多元智慧理論課件

1、多元智慧理論哈密師范學校 王志文第1頁，共22頁。 一、多元智慧理論產(chǎn)生的背景第2頁，共22頁。二、多元智能理論的基本理念 第3頁，共22頁。 （一）智能的結(jié)構 1、語言智能 語言智能強的人主要表現(xiàn)為能夠順利而高效地利用語言，運用語言和文字進行思考。這樣的人，其聽、說、讀、寫的能力都很強。作家、公關人員、教師、演講者、政治領袖等多為語言智能較強的人。第4頁，共22頁。 2、邏輯一數(shù)理智能 這一智慧包括兩個方面：一是數(shù)理能力；二是邏輯能力。邏輯數(shù)理智能較強的人多對事物間的各種關系比較敏感，如模擬、對比、因果和邏輯關系等。同時，他們還擅長通過數(shù)學運算和邏輯推理進行思維。在這方面智慧突出的人適合于從

2、事偵探、律師、科學家、數(shù)學家、工程師等性質(zhì)的工作。第5頁，共22頁。 3、空間智能 空間智能主要是指感受、辨別、記憶、改變物體的空間關系并藉以表達思想和情感的能力。在這方面智慧突出的人一般都善于用圖像說明問題。像飛行員、設計師、導演、快遞員、郵差、畫家、雕刻家等等都是空間智慧擲雖的人才能勝任的。第6頁，共22頁。 4、肢體運作智能 這種智慧主要是指運動四肢和軀干的能力。肢體運作智慧較強的人，一般善于運用他們的肢體表達自己的思想和情感，這樣的人一般都有自己的一套豐富的肢體語言。這種智慧在運動員、舞蹈家、外科醫(yī)生、木匠和賽車手等人的身上有比較突出的體現(xiàn)第7頁，共22頁。 5、音樂智能 音樂智能主要

3、指感受、辨別、記憶、改變和表達音樂的能力。在這方面智慧突出的人一般表現(xiàn)為對音樂，包括節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律十分敏感，同時具有用作曲、演奏、歌唱等音樂形式進行思想和情感表達的能力。像作曲家、歌唱家、演奏家、指揮家、樂器制造者以及樂器調(diào)音師等都是在音樂智能上突出的人。第8頁，共22頁。 6、人際智能 在多元智慧理論中，人際智慧是指能夠與人相處、交往的能力，察言觀色的能力，與人合作的能力等。作為領導者的人尤其需要這樣的智慧，因為只有具有這樣智慧的人才會很好地處理人關系，透過他人的回饋來進行思考，才會知人善用。另外，從事教師、律師、推銷員、公關人員、政治家等職業(yè)的人在這一智慧上也是很強的。第9頁，共2

4、2頁。 7、內(nèi)省智能 內(nèi)省智慧即通常我們所說的反思、反省的能力。哲學家、思想家、律師、小說家等是這力智能的代表。第10頁，共22頁。 8、自然觀察智能 多元智慧理論最初只包含7種智慧，加德納在1995年補充了“自然觀察者能力”。這種智能是指能夠?qū)ξ矬w進行正確辨別和分類的能力和能夠洞察自然或人造系統(tǒng)的能力。在這方面具有代表性的有生物學家、生態(tài)保護者、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者、人工制造者等第11頁，共22頁。（二）智能的性質(zhì) 1、復雜性 2、多元性 3、平等性第12頁，共22頁。三 、多元智慧理論所蘊涵的教育觀1、學生觀2、教師觀3、教學觀4、評價觀第13頁，共22頁。四、多元智慧理論指導下的教學實踐(一)、美

5、國多元智慧的教學實驗1、針對幼兒多元智慧發(fā)展的實驗2、在小學階段的實驗3、在初中階段的實驗4、在高中階段的實驗第14頁，共22頁。(二）多元智能理論的教學模式 1、學習中心 學習中心是學生在課堂上開展小組學習或個別學習的一種組織形式，又稱“學習站”。 (1)閱讀寫作中心。 (2)圖例視覺表達中心。 (3)科學實驗中心。 （4)數(shù)學中心。 (5)音樂中心。 (6)制作和繪畫中心。 (7)表演中心。第15頁，共22頁。2模擬活動模擬就是指對真實世界的模擬，那么學校里的模擬活動就是要通過模擬真實世界，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和進行實踐的能力。第16頁，共22頁。3.展示與陳述通常我們都將展示與陳述理解為向他人傳遞信息的一種形式，這種形式可以是演講、講座，也可以是文字性的展示。第17頁，共22頁。學生應具備的能力有以下幾方面：(1)寫作的能力。(2)制作、設計和繪畫的能力。(3)解決、分析能力。(4)表演與展示能力。第18頁，共22頁。五 多元智能理論對我國教育改革的啟示第19頁，共22頁。（一）多元智能理論為教育提供了更加廣闊的智能領域（二）多元智能理論為學生的個性發(fā)展提供了理論指導（三）多元智能理論提倡學生智能的多維度發(fā)展（四）多元智能理論將活動作為促進智能發(fā)展的主要方法第20頁，共