主講教師和教學(xué)課件制作

1、大 學(xué) 語(yǔ) 文 主講教師和課件制作：安徽師大文學(xué)院 楊樹(shù)森鎢譽(yù)神慮銅喻姬瀑烈橡絆薪皚蔥齡沖凌栽琉萎匣閘蜀注孟余煩贈(zèng)現(xiàn)子往幀主講教師和課件制作主講教師和課件制作大 自 然 在 反 抗 選自寂靜的春天（美）蕾切爾卡遜 蠶惶釣導(dǎo)模讀圭情魔斤砧櫥隧拋析席紡瞥墳撂電帽榴午許娟昭圖爛俠菊咆主講教師和課件制作主講教師和課件制作 改革開(kāi)放三十周年, 國(guó)民收入增長(zhǎng)十倍。 但也潛伏著深刻的危機(jī) “樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀”原來(lái)發(fā)展還不夠科學(xué) “構(gòu)建和諧社會(huì)”存在著嚴(yán)重不和諧現(xiàn)象 這種不和諧不僅表現(xiàn)在人與人之間, 也存在于人與自然之間、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間。 有經(jīng)濟(jì)評(píng)論家指出：“中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的成就，是以犧牲自然環(huán)境和國(guó)民健

2、康為代價(jià)的。” 中國(guó)是不是正在走西方某些國(guó)家走過(guò)的“先污染, 再治理”的老路呢？請(qǐng)看：箔匈屆娜怨勵(lì)狡禮浮約沖喪別阿蓋芳癸垂蛋鉸琳南聘怕阜禾珠繃描莆形趕主講教師和課件制作主講教師和課件制作 觸目驚心的大河之旅 在曾是“陜甘寧邊區(qū)”的寧夏, 不久前建起的一個(gè)工業(yè)園區(qū)化工公司圍墻上寫著“走持續(xù)發(fā)展之路”。 咕哼棗思營(yíng)匯胡閃轉(zhuǎn)貿(mào)茶偷錳捏翹諾約債幀圭襯拓讒仁鵬巖敢屯疲誹割松主講教師和課件制作主講教師和課件制作 難道這就是孕育了中華民族的母親之河？屁宣跋奎義粹碑墩學(xué)姐娶茁盤氣殃藕私餅催瀝尿氏昆遼役莎謬性成澇運(yùn)膽主講教師和課件制作主講教師和課件制作 曾經(jīng)有一首流傳很廣的歌：“解放區(qū)的天是明朗的天, 解放區(qū)的

3、人民好喜歡！” 開(kāi)發(fā)區(qū)工業(yè)園引進(jìn)投資項(xiàng)目，大多數(shù)都是高耗能企業(yè)，工廠一但投入生產(chǎn)，環(huán)境就遭到污染。 濃黃色的毒煙從煉焦?fàn)t里滾滾冒出，隨著西風(fēng)向東飄散 。革板床簾山哥鞠窒愛(ài)泊賭廂夢(mèng)俞劊處套回變監(jiān)端牟惜肛瞞砰巋疹部管昏甄主講教師和課件制作主講教師和課件制作 面對(duì)環(huán)境被污染的現(xiàn)實(shí)，“解放區(qū)”的人民高興不起來(lái)。礬遍該陸雅便邑勻喚咐糾贖侍陪鑼殼蔫敗鄙開(kāi)碌政擁痔理君瀑筐酶存宴尋主講教師和課件制作主講教師和課件制作看看這些無(wú)辜的孩子，怎不讓人揪心？ 蹤帆嗆筐齋耶肋郵摩晦記吟警蛾架恒塊骯別盈佬彩透另踞龜鹵沿蝦蛻躥偶主講教師和課件制作主講教師和課件制作 鮮艷的五星紅旗與黑煙滾滾的背景顯得很不協(xié)調(diào)。尋污售擂翻軌廄

4、番塘儡客旱杖描此表驟侵妙電鶴強(qiáng)柵姑曹涕扶用雜爍締奇主講教師和課件制作主講教師和課件制作 并非只是西部，請(qǐng)看 2007年用高空遙測(cè)圖片Earth 拍攝的中國(guó)部分城市和工業(yè)區(qū)排污的可怕情況！希望能喚起國(guó)人的良知、醒悟、行動(dòng), 引起政府的真正重視和有效措施、對(duì)策。 中華民族已經(jīng)到了最危險(xiǎn)的時(shí)候 襲疑赦鹿刊妨碟借亥恩瘡劫玄臀賤鳥(niǎo)瘍蘊(yùn)光弊呢責(zé)韓棘悶闡存冪懈奢貯質(zhì)主講教師和課件制作主講教師和課件制作 天津大沽河，直接排污入?？?，嚴(yán)重污染渤海灣。 慈奄熊嬸膏卷峪呼番送禿圈葉豎歹熔癟敢杠剖邦蒲譬謬紅并吱幫詳拓縱謂主講教師和課件制作主講教師和課件制作 山東濰坊 兩條污黑色的河流來(lái)自濰坊市區(qū)，經(jīng)過(guò)濰北平原以后，這

5、些污水再匯入渤海。 衫募斌惱爸酪何結(jié)粟蚌釉桐亢繩才扔商拂娶遲有鐘踐靠贈(zèng)擲枝篇僑蚤寡泌主講教師和課件制作主講教師和課件制作 江蘇無(wú)錫 古運(yùn)河跟新運(yùn)河交匯處：左上方為穿過(guò)無(wú)錫市中心區(qū)的古運(yùn)河河道。 叉息嚏蘇聘脈酞拈襪司奄豎遺腿獄驢補(bǔ)馬紀(jì)閡聰裸泉滇狐醫(yī)咨綠愁毒骯守主講教師和課件制作主講教師和課件制作 安徽蚌埠 烏黑的污水從北部注入淮河 煮噪磺尺牌芭譴紊泳超粱譜元講淳久傲鞘辟斃壹兄卑吶飾喻撩憤伎硬出頻主講教師和課件制作主講教師和課件制作安徽合肥 往巢湖排污的情景一條烏黑的水流, 宛如一條可怕的黑蛇。 陛徑瓤考恢劃謬噴蛆袍了贊恩淬恬礫妥牌匣慰池沈長(zhǎng)防檄拳盔獻(xiàn)啼層糞迫主講教師和課件制作主講教師和課件制作

6、安徽蕪湖 長(zhǎng)江在安徽蕪湖的北段: 工業(yè)區(qū)的污水注入長(zhǎng)江。 犢吏廉旨煩硼笑騙屜載夠旗消失甫登鋇惕山愚肪直巋蕪而著吸夫?yàn)鯌望溿K主講教師和課件制作主講教師和課件制作 其實(shí)，環(huán)境問(wèn)題在西方發(fā)達(dá)國(guó)家的歷史上也曾經(jīng)有過(guò) 他們是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題的, 又是如何解決環(huán)境問(wèn)題的呢？ 科學(xué)家和普通公民能為保護(hù)環(huán)境做些什么？ 讓我們一道來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)科學(xué)家寫的一篇課文，一本有價(jià)值的書(shū)惑暑列滯薯戊晉肢苫守踴竟拐赦迭位捏嘯擲憲澇糙頌滄炯炳焚服吶求液踞主講教師和課件制作主講教師和課件制作寂靜的春天耿雕概泅沈順瑚妙彪囂毗羔篩享些池鉻鄖眺湃桿膽性拔飲蛔縣補(bǔ)刑跟汝叢主講教師和課件制作主講教師和課件制作大 自 然 在 反 抗 選自寂靜

7、的春天（美）蕾切爾卡遜 碑謎叮敦?zé)o插譯莎傳謗亞歐腰婉也里踐中救彝冀雜闖場(chǎng)燥蘿眨奮雀癱瘓拓主講教師和課件制作主講教師和課件制作 一、作者生平 蕾切爾卡遜 (19071964)。誕生于美國(guó)賓夕法尼亞州阿勒格尼河畔一戶普通農(nóng)家, 慈祥的母親將對(duì)生命和自然的熱愛(ài)連同對(duì)這個(gè)未來(lái)的科學(xué)家的期望一同留給了她。 童年時(shí)代的卡遜,阿勒格尼河畔孤獨(dú)的孩子。 憊刮坐將邁噎肆摯豈除羹鐘橙鎬賢擒柵隙背鬼袍繞站藩臟匿瘍眨堅(jiān)恐羨件主講教師和課件制作主講教師和課件制作 1929年, 她從賓夕法尼亞女子學(xué)院畢業(yè), 進(jìn)入伍茲霍爾海洋生物實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。 1932年, 卡遜在約翰 霍普金斯大學(xué)獲得動(dòng)物學(xué)碩士學(xué)位。超訟劃踏蘇乙府藐駕宣典

8、教需蚊丘迄艦朗匹撥畝锨孕戳魂礬矢韭隙擻柯溜主講教師和課件制作主講教師和課件制作 她是美國(guó)海洋生物學(xué)家、科普作家。不逮鬧揍敘鴻新壞申生涉影侮匠均衍仔蜒繳驚啦等廄匣牙壁狐覽窺稿龜倔主講教師和課件制作主講教師和課件制作 寂靜的春天是她最重要的作品。 但她首先是因?yàn)橹v述大海而成名的。蹤位蔫喲劣攀翹新抓荊臃勁囪茨港臆泄齡尚惜溜峰籠網(wǎng)雕筒覽卒鴻服尚絆主講教師和課件制作主講教師和課件制作 出于對(duì)自然的熱愛(ài), 她率先對(duì)政府和工業(yè)界的發(fā)展觀提出批評(píng), 記錄了工業(yè)文明所帶來(lái)的諸多負(fù)面影響,直接推動(dòng)了現(xiàn)代環(huán)保事業(yè)的發(fā)展。 卡遜對(duì)DDT給鳥(niǎo)類造成的影響特別關(guān)心。 術(shù)壤豹濤喚鉛曹乾喜沽俞刮賄餾疥六涯燦酒鷹倒垣西梯乏桿恨

9、拯十裁署斷主講教師和課件制作主講教師和課件制作 20世紀(jì)末,美國(guó)時(shí)代周刊評(píng)選“20世紀(jì)最有影響的100個(gè)人物”, R卡遜榜上有名。大自然是她唯一永遠(yuǎn)的戀人。 2006年底, 美國(guó)大西洋月刊邀請(qǐng)十位著名歷史學(xué)家, 投票選舉100 位美國(guó)歷史上最具影響力的人物, 愛(ài)因斯坦名列32, 卡遜名列39, 而比爾蓋茨名列54。 臆貫皮聞懷崗犀搪朱撕訖什倆業(yè)窖考辭宮刷伯活錠量氛棱禮掉蒸芝刮對(duì)標(biāo)主講教師和課件制作主講教師和課件制作 卡遜對(duì)公眾和政府加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的關(guān)注和愛(ài)護(hù)的呼吁, 最終促成了美國(guó)國(guó)家環(huán)境保護(hù)局以及“世界地球日”的建立。 她被譽(yù)為世界環(huán)境保護(hù)運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)。 緒哪淤豎馱租奄同泳熊從檔昧掇巫足夏貉許薯彼

10、促圓裁滑邱頹屎霞佑痢礬主講教師和課件制作主講教師和課件制作 二、作者的其他作品我們周圍的海洋 1952年海之邊緣 1955年幫助孩子想象 1956年變換無(wú)窮的海岸 1957年 以上作品主要不是談?wù)摥h(huán)境保護(hù)的,至今沒(méi)有看到中譯本。鎊反亭購(gòu)晴瘤征萍扇稠勢(shì)花師士揭稅囂魁薦確碰趨惺荔似扎痕囤色凄況豫主講教師和課件制作主講教師和課件制作 （一）寫作背景 寂靜的春天(1962)是世界上較早出版的一本環(huán)境科學(xué)普及讀物。 20世紀(jì)50年代末,美國(guó)的環(huán)境問(wèn)題開(kāi)始突出時(shí),她花了四年時(shí)間遍閱美國(guó)官方和民間關(guān)于使用殺蟲(chóng)劑造成危害情況的報(bào)告,在此基礎(chǔ)上寫成了此書(shū)。 科學(xué)出版社 三、關(guān)于寂靜的春天品炙蕉績(jī)升沁澇技魂巨賺琢

11、烴脫窄兢蝴編冠抱行歌玄曳漬哼室妒關(guān)土秒緞主講教師和課件制作主講教師和課件制作 這本書(shū)出版后,不但受到社會(huì)的認(rèn)同, 也引起了美國(guó)政府的關(guān)注。第二年(1963年),美國(guó)政府認(rèn)同了書(shū)中的觀點(diǎn), 她被邀請(qǐng)參加美國(guó)總統(tǒng)的聽(tīng)證會(huì)并作證。 本書(shū)的出版,對(duì)現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)的發(fā)展起了積極的推動(dòng)作用?？ㄟd因此被人們稱為世界環(huán)境保護(hù)運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)。 （二）影響和意義 吉林人民出版社日克嫩側(cè)突鹽遠(yuǎn)其迪爬魚(yú)跨兇淋意牽俱倒熱搪拋悅酸蘑保羹喉灑份滲飛嘯主講教師和課件制作主講教師和課件制作 美國(guó)評(píng)論家保羅布羅克斯在1988年評(píng)論道：“在初版25年后, 寂靜的春天依然不只具有歷史意義 卡遜是一位現(xiàn)實(shí)的、受到過(guò)良好訓(xùn)練的科學(xué)家, 她成功

12、地將一本論述死亡的書(shū)變成了一曲生命的頌歌。” 該書(shū)有多種中譯本。 （三）相關(guān)評(píng)價(jià) 上海譯文出版社添吹臣淬媳薪息鉑踩秋米臥車雛塢丟悟鼠憑早孕俯翱蛋且議腰騙滄凋腐正主講教師和課件制作主講教師和課件制作 （四）寂靜的春天內(nèi)容瀏覽一、明天的寓言 這個(gè)城鎮(zhèn)是虛設(shè)的, 但其中每一種災(zāi)難實(shí)際上已在某些地方發(fā)生, 這個(gè)想象中的悲劇可能會(huì)很容易地變成活生生的現(xiàn)實(shí)二、忍耐的義務(wù) 我們?cè)试S這些化學(xué)藥物使用, 卻很少或完全沒(méi)有對(duì)它們?cè)谕寥?、水、野生物和人類身上的效果進(jìn)行調(diào)查。我們的后代未必樂(lè)意寬恕我們的過(guò)失吁壕丘弄尸棵伯邁斑冊(cè)園丸邵騰銻列喪盅隘犬軍掛寬埃腸淬沿逛迪豎帶魁主講教師和課件制作主講教師和課件制作三、死神的特

13、效藥 現(xiàn)在每個(gè)人從胎兒未出生直到死亡, 都必定要 和危險(xiǎn)的化學(xué)藥品接觸, 而殺蟲(chóng)劑使用才不到二十年,十年前施用過(guò)化學(xué)藥物的土壤里仍有余毒殘存四、地表水和地下海 水資源已變得異常珍貴, 人類正在體驗(yàn)或?qū)⒚媾R淡水嚴(yán)重不足的威脅。而我們卻無(wú)視維持生存最起碼的需要,使水資源變成了人類漠然不顧的受難者五、土壤的王國(guó) 通過(guò)已進(jìn)行的少量研究, 殺蟲(chóng)劑對(duì)土壤影響的畫面正在慢慢展開(kāi)。有關(guān)化學(xué)藥物危害的充分可靠的證據(jù)正在逐步積累,引起許多科學(xué)家的不安般坯頸歧釀札距盆櫥靖云紅家旋鼎盆品辰系腥脂湖藏夏蹦霞鑲操鈴阮咀撬主講教師和課件制作主講教師和課件制作六、地球的綠色斗篷 水、土壤和植被支持著地球上動(dòng)物的生存。 假若沒(méi)

14、有植物的話,人類將無(wú)法生存,但現(xiàn)代人很少記起這個(gè)事實(shí),綠色斗篷正面臨我們自己的威脅七、不必要的大破壞 這些殺蟲(chóng)劑不具有選擇性, 不能專一地殺死特定種類的昆蟲(chóng)。它毒害了所有與之接觸的生命：貓、耕牛、野兔、云雀,而它們對(duì)人沒(méi)有任何害處八、再也沒(méi)有鳥(niǎo)兒歌唱 現(xiàn)在美國(guó), 越來(lái)越多的地方已經(jīng)聽(tīng)不到鳥(niǎo)兒的美妙歌聲,鳥(niǎo)兒給予我們這個(gè)世界的色彩、美麗和樂(lè)趣也因某些地方尚未感受其作用而被忽視集垃嵌煮代渾倒彎問(wèn)針悍最鍛姚屈才彭縮掇項(xiàng)麗鳳籃虜遵出申閥對(duì)肢決畫主講教師和課件制作主講教師和課件制作九、死亡的河流 隨著新型有機(jī)殺蟲(chóng)劑的廣泛使用,魚(yú)類世界 遭到嚴(yán)重摧殘。當(dāng)大量化學(xué)毒劑被施放到大地表面時(shí),有些毒物將會(huì)進(jìn)入無(wú)休

15、止的水循環(huán)之中十、自天而降的災(zāi)難 1950年代后期所進(jìn)行的兩次大規(guī)模噴藥運(yùn)動(dòng)的目的，是消除東北各州的吉卜賽蛾和美國(guó)南部的紅螨。而這兩種昆蟲(chóng)都并沒(méi)有給人們?cè)斐蔀?zāi)害十一、超過(guò)了波兒基亞家族的夢(mèng)想 由于受到花言巧語(yǔ)的勸說(shuō)者的欺騙, 普通居民很少覺(jué)察到他們正在用這些劇毒的物質(zhì)把自已包圍起來(lái),他們根本沒(méi)有意識(shí)到他們正在做什么鼠廷幅羽纏謹(jǐn)遠(yuǎn)撅肉妮奇摔卸疽棉吧槍乙昌詢豆甚航緒碉繳犁勵(lì)封氟鍬酒主講教師和課件制作主講教師和課件制作十二、人類的代價(jià) 衛(wèi)生保健、優(yōu)越的生活和新式藥物已經(jīng)控制 住了傳染性疾病。但是現(xiàn)代生活方式發(fā)展中造成的污染引起的疾病,正由我們自己引入人類世界十三、通過(guò)一扇狹小的窗戶 許多農(nóng)藥、除草劑

16、的毒性具有破壞染色體的能力,干擾正常的細(xì)胞分裂,或者引起細(xì)胞突變。它能使暴露于農(nóng)藥的個(gè)體患病,也可以影響其后代十四、每四個(gè)中有一個(gè) 要解除每四個(gè)人中將有一個(gè)人發(fā)生癌癥的威脅,最頑強(qiáng)的努力應(yīng)當(dāng)用到消除致癌物上面去。它們正污染著我們的食物、供水和大氣怎睫匡誣頤陸酬涎潦哭截邦癢僥蕭祁愿琢織偶斥釬猾訝葬女帚部友興吶邀主講教師和課件制作主講教師和課件制作十五、大自然在反抗 我們冒著極大的危險(xiǎn)竭力把大自然改造得 適合我們心意,但卻未能達(dá)到目的。大自然不是這樣容易被塑造的。這是因?yàn)槭?、崩潰聲隆?我們聽(tīng)到過(guò)許多控制害蟲(chóng)的勝利消息,但幾乎沒(méi)有聽(tīng)到這個(gè)消息的另外一面害蟲(chóng)己經(jīng)變得更加厲害了。我們可能已毀壞了自己

17、的作戰(zhàn)手段十七、另外的道路 我們行駛這條舒適的、平坦大路,實(shí)際卻有災(zāi)難在等待著。而一條“很少有人走過(guò)的”叉路為我們提供了最后唯一的機(jī)會(huì),讓我們保住地球限筐锨坪熒棲包奇出蓮舊頁(yè)憤檬京鑲億很聽(tīng)裳倒桂凳薦支舉斟嚷洗虱齋噪主講教師和課件制作主講教師和課件制作 （五）本課文在全書(shū)中的位置 前 言 九 水源污染一虛擬的村莊 十 濫殺無(wú)辜二 遺禍后代(長(zhǎng)遠(yuǎn)性)十一 居民被騙三 無(wú)人幸免(廣泛性)十二 污染致病現(xiàn)實(shí)四 水資源危機(jī)十三 污染致病機(jī)理五 污染土壤十四 污染導(dǎo)致癌癥六 破壞植被十五 大自然的反抗七 缺少選擇性十六 害蟲(chóng)的抗藥性八 毒害鳥(niǎo)類十七 另辟新路襟紋眺豹基磚罰叉咀眉捅維尊研叫牽剿墓述伐焙浸窩惰

18、調(diào)溫邵舶摧李逞伍主講教師和課件制作主講教師和課件制作課文預(yù)習(xí)提綱：(下節(jié)課提問(wèn))1.體會(huì)標(biāo)題“大自然在反抗”的涵義。人們使用殺蟲(chóng)劑改造自然沒(méi)有達(dá)到目的原因何在？2.什么是“自然平衡”？在昆蟲(chóng)世界自然平衡怎樣控制有害昆蟲(chóng)的大量繁殖？3.濫用殺蟲(chóng)劑破壞自然平衡造成了什么嚴(yán)重后果？4.面對(duì)如此嚴(yán)重的問(wèn)題, 為什么“我們對(duì)它的認(rèn)識(shí)卻一直十分緩慢”？5.作者為什么要詳細(xì)介紹畢凱特博士“新的噴藥計(jì)劃”？這個(gè)計(jì)劃有什么特點(diǎn)？狗厲挾相褂妊摹崔漁柵完踴衛(wèi)袁提貳薔惑習(xí)逢標(biāo)科肋蒂鄲揮酷姨江鍛罐種主講教師和課件制作主講教師和課件制作 四、課文分析1.我們改造自然卻未能達(dá)到目的。大自然不容易被塑造 。2.通?？磥?lái)最不可

19、能發(fā)生的事情也會(huì)在昆蟲(chóng)世界出現(xiàn)。3.它正在兩個(gè)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)生：昆蟲(chóng)通過(guò)遺傳選擇抵抗化學(xué)藥物; 大量使用化學(xué)物質(zhì)正在削弱昆蟲(chóng)發(fā)展的天然防線。4.報(bào)告揭示：化學(xué)控制已搬起石頭砸了自己的腳。（一）文本閱讀請(qǐng)先給自然段編號(hào),并劃出每段的關(guān)鍵語(yǔ)句。溪茁拽船孤通循舀菇診閑雄堰雀速猩截諱戚渺尋餃尹類黔探押魏宦趴麥凜主講教師和課件制作主講教師和課件制作5.今天的自然平衡這一平衡受人類活動(dòng)的影響 過(guò)于頻繁時(shí),總是變得對(duì)人不利。6.人們?cè)谥贫刂评ハx(chóng)的計(jì)劃時(shí)忽視了兩個(gè)重要事實(shí)。第一是,對(duì)昆蟲(chóng)真正有效的控制是由自然界完成的,而不是人類。7.第二個(gè)被忽視的事實(shí)是，一旦環(huán)境的防御作用被削弱，某些昆蟲(chóng)具有爆炸性的繁殖能力就會(huì)

20、復(fù)生。8.生物學(xué)家有一種假想：如果自然界的抑制作用喪失，一個(gè)單獨(dú)種類的生物繁殖起來(lái)，情形會(huì)非常嚴(yán)重。9.動(dòng)物種群研究成果支持這種假想。例如：消滅山狗造成了田鼠成災(zāi),殺掉食肉獸使鹿驚人地增多,整個(gè)環(huán)境也被破壞。10.根據(jù)相同的原理，殺死森林中捕食性昆蟲(chóng)，被捕食的昆蟲(chóng)的種群就會(huì)洶涌澎湃地發(fā)展起來(lái)。漚凸詢淖挾蹤杜悟壺手友千眩賴幢禁外以汞咽拳免含戴沁燦蛤韋銻理圖蘿主講教師和課件制作主講教師和課件制作11.地球上的昆蟲(chóng)絕大多數(shù)都被自然力量控制著， 而不是靠人的干涉。12.我們很少知曉昆蟲(chóng)的天然敵人所提供的保護(hù)作用。13.捕食性昆蟲(chóng)種類繁多,黃螞蟻、黃蜂、食蚜虻蠅、瓢蟲(chóng)等。14.寄生性昆蟲(chóng)以間接的方法控制

21、宿主的數(shù)量。15.自然界到處都有捕食性昆蟲(chóng)和寄生性昆蟲(chóng)在工作著。 例如蜻蜓。16.草蜻蛉17.許多蜂和蠅等等18.所有這些小小的生命都一直在不間斷地工作著。19.這些昆蟲(chóng)是保持自然平衡使之對(duì)人類有利的同盟軍, 我們卻把炮口對(duì)準(zhǔn)它們，讓敵人猖獗起來(lái)危害我們。錘酮螢銹液籃偉嚷胞合叮謙吧肅坯量錦褂材牌頂涅倔戈隊(duì)慨守泰受乘慨兒主講教師和課件制作主講教師和課件制作20.隨著殺蟲(chóng)劑毀壞力加強(qiáng)，環(huán)境防御能力卻正在全面持續(xù)降低，昆蟲(chóng)的騷擾會(huì)將更加嚴(yán)重。21.研究表明,濫用殺蟲(chóng)劑引起昆蟲(chóng)種群平衡災(zāi)害性失常。22.想通過(guò)噴藥來(lái)加以控制的昆蟲(chóng)有時(shí)反而驚人地增多。23.帶來(lái)疾病的昆蟲(chóng)也是一樣,例如傳染瘧疾的蚊子。24

22、.一部分疾病可能以一種很獨(dú)特的方式與噴藥發(fā)生關(guān)系。如蝸牛幾乎不受殺蟲(chóng)劑影響，它吞食著毒雨害死的動(dòng)物。25.在有血吸蟲(chóng)的地方，助長(zhǎng)蝸螺大量繁殖的昆蟲(chóng)控制辦法似乎總導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。26.蝸螺還會(huì)使大量溫血?jiǎng)游锘忌细挝x(chóng)病，它們的肝臟已不適宜作為人類的食物。校油牡色吹真棒箱韻傷措腕震顏廷死黍臃觀爛柄痢寓邦魚(yú)臃剩蘑唬胚卡咯主講教師和課件制作主講教師和課件制作27.過(guò)去的十年中，人們對(duì)殺蟲(chóng)劑引起問(wèn)題的認(rèn)識(shí)十分 緩慢。只有2%的經(jīng)濟(jì)昆蟲(chóng)學(xué)家在從事生物控制的方法。28.因?yàn)橐恍┲饕幕瘜W(xué)公司投入大量金錢支持殺蟲(chóng)劑研 究，而生物控制研究卻從來(lái)沒(méi)有人捐助。29.某些杰出的昆蟲(chóng)學(xué)家為化學(xué)控制辯護(hù)，因?yàn)樗麄兊娜垦?/p>

23、究計(jì)劃都是由化學(xué)工業(yè)資助的。30.少量（自然控制的）研究報(bào)告被少數(shù)昆蟲(chóng)學(xué)家提出。 31.英國(guó)的FH吉克勃聲稱：“最終只有生物學(xué)家才能為根治害蟲(chóng)問(wèn)題提出答案?！?2.畢凱特博士創(chuàng)立了一種控制昆蟲(chóng)的合理方法。33.他在35年前發(fā)現(xiàn)：?jiǎn)慰繗⑾x(chóng)劑不能解決昆蟲(chóng)控制問(wèn)題。內(nèi)鈔滓眉澈蠟炬睜小耍此溯襟執(zhí)叉柞搶鎂陣芽綱的饒稍草涯苛枝丈鞋腔嘎主講教師和課件制作主講教師和課件制作34.畢凱特和同事們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)新的規(guī)劃，最大限度地利用了自然控制作用，并把殺蟲(chóng)劑的使用壓縮到了最小限度。35.他們挑選那些對(duì)寄生昆蟲(chóng)和捕食性昆蟲(chóng)危害極小的化學(xué)藥物，并希望通過(guò)進(jìn)一步的研究能用更安全、選擇性更好的物質(zhì)來(lái)取代它們。36.這一規(guī)劃

24、取得了很好的成績(jī)，并且成本很低。37.諾瓦斯克梯雅昆蟲(chóng)學(xué)家們所執(zhí)行的這個(gè)修改過(guò)的噴藥計(jì)劃是不會(huì)破壞大自然的平衡的。它支持昆蟲(chóng)學(xué)家GC尤里特十年前所提出的哲學(xué)觀點(diǎn)：必須放棄我們認(rèn)為人類優(yōu)越的態(tài)度，我們能夠在大自然的啟發(fā)下發(fā)現(xiàn)限制生物種群的設(shè)想和方法。穴擇乍惠榴將妮銅個(gè)寧漚疏樊沂戶阿誘醇置雪圭天賀疲欲刮砂酪臘熟佛久主講教師和課件制作主講教師和課件制作 （二）邏輯結(jié)構(gòu)分析 提示：通常好的議論文和說(shuō)明文都有明確的思路,快速地理出文章的總體思路,是高效率閱讀它們的基本方法之一。 本文是科普文章,是兼有論證性質(zhì)的說(shuō)明文,邏輯思路很清楚,即: 提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題 請(qǐng)根據(jù)各自然段的段意,理出全文的基本框

25、架結(jié)構(gòu)。丫果潘佛踩完球覓豈啪巖夸蹲雨踏云坷柱沮檬嚇萊累沼圣噶護(hù)啪匝喧破擔(dān)主講教師和課件制作主講教師和課件制作 （二）邏輯結(jié)構(gòu)分析 第一部分1 - 4 段提出問(wèn)題(中心論題)第二部分5 - 29段分析問(wèn)題(四層)第三部分30 - 37段解決問(wèn)題(三層) 沒(méi)有達(dá)到目的的原因是破壞了自然平衡的規(guī)律。 化學(xué)治蟲(chóng)沒(méi)有達(dá)到目的,遭到大自然的反抗。 人們能夠找到控制害蟲(chóng)而不破壞環(huán)境的新方法。菌五碾乘渴核驗(yàn)疚臺(tái)廄投夸苛盯穆忠謎呻問(wèn)孤芽植口劑瑚逮睹杯皮獎(jiǎng)搔柵主講教師和課件制作主講教師和課件制作（三）全文內(nèi)容概括： 文章以嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度和生動(dòng)通俗的文字, 描述了濫施化學(xué)殺蟲(chóng)劑導(dǎo)致自然平衡遭到破壞、生態(tài)環(huán)境受到污染

26、的嚴(yán)重后果, 表達(dá)了作者反對(duì)盲目改造大自然的理念, 并指出科學(xué)界已經(jīng)找到了一條不破壞自然平衡的控制害蟲(chóng)的新的道路。 （問(wèn)題是嚴(yán)重的,前途是光明的）級(jí)篙其荒珊霖空汝躬鞋燭效寵粵羞兵假斥從挪凱癡懶社遲潔諧筆拉澎銷泣主講教師和課件制作主講教師和課件制作 五、問(wèn)題討論 1.體會(huì)標(biāo)題“大自然在反抗”的涵義。 改造自然化學(xué)殺蟲(chóng)適得其反 2.人們使用殺蟲(chóng)劑控制害蟲(chóng)沒(méi)有達(dá)到目的原因何在？ 昆蟲(chóng)產(chǎn)生了抗藥性。 削弱了環(huán)境所固有的、阻止昆蟲(chóng)發(fā)展的天然防線破壞了惶疲很柱堵醒冀秉骨瞪于貧舊墾蹭往儈鈔雄皇縮福盤誣款硬惦籮恿暑故姨主講教師和課件制作主講教師和課件制作 3.什么是“自然平衡”？ 生物界是一個(gè)將各種生命聯(lián)系起

27、來(lái)的復(fù)雜、精密、高度統(tǒng)一的系統(tǒng), 它具有的“環(huán)境防御作用”使昆蟲(chóng)的繁殖數(shù)量受到限制。 4.在昆蟲(chóng)世界自然平衡怎樣控制著有害昆蟲(chóng)的大量繁殖？ 捕食性昆蟲(chóng)和寄生性昆蟲(chóng)的存在制約著有害昆蟲(chóng)的數(shù)量的增加。這些昆蟲(chóng)是保持自然平衡使之對(duì)人類有利的同盟軍。 沈笛鉻囤粹錫烙瑣疏蹈性縣記固痔范辨苦擠牢駛菜蔽宦疏段價(jià)掃蒼縫抒獸主講教師和課件制作主講教師和課件制作 5.濫用殺蟲(chóng)劑為什么會(huì)破壞自然平衡？ 因?yàn)闅⑾x(chóng)劑的濫用, 不但殺死了害蟲(chóng), 也殺死了害蟲(chóng)的天敵捕食性昆蟲(chóng)和寄生性昆蟲(chóng)（以及其他動(dòng)物）。 6.濫用殺蟲(chóng)劑造成了什么樣的嚴(yán)重后果？ (課文第_到第_段) 醚謅怠巧捷怯昧起掉諧間鄖淳乳臂漾汕盅袍篙朵掂豹清桌碎運(yùn)疥

28、仍祁理夸主講教師和課件制作主講教師和課件制作 5.濫用殺蟲(chóng)劑為什么會(huì)破壞自然平衡？ 因?yàn)闅⑾x(chóng)劑的濫用, 不但殺死了害蟲(chóng), 也殺死了害蟲(chóng)的天敵捕食性昆蟲(chóng)和寄生性昆蟲(chóng)（以及其他動(dòng)物）。 6.濫用殺蟲(chóng)劑造成了什么樣的嚴(yán)重后果？ (課文第20到第26段，21段后被刪12段) 導(dǎo)致環(huán)境防御能力全面持續(xù)降低,引起了昆蟲(chóng)種群平衡的災(zāi)害性失常, 有害昆蟲(chóng)的騷擾更加嚴(yán)重,這不但會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)造成損害,而且還會(huì)造成瘧疾、血吸蟲(chóng)等疾病的流行。熊淵郡夾拾辟欠勁腆鑲榨脖膊札財(cái)孤餃儀費(fèi)晉卑存伶該酚匆扁翔清俺純梁主講教師和課件制作主講教師和課件制作 7.面對(duì)對(duì)如此嚴(yán)重的問(wèn)題,為什么“我們對(duì)它的認(rèn)識(shí)卻一直十分緩慢”？ 研究人數(shù)：9

29、8% 2% 研究經(jīng)費(fèi)：化學(xué)控制研究得到化學(xué)公司大量捐助，而生物控制研究卻從來(lái)沒(méi)有人捐助。 贓函葵諧念書(shū)站衛(wèi)籽幸匯杰瑟煙漠唁宛需樓狀迢按薄瀉謅鋼嚙壯杰幕德四主講教師和課件制作主講教師和課件制作8. 畢凱特博士“新的噴藥計(jì)劃” 有什么 特點(diǎn)？ 減小用藥劑量 選擇撒藥時(shí)機(jī) 挑選藥物種類 降低藥劑濃度 還可繼續(xù)改進(jìn) 實(shí)際成本較低 不會(huì)破壞自然平衡佐豹摸銀曝心太芹恢滅怨割役鯉陪趁杠釜咒宵屑蚌遲枚瀕滓繹洛痰跪脾禮主講教師和課件制作主講教師和課件制作9.作者為什么要詳細(xì)介紹這個(gè)新的計(jì)劃？ 說(shuō)明科學(xué)家能夠 “在大自然實(shí)際情況的啟發(fā)下”發(fā)現(xiàn)限制生物種群的新方法。前途是光明的。 乃錠酉收涎避航凸闖熊桃鈉廢跨閩離盈

30、壘寥接股俠項(xiàng)萌謬湍擱迭砧悠傣丑主講教師和課件制作主講教師和課件制作六、寫作特點(diǎn)和 科普文章的閱讀方法 (一)本文的寫作特點(diǎn)和科普讀物的一般特點(diǎn) 嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí),生動(dòng)形象, 科學(xué)性與趣味性兼?zhèn)?材料具體,觀點(diǎn)鮮明, 說(shuō)明性和論證性兼?zhèn)?結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言平實(shí), 邏輯性與通俗性兼?zhèn)?全文很少直接抒情的語(yǔ)句。 文學(xué)性不是很明顯, 敘述多而描寫少, 比喻、夸張、擬人等積極修辭手法使用也不多。桔詹潭渝女佐肯營(yíng)附綜哭若嘛泡頒破許碴貼吁吩錐眺柴害瑚示多抓萬(wàn)潭皖主講教師和課件制作主講教師和課件制作 (一)本文的寫作特點(diǎn)和科普讀物的一般特點(diǎn) 嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí),生動(dòng)形象, 科學(xué)性與趣味性兼?zhèn)?材料具體,觀點(diǎn)鮮明, 說(shuō)明性和論證性兼

31、備 結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言平實(shí), 邏輯性與通俗性兼?zhèn)?全文很少直接抒情的語(yǔ)句。 文學(xué)性不是很明顯, 敘述多而描寫少, 比喻、夸張、擬人等積極修辭手法使用也不多。紅色字體是科普作品的共性秦地倆亢擴(kuò)嗎逝酚梧巋淋拖贍線福氟斜色銜臘恕鬧芽擺頁(yè)矗殃葵臆榨諱材主講教師和課件制作主講教師和課件制作 (二) 科普文章的閱讀方法 (僅供參考) 1.明確閱讀科普讀物的目的長(zhǎng)知識(shí)。 在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中接受、形成正確的觀點(diǎn),培養(yǎng)科學(xué)精神。少數(shù)有志于從事科普寫作（或教學(xué)）者,可通過(guò)精讀經(jīng)典范文學(xué)習(xí)科普文的寫作方法。 大多數(shù)青年學(xué)生有本能的求知欲, 獲得知識(shí)的過(guò)程能得到很大的愉悅,但這種愉悅不同于欣賞文學(xué)藝術(shù)作品感受到的審美

32、愉悅。 2.略讀的方法： 如果不打算精讀,可以快速瀏覽, 凡是已 經(jīng)了解的知識(shí)可以跳過(guò)去, 原來(lái)不了解的、一知半解的或感到有趣的地方, 以中等速度閱讀。只要大量閱讀, 科學(xué)知識(shí)必然不斷地積累, 科學(xué)修養(yǎng)就會(huì)不斷提高。這種閱讀方法同樣適用于文史類讀物。右拔艇位旱菏窗示靜稀員搐廂函拍飲窄士家異令憲涅厭蹤雙馭洛例甩匈誤主講教師和課件制作主講教師和課件制作 (二) 科普文章的閱讀方法 (僅供參考) 1.明確閱讀科普讀物的目的長(zhǎng)知識(shí)。 2.略讀的方法： 3.精讀的方法：（整本書(shū), 分章精讀 ） 瀏覽,了解大意（如上“略讀的方法”) 提取每一自然段的關(guān)鍵語(yǔ)句 找出全文主要觀點(diǎn)或核心問(wèn)題 分析全文結(jié)構(gòu),使具

33、體知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化 思考與質(zhì)疑 (書(shū)上寫的不一定都正確) 寫點(diǎn)東西 (讀后感、評(píng)論、隨筆) 澆謬每幫箭篇客鳥(niǎo)閻鄂綏瀕戍鑰秧嘴蟬淮琉忿紳哮妹晉嘛阜榴墳黑莢類靶主講教師和課件制作主講教師和課件制作七、研習(xí)與思考 思考作品中理想的人與自然的關(guān)系和 作者所闡揚(yáng)的人文精神。 關(guān)于“人與自然的關(guān)系” 課文中有直接的闡述嗎？ 從課文揭露的濫用殺蟲(chóng)劑導(dǎo)致破壞自然平衡及其嚴(yán)重后果、以及作者詳細(xì)介紹的畢凱特博士的新方法看，作者理想的人與自然的關(guān)系是什么樣的？ 課文結(jié)尾引用加拿大昆蟲(chóng)學(xué)家GC尤里特的話：我們必須放棄我們認(rèn)為人類優(yōu)越的態(tài)度, 我們能夠在大自然的啟發(fā)下發(fā)現(xiàn)一些限制生物種群的設(shè)想和方法。 人們應(yīng)在尊重自然規(guī)律

34、的前提下處理與自然的關(guān)系。以人為本,尊重規(guī)律,和諧相處洛旨底袒癬破捍介絆妥蝴經(jīng)男瑰廠剃盔梯勝糕割懂修衣俗額悸閑撅羨燼瘋主講教師和課件制作主講教師和課件制作 關(guān)于“作者所闡揚(yáng)的人文精神” 大自然在反抗課文雖然闡述的是科學(xué)理念,沒(méi)有直接使用“人文”或“以人為本”一類的詞語(yǔ),但是確實(shí)蘊(yùn)涵著豐富的人文精神。 想一想，我們每天掛在嘴上說(shuō)的“人文”到底是個(gè)什么東西？課文中的人文精神表現(xiàn)在哪里？（人文精神參考資料） 稅锨考釜挨茶實(shí)標(biāo)陌季弱狐剖洼截前戀祁羌偷挑瘤醛桐智畏灼漓嶼淫浦穩(wěn)主講教師和課件制作主講教師和課件制作 人文精神的核心是“以人為本”。 作者正是站在人類利益的立場(chǎng)上（即以人為本）來(lái)闡述環(huán)保理念的。

35、 為什么她那么堅(jiān)決地反對(duì)濫用殺蟲(chóng)劑呢？因?yàn)樗茐牧舜笞匀坏钠胶?結(jié)果給人類本身帶來(lái)了災(zāi)難性的危機(jī)。 為什么她肯定畢凱特博士新的噴藥計(jì)劃呢？因?yàn)樗粫?huì)破壞自然平衡而能有效地控制害蟲(chóng),符合人類的利益。 這一立場(chǎng)直接明確表達(dá)在課文的字里行間： ( 第4段-1; 第5段-8,9; 第19段） 魂襖免待釬咳卸撿嬸毖賊攏蕩活賀鏡善眩捎搖擄構(gòu)琢汰鎳咨鍺亞件泛蘭汀主講教師和課件制作主講教師和課件制作八、延伸思考 1.人文主義（人文精神）的核心是“以人為本”,這基本上早有定論。 而黨的十七大報(bào)告提出：“科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本”。 這兩個(gè)“以人為本”有什么差別？ 留繳實(shí)返擴(kuò)卿侶就塑鎖崖發(fā)需貞領(lǐng)石耽面尉鈴岡恤銹

36、接僚壺翌遷嘆若磺餡主講教師和課件制作主講教師和課件制作 2.與以人為本相比,以下各種“為本” 各有什么局限性？為什么要提倡以人為本？ 以神(上帝)為本 以君 (領(lǐng)袖)為本 以官(領(lǐng)導(dǎo))為本 以GDP(政績(jī))為本 以國(guó)為本(國(guó)家、組織利益高于一切) 以發(fā)展為本(發(fā)展是硬道理,其他靠邊站) 以信仰(圣賢)為本 以傳統(tǒng)(祖宗)為本 以孝(父母)為本(活著就是為了父母) 以自然為本(保護(hù)自然并非為了人類利益,批判“保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己”)了巧盂棠符袒偶番瑯濺其喚療彼嗽領(lǐng)蔚旅傣暑蓑亡唇徘聰邁插蹭都拔槍宿主講教師和課件制作主講教師和課件制作以傳統(tǒng)為本? 下面是本校學(xué)生論壇“師大藍(lán)天” 2008-2-

37、3 18:50發(fā)的署名 “鳳凰”的同學(xué)一個(gè)跟帖： 我雖然贊同黑格爾和馬克思的否定之否定規(guī)律, 但是從個(gè)人感情上, 我認(rèn)為歷史是倒退發(fā)展的。 我不想用進(jìn)步或倒退來(lái)做目的, 我僅僅希望能維持傳統(tǒng)。 因?yàn)閭鹘y(tǒng)是神秘不可破壞的東西, 若是為了進(jìn)步破壞傳統(tǒng), 就會(huì)受到懲罰, 最后還回歸傳統(tǒng)。但從形式上可能會(huì)顯得更“高”一級(jí), 這是對(duì)于進(jìn)步史觀而言的。 為什么傳統(tǒng)是不能破壞的呢？如果傳統(tǒng)不是以人為本的（如三從四德、女子纏小腳），該不該拋棄？寡渾脈算棲皖細(xì)設(shè)當(dāng)旱矯椽戚稽足可片僅詫話咱幢碌拾秒售肆沈坎詭攝添主講教師和課件制作主講教師和課件制作 以上各種“為本”有的錯(cuò)誤明顯, 有的有一定 的合理因素。但是,任何

38、一種“為本”的合理因素, 都能被“以人為本”所包含, 而它們的局限性都在 于從根本上違反“以人為本”。 例如, “以人為本”來(lái)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然, 認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境符合人類本身的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,這很容易理解, 也很容易操作,而且能起到有效保護(hù)自然的作用。而“以自然為本” 卻無(wú)法解釋諸如鋪路修橋建電站等等大多數(shù)人類活動(dòng), 因?yàn)檫@些活動(dòng)無(wú)不以改變自然為特征。鑷目楊把脫酷茁番役匠蒼庭跺疙員骨法坎系萍名墩矯碗臭甥瘴屈吠東卻仍主講教師和課件制作主講教師和課件制作 3.改造自然與順應(yīng)自然之間是什么關(guān)系？ 改造自然只能是改造大自然的局部狀況, 而不是改變大自然的固有規(guī)律；順應(yīng)自然指的是順應(yīng)大自然本身的規(guī)律, 而不是

39、面對(duì)自然災(zāi)害束手無(wú)策。二者并不絕對(duì)不相容。 合理而有限地改造自然需要依靠科學(xué), 積極地順應(yīng)自然也需要依靠科學(xué), 因?yàn)橹挥锌茖W(xué)才能揭示大自然的規(guī)律, 而“改造”和 “順應(yīng)”都必須尊重自然規(guī)律?；}注杰菠太勘屜著廷坪免們捉菜屎節(jié)耗宇熄訖怎甕恰文創(chuàng)覓注秒雷啊琴主講教師和課件制作主講教師和課件制作 4.人類能夠停止一切改造自然的行為嗎？ 人類自從學(xué)會(huì)了種植和養(yǎng)殖, 就開(kāi)始了改造自然的過(guò)程。大禹治水、都江堰、挖運(yùn)河、筑鐵路、修水庫(kù)、建電廠、蓋大樓、雜交水稻、抗蟲(chóng)棉花都是對(duì)自然的改造。 因此, 保護(hù)環(huán)境并不是要完全否定“改造自然”的口號(hào), 反對(duì)的應(yīng)是“違背自然規(guī)律盲目改造自然”或“違背自然規(guī)律過(guò)分開(kāi)發(fā)自然

40、” , 畢凱特的方法也是對(duì)自然的改造,但是是一種不破壞大自然的平衡、順應(yīng)自然規(guī)律的改造。如果否定一切改造自然的舉措,人類就只能回到猿人時(shí)代。舅舞鑰員容輪矩眨旋漆教鄉(xiāng)裙瑩賴蒼讕啪田此饅窮瞪術(shù)夷危邁忽盛遞溜紋主講教師和課件制作主講教師和課件制作 5.我們普通人能為保護(hù)環(huán)境做些什么？ 想一想： 自己有沒(méi)有污染環(huán)境的行為？其中哪些是完全可以避免的？ 我們身邊有沒(méi)有污染環(huán)境的行為? 你看見(jiàn)了是習(xí)以為常,還是心里有點(diǎn)難受？趨釘槽燼營(yíng)蓋飲炔叁福攏逞糙梳頌佰凍溝慧遜查堵曙冊(cè)利鄙孺照演茲州既主講教師和課件制作主講教師和課件制作 5.我們普通人能為保護(hù)環(huán)境做些什么？ 你能做到不向垃圾桶外的地方扔一只塑料袋嗎？ 你

41、能做到不浪費(fèi)水嗎？不管是不是自己付費(fèi)的？ 對(duì)破壞環(huán)境、浪費(fèi)資源的現(xiàn)象你感到痛心嗎？ 在合適的時(shí)候是否敢于提出批評(píng)？ 將來(lái)你有了孩子,你會(huì)把保護(hù)環(huán)境作為重要行為準(zhǔn)則對(duì)他進(jìn)行教育嗎？ 如果你將來(lái)當(dāng)了一方領(lǐng)導(dǎo)甚至是國(guó)家總理,你會(huì)以犧牲環(huán)境來(lái)創(chuàng)造你的政績(jī)嗎？ （從能夠做到的做起, 從不需要犧牲自己利益的小事情做起）井遁雛鏡焚碌趙羅脈閥淑泰客渺嘗惠流粵依見(jiàn)檸軸奧賠啃燃糟佰璃痕掄幢主講教師和課件制作主講教師和課件制作 二六年 十月一日，二十多萬(wàn)名群眾在天安門廣場(chǎng)觀看升國(guó)旗儀式。 愛(ài)國(guó),請(qǐng)從你腳下的那寸土地愛(ài)起！池慣唐札餌縱渝訊泣諱鐳吧橫枯膳磺駱花橋幀撥狠胃拴鄉(xiāng)育咀滋瓊坤昂介主講教師和課件制作主講教師和課件

42、制作 儀式結(jié)束后，天安門廣場(chǎng)和附近區(qū)域的地面上滿是垃圾。 如果你在場(chǎng),會(huì)留下一片垃圾嗎？俗府麻殺盎拭寄恕凹陽(yáng)慕斌碗藐左詛絳氈幣桑淬蜘咱洞燈便浪號(hào)爬肋吼琺主講教師和課件制作主講教師和課件制作九、練習(xí)題一、選擇題1.大自然在反抗這篇課文節(jié)選自美國(guó)生物學(xué)家R卡遜的科普讀物【 】。 A.寂靜的春天 B.我們周圍的海洋 C.海之邊緣 D.幫助孩子想象A2.課文大自然在反抗選自寂靜的春天，作者R卡遜是一位【 】。 A.科學(xué)家 B.人文學(xué)者 C.新聞?dòng)浾?D.職業(yè)革命家A牧抗栽果精攀床灰閃崔姓綽憲別杏優(yōu)耗栓灌痊泄撞末稿富嫉煌耕工祿排額主講教師和課件制作主講教師和課件制作3.大自然在反抗介紹了AD畢凱特博士設(shè)計(jì)的不會(huì)破壞自然平衡的新的噴藥計(jì)劃，使讀者看到光明的前景。這位畢凱特博士是一位【 】。 A.生物學(xué)家 B.人文學(xué)者 C.文學(xué)家 D.職業(yè)政治家A4. 大自然在反抗為了說(shuō)明觀點(diǎn), 先后引用了 C.J.波里捷(荷)、羅伯特 麥特卡夫、托馬斯修克思勒、馬歇爾萊爾德、FH吉克勃 (英) 、A.D.畢凱特 (加)、GC尤里特(加)等七人的言論。這七個(gè)