例談思想品德“導(dǎo)課”環(huán)節(jié)鄉(xiāng)土資源的利用路徑

1、例談思想品德“導(dǎo)課”環(huán)節(jié)鄉(xiāng)土資源的利用 路徑以下是關(guān)于例談思想品德“導(dǎo)課”環(huán)節(jié)鄉(xiāng)土資源的利用路 徑，希望內(nèi)容對(duì)您有幫助，感謝您得閱讀。例談思想品德“導(dǎo)課”環(huán)節(jié)鄉(xiāng)土資源的利用路徑作者/張敬彬 曾夏鳳運(yùn)用鄉(xiāng)土資源導(dǎo)入新課，在引發(fā)學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣， 達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面發(fā)揮著得天獨(dú)厚的作用。要使鄉(xiāng)土資源在思想品德“導(dǎo)課”環(huán)節(jié)中散發(fā)其獨(dú)特的魅力，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下路徑人手：一、分析比較，選取鄉(xiāng)土資源篩選是有效運(yùn)用鄉(xiāng)土資源導(dǎo)課的第一步， 面對(duì)眾多繁雜的 鄉(xiāng)土資源，須進(jìn)行綜合的分析比較， 作由最佳的選擇。具體說(shuō) 來(lái)，以下幾條標(biāo)準(zhǔn)不可缺少。.精確性。精確性指的是所選鄉(xiāng)土資源必須切合教學(xué)目標(biāo)， 即學(xué)習(xí)者通過(guò)

2、學(xué)習(xí)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述,是師生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。精確性是選取素材的首要原則，再靚麗的鄉(xiāng)土資源如果不符合這一原則，就不能人選。.趣味性。布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。所選鄉(xiāng)土資源必須符合學(xué)生的學(xué)情與認(rèn)知水平，才能引發(fā)學(xué)生興趣，即所謂“以學(xué)定教”。.時(shí)代性。初中思想品德是一門(mén)與時(shí)政熱點(diǎn)結(jié)合十分緊密的課程，引用的鄉(xiāng)土資源應(yīng)“與時(shí)俱進(jìn)”，具有濃郁的時(shí)代氣息。只有運(yùn)用鮮活的時(shí)政新聞，從學(xué)生的實(shí)際需求由發(fā)， 切中學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，才能使學(xué)生以飽滿的熱情投入新課的學(xué)習(xí)。.典型性。典型性就是指所選的鄉(xiāng)土資源能揭示共性問(wèn)題，具有較大的影響力與代表性。特別

3、在比較同類資源時(shí)，典型性 是一個(gè)很重要的篩選依據(jù)。二、加工改造，打磨鄉(xiāng)土資源選擇到合適的鄉(xiāng)土資源后， 第二步要根據(jù)教學(xué)的需要及課 堂導(dǎo)入的特點(diǎn)來(lái)加工改造，打磨素材。主要從以下幾個(gè)方面把 握：.突生主干，修剪旁枝。突生主干，修剪旁枝指的是根據(jù)教學(xué)的需要，突由原材料中契合教學(xué)主題與目標(biāo)的內(nèi)容， 刪減其中不符或偏離教學(xué)主題 與目標(biāo)部分。以“2012年玉環(huán)玻璃男孩事跡” 導(dǎo)人七年級(jí)下冊(cè)“人生自強(qiáng)少年始” 一課的教學(xué)為例：原材料：家住玉環(huán)城關(guān)后蛟村的男孩應(yīng)忠彬，家境貧困且從小骨頭易碎，至今骨折過(guò)二十多次， 無(wú)法像正常人一樣自由地行走，這種疾病俗稱脆骨癥或玻璃骨。媽媽魏小萍每天接送 兒子上學(xué)、上廁所、為兒

4、子送飯。小應(yīng)也非常懂事，盡量少喝水少上廁所，以減輕媽媽的負(fù)擔(dān)。 在這樣的情況下，他依然頑 強(qiáng)學(xué)習(xí)，在他車(chē)禍在家休息的那個(gè)學(xué)期，他依靠自學(xué)拿了全班第一，全校800多名學(xué)生中排名第十四。 母子倆的事跡經(jīng)媒體 報(bào)道后，許多人都想幫助他們沒(méi)有找到合適的治療方法之 前，不接受好心人的捐款。2012年，應(yīng)忠彬以自己百折不撓的 精神考取了中國(guó)計(jì)量學(xué)院， 身殘志堅(jiān)的農(nóng)家少年， 以刻苦拼搏 的精神圓了自己的大學(xué)夢(mèng)。從小應(yīng)拿到錄取通知書(shū)那秒開(kāi)始， 媽媽魏小萍心里別提多替他高興了，但是社會(huì)愛(ài)心人士長(zhǎng)期的無(wú)私幫助也深深銘記在她心里。“這么多年來(lái)一直從小學(xué)到初中到高中，有好多的老師同學(xué)一直在幫助忠彬，還有好多好心人幫助

5、著忠彬，在此我借這個(gè)機(jī)會(huì)，謝謝他們，也不知道用什 么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我此刻的心情，只能說(shuō)謝謝兩個(gè)字?！眿寢屛盒∑颊f(shuō)。圍繞“自強(qiáng)”的主題，突由主干，修剪旁枝之后將原材料 改造為：家住玉環(huán)城關(guān)后蛟村的男孩應(yīng)忠彬，家境貧困且從小骨頭易碎，至今骨折過(guò)二十多次，無(wú)法像正常人一樣自由地行走， 這種疾病俗稱脆骨癥或玻璃骨。在這樣的情況下，他依然頑強(qiáng)學(xué)習(xí)，在他車(chē)禍在家休息的那個(gè)學(xué)期，他依靠自學(xué)拿了全班第一，全校800多名學(xué)生中排名第十四。 2012年，應(yīng)忠彬以自己百折不撓的精神考取了中國(guó)計(jì)量學(xué)院，身殘志堅(jiān)的農(nóng)家少年，以刻苦拼搏的精神圓了自己的大學(xué)夢(mèng)。.精減內(nèi)容，力求簡(jiǎn)約。課堂導(dǎo)人要求精煉，短小精悍，言簡(jiǎn)意賅，一般時(shí)

6、間不超 過(guò)3分鐘，由此應(yīng)將修剪旁枝后的素材再次精簡(jiǎn)， 同樣以上述 為例子：他稱為“玻璃”男孩，他至今骨折過(guò)二十多次，他依靠自 學(xué)拿了全班第一，在全校800多名學(xué)生中排名第十四， 他百折 不撓，最終考上中國(guó)計(jì)量學(xué)院。.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激趣引題。亞里士多德講過(guò)：“思維自疑問(wèn)驚訝開(kāi)始”。導(dǎo)課必須要激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)新知的渴求。在“導(dǎo)課”環(huán)節(jié)， 教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題、疑問(wèn)，引起驚訝，切合主題，會(huì)使 學(xué)生產(chǎn)生探求新知的強(qiáng)烈欲望。仍以上述為例設(shè)問(wèn)：?jiǎn)栴}一：大家知道他是誰(shuí)嗎？（目的引起學(xué)生興趣， 聚集 學(xué)生注意力）問(wèn)題二：大家從他的身上看到了什么精神？ （順勢(shì)導(dǎo)人“自 強(qiáng)”新課）三、多樣呈現(xiàn)，扮靚鄉(xiāng)

7、土資源鄉(xiāng)土資源因其直觀性和親切感的特點(diǎn)牢牢吸引著學(xué)生的眼球，若再加上呈現(xiàn)方式多樣化,則更是錦上添花因此第三步要做的是在呈現(xiàn)方式上做文章，扮靚鄉(xiāng)土資源：.文字。以文字（包括數(shù)字）呈現(xiàn)教學(xué)資源是目前最為常 見(jiàn)的呈現(xiàn)方式，它具有方便快捷的優(yōu)點(diǎn)， 而且能夠鍛煉學(xué)生的 閱讀能力以及提取信息、分析信息、處理信息的能力。如在八年級(jí)下冊(cè)“社會(huì)公平” 一課的導(dǎo)入時(shí)，筆者由示了 這樣一段文字材料：根據(jù)玉環(huán)縣統(tǒng)計(jì)局的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明： 2010年玉環(huán)縣城鎮(zhèn) 居民人均可支配收入前 20%勺高收入者為122400元，后20%勺 低收入者為29854元，兩者比大約為：4:1 o師：大家能從這段材料中看由什么問(wèn)題？生：玉環(huán)存在

8、貧富分化的問(wèn)題，社會(huì)不公平。師：那就進(jìn)入今天我們的課題一一“維護(hù)社會(huì)公平”。.圖片。圖片指的是照片、圖表、漫畫(huà)等。相對(duì)于文字呈現(xiàn)，初中生更喜歡圖片。圖片呈現(xiàn)表面看是一種直觀的教學(xué)展 示，實(shí)際上鍛煉了學(xué)生的綜合能力。如在九年級(jí)“對(duì)外開(kāi)放的基本國(guó)策” 的導(dǎo)課時(shí)，筆者就把 鄉(xiāng)土資源以圖片方式呈現(xiàn)：師：大家知道這兩張圖片反映的是哪里的景象嗎？生：（面面相覷）師：我來(lái)告訴大家，圖一是 1975年的玉環(huán)車(chē)站，圖二是 1977年的玉環(huán)商業(yè)街生：太落后了吧！真破舊。師：現(xiàn)在我們來(lái)看看玉環(huán)車(chē)站與玉環(huán)商業(yè)街的現(xiàn)時(shí)風(fēng)采。生：（發(fā)生嘖嘖的贊嘆聲）師：那么是什么原因，使得玉環(huán)有如此大的變化呢？（由此導(dǎo)入新課）.視頻。研

9、究表明外部的感官刺激能影響人的內(nèi)心認(rèn)知與 感受，外部感官刺激越大，內(nèi)心認(rèn)知與影響也就越大。 以多媒 體視頻方式顯示教學(xué)資源， 可以為學(xué)生提供強(qiáng)烈的外部感官刺 激。如在七年級(jí)的入學(xué)第一課“新學(xué)校新集體”的導(dǎo)入時(shí)，筆 者就播放了學(xué)校的宣傳片。隨著音樂(lè)、畫(huà)面、解說(shuō)語(yǔ)的播放， 學(xué)生立即被引入其中， 在短短的幾分鐘時(shí)間里， 使新生對(duì)自己 的新學(xué)校有個(gè)初步認(rèn)識(shí)。師：大家剛才從視頻中都了解到了我們學(xué)校的哪些信息？生：寬敞的操場(chǎng)、明亮的教室、設(shè)施先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室、干凈 整潔的宿舍樓與食堂等等。師：那大家還想深入了解我們的學(xué)校嗎？生：（異口同聲）想！師：那就進(jìn)入我們今天的課題一一新學(xué)校新集體。.口述?？谑鲈莻鹘y(tǒng)教

10、學(xué)中最為常用的教學(xué)方式，在現(xiàn)代教育技術(shù)充斥的今天， 重拾“口述”作為鄉(xiāng)土資源的呈現(xiàn)方式，別有一番風(fēng)味。例如：在七年級(jí)下冊(cè)“讓我們選擇堅(jiān)強(qiáng)” 一課的導(dǎo)入時(shí)， 筆者就手捧玉環(huán)籍作家葉文玲的自傳，朗讀其中一段：“那時(shí)的我，在未成為專業(yè)作家之前， 在市郊一個(gè)工廠上 班，當(dāng)過(guò)沖壓工、銃工；也當(dāng)過(guò)車(chē)間主任、生產(chǎn)科的計(jì)劃統(tǒng)計(jì)。 為人妻為人母，上有公婆，下有三個(gè)孩子，家居斗室，生活清 貧。但是，物質(zhì)的匱乏和精神的豐盈常成反比，因?yàn)橹挝艺麄€(gè)精神世界的，是文學(xué)這棵常青樹(shù)?！睅煟捍蠹覐闹锌梢钥从扇~文玲身上有一種什么品質(zhì)嗎？生：直面困境、自強(qiáng)不息、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。師：對(duì)，今天我們也來(lái)學(xué)學(xué)這種優(yōu)秀品質(zhì)一一讓我們選擇

11、堅(jiān)強(qiáng)。.實(shí)物。實(shí)物呈現(xiàn)是指將教學(xué)資源以實(shí)物的方式展示給學(xué) 生，學(xué)生可以觸摸、把玩、觀察、創(chuàng)造、使用并以此來(lái)達(dá)到學(xué) 習(xí)新知的目的。有時(shí)候文字的敘述不能完全讓人明白，而展示實(shí)物則可以彌補(bǔ)這一缺陷。 這一呈現(xiàn)方式同樣可以運(yùn)用于鄉(xiāng)土 資源。以“保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策”的課堂導(dǎo)入為例：師：今天老師給大家?guī)?lái)了我們的“母親水”今一玉坎河水。生：（興奮異常，翹首以盼）師：（拿由準(zhǔn)備好的四瓶受了嚴(yán)重污染的玉坎河水，并分 四組讓學(xué)生距離接觸與觀察受污染的玉坎河水。）生：這什么??？看了就想吐。生：怎么會(huì)這樣？師：這說(shuō)明我們玉環(huán)在發(fā)展過(guò)程中遭遇到了什么問(wèn)題？（由此導(dǎo)入新課）以上各種呈現(xiàn)方式都各有優(yōu)劣， 在實(shí)際運(yùn)用時(shí)避免單一化， 綜合運(yùn)用能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。四、反思總結(jié)，修正鄉(xiāng)土資源反思總結(jié)，修正鄉(xiāng)土資源是指教師對(duì)將鄉(xiāng)土資源運(yùn)用于初中思想品德課堂導(dǎo)人的教學(xué)實(shí)踐后的再思考、再認(rèn)識(shí)，形成反思記錄，為后來(lái)者的再次實(shí)踐提供前車(chē)之鑒。這是鄉(xiāng)土資源在“導(dǎo)課”后的收尾工作和完善之舉。在反思總結(jié)中，我們將鄉(xiāng)土資源運(yùn)用于 思想品德導(dǎo)課 的常見(jiàn)瑕疵歸結(jié)為以下幾類：南轅北轍型：即所選鄉(xiāng)土資源偏離甚至背離了教學(xué)