品德課程教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1、品德課程教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施杭州市余杭區(qū)臨平一小 周建忠1因?yàn)榕鲎?，才顯現(xiàn)思想的生命力是實(shí)踐中的一種感悟和思辨，不是金科玉律是一次分享和交流，需要思想的碰撞和理論的澄清版權(quán)所有，允許盜版，注意防止產(chǎn)生病毒2引子：一個(gè)故事教育的目的并非傳授或接納已有的東西，而是從人的生命深處喚醒他沉睡的自我意識(shí)，將人的生命感、創(chuàng)造力、價(jià)值感喚醒。 斯普朗格3學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定與把握1、教學(xué)目標(biāo)的整體把握 品德課程目標(biāo)不局限于某一個(gè)領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生多方面發(fā)展提出了要求，力求使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為完整的心理結(jié)構(gòu)參與過(guò)程，達(dá)到認(rèn)知、情感、行為、能力統(tǒng)一發(fā)展。 三維目標(biāo)態(tài)度、情感、價(jià)值觀；知識(shí)與能力；方法與過(guò)程“方法與過(guò)程”的兩

2、個(gè)目標(biāo)因子體驗(yàn)提出問(wèn)題、探索問(wèn)題的過(guò)程；嘗試用不同的方法進(jìn)行探究活動(dòng)。 42、三維目標(biāo)是和諧的整體，不可分割。 三維目標(biāo)是有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體，是整體存在于兒童個(gè)體的發(fā)展之中并且相互影響。一個(gè)人的情感體驗(yàn)是生活中獲得的，生活態(tài)度是在生活中形成的，能力是在生活中不斷提高的。 案例生活中的你我他（有多少人為了我）案例“養(yǎng)金魚(yú)”動(dòng)物、植物和我們學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定與把握53、兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。 目標(biāo)的預(yù)設(shè)要以兒童的興趣、愛(ài)好、經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注點(diǎn)而非教師的主觀愿望出發(fā)，讓兒童在活動(dòng)中真正得到發(fā)展。用兒童的眼睛觀察生活，用兒童的心靈感受世界，用兒童的方法研究社會(huì)（針對(duì)性）。 案例：我能行孩子眼中的挑戰(zhàn)和教師眼中的挑戰(zhàn) 案

3、例我長(zhǎng)大了：三年級(jí)學(xué)生和二年級(jí)學(xué)生教后的比較 學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定與把握6學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定與把握75、結(jié)合生活實(shí)際和地域文化 上超市 家鄉(xiāng)的交通 家鄉(xiāng)的行業(yè) 學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定與把握8教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題 1、目標(biāo)的定位不清，教學(xué)隨意性大，有些活動(dòng)設(shè)計(jì)為活動(dòng)而活動(dòng)。2、目標(biāo)落實(shí)不到位，沒(méi)有找準(zhǔn)落腳點(diǎn)。3、目標(biāo)的針對(duì)性不強(qiáng)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定與把握9教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題 案例：不一樣的你我他猜猜他是誰(shuí)？我們一起來(lái)作畫(huà)。走進(jìn)“七彩花”欄目（過(guò)生日、買(mǎi)禮物、春節(jié)旅游） 學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定與把握10如何加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)了解課標(biāo)，建立課標(biāo)理念。 把握單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，弄清單元目標(biāo)的落腳點(diǎn)。 備課的時(shí)候，可根據(jù)課標(biāo)和單元目標(biāo)

4、，以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，預(yù)設(shè)解決學(xué)生生活中的實(shí)際問(wèn)題，并將這些問(wèn)題確定為教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)活動(dòng)要圍繞目標(biāo)來(lái)設(shè)定，活動(dòng)實(shí)施的時(shí)候，時(shí)時(shí)刻刻都要圍繞目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。 教學(xué)中可能會(huì)生成新問(wèn)題，教師要及時(shí)根據(jù)目標(biāo)靈活處理。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定與把握11活動(dòng)方案的設(shè)計(jì) 1、基本類(lèi)型及其特點(diǎn)：體驗(yàn)性活動(dòng)探究性活動(dòng)對(duì)話性活動(dòng)參與性活動(dòng) 12對(duì)話式教學(xué)：利用教材提供的話題、素材、留白（空間），以及教學(xué)過(guò)程中生成的問(wèn)題，在教師的引領(lǐng)下，開(kāi)展學(xué)生與文本、生生之間、師生之間的多元多維式對(duì)話。 案例：我家的故事 家庭樹(shù)下說(shuō)家譜。家庭樹(shù)下講故事。我的兩支胎發(fā)筆 媽媽的玉佩 愛(ài)運(yùn)動(dòng)的家 不會(huì)洗衣服的爸爸 音樂(lè)之家 親情樹(shù)下寫(xiě)句話。 活

5、動(dòng)方案的設(shè)計(jì) 13體驗(yàn)式教學(xué)：體驗(yàn)和感悟，是指“學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化后的內(nèi)心反省、內(nèi)心反應(yīng)或內(nèi)在感受?！?主要包含四個(gè)基本的環(huán)節(jié)，即：動(dòng)機(jī)激發(fā)環(huán)節(jié)、活動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)、自主建構(gòu)環(huán)節(jié)、反饋外顯環(huán)節(jié)。 案例：父母的疼愛(ài) 反思回味式。心理?yè)Q位式 實(shí)踐活動(dòng)式 活動(dòng)方案的設(shè)計(jì) 14參與式教學(xué)：教材不是靜態(tài)的知識(shí)載體，我們?cè)诮虒W(xué)中不要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本機(jī)械的去學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)科學(xué)知識(shí)、生活技能、道德觀點(diǎn)和社會(huì)常識(shí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生全員、全程、全身心、多感官地去參與、親歷過(guò)程。 案例春姑娘的腳步 找春天：小草說(shuō)什么、小鳥(niǎo)唱什么、小花笑什么問(wèn)一問(wèn)：春天為什么容易生??？生病了應(yīng)該怎么辦？試一試：飼養(yǎng)小動(dòng)物或植物，

6、并做好記錄。玩一玩：春天的活動(dòng)和游戲（放風(fēng)箏、賞花、做風(fēng)車(chē)、郊游）。贊春天：唱一唱、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì) 15探究性活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、記錄、統(tǒng)計(jì)、調(diào)查、訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。案例價(jià)格的秘密案例家庭開(kāi)支知多少案例秋天的保健案例學(xué)習(xí)天地多寬廣：請(qǐng)你研究一下，你的學(xué)習(xí)興趣是否和你的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)結(jié)果存在明顯關(guān)聯(lián)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì) 16 2、設(shè)計(jì)活動(dòng)基本原則活動(dòng)性開(kāi)放性實(shí)效性可行性活動(dòng)方案的設(shè)計(jì) 17活動(dòng)性課程呈現(xiàn)形態(tài)為主體參與性活動(dòng)討論、資料調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、模擬表演、參觀訪問(wèn)、展示交流、小實(shí)驗(yàn)小制作、飼養(yǎng)種植、欣賞、訓(xùn)練、講故事、教學(xué)游戲、實(shí)地服務(wù)、課堂講授：探究性活動(dòng)、體驗(yàn)性活動(dòng)、交

7、往性活動(dòng)、操作性活動(dòng)、實(shí)踐性活動(dòng)、評(píng)價(jià)性活動(dòng)課程目標(biāo)通過(guò)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)；教師的作用突出指導(dǎo)兒童活動(dòng)；兒童本身實(shí)地參與活動(dòng)?；顒?dòng)方案的設(shè)計(jì) 18開(kāi)放性整體視野的開(kāi)放：“面向兒童的整個(gè)生活世界”；課程內(nèi)容的開(kāi)放：教材的相對(duì)穩(wěn)定性與時(shí)代性統(tǒng)一，普遍性與針對(duì)性統(tǒng)一；授課空間的拓寬；授課時(shí)間的彈性延展；評(píng)價(jià)關(guān)注點(diǎn)和評(píng)價(jià)方式的開(kāi)放?；顒?dòng)方案的設(shè)計(jì) 19實(shí)效性（針對(duì)性）：實(shí)效性是品德課程的生命所在?！靶А敝竷和诨顒?dòng)中有所體驗(yàn)和感悟，經(jīng)歷了過(guò)程，訓(xùn)練了方法和行為，培養(yǎng)了情感、態(tài)度和價(jià)值觀。 目的性趣味性全面性自主性互動(dòng)性可行性活動(dòng)方案的設(shè)計(jì) 203、有效活動(dòng)、無(wú)效活動(dòng)和低效活動(dòng)的比較分析 案例我長(zhǎng)大了

8、案例有多少人為了我 案例謝謝你們，我的父母案例你幫我，我?guī)湍?活動(dòng)方案的設(shè)計(jì) 21課程的實(shí)施1、生成與預(yù)設(shè) 課程是一種經(jīng)歷，是一種體驗(yàn)，是一種表現(xiàn)走進(jìn)市場(chǎng)：我發(fā)現(xiàn)、價(jià)格的新發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)園生成性的表現(xiàn)：（問(wèn)題的生成）、過(guò)程的展開(kāi)、感受各異、結(jié)論的個(gè)性化生成問(wèn)題的課堂才是有生命力的課堂。22案例中秋節(jié)：“我的媽媽出差了”案例我愿和你交朋友：你怎么找不到朋友？案例校園的環(huán)境：“童裝一條街”這樣對(duì)待問(wèn)題的生成：正確的教育理念；加以選擇：對(duì)于共性問(wèn)題，教師要善于轉(zhuǎn)換成大家的問(wèn)題，讓大家關(guān)注；對(duì)于個(gè)性的問(wèn)題，加以個(gè)別化處理；沒(méi)有價(jià)值的問(wèn)題，淡化處理。帶著問(wèn)題結(jié)束。課程的實(shí)施23課程的實(shí)施學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變行為目

9、標(biāo)：追求課程目標(biāo)的結(jié)果、顯性、規(guī)定性取向；生成性目標(biāo)：追求過(guò)程、隱性、喚起性取向；表現(xiàn)性目標(biāo)：追求學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的首創(chuàng)性反應(yīng)，而不是預(yù)定的結(jié)果價(jià)值取向決定了對(duì)教材的理解和處理：五大少數(shù)民族沒(méi)有最理想的教育理論，也沒(méi)有終極的課程目標(biāo)取向；教育情境決定課程目標(biāo)取向。關(guān)于調(diào)查調(diào)查表的設(shè)計(jì)要符合兒童的生活實(shí)際；調(diào)查問(wèn)題設(shè)計(jì)要符合兒童的認(rèn)知水平；考慮學(xué)生的實(shí)際能力和安全因素。24指導(dǎo)與深化教師的角色定位：合作者、指導(dǎo)者、分享者、組織者從學(xué)生感興趣的話題中提煉有價(jià)值的主題；組織開(kāi)展活動(dòng)，把握活動(dòng)的進(jìn)程；開(kāi)展師生對(duì)話，引導(dǎo)價(jià)值選擇課程的實(shí)施25課程的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法。 評(píng)價(jià)方

10、法與評(píng)價(jià)內(nèi)容相適應(yīng)，注重質(zhì)性評(píng)價(jià)。 突出評(píng)價(jià)對(duì)象的主體地位，使評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同積極參與的交互活動(dòng)。設(shè)計(jì)合適的評(píng)價(jià)工具，以適當(dāng)?shù)闹芷诜从吵鰧W(xué)生的變化和進(jìn)步。26課程資源的開(kāi)發(fā)課程資源的新定位：增強(qiáng)了課程的生命力。課程資源的開(kāi)發(fā)和優(yōu)化原則充分利用和開(kāi)發(fā)教材、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)等課程資源；最優(yōu)化原則。根據(jù)課程目標(biāo)，在充分考慮課程成本的基礎(chǔ)上，在可能的課程資源范圍內(nèi)開(kāi)發(fā)和優(yōu)化課程資源。適應(yīng)性原則。課程資源的開(kāi)發(fā)要充分考慮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、教師的自身特點(diǎn)、環(huán)境的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展。 27課程資源的開(kāi)發(fā)教材重組：按教學(xué)活動(dòng)的需要重組學(xué)習(xí)內(nèi)容?；顒?dòng)整合：注重和各種活動(dòng)結(jié)合開(kāi)展教學(xué)?？臻g拓展：開(kāi)放教育時(shí)空，增強(qiáng)課程的現(xiàn)實(shí)性。人力