺與學(xué)分銀行對接圖表I擴(kuò)招生學(xué)習(xí)成果認(rèn)定和轉(zhuǎn)換規(guī)則學(xué)習(xí)成果類型認(rèn)定要求轉(zhuǎn)換結(jié)果課程學(xué)習(xí)成果(1)高職院校所丿F課程，修讀旦成績合格勺已修課程相關(guān)的公共必修課或&業(yè)必修課課程學(xué)分(2)已修讀的課程內(nèi)容相同或郴近50%以匕)目.7時(shí)和步分相同或髙于認(rèn)定裸程，同時(shí)必須成績合格額外學(xué)習(xí)成果(1)MOOC.智慧樹等在線教育平臺的合格成績公共選修i果課程學(xué)分(2)學(xué)校團(tuán)委組織的各類社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)證明第二課堂學(xué)分非正式學(xué)習(xí)成果(1)與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書.T作(學(xué)血、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果及方

2、案設(shè)計(jì)成果各級各類技能大賽證書Q業(yè)必修課課程學(xué)分(2)與辛業(yè)無關(guān)的職業(yè)資格證書，工作(學(xué)習(xí))經(jīng)歷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果及方案設(shè)計(jì)成果,各級各類技能大賽證書公共選修課或?qū)I(yè)選修課課程學(xué)分(3)英語.計(jì)算機(jī)飭級證書英語、卄算機(jī)課程學(xué)分摘要在高職百萬擴(kuò)招背景下，學(xué)分銀行能夠使高職院校對擴(kuò)招生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、工作實(shí)踐、培訓(xùn)經(jīng)歷、技能證書、崗位競賽等成果進(jìn)行綜合性認(rèn)定與轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)擴(kuò)招學(xué)生教學(xué)成果的全面量化。結(jié)合高職擴(kuò)招的具體背景和生源特點(diǎn)，以學(xué)分銀行理念為引導(dǎo)，整合擴(kuò)招生各層次各類別學(xué)習(xí)成果并完成學(xué)習(xí)成果認(rèn)定和轉(zhuǎn)換，助推高職擴(kuò)招教學(xué)管理的可持續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵詞咼職;擴(kuò)招;學(xué)分銀行;學(xué)習(xí)成果中圖分類號G717文獻(xiàn)標(biāo)志碼A

3、文章編號2096-0603(2021)49-0135-03高職擴(kuò)招背景下，生源主體多樣化，且學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)訴求均呈現(xiàn)多元化現(xiàn)象，要求高職院校積極探索教育教學(xué)模式改革，優(yōu)化擴(kuò)招生的學(xué)習(xí)成果，通過學(xué)分銀行有效理順學(xué)習(xí)成果與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，從而推動(dòng)擴(kuò)招人才培養(yǎng)質(zhì)量提升?；趯W(xué)分銀行，高職擴(kuò)招生將各層次、各類別的課內(nèi)外專業(yè)教育和學(xué)習(xí)相結(jié)合，無論是正規(guī)學(xué)歷教育獲得的既有學(xué)習(xí)成果，還是通過國家承認(rèn)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行的非正規(guī)學(xué)習(xí)成果，甚至是歷年來非正式教育和學(xué)習(xí)（如企業(yè)行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)）獲得的學(xué)習(xí)成果，都可以根據(jù)學(xué)校制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行成果認(rèn)定并按一定比例轉(zhuǎn)換成學(xué)分，存儲(chǔ)在個(gè)人學(xué)分銀行內(nèi)。因此，在擴(kuò)招教學(xué)過程中

4、引入學(xué)分銀行，根本目的是科學(xué)評價(jià)擴(kuò)招生各級各類學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定并轉(zhuǎn)換成學(xué)分，當(dāng)學(xué)分在學(xué)分銀行儲(chǔ)存到足夠的量，可根據(jù)高職院校學(xué)籍管理規(guī)定兌換成畢業(yè)證書，為學(xué)校及社會(huì)所認(rèn)可。一、高職擴(kuò)招背景下推行學(xué)分銀行的實(shí)踐意義高職擴(kuò)招生源多樣，學(xué)生的成長經(jīng)歷、技能水平、學(xué)習(xí)需求有較大差異，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，按照常規(guī)學(xué)業(yè)模式進(jìn)行管理，容易造成相同、相似內(nèi)容重復(fù)學(xué)習(xí)。且百萬擴(kuò)招以來，高職院校存在師資不足、授課地點(diǎn)分散、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不固定、課程考核結(jié)果難以評定等困境，而學(xué)分銀行首先有利于擴(kuò)招生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、存續(xù)學(xué)分，形成更具效率的彈性學(xué)習(xí)制度，使專業(yè)技能培訓(xùn)與專業(yè)學(xué)歷教育有機(jī)融合;其

5、次也可以讓授課教師不再局限于傳統(tǒng)的課堂授課，利用在線優(yōu)質(zhì)教育資源開展部分課程的線上教學(xué)，彌補(bǔ)師資不足的問題;最后，擴(kuò)招生在校內(nèi)、企業(yè)、社會(huì)上的不同類型、不同層次的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)成果也能在學(xué)分銀行進(jìn)行存續(xù)，從而激發(fā)擴(kuò)招生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。二、學(xué)習(xí)成果認(rèn)定和轉(zhuǎn)換的原則學(xué)習(xí)成果認(rèn)定和轉(zhuǎn)換的最終目的是客觀評價(jià)擴(kuò)招生的各級各類學(xué)習(xí)成果，根據(jù)相關(guān)認(rèn)定和轉(zhuǎn)換制度，使得不同類型的學(xué)習(xí)成果能有機(jī)銜接和整合，并轉(zhuǎn)換為擴(kuò)招生的個(gè)人學(xué)分，儲(chǔ)存累積在個(gè)人學(xué)分銀行內(nèi)。因此，在認(rèn)定和轉(zhuǎn)換過程中需要遵循以下原則：（一）客觀性原則學(xué)習(xí)成果認(rèn)定和轉(zhuǎn)換可以理解為是對擴(kuò)招生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行等價(jià)估量和學(xué)分轉(zhuǎn)換，因此要客觀分析擴(kuò)招生各

6、級各類學(xué)習(xí)成果的特點(diǎn)，對其所能轉(zhuǎn)換成的學(xué)分價(jià)值進(jìn)行全面、客觀和科學(xué)的分析，確保客觀且科學(xué)的學(xué)習(xí)成果認(rèn)定和轉(zhuǎn)換渠道順利開通。（二）包容性原則建設(shè)擴(kuò)招生學(xué)分銀行的目的是在終身學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上，科學(xué)評估擴(kuò)招生不同類型及層次的學(xué)習(xí)成果，從而讓不同學(xué)習(xí)經(jīng)歷和知識基礎(chǔ)的擴(kuò)招生能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)層次的縱向提升和學(xué)習(xí)成果的橫向累積。因此，在擴(kuò)招生學(xué)習(xí)成果認(rèn)定和轉(zhuǎn)換體系的構(gòu)建過程中，必須體現(xiàn)出學(xué)習(xí)成果的包容性特點(diǎn)，將不同層次的學(xué)歷教育和不同類型的學(xué)習(xí)成果，以及非學(xué)歷教育的不同成果等都納入體系，這樣才能確保學(xué)習(xí)成果認(rèn)定和轉(zhuǎn)換細(xì)則能被擴(kuò)招生個(gè)人和企業(yè)所接受，更好地發(fā)揮學(xué)分銀行的功能。三）可操作性原則學(xué)習(xí)成果認(rèn)定和轉(zhuǎn)換體系所

7、涉及的學(xué)習(xí)成果類型和具體內(nèi)容較多，涉及擴(kuò)招生同層次學(xué)歷教育和不同類型的學(xué)習(xí)成果，因此，對認(rèn)定和轉(zhuǎn)換細(xì)則的可操作性有一定的要求，既能滿足學(xué)習(xí)成果認(rèn)定的需求，也能順利推動(dòng)學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)換并儲(chǔ)存在擴(kuò)招生個(gè)人學(xué)分銀行內(nèi)，進(jìn)一步推動(dòng)擴(kuò)招生教育教學(xué)管理秩序的穩(wěn)健發(fā)展。（四）以生為本原則擴(kuò)招生的成長經(jīng)歷、技能水平、學(xué)習(xí)需求有較大差異，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，因此要結(jié)合擴(kuò)招生學(xué)情特點(diǎn)，立足以生為本，切實(shí)、全面做好前期宣傳引導(dǎo)工作，深入解讀學(xué)習(xí)成果認(rèn)定和轉(zhuǎn)換細(xì)則與體系創(chuàng)新，并建立以生為本、切實(shí)有效和暢通便捷的認(rèn)定和轉(zhuǎn)換平臺，力求每個(gè)擴(kuò)招生的各級各類學(xué)習(xí)成果均能順利得到認(rèn)定和轉(zhuǎn)換。三、學(xué)習(xí)成果認(rèn)定和轉(zhuǎn)換的體系模式構(gòu)建思考

8、（一）關(guān)鍵點(diǎn)：制定管理制度，成立學(xué)習(xí)成果認(rèn)定和轉(zhuǎn)換管理機(jī)構(gòu)基于學(xué)分銀行的學(xué)習(xí)成果認(rèn)定和轉(zhuǎn)換若要順利推進(jìn)，需具備配套的指導(dǎo)性文件制度保障和負(fù)責(zé)運(yùn)行管理的機(jī)構(gòu)，來加強(qiáng)引導(dǎo)保障學(xué)分銀行建設(shè)。首先應(yīng)明確推行學(xué)分制改革，分類制定人才培養(yǎng)方案。其次，充分發(fā)揮學(xué)分銀行的存儲(chǔ)積累功能，結(jié)合擴(kuò)招生的學(xué)情特點(diǎn)，切實(shí)推行工學(xué)交替和彈性學(xué)制，如教學(xué)條件允許，也可試行彈性學(xué)期制。最后，各二級學(xué)院成立學(xué)習(xí)成果認(rèn)定和轉(zhuǎn)換工作小組，客觀公平地追溯擴(kuò)招生已有的工作經(jīng)歷、相關(guān)培訓(xùn)經(jīng)歷、技術(shù)技能等學(xué)習(xí)成果，并通過學(xué)分銀行對擴(kuò)招生各類學(xué)習(xí)成果進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)換。（二）突破點(diǎn)：明確成果類型，出臺認(rèn)定和轉(zhuǎn)換指導(dǎo)性文件從學(xué)分銀行制度的角度

9、出發(fā)分析，擴(kuò)招生學(xué)習(xí)成果可劃分為三類：基于這三類學(xué)習(xí)成果，出臺擴(kuò)招學(xué)生學(xué)分兌換管理辦法，明確學(xué)習(xí)成果認(rèn)定和轉(zhuǎn)換以及學(xué)分累積的詳細(xì)規(guī)則。（三）切入點(diǎn)：整合認(rèn)定主體，創(chuàng)設(shè)多元主體銜接的認(rèn)定和轉(zhuǎn)換平臺基于學(xué)分銀行制度，擴(kuò)招生取得學(xué)習(xí)成果的途徑和方式可不再局限于傳統(tǒng)的在校學(xué)習(xí)課程，還能擴(kuò)展至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、企業(yè)組織的各級各類培訓(xùn)或技能比賽等渠道。由此整合出校內(nèi)授課教師、在線教學(xué)資源平臺、企業(yè)等學(xué)習(xí)成果認(rèn)定多元主體，從學(xué)習(xí)成果獲取渠道的精準(zhǔn)化、綜合化、多樣化等方面著手，通過學(xué)分銀行完成擴(kuò)招生學(xué)習(xí)成果認(rèn)定和轉(zhuǎn)換。校內(nèi)認(rèn)定主體授課教師擴(kuò)招生在高職院校內(nèi)所學(xué)的公共必修課、專業(yè)必修課等課程可采用面授或線上線下混合

10、式教學(xué)模式，課程考核采用多元評價(jià)，注重過程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合。如高等數(shù)學(xué)課程考核合格后，經(jīng)授課老師認(rèn)定，該門課程的學(xué)習(xí)成果進(jìn)入智慧教務(wù)系統(tǒng)內(nèi)的學(xué)生個(gè)人學(xué)分銀行，并按1:1的比例轉(zhuǎn)換成公共必修課學(xué)分進(jìn)行存儲(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)認(rèn)定主體在線教學(xué)資源平臺在線教學(xué)資源平臺多樣，課程類別眾多，可覆蓋線上線下、課內(nèi)課外、工學(xué)交替全過程。如某位化工專業(yè)的擴(kuò)招生本學(xué)期通過本校智慧教務(wù)系統(tǒng)選修了一門學(xué)分為2的“地方文化”某樹在線課，并在與智慧教務(wù)系統(tǒng)對接的某樹平臺用本人學(xué)號注冊了賬號且考核合格。同時(shí)，該生在學(xué)習(xí)“地方文化”過程中，又在某樹平臺選擇學(xué)分為3的“煤化工工藝學(xué)”課程作為專業(yè)拓展課，且考核合格。此時(shí)，通過遵循擴(kuò)

11、招學(xué)生學(xué)分兌換管理辦法中的學(xué)分認(rèn)定機(jī)制，以學(xué)分銀行為載體，協(xié)同學(xué)習(xí)成果進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)，“地方文化”和“煤化工工藝學(xué)”兩門課程的學(xué)習(xí)成果都被認(rèn)定，并分別按1:1的比例轉(zhuǎn)換為公共選修課2學(xué)分和專業(yè)選修課3學(xué)分，進(jìn)入學(xué)生個(gè)人學(xué)分銀行儲(chǔ)存。不同的在線教學(xué)資源平臺在學(xué)習(xí)內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面存在不同，而不同的學(xué)分內(nèi)涵與計(jì)算方法會(huì)導(dǎo)致具有同等學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)結(jié)果的在線教學(xué)學(xué)分確認(rèn)出現(xiàn)差異。學(xué)分銀行可以作為學(xué)分評估、儲(chǔ)存和累積的第三方機(jī)構(gòu)，銜接溝通教務(wù)處、在線教學(xué)資源平臺和擴(kuò)招生本人，以學(xué)分銀行為基礎(chǔ)建立統(tǒng)一的學(xué)習(xí)成果認(rèn)定和轉(zhuǎn)換細(xì)則，確定統(tǒng)一的學(xué)分評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而可以解決不同在線教學(xué)資源平臺對于學(xué)分認(rèn)識存在的差

12、異而造成的課程學(xué)分不等值問題，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)習(xí)成果認(rèn)定和轉(zhuǎn)換的順利展開。校外認(rèn)定主體企業(yè)加大產(chǎn)教融合力度，從擴(kuò)招生學(xué)業(yè)需求、教學(xué)組織形式、實(shí)踐教學(xué)資源、校企文化融合等方面促進(jìn)校企合作，擴(kuò)大擴(kuò)招生教學(xué)成果的獲取渠道。在產(chǎn)教深度融合的基礎(chǔ)上，遵循擴(kuò)招學(xué)生學(xué)分兌換管理辦法中的學(xué)分認(rèn)定機(jī)制，擴(kuò)招生可積極參與企業(yè)生產(chǎn)、安全、技能、崗位提升等相關(guān)培訓(xùn)，由企業(yè)人事或相關(guān)部門出具學(xué)習(xí)經(jīng)歷證明材料作為學(xué)習(xí)成果并按每10學(xué)時(shí)為1學(xué)分進(jìn)行認(rèn)定，同時(shí)以1:1的轉(zhuǎn)換比例轉(zhuǎn)換成專業(yè)必修課課程學(xué)分。擴(kuò)招生參與企業(yè)技術(shù)、工藝更新并取得相應(yīng)成果，由企業(yè)技術(shù)主管部門認(rèn)定為學(xué)習(xí)成果，如能出具相關(guān)認(rèn)證材料的也可以認(rèn)定為畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷

13、并轉(zhuǎn)化成畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)分。擴(kuò)招生在其所在企業(yè)工作滿2年的或在同一崗位工作滿1年的，其工作經(jīng)歷可以認(rèn)定為頂崗實(shí)習(xí)課程學(xué)習(xí)成果并以1:1的轉(zhuǎn)換比例轉(zhuǎn)化成頂崗實(shí)習(xí)學(xué)分。四、結(jié)語基于學(xué)分銀行的高職擴(kuò)招生學(xué)習(xí)成果認(rèn)定和轉(zhuǎn)換的實(shí)施，是高職擴(kuò)招教學(xué)管理的重大變革，涉及常規(guī)教學(xué)運(yùn)行的各個(gè)方面。因此，學(xué)習(xí)成果認(rèn)定和轉(zhuǎn)換需要建立科學(xué)的認(rèn)定和轉(zhuǎn)換體系，通過第三方的學(xué)分銀行，做到認(rèn)定過程和轉(zhuǎn)換過程透明、科學(xué)、公平、公正，確保擴(kuò)招生學(xué)習(xí)成果認(rèn)定和轉(zhuǎn)換的質(zhì)量，助推高職擴(kuò)招教學(xué)管理的可持續(xù)發(fā)展。參考文獻(xiàn)：厲毅基于學(xué)分銀行的慕課學(xué)分互認(rèn)探索J.成人教育，2020（9）：87-93.張秀芹在線課程學(xué)分認(rèn)定現(xiàn)狀、問題與對策：基于61所高校的調(diào)研報(bào)告J中國大學(xué)教學(xué)，2017（1）：79-83.劉紅