高校人力資源管理激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建

1、高校人力資源管理激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建摘要：在高校開(kāi)展中，進(jìn)行科學(xué)的人力資源管理是非常有必要的，需 要各種優(yōu)秀的人才，而對(duì)人才的管理就需要通過(guò)各種激勵(lì)機(jī)制來(lái)維持 更好的開(kāi)展?fàn)顩r。在高校開(kāi)展的過(guò)程中，利用激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行人力資源 的管理被給予了高度的重視。通過(guò)這種管理方式，能夠更大限度地調(diào) 動(dòng)每一個(gè)教職工的積極性，讓他們?cè)诮虒W(xué)中不斷改善教學(xué)情況，促進(jìn) 教學(xué)效率的提高。這對(duì)于整個(gè)高校教學(xué)質(zhì)量的提高來(lái)講，有著巨大的 促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：人力資源管理；激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建更加合理的人力資源激勵(lì)機(jī)制一直被廣大教育者重視?？茖W(xué)合理 的激勵(lì)機(jī)制能夠?qū)φ麄€(gè)教育的開(kāi)展產(chǎn)生推動(dòng)作用。高校人力資源的管 理工作以提高每一個(gè)教師的教學(xué)能力、提

2、高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，旨在通 過(guò)激發(fā)每一個(gè)人的積極性，促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量與水平的提升。但就目 前高校的人力資源管理來(lái)講，仍然存在許多缺乏，如果要實(shí)現(xiàn)教育發(fā) 展的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步，就需要盡快解決人力資源管理中存在的問(wèn)題，促進(jìn)人 力資源管理激勵(lì)機(jī)制的進(jìn)一步健全。、高校人力資源管理激勵(lì)機(jī)制的意義.激發(fā)教師動(dòng)力高校人力資源管理以教師為中心，通過(guò)對(duì)每一個(gè)教師的科學(xué)管理，達(dá) 到特定的目標(biāo)。人力資源管理激勵(lì)機(jī)制的科學(xué)化能夠在滿足教師需求 的前提下，推動(dòng)教學(xué)工作的高效展開(kāi)。教師的需求得到了滿足，就會(huì) 化為他們教學(xué)中的動(dòng)力，不斷提高教學(xué)的積極性，通過(guò)更加合理的教 學(xué)方式來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。人力資源管理激勵(lì)機(jī)制在高校的

3、開(kāi)展中具有許多益處，在教師、教學(xué)等方面都能夠發(fā)揮巨大的作用。 為了高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)展，構(gòu)建科學(xué)的人力資源管理激勵(lì)機(jī)制是必不可少 的。.優(yōu)化高校氣氛和諧高校教學(xué)氣氛的形成不僅需要學(xué)生在高校中約束自身的行為，做 到遵守學(xué)校的規(guī)章制度，各個(gè)教師在和諧教學(xué)氣氛的形成中也具有不 可或缺的作用。如果高校人力資源管理不科學(xué)，就極其容易導(dǎo)致教師 的不滿，會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)中積極性與熱情的低下。這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量 的提高存在不利影響。止匕外，教師的不滿情緒極易對(duì)其他教師產(chǎn)生影 響，通過(guò)不良傳遞，就會(huì)影響到整個(gè)校園和諧氣氛的保持。這不利于 高校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的優(yōu)化。科學(xué)的人力資源管理激勵(lì)機(jī)制能夠起到優(yōu)化 校園氣氛的作用，必須得

4、到足夠的重視。.促進(jìn)教育開(kāi)展高校教育的開(kāi)展在很大程度上取決于廣大教師的努力，廣大教師通過(guò) 自身的努力，能夠幫助學(xué)生不斷提高。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的進(jìn)步有利 于學(xué)校聲譽(yù)的提高，這對(duì)于高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)展來(lái)講，具備長(zhǎng)遠(yuǎn)的積極意 義?？茖W(xué)合理的人力資源管理激勵(lì)機(jī)制能夠?qū)處熎鸬骄薮蟮募?lì)作 用，讓他們?cè)诮逃顒?dòng)中無(wú)所保存地傳授給學(xué)生們知識(shí)，幫助學(xué)生不 斷進(jìn)步。對(duì)于高校來(lái)講，這也是教育開(kāi)展進(jìn)步的動(dòng)力所在。1二、高校人力資源管理激勵(lì)機(jī)制存在的問(wèn)題.激勵(lì)機(jī)制不科學(xué)高校人力資源管理激勵(lì)機(jī)制需要得到進(jìn)一步的科學(xué)化，才能夠最大限 度地發(fā)揮它的作用，更好地促進(jìn)整個(gè)高校教育質(zhì)量的提高。但是，當(dāng) 前高校中激勵(lì)機(jī)制不科學(xué)的問(wèn)題非

5、常嚴(yán)重，主要表達(dá)在在具體的激勵(lì) 方式中，只注重實(shí)質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)，而沒(méi)有顧及到教師的心理感受。這種激 勵(lì)方式不利于教師教學(xué)積極性的進(jìn)一步提高。單純的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)只能起 到短期作用，而無(wú)法真正滿足每一個(gè)教師的需要。激勵(lì)機(jī)制不科學(xué)的 問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了高校人力資源管理現(xiàn)狀的改善，不利于高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā) 展。.績(jī)效管理不合理在高校的人力資源管理中，通過(guò)績(jī)效的調(diào)節(jié)來(lái)發(fā)揮激勵(lì)教師積極性提 高的作用是一種非常常見(jiàn)的方式。工資對(duì)于教師的教學(xué)積極性有著極 大的影響，這也是教師生活物質(zhì)來(lái)源的主要方式。因此，如果能在績(jī) 效管理上做到科學(xué)合理，讓廣大教師滿足，就能夠更好地發(fā)揮績(jī)效管 理的激勵(lì)作用，促進(jìn)每一個(gè)教師教學(xué)積極性的提高。但是，

6、當(dāng)前高校 中，通過(guò)單純的教齡、職位的高低來(lái)進(jìn)行分配的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。通過(guò) 教師的實(shí)際績(jī)效來(lái)決定分配也存在許多缺乏之處，不能做到公平合理, 難以發(fā)揮其對(duì)教師的激勵(lì)作用。.激勵(lì)方式不靈活在高校的人力資源管理激勵(lì)機(jī)制中，需要做到靈活多樣，才能夠針對(duì) 不同教師的不同需求，提高教師對(duì)激勵(lì)機(jī)制的滿意度。這樣才有利于 發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的最大作用，促進(jìn)高校教學(xué)情況的改善。但是，在高校 的開(kāi)展中，根據(jù)固定的激勵(lì)原那么，不顧教師的個(gè)體差異性，忽視激勵(lì) 方式的變化與調(diào)整，導(dǎo)致了人力資源管理激勵(lì)機(jī)制難以發(fā)揮其作用。 不能夠滿足教師的需求，達(dá)不到提高教師積極性的目標(biāo)。這為高校人 力資源管理激勵(lì)機(jī)制的健全敲響了警鐘。三、高校人

7、力資源管理激勵(lì)機(jī)制健全的措施.健全激勵(lì)機(jī)制為了解決高校人力資源管理激勵(lì)機(jī)制中存在的缺乏，進(jìn)一步健全激勵(lì) 機(jī)制，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。在高校進(jìn)行調(diào)整的過(guò)程中，就可以根 據(jù)教師的不同需求，做到實(shí)事求是，兼顧物質(zhì)與精神兩個(gè)方面，滿足 教師的需求。此外，還可以借助適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)體系來(lái)促進(jìn)人力資源管理 激勵(lì)機(jī)制的健全。適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)是激發(fā)教師動(dòng)力的重點(diǎn)所在，能夠讓教 師產(chǎn)生提高自身教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力。這對(duì)于整個(gè)高校師資力量的進(jìn)步來(lái) 講，也有著巨大的促進(jìn)作用。.科學(xué)實(shí)施績(jī)效管理績(jī)效管理對(duì)教師教學(xué)積極性的影響非常巨大，進(jìn)行科學(xué)的績(jī)效管理， 能夠促進(jìn)教師教學(xué)積極性的提高，幫助學(xué)生不斷取得進(jìn)步。在具體措 施方面，就要更加重視教師的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，止匕外，在其中加入其他 元素，如教師的教學(xué)量、職位等，做到公平公正，讓每一個(gè)教師在科 學(xué)的績(jī)效管理下提高自身的熱情。高校也要進(jìn)一步優(yōu)化績(jī)效管理體系, 將績(jī)效管理作為健全人力資源管理激勵(lì)機(jī)制的關(guān)鍵步驟。讓績(jī)效管理 發(fā)揮其應(yīng)有的作用，促進(jìn)高校教育的進(jìn)步。.調(diào)整激勵(lì)方式 固定的激勵(lì)方式只會(huì)導(dǎo)致激勵(lì)效果不甚理想，難以發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的最 大作用。所以，高校在激勵(lì)機(jī)制方面，也要做到不斷調(diào)整、力求完善。 根據(jù)教師的差異性，可以采取具體、具有針對(duì)性的激勵(lì)方式。通過(guò)這 種方式