淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下幾種新課程的教學(xué)模式

1、.：.；淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下幾種新課程的教學(xué)方式 【摘要】計(jì)算機(jī)的普及，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的迅猛開展使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)逐漸成為現(xiàn)實(shí)。本文擬結(jié)合環(huán)翠區(qū)實(shí)施“信息技術(shù)與學(xué)科整合后出現(xiàn)的一系列可喜變化，討論在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新課程的教學(xué)方式。 【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 教學(xué)方式 新課程計(jì)算機(jī)的普及，信息技術(shù)的迅猛開展使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)逐漸成為現(xiàn)實(shí)。隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)工程在環(huán)翠區(qū)的廣泛實(shí)施，信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的運(yùn)用已顯得越來(lái)越普遍，新課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)施加速了全區(qū)教育信息化的進(jìn)程。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的普遍運(yùn)用，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落后于時(shí)代潮流，我們迫切需求探求出幾種適宜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)方式。本文擬結(jié)合環(huán)翠區(qū)實(shí)施“信息技術(shù)與學(xué)科

2、整合后出現(xiàn)的一系列可喜變化，和大家共同交流幾種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新課程的教學(xué)方式。1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于游戲的自主學(xué)習(xí)方式該方式是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生在教師指點(diǎn)下以游戲方式開展的自主學(xué)習(xí)方式。由于低年級(jí)學(xué)生的生理、心思特點(diǎn)，他們對(duì)游戲有著特別的喜好，在游戲環(huán)境中，他們能歡樂(lè)地進(jìn)展學(xué)習(xí)而不容易產(chǎn)生厭學(xué)心情。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好、籠統(tǒng)直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)它還能提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量知識(shí)的獲取和生成，為營(yíng)造低年級(jí)學(xué)生高興的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件。但由于低年級(jí)學(xué)生自主選擇才干和判別才干還不是很強(qiáng)，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中需求教師給予必

3、要的引導(dǎo)。該方式的特點(diǎn)是課前教師必需先做好課件的編制和組織任務(wù)。所以對(duì)教師有一定信息技術(shù)素質(zhì)的要求。2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于義務(wù)的自主學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)，并非“全權(quán)下放，教師“袖手旁觀。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)義務(wù)，經(jīng)過(guò)上網(wǎng)查詢、人機(jī)交互等方式，學(xué)生在不斷抑制困難中完成義務(wù)，便是這一方式的詳細(xì)做法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有著海量的信息，教師與學(xué)生擁有信息的時(shí)機(jī)是均等的，更多的時(shí)候，學(xué)生了解掌握的信息能夠比教師還要多。教師逐漸失去以往占有教學(xué)信息資源的優(yōu)勢(shì)，不能夠再依賴現(xiàn)成的教參把有限的知識(shí)和所謂的規(guī)范答案教授給學(xué)生。教師的義務(wù)將轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生在這信息的海洋中挑選、獲取有用的信息。所以，教師可以將所學(xué)習(xí)的知

4、識(shí)分解成假設(shè)干小問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題經(jīng)過(guò)搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站全方位、多角度地找出答案，完成義務(wù)。輸入關(guān)鍵詞經(jīng)過(guò)搜索引擎檢索到的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資料能夠會(huì)多達(dá)數(shù)百上千條，這是教參望塵莫及的。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)，能沖破課本的束縛，在學(xué)生面前展開寬廣的學(xué)習(xí)空間，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。如錢金燕教師在執(zhí)教一課，教師把調(diào)查內(nèi)容分為假設(shè)干板塊，學(xué)生帶著教師提出的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作以及必要的信息技術(shù)協(xié)助 進(jìn)展自主分組探求，充分發(fā)揚(yáng)他們的自主能動(dòng)性。教師作為引導(dǎo)者，先進(jìn)展問(wèn)題設(shè)置，明確義務(wù)，提早向?qū)W生呈現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的量規(guī)，并在活動(dòng)過(guò)程中提供必要的指點(diǎn)和協(xié)助 。在半節(jié)課后，讓學(xué)生停頓搜索，對(duì)各個(gè)小組找到并發(fā)

5、表在論壇的進(jìn)展挑選查閱，到達(dá)資源共享的目的。經(jīng)過(guò)這種網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)、教師指點(diǎn)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以明確學(xué)習(xí)過(guò)程各階段的學(xué)習(xí)目的，并經(jīng)過(guò)自我努力分步實(shí)現(xiàn)、總體完成，而勝利的反響信息賦予了學(xué)生充分的自自信心和成就感。最后讓學(xué)生在回家后對(duì)這些資料進(jìn)展總結(jié)撰寫調(diào)查報(bào)告，可發(fā)EMAIL給教師。而且在這種探求中，會(huì)收獲許多課本上沒(méi)有的知識(shí)。該方式不僅注重了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、自動(dòng)性，而且也充分發(fā)揚(yáng)了教師的主導(dǎo)作用。 3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于協(xié)作的自主學(xué)習(xí)方式建構(gòu)主義以為：知識(shí)是對(duì)社會(huì)磋商和對(duì)了解發(fā)生的評(píng)價(jià)而展開。社會(huì)交往有助于構(gòu)成多種假設(shè)，用多種觀念完好、全面地對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題。可見(jiàn)，建構(gòu)主義特別提倡協(xié)作式

6、學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，群體活動(dòng)開展較少，新課改明確要求，要注重協(xié)作活動(dòng)的開展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境恰恰可以很方便地展開豐富多彩的群體活動(dòng)，從而培育學(xué)生的群體認(rèn)識(shí)、群體活動(dòng)才干以及競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作才干。學(xué)生之間可以不用直接面對(duì)，而是教師經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中家中的學(xué)生鏈接成小組性的學(xué)習(xí)團(tuán)體。他們利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳送聲音、文本、圖象等各種符號(hào)，以此到達(dá)在有限的時(shí)間里同步傳送信息，加強(qiáng)相互交流的目的。這對(duì)于抑制學(xué)生操作的自我中心性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化開展具有重要意義。 4、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)方式我們以為，個(gè)別化自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下最重要的學(xué)習(xí)方式，最能表達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體位置，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的志愿。其特點(diǎn)是：

7、學(xué)習(xí)者可以按照本人的需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以按照適宜本人的特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)方法，可以按照本人的時(shí)間安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度，可以按照本人的才干選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度。我們都清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的背景知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和才干、認(rèn)知風(fēng)格都有很大的差別，而在傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)中，教師普遍存在著無(wú)暇顧及學(xué)生接受才干存在差別的景象，往往按照“一刀切的方式進(jìn)展教學(xué)。這樣的教學(xué)很難“讓胃口小的吃飽，胃口大的吃好，效果不盡人意。隨著我區(qū)各校園網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步普及，計(jì)算機(jī)的交互性為這一問(wèn)題的處理帶來(lái)了希望。我區(qū)在推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程中，要求各學(xué)校在校園網(wǎng)、多媒體電化教室、多功能電子網(wǎng)絡(luò)教室以及相應(yīng)的制度建立的時(shí)候，必需充分思索滿足學(xué)生自

8、主學(xué)習(xí)的需求。當(dāng)學(xué)生不滿足于教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀時(shí)，當(dāng)教師應(yīng)付不了學(xué)生大量的、集中的、同時(shí)的又是個(gè)別的學(xué)習(xí)需求時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)課程以外的自然與社會(huì)、科技與生活產(chǎn)生了更多的興趣與關(guān)注時(shí)，當(dāng)學(xué)校管理制度的變革給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間時(shí)，學(xué)校應(yīng)該提供必要的條件讓學(xué)生可以根據(jù)本人的興趣、才干來(lái)選擇運(yùn)用信息技術(shù)滿足本身的學(xué)習(xí)需求。例如，可以調(diào)用教學(xué)資源庫(kù)中的各種素材，如文本、動(dòng)畫、視頻、圖片等，以穩(wěn)定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，處理學(xué)習(xí)的疑惑，了解不同的觀念，掌握不同的方法。根據(jù)需求，教師也可以本人設(shè)計(jì)、制造課件，發(fā)到效力器終端共享以實(shí)施對(duì)學(xué)生面廣量大的指點(diǎn)。由于主體的學(xué)習(xí)都能在交互中得到及時(shí)的反響一定，從而加強(qiáng)了學(xué)

9、生完成義務(wù)的自信心，有利于學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的興趣。更由于這種學(xué)習(xí)方式注重認(rèn)知過(guò)程的學(xué)生主體，是意義的自動(dòng)建構(gòu)者，因此有利于學(xué)生的自動(dòng)探求、自動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)外型人才的培育。而對(duì)學(xué)習(xí)才干較弱一些的學(xué)生來(lái)講，既能免除公眾之下怕出錯(cuò)的心思妨礙，又能在本人選擇的練習(xí)中建立自自信心，哪怕是小小的成果，也能使他們達(dá)成稱心的自我提高。5、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于課外拓展的自主學(xué)習(xí)方式新課程讓課堂活了，但經(jīng)常由于遭到課堂教學(xué)時(shí)間的限制，很多內(nèi)容要在課外自主學(xué)習(xí)完成。網(wǎng)絡(luò)擺脫了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生想什么時(shí)候?qū)W，想怎樣學(xué)，都可在教師在網(wǎng)上創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中完成。如在的教學(xué)拓展中，教師可指點(diǎn)學(xué)生經(jīng)過(guò)校園植物調(diào)查，了解校園生態(tài)環(huán)境。這

10、堂課，先讓學(xué)生以小組為單位，走出教室，親眼去察看校園里那些植物分布。每個(gè)小組都專門有人擔(dān)任記錄，把看到的植物稱號(hào)都記錄下來(lái)。由于有些植物有屬性的牌子掛著，有些沒(méi)有，所以，教師也一同參與，用數(shù)碼相機(jī)拍攝學(xué)生看到的植物。認(rèn)識(shí)的植物在課堂研討完成，不認(rèn)識(shí)的植物，作為作業(yè)，讓學(xué)生和教師一同經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)書籍共同來(lái)查。教師把拍到的照片放到論壇上，供學(xué)生自主閱讀，并讓學(xué)生在下面回復(fù)查到的植物的稱號(hào)及特征。同時(shí)，課后還讓學(xué)生對(duì)這些植物進(jìn)展分類，進(jìn)一步了解校園植物的種類和分布。新課程很重要的一點(diǎn)就是一定學(xué)生、培育學(xué)生的問(wèn)題認(rèn)識(shí)，課堂上學(xué)生的問(wèn)題不能及時(shí)處理的，在課后教師和學(xué)生可以經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展相互交流討論，教師更多的是提供資源，讓學(xué)生本人去發(fā)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間不再只是45分鐘和學(xué)校！當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主化學(xué)習(xí)同樣也存在著一些問(wèn)題，如學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)出的自控才干差、探求學(xué)習(xí)的目的不明確、學(xué)生之間的交流還不夠等等。 另外， 如今互聯(lián)網(wǎng)上的信息以驚人的速度膨脹，網(wǎng)絡(luò)上有大量的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的信息，但即使是經(jīng)過(guò)分類整理，也不能夠排除大量的無(wú)價(jià)值的渣滓信息。培育學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的鑒別，批判才干尤為重要，否那么，他們將會(huì)在龐大的信息資源面前束手無(wú)策。另外，目前網(wǎng)絡(luò)上魚龍混雜，泥沙俱下，假設(shè)不在教師和家長(zhǎng)的指點(diǎn)下利用網(wǎng)絡(luò)，有的學(xué)生可以會(huì)沉溺于不安康的網(wǎng)站而不能自拔。網(wǎng)絡(luò)是一柄雙刃劍，學(xué)生利用不好，