參與課程改革改進教學模式課件

1、新課程改革背景下的 生物教學策略宜賓市第二中學校 副校長 生物高級教師 袁 兵 第1頁，共24頁。面向全體學生 全面提高學生科學素養(yǎng)倡導探究性學習新課程改革的基本理念：第2頁，共24頁。由學科知識本位走向?qū)W生發(fā)展本位 初中生物教學的價值取向：第3頁，共24頁。 教學過程實質(zhì)上是教師“引導”下的學生自主學習過程。 第4頁，共24頁。研究學生學習心理 促進教學模式的轉(zhuǎn)變第5頁，共24頁。學生厭學心理分析：二是社會、家長對教育有認識誤區(qū) 一是學生由年齡特征決定的個性特點和個性傾向 三是學生厭學的主要原因第6頁，共24頁。結合學生學習心理 改進教學模式第7頁，共24頁。改進教學模式之一： 讓學習內(nèi)容具

2、有挑戰(zhàn)性 蘇、心理學家、維果斯基認為：為確保教學的有效性，教學應向?qū)W生提供有挑戰(zhàn)性的認知任務。 第8頁，共24頁。 生物教材有較強的“引導”功能、可讀性強，注重學生能力培養(yǎng)等特點 。第9頁，共24頁。開展閱讀訓練,引導學生自主學習: “閱讀”：就是能用眼睛和思想把握閱讀教材。眼光離開書本后，能念出記住的東西，并進行思考；不僅思考眼前的東西，而且思考到與所讀教材有聯(lián)系的某些畫面、形象、表象、事實和現(xiàn)象。 第10頁，共24頁。開展閱讀訓練,引導學生自我學習:A、閱讀方法培訓：B、閱讀材料的選擇： 1、難度小，學生感性知識豐富，就以學生自我“探索”為主 2、難度較大，或是新概念的學習，學生對新知識缺

3、乏了解時，適當增加教師“引導”，幫助學生掌握重點，突破難點。 病毒一章：發(fā)現(xiàn)病毒經(jīng)歷了幾個階段？病毒有哪些特點？病毒的危害？如何利用病毒？ 第11頁，共24頁。開展閱讀訓練,引導學生自我學習:A、閱讀方法培訓：B、閱讀材料的選擇：C、限時閱讀 教師要具備把簡單問題復雜化的能力，以提高學生的學習興趣、幫助學生理解記憶。 第12頁，共24頁。 當生物書的長、寬、高分別是A、B、C時，生物書的表面積是多少？計算出來的同學請舉手。+2BC+2AB*頁數(shù)（2AB+2AC+2BC）學習：為什么鰓絲又多又細？ *次數(shù)第13頁，共24頁。 在對學生進行閱讀訓練中，學生“述評”是重要的一環(huán)，它既能反饋學生“探索

4、”的信息，又是教師“引導”，體現(xiàn)教學藝術的關鍵。 第14頁，共24頁。改進教學模式之二： 將學生引向有意義的學習 有意義的學習是指學習材料與學習者原有知識聯(lián)系密切.1、知識結構上的有意義： 2、邏輯思維上的有意義： 3、生物教學中應始終堅持、不斷滲透的辯證統(tǒng)一的觀點、發(fā)展的觀點：第15頁，共24頁。改進教學模式之三： 改進課堂提問第16頁，共24頁。課堂提問的作用： 5、反饋學生學習信息?？偟膩碚f，課堂提問是體現(xiàn)教師教學主體性，“引導”學生成為學習主體的重要方式之一。 4、指示、控制學習方向； 3、串聯(lián)知識點，幫助學生形成知識結構，幫助學生理解、記憶； 2、能激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習積極性，

5、 1、科學的、藝術的課堂提問能激發(fā)學生思考，啟發(fā)學生思維，把課堂教學過程引導為學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題的過程，第17頁，共24頁。目前課堂提問的表現(xiàn)出的問題：表現(xiàn)一：懂的要問，不懂的不問表現(xiàn)二：陷入單調(diào)直露的誤區(qū)，使學生思維僵化 表現(xiàn)三：陷入空洞浮泛的誤區(qū)，使學生茫然失措 第18頁，共24頁。3、我們再來看看“動力問題”，動物如何獲得動力？動力問題 減輕體重減小阻力呼吸系統(tǒng)肌肉、骨骼能量 消化系統(tǒng) 循環(huán)系統(tǒng)1、不論是動物還是物體的運動，首先必須解決的問題是什么？2、當動力相同時，運動的速度相同嗎？ABCDEF請同學們自學，找出教材中將鳥類適于飛行的特點并分別標上符號第19頁，

6、共24頁。目前課堂提問的表現(xiàn)出的問題：表現(xiàn)一：懂的要問，不懂的不問表現(xiàn)二：陷入單調(diào)直露的誤區(qū)，使學生思維僵化 表現(xiàn)三：陷入空洞浮泛的誤區(qū)，使學生茫然失措 表現(xiàn)四：陷入形式主義的誤區(qū)，使學生厭倦抗拒 第20頁，共24頁。設計課堂提問的要求 ： 一，明確學生才是課堂的主體，課堂上教師的首要任務是充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性； 二，根據(jù)教材的特點，創(chuàng)設問題情境，設計新穎、具有啟發(fā)性的問題； 三，提問要面向全體學生，著眼于培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；四，提問的方式多變；五，問題的設計要有梯度；第21頁，共24頁。改進教學模式之四： 生物教學要具備時代特征，要融入大自然、社會生活。第22頁，共24頁。結束語：一堂好的生物課的特點： 1、促進學生發(fā)展是生物教學的根本任務，不單是傳授生物學知識，而是從多方面促進學生全面發(fā)展。 2、生物教學過程中教學目標的確定、課程的結構、教材的內(nèi)容、教學的方法等都是必須依照學生身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律來安排。 3、生物教學中，生物教材中有較完整的生物學知識體系，促進學生發(fā)展是以生物教材為媒介，一方面，在教學過程中，用生物學知識這一媒介，引導學生學習的同時，訓練教會學生“學會