高中化學(xué)教學(xué)論文 高考化學(xué)備考策略明方向、抓落實(shí),做好新課程的化學(xué) 北師大版

1、.PAGE . 明方向、抓落實(shí)，做好新課程的化學(xué)復(fù)習(xí)一、近兩年國(guó)命高考化學(xué)試題的特征和走向試題的難度、命題思路、題目分布根本穩(wěn)定 試題構(gòu)造和形式的穩(wěn)定2010全國(guó)新課程理綜卷型：一、選擇題：生6、化7，共78分；二、選擇題：物理8，48分；三、非選擇題一必做題：物理4個(gè)，47分；化學(xué)3個(gè)，43分； 生物4個(gè)，39分。二選做題：物2個(gè)，15分；化2個(gè)，15分 ； 生2個(gè)，15分物理：110；化學(xué)100；生物：90.2.試題題境的穩(wěn)定3.試題考察容的穩(wěn)定1重視根底，不避熱點(diǎn)2難度適中，突出主干3源于教材，遵循考綱4.新課程試卷構(gòu)造的變化一、選擇題：生6、化7，共78分；二、選擇題：物理8，48分；

2、三、非選擇題 一必做題：物理4個(gè)，47分； 化學(xué)3個(gè)，43分； 生物4個(gè)，39分。 二選做題：物2個(gè)，15分 化2個(gè)，15分 生2個(gè)，15分5.考試容的變化必做題容：必修1+必修2+化學(xué)反響原理突出增加的知識(shí)塊：平衡常數(shù)的概念、計(jì)算與應(yīng)用化學(xué)反響與能量變化選做題：有機(jī)化學(xué)+物質(zhì)構(gòu)造+化學(xué)與技術(shù) +化學(xué)與生活實(shí)驗(yàn)化學(xué)二、新課程化學(xué)復(fù)習(xí)的思想和策略1.總體的復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想和策略不變；考察要求新舊課程試卷根本接軌；試題容以考根底為主的格局沒變；試題的情景和設(shè)問方式根本沒變；考察的容圍大體沒變；理綜的卷型、學(xué)科分布大體沒變。2.幫助學(xué)生構(gòu)建完整的化學(xué)知識(shí)體系新課程的教材，為了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面開展，打亂

3、了知識(shí)體系。復(fù)習(xí)中要幫助同學(xué)完善和建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)高中化學(xué)，要按照化學(xué)知識(shí)構(gòu)造，以化學(xué)理論為指導(dǎo)，著力提醒知識(shí)間的在聯(lián)系和規(guī)律性，編織科學(xué)網(wǎng)絡(luò)，形成科學(xué)體系，嚴(yán)密聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。魯科版教材中元素化合物容是從生活和社會(huì)視角來(lái)組織和安排，而非元素性質(zhì)知識(shí)體系。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)的目標(biāo)，滿足了新課程的要求。但必須在復(fù)習(xí)中予以整合和梳理。被打亂的知識(shí)塊：鹵素及其化合物堿金屬及其化合物鐵及其化合物必修中有專門章節(jié)的容，也需整合；如：硫的轉(zhuǎn)化；鎂及其化合物；碳的多樣性 3.必須從中學(xué)化學(xué)知識(shí)體系的整體高度來(lái)對(duì)待和重新認(rèn)識(shí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)例如： “硫及其化合物當(dāng)時(shí)只有“離子

4、反響、“氧化復(fù)原反響兩個(gè)認(rèn)識(shí)工具，其實(shí)，“元素周期律、“化學(xué)鍵、“熱化學(xué)、“化學(xué)平衡都是重要的認(rèn)識(shí)工具。 “物質(zhì)的量的計(jì)算當(dāng)時(shí)元素容少，難以理解和體會(huì)“物質(zhì)的量為核心，對(duì)化學(xué)計(jì)算的意義和作用，復(fù)習(xí)時(shí)要處理到位。 4.從高考試題研究中把握新增容的考察難度5.以化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)復(fù)習(xí)化學(xué)化學(xué)是自然科學(xué)的一個(gè)門類。自然科學(xué)是研究自然界的物質(zhì)形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。觀察和分析自然現(xiàn)象，理解自然科學(xué)的主要概念、原理和規(guī)律是掌握自然科學(xué)的根底，是形成科學(xué)思維的正確途徑。 理解自然科學(xué)的根本概念、原理和規(guī)律，不僅要知道它們的涵義，還要知道它們的前因后果、適用條件和圍，以及相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。 認(rèn)

5、識(shí)概念和規(guī)律的表達(dá)形式包括文字表達(dá)和數(shù)學(xué)表達(dá)，定性描述、解釋自然科學(xué)的現(xiàn)象和規(guī)律。 教師自己首先要對(duì)化學(xué)學(xué)科的思想和方法有深刻的理解和認(rèn)識(shí)，并通過自己的言行傳遞給同學(xué)們。 在課堂上，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師要把每一容、每一習(xí)題的道理講清楚，充分表達(dá)化學(xué)學(xué)科的自然科學(xué)屬性，而非“文科性。 對(duì)于那些“臭題、“模糊題、“人為題要大膽地摒棄，不要難為學(xué)生。例：能對(duì)翻開生銹的鎖起到潤(rùn)滑作用的無(wú)機(jī)物是 A. 潤(rùn)滑油 B. 石墨粉 C. 乙醇 D.石膏以下說法不符合質(zhì)量守恒定律的是A反響前后元素種類不變B反響前后各種原子的數(shù)目沒有增減C100g干冰氣化后變成100g二氧化碳 氣體D鎂在空氣中燃燒，生成物的

6、質(zhì)量大于鎂的質(zhì)量以下那種能源是家用熱能的最好資源：A 煤 B. 電C. 天然氣 D. 石油6.運(yùn)用科學(xué)思維，把握規(guī)律，提升推理能力能夠根據(jù)的知識(shí)和題目給定的事實(shí)和條件，抽象、歸納相關(guān)信息，對(duì)自然科學(xué)問題進(jìn)展邏輯推理和論證，得出正確的結(jié)論或作出正確的判斷，并能把推理過程正確地表達(dá)出來(lái)。運(yùn)用周期律，把握非金屬全局氧化區(qū)非金屬元素 F、O、Cl，Br；復(fù)原區(qū)非金屬元素 H、B、C、Si、P、As；氧化復(fù)原區(qū)非金屬元素 N、S、Se、Te、I、At運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序，把握金屬全局活潑金屬組 K、Ca、Na，Mg，Al；中活潑金屬組 Zn，F(xiàn)e，Sn，Pb，H；不活潑金屬組 Cu，Hg，Ag，Pt，Au

7、。7.獨(dú)立完成創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，要獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案，把動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考結(jié)合，注意理解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)規(guī)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力。包括理解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙?，了解材料、用具，掌握?shí)驗(yàn)方法和步驟，會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件和使用實(shí)驗(yàn)儀器，會(huì)處理實(shí)驗(yàn)平安問題，會(huì)觀察、分析和解釋實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，并得出合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。能根據(jù)要求靈活運(yùn)用已學(xué)過的自然科學(xué)理論、實(shí)驗(yàn)方法和儀器，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案并處理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)問題。三、設(shè)計(jì)和規(guī)劃未來(lái)8個(gè)月的復(fù)習(xí)方案復(fù)習(xí)分為了四個(gè)階段： 10年9月-11年2月底 一輪根底知識(shí)復(fù)習(xí) 11年3月初-

8、5月初 二輪專題突破+綜合訓(xùn)練 11年5月初-5月底 綜合強(qiáng)化訓(xùn)練+查漏補(bǔ)缺 11年6月初 自我調(diào)整第一輪復(fù)習(xí)：全面復(fù)習(xí)根底知識(shí)，按章節(jié)復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)目標(biāo)：全面復(fù)習(xí)，打?qū)嶋p基，消滅知識(shí)盲點(diǎn)。 強(qiáng)調(diào)“細(xì)、低、全?！凹?xì)是指復(fù)習(xí)要全面細(xì)致，精心復(fù)習(xí)全面的根底知識(shí)點(diǎn)，不遺漏教材和考試說明規(guī)定的根底知識(shí)?！暗褪侵笍?fù)習(xí)時(shí)把握中下難度，不偏離教材容和考試說明的圍和要求，不選那些孤僻怪異的題目，不隨意“挖深、挖寬知識(shí)嚴(yán)格控制例題和練習(xí)題難度，做到不脫離學(xué)生自身學(xué)習(xí)狀況，不超越教學(xué)根本容?！叭侵笍?fù)習(xí)要針對(duì)全體學(xué)生，把握第一輪復(fù)習(xí)的中等難度就是要使全體學(xué)生都能掌握考試說明所要求的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)根本技能第二輪復(fù)習(xí)：進(jìn)

9、展專題復(fù)習(xí)，突出主干知識(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：完善學(xué)生知識(shí)框架，熟練運(yùn)用知識(shí)進(jìn)展分析、歸納、綜合，加強(qiáng)能力訓(xùn)練。1把各局部相應(yīng)的知識(shí)按其在的聯(lián)系進(jìn)展歸納整理，將散、亂的知識(shí)串成線，結(jié)成網(wǎng)，形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系2重點(diǎn)訓(xùn)練審題、分析、歸納的能力;(3)培養(yǎng)綜合試卷答題技巧和能力。第三輪復(fù)習(xí)：回歸課本、知識(shí)和諧階段、能力協(xié)調(diào)階段 彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，查漏補(bǔ)缺，并強(qiáng)化答題的規(guī)性和文字表達(dá)的準(zhǔn)確性。明確不同輪次復(fù)習(xí)的作用與價(jià)值第一輪：抓根底；系統(tǒng)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，然后適當(dāng)提高要求，初步構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。積累階段第二輪：抓提高；把幾個(gè)月的復(fù)習(xí)積累轉(zhuǎn)化為卷面成績(jī)，目的查漏補(bǔ)缺，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，滾動(dòng)提高。 爆發(fā)階段第三輪：抓

10、穩(wěn)定；把一二輪的復(fù)習(xí)成果穩(wěn)固下來(lái)，并再提升。 穩(wěn)固再升階段目標(biāo)：一輪復(fù)習(xí)堅(jiān)實(shí)的根底，分?jǐn)?shù)增加不明顯；實(shí)現(xiàn)二輪復(fù)習(xí)過程的明顯增分；用三輪復(fù)習(xí)穩(wěn)定復(fù)習(xí)成果，保證成功。二輪復(fù)習(xí)的三項(xiàng)根本任務(wù)二輪復(fù)習(xí)與其它教學(xué)階段相比，有其獨(dú)特的教學(xué)任務(wù)，由此決定了對(duì)教師的特殊的教學(xué)要求。 正是這種獨(dú)特的教學(xué)任務(wù)，把二輪復(fù)習(xí)與一輪復(fù)習(xí)明顯地區(qū)分別開來(lái)。 第一項(xiàng)任務(wù)： 形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)并強(qiáng)化記憶。一輪復(fù)習(xí)與二輪復(fù)習(xí)的區(qū)別 一輪復(fù)習(xí)是逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶，初步掌握知識(shí)構(gòu)造； 二輪復(fù)習(xí)是系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的記憶，熟練掌握知識(shí)構(gòu)造。 一輪復(fù)習(xí)的記憶傾向于展開；側(cè)重于點(diǎn)。 二輪復(fù)習(xí)的記憶傾向于濃縮；側(cè)重于網(wǎng)。 一輪復(fù)習(xí)是會(huì)記； 二輪復(fù)

11、習(xí)是記熟。第二項(xiàng)任務(wù) 在系統(tǒng)把握整體知識(shí)的根底上，培養(yǎng)學(xué)生綜合靈活運(yùn)用知識(shí)的學(xué)科能力。與一輪復(fù)習(xí)的區(qū)別： 一輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)是“知識(shí)單項(xiàng)、“跨度小、 “解題思路較為單一。能力要求：低中。 二輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)是“知識(shí)多項(xiàng)，“跨度大、“解題思路多變。能力要求：中高。第三項(xiàng)任務(wù)。 提高考生解題的速度及準(zhǔn)確性。 與一輪復(fù)習(xí)的區(qū)別： 一輪復(fù)習(xí)側(cè)重于做“對(duì)。 二輪復(fù)習(xí)既要“對(duì)，又要“快。為了“快，必須“準(zhǔn) 。為了“準(zhǔn)，必須要“熟、“巧?！翱?、“準(zhǔn)、“熟、“巧缺一不可。三輪的作用和目的：查漏補(bǔ)缺，穩(wěn)定成績(jī)： 一定用習(xí)題來(lái)查，查到問題回到課本解決，形成穩(wěn)固的解決問題根底；形成做題的綜合能力： 會(huì)做+巧做，以實(shí)現(xiàn)最大分

12、數(shù)。最后期的復(fù)習(xí)怎么做？三輪、四輪復(fù)習(xí)：不同學(xué)生要有不同的放松度，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生不能太自由，但這不等于一直給其講課；回歸課本：不能簡(jiǎn)單理解為使學(xué)生系統(tǒng)看課本；復(fù)習(xí)策略：不是變化越多越好。鼓舞士氣：不能使學(xué)生奢望過高；綜合訓(xùn)練：不是考得越勤越好；四、化學(xué)單元復(fù)習(xí)的設(shè)計(jì)和策略1.單元復(fù)習(xí)的方法舉例：方法一： 根底掃描：學(xué)生自己在學(xué)案的引領(lǐng)下，回憶、梳理、再現(xiàn)根底知識(shí)； 課堂引領(lǐng)：教師引領(lǐng)同學(xué)有高度地，從初中、必修、選修多個(gè)方面，從概念建立、理論解釋、物質(zhì)應(yīng)用多個(gè)角度梳理本單元的知識(shí)點(diǎn)；(留作業(yè)) 習(xí)題講解：通過習(xí)題再次對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展梳理和講解、強(qiáng)調(diào)； 綜合練習(xí)：酌情處理。方法二：教師引領(lǐng)串

13、講知識(shí)點(diǎn)：教師將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展串講，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)；習(xí)題講解：把課前完成的練習(xí)逐一講解；習(xí)題再處理：根據(jù)情況再講解第二套練習(xí)；方法三：按板塊對(duì)化學(xué)容進(jìn)展大面的整合：學(xué)案引導(dǎo)下的自我復(fù)習(xí)：在學(xué)案引導(dǎo)下，學(xué)生自己對(duì)本塊容進(jìn)展自我再學(xué)習(xí)；教師專題講解：教師在本專題中梳理出假設(shè)干線索，一節(jié)課突破一個(gè)；習(xí)題處理：對(duì)習(xí)題進(jìn)展講解。抓好集體備課集體備課的方式：1互相聽課；2共同研討問題；集體備課的容：1協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)度；2確定下周教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并研討如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)；3疑難問題的分析、討論、研究；4考試后的試卷分析、學(xué)生情況分析，以及針對(duì)考試中學(xué)生的問題應(yīng)采取的措施等；5對(duì)考試大綱和近三年的高考試題進(jìn)展

14、分析與研討，掌握大綱對(duì)每一局部知識(shí)的要求和高考動(dòng)態(tài)包括難度、頻度、命題的角度和形式等，研討各類題型的常用思路、技巧。抓根底以元素化合物為例： 1列出詳細(xì)的考點(diǎn)清單，分解考點(diǎn)到每一節(jié)課，使每一節(jié)課的教學(xué)都有的放矢； 2采用靈活多樣的教學(xué)方法 ； 3每一個(gè)單元都整理常見反響，要求學(xué)生寫出化學(xué)方程式，屬于離子反響的寫出離子方程式。抓落實(shí)： 1落實(shí)課堂上45分鐘的效率 講究教法和學(xué)法； ； 2落實(shí)作業(yè)能改則改，能面改則面改；催促學(xué)生改錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)后100分； 3落實(shí)輔導(dǎo)輔導(dǎo)時(shí)間：7、8節(jié)課和晚自習(xí)；輔導(dǎo)方式：學(xué)生問問題，教師問學(xué)生問題； 4落實(shí)考試和局部學(xué)生座談；考后100分。五、優(yōu)化教學(xué)行為，提高復(fù)

15、習(xí)課的課堂效率1.教學(xué)效率的層次2.課堂效率遇到的問題大家共有的理念：高考成績(jī)對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校都十分重要；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，多活動(dòng)能提高教學(xué)效果；學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性才能提高成績(jī)；滿堂灌是低效的教學(xué)；模擬、習(xí)練、講評(píng)對(duì)提高成績(jī)有利；但從課堂狀態(tài)來(lái)看： 都知道只有學(xué)生學(xué)會(huì)了才能提高成績(jī)，但學(xué)生怎樣才能學(xué)會(huì)？ 都知道多讓學(xué)生活動(dòng)，但學(xué)生到底該怎樣活動(dòng)？ 都知道多提問，但問什么？何時(shí)問？怎樣問？ 都知道要提高效率，但哪些措施在什么環(huán)境下才是高效的？復(fù)習(xí)課的課堂效率問題被調(diào)查同學(xué)中，認(rèn)為效率不高的： 語(yǔ)文：50.1% 英語(yǔ)：35.9% 數(shù)學(xué)：26.6% 物理：25.0% 生

16、物：25.0% 化學(xué)：18.2% 政治： 25.0% 歷史：15.0% 效率低的表現(xiàn)： 沒興趣，犯困，注意力不集中 我會(huì)的問題還在講； 留的習(xí)題沒來(lái)得及做就講； 聽不聽對(duì)提高成績(jī)作用不大。 復(fù)習(xí)課的課堂效率問題調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課堂效率7個(gè)問題：1、統(tǒng)一講解與學(xué)生個(gè)體問題的矛盾處理；2、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)講解與過失點(diǎn)的點(diǎn)撥之間的矛盾；3、練習(xí)與講解的矛盾；4、學(xué)生對(duì)自己水平的認(rèn)識(shí)與教師對(duì)其判斷的差異問題；5、教師對(duì)學(xué)生觀念、方法的引導(dǎo)與學(xué)習(xí)知識(shí)的矛盾；6、統(tǒng)一的復(fù)習(xí)方案、步驟與照顧學(xué)生個(gè)體差異的矛盾。7、復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)不明確問題。 復(fù)習(xí)課教與學(xué)行為芻議：復(fù)習(xí)中學(xué)生最需要的幫助是告訴他哪有問題；用課堂時(shí)間讓

17、學(xué)生找出自己的問題、解決問題是最合算的；教師寫出來(lái)、說出來(lái)、打出來(lái)僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的可能前提條件；學(xué)生只看見、聽見，僅在短時(shí)記憶中起作用；學(xué)生僅動(dòng)腦思考，只是會(huì)做，但不一定做對(duì)；中、高考分是學(xué)生寫出來(lái)的，不是看出來(lái)、想出來(lái)的；最低效，往往也是教師最放心的復(fù)習(xí)是“用話語(yǔ)大水漫灌； “我們是學(xué)得慢，忘得快“這是第幾遍總結(jié)了？“大家花點(diǎn)時(shí)間記一記3.研究思考教與學(xué)的行為、優(yōu)化行為課堂提問越多效果越好？教師給出一個(gè)問題，候答后，學(xué)生答復(fù)；提什么問題？讓學(xué)生如何答復(fù)才是高效的？課堂要以問題為核心把教學(xué)容轉(zhuǎn)化為問題a.提問是一節(jié)課脈絡(luò)開展的主線b.問題設(shè)置既要有層次，也要有思維跨度 將一個(gè)大問題分解問幾個(gè)小問

18、題之后，“講問行為是低效的c.問題要明確d.問題的驅(qū)動(dòng)性強(qiáng)e.用好叫答時(shí)間必須把握叫答和理答的時(shí)間通常情況下，候答時(shí)間對(duì)于開放性問題或高認(rèn)知水平問題更為重要，而侯答時(shí)間對(duì)于猶豫的答復(fù)或局部正確的答復(fù)更重要。 所以，高三教學(xué)中教師要及時(shí)將講解問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦練習(xí)。教師要及時(shí)將個(gè)別同學(xué)的問題轉(zhuǎn)化為班多數(shù)同學(xué)的問題。 將一個(gè)問題放大、擴(kuò)展、聯(lián)系相關(guān)或濃縮提煉 上兩點(diǎn)都需要教師對(duì)容的準(zhǔn)確把握和高效率的思考，需要教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)沉默知識(shí)的應(yīng)用。在不能完成兩個(gè)轉(zhuǎn)化，問題又不是多數(shù)同學(xué)的問題時(shí)，寧愿不講。2課堂上學(xué)生的收獲獲得途徑學(xué)習(xí)速度：教師傳授同伴互學(xué)過程體驗(yàn)理解深度：教師傳授同伴互學(xué)過程體驗(yàn)我們?cè)谡n堂上請(qǐng)同學(xué)發(fā)言：制造適當(dāng)?shù)慕箲]，激發(fā)全體同學(xué)思維；2、被叫答同學(xué)是在向全班發(fā)言，而非只是對(duì)教師說；3、同學(xué)的答復(fù)不只是為了檢測(cè)，更為了引發(fā)其他同學(xué)的思考，不同的同學(xué)答復(fù)不同的問題；4、教師應(yīng)給予積極的期待，并尊重其意見。學(xué)生錯(cuò)了，講給他還是讓他練？學(xué)生的收獲之一是“過程體驗(yàn)；對(duì)于個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，通過引申、擴(kuò)大，使它轉(zhuǎn)化為多數(shù)同學(xué)的錯(cuò)誤，待他意識(shí)到自己有問題后，再講解；所以：解決學(xué)生中的錯(cuò)誤，首選要讓他練，通過練讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)；教師的講是必需的，該講的時(shí)候要大膽地講，斬釘截鐵地講；只有在學(xué)生將無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意之后的講，才是高效的；講