三年級(jí)語文下冊(cè) 第三單元 9《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版-新人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文教案

1、古詩三首文本分析本課由三首關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的古詩組成，這三首詩都描述了人們過節(jié)時(shí)的情景。元日的作者是北宋詩人王安石。這首詩描寫了春節(jié)除舊迎新的景象，寫出了熱鬧歡樂的節(jié)日氣氛，同時(shí)也表達(dá)了萬象更新的美好愿望。清明的作者是唐代詩人杜牧。這首詩描寫的是詩人在清明時(shí)節(jié)，孤身行路時(shí)的感傷心情，語言平白流暢，描繪生動(dòng)感人。九月九日憶山東兄弟的作者是唐代詩人王維。正逢重陽佳節(jié)，詩人獨(dú)自一人漂泊在外，十分思念家人，自然而真切地表達(dá)出自己對(duì)故鄉(xiāng)親人的思念之情。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“屠、蘇”等7個(gè)生字，會(huì)寫“符、欲”等11個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文；背誦課文；默寫清明。3.能借助注釋了解詩句的意思，描述詩中的節(jié)日情

2、景。教學(xué)重點(diǎn)1.有感情地朗讀課文；背誦課文；默寫清明。2.借助注釋理解詩意，知道三首詩描寫的傳統(tǒng)節(jié)日，感受節(jié)日的情景，體會(huì)詩人的情感。教學(xué)難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中，借助對(duì)詩歌大意的感知，真正融入詩歌意境中。2.展開想象深入到詩人的內(nèi)心世界，想象詩人的心理活動(dòng)，從而體會(huì)詩人的真情實(shí)感。課時(shí)安排3課時(shí)元日1.會(huì)認(rèn)“屠、蘇”2個(gè)生字，會(huì)寫“符”1個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀元日，同時(shí)能夠進(jìn)行背誦。3.了解詩句的意思，感受元日的喜慶場(chǎng)面，體會(huì)詩人辭舊迎新的美好愿望。1.學(xué)習(xí)古詩重在朗讀和背誦，在反復(fù)誦讀中，感悟詩歌的韻味和意境的美好。2.創(chuàng)設(shè)特定情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌意境，體會(huì)詩人的情感，了

3、解中國傳統(tǒng)節(jié)日的深厚內(nèi)涵和獨(dú)特風(fēng)俗。一、談話導(dǎo)入，揭題激趣1.出示有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗的圖片，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)單元的整體認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，對(duì)單元學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)語：同學(xué)們，你們知道我國的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些嗎？有沒有哪位同學(xué)告訴我們，圖片中分別表示的是那些節(jié)日？（學(xué)生舉手發(fā)言）中國傳統(tǒng)的節(jié)日中，你最喜歡哪一個(gè)或哪幾個(gè)呢？為什么？哪位同學(xué)來跟我們分享一下？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們要學(xué)習(xí)的這三首詩，就是和我們的傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗相關(guān)的。2.板書詩題，解釋題意。過渡：今天我們首先要一起來學(xué)習(xí)的，是宋代大詩人王安石的這首元日。請(qǐng)大家讀一讀注釋，“元日”指哪一天？（農(nóng)歷正月初一。）它和“元旦”有什

4、么不同？（一為農(nóng)歷，一為公歷。）3.師生交流討論對(duì)詩人王安石的了解，教師給出課件進(jìn)行補(bǔ)充。王安石（10211086） 北宋著名的政治家、思想家、文學(xué)家、“唐宋八大家之一”。字介甫，號(hào)半山。撫州臨川（今江西撫州）人，世稱臨川先生。其詩擅長(zhǎng)說理與修辭，詩風(fēng)含蓄深沉、深婉不迫，在北宋詩壇自成一家，世稱“王荊公體”。熙寧二年（公元1069年）任參知政事，次年拜相主持變法。因?yàn)槭嘏f派反對(duì)，變法失敗。過渡：接下來，我們一起來看一看古代的人們是怎樣過春節(jié)的吧。二、初讀古詩，識(shí)記生字1.教師有感情地范讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)感知詩歌的朗讀節(jié)奏，試著讀出詩歌的節(jié)奏美。爆竹聲中/一歲除，春風(fēng)送暖/

5、入屠蘇。千門萬戶/曈曈日，總把新桃/換舊符。2.學(xué)生自主朗讀詩歌，借助拼音讀準(zhǔn)生字的讀音。同桌相互交流讀，互相糾正讀得不準(zhǔn)確的讀音。3指名朗讀詩歌，提醒“屠、蘇”兩個(gè)生字及“曈”字的準(zhǔn)確讀音，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)詩歌的節(jié)奏。4課件出示詩歌中的生字，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察字形，教師相機(jī)指導(dǎo)生字書寫。 符 屠 蘇書寫指導(dǎo)：符 上短下長(zhǎng)?！案丁钡淖笙仑Q稍短些，橫寫在橫中線上，點(diǎn)寫在豎中線上。5.書寫生字“符”。預(yù)設(shè)：教師范寫，學(xué)生認(rèn)真觀察，然后臨寫生字三遍。教師巡視檢查指導(dǎo)，及時(shí)糾正并進(jìn)行指導(dǎo)。三、理解詩意，感悟詩情1.質(zhì)疑引入。過渡：同學(xué)們，學(xué)習(xí)一首古詩，我們需要了解關(guān)于古詩哪些方面的知識(shí)呢？（理解詩歌大意

6、，體會(huì)詩人的感情。）是的，只有準(zhǔn)確理解了詩意，并體會(huì)了詩情，我們才算真正讀懂了這首詩歌。而要實(shí)現(xiàn)這兩點(diǎn)目標(biāo)，我們必須從理解詩歌的字詞入手。2.引導(dǎo)學(xué)生自主研讀詩歌，借助課文注釋理解詞語的意思?？纯催€有哪些字詞的意思不能理解，做上記號(hào)與同學(xué)老師進(jìn)行交流。3.匯報(bào)交流，掃清理解障礙。一歲除：一年過去了。除，去。屠蘇：這里指一種酒，根據(jù)古代風(fēng)俗，常在元日飲用。曈曈：形容太陽出來后天色漸亮的樣子。新桃，舊符：桃符是古代新年時(shí)懸掛于大門上的辟邪門飾，春聯(lián)的前身。4.引導(dǎo)學(xué)生再讀詩歌，邊讀邊展開想象。理解“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”。（1）在元日這一天，旭日東升的時(shí)候，當(dāng)你走在路上，你會(huì)看到些什么？

7、會(huì)聽到些什么？又會(huì)聞到些什么呢？（我會(huì)聽到噼里啪啦的爆竹聲，可熱鬧了?。?）現(xiàn)在過春節(jié)的時(shí)候我們又用什么方式來表現(xiàn)這種熱鬧的氣氛呢？（放煙花。我們不僅可以聽到聲音，還能看到漂亮的焰火呢！）（3）那你們知道，從古到今，人們?yōu)槭裁聪矚g在農(nóng)歷新年的時(shí)候放爆竹和煙花嗎？（聽我爺爺說，以前是為了趕走年獸，后來是為了辭舊迎新。）（4）課件適時(shí)出示詩句“爆竹聲中一歲除”，引導(dǎo)學(xué)生解釋詩意，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單補(bǔ)充。（人們?cè)谝黄衤曋兴妥吡伺f的一年。）（5）除了聽到爆竹聲，我們還似乎聞到了什么呢？（屠蘇酒的香味。）（6）人們?cè)谠漳且惶旌韧捞K酒又有什么講究呢？（據(jù)說可以驅(qū)除瘟疫。喝屠蘇酒也寄寓了人們美好的新年愿望

8、，就是能夠趕走不好的運(yùn)氣，新的一年順順利利，好運(yùn)相伴。）（7）課件出示詩句“春風(fēng)送暖入屠蘇”，指名學(xué)生說說詩意，教師適時(shí)補(bǔ)充。（人們飲著醇美的屠蘇酒，感受到了春天的氣息。）（8）節(jié)日里人們的心情是怎樣的？（歡樂，充滿希望。）5.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)展開想象，理解“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”。（1）在詩句中找找看，節(jié)日里人們除了放爆竹、飲屠蘇酒以外，還有什么習(xí)俗？（新桃換舊符。）（2）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象并說一說過春節(jié)時(shí)家里貼春聯(lián)的情景。你們知道怎么誦讀春聯(lián)嗎？（春聯(lián)是對(duì)聯(lián)的一種，讀的時(shí)候應(yīng)該先讀右邊再讀左邊，豎聯(lián)讀完了，再讀橫批。）（3）古人“新桃換舊符”有著怎樣的意義？（按照古代的風(fēng)俗，正月初一

9、清晨人們會(huì)把舊的桃符取下，換上新的桃符掛在門上，用來避邪和祈求平安。表達(dá)了人們祈求新年平安、吉祥、好運(yùn)的愿望。）（4）大膽想象，人們有什么美好的愿望呢？（5）課件出示“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”，引導(dǎo)學(xué)生說說詩意。（初升的太陽照耀著千家萬戶，家家門上的桃符都換成了新的。）（6）想象詩句畫面，你看到了一幅怎樣的情景？（明亮，美好，喜慶，歡樂）6.指導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括全詩的大意，并有感情地朗讀整首詩，注意在腦海中形成詩歌的畫面。7.揭示寫作背景，體會(huì)詩人情感。過渡：同學(xué)們，我們大膽猜想一下，詩人王安石在看到眼前這番熱鬧歡樂、明亮美好的情景時(shí)，心里會(huì)有什么樣的感受呢？（1）教師介紹并出示王安

10、石變法的相關(guān)背景資料。王安石變法 王安石20歲以前隨父親在各地游歷，了解老百姓的疾苦。21歲中進(jìn)士；當(dāng)過十年地方官，做了很多有利于國家和老百姓的事情。49歲時(shí)被任命為宰相。為了能讓老百姓過上好日子，他不顧大官僚的反對(duì)，推行新法，廢除不合理的制度，在這喜慶的節(jié)日里，他更堅(jiān)信新法的實(shí)行會(huì)讓老百姓每天都能像過節(jié)一樣幸福。元日這首詩就寫于這一年的春節(jié)，那時(shí)他正在大刀闊斧地進(jìn)行改革，推行新政。所以這首詩并不只是單純地記錄北宋的春節(jié)民俗，還表達(dá)了詩人除舊革新的政治理想。（2）讀完資料，你覺得王安石僅僅是為我們描繪春節(jié)的喜慶場(chǎng)面嗎？你對(duì)哪個(gè)詞、哪句詩有了新的理解？示例：“爆竹聲中一歲除”：過去的不僅是舊的一

11、年，還有不合理的制度、陳舊的法規(guī)“千門萬戶曈曈日”：“曈曈日”不僅僅指初升的太陽，還指新的生活，新的希望，國家繁榮富強(qiáng)、人民安居樂業(yè)的理想?！翱偘研绿覔Q舊符”：“舊符”暗指不合理的制度、陳舊的法規(guī)；“新桃”也暗指新政策、新法規(guī)?！翱偘研绿覔Q舊符”有推陳出新的意味。（3）再讀題目“元日”，它僅僅是新的一年的開始嗎？還是什么的開始？（美好生活的開始，新政策的開始。）（4）詩人此時(shí)除了迎接新年的喜悅，還會(huì)有什么心情？（富國強(qiáng)民的美好愿望和堅(jiān)定信心。）8.學(xué)生再次有感情地誦讀詩歌，試著進(jìn)行背誦并齊背詩歌。四、總結(jié)回顧，作業(yè)設(shè)計(jì)1.總結(jié)填空，回顧全詩內(nèi)容。填空：這首詩寫了古時(shí)候人們過春節(jié)時(shí)的熱鬧景象，詩

12、中寫到了三種過節(jié)習(xí)俗：放爆竹、喝屠蘇酒、換桃符。一年復(fù)始，萬象更新，整首詩讀來給人一種積極奮發(fā)的感情。2.課后延伸，布置作業(yè)。（1）過春節(jié)，除了詩中描寫的這三種習(xí)俗，流傳到現(xiàn)在的還有哪些習(xí)俗呢？課下同學(xué)們可以自己查查資料了解一下。（2）搜集另外一首描寫春節(jié)的古詩，與元日對(duì)比閱讀，看看兩首詩之間的區(qū)別，讀一讀并試著背一背。（3）完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。清明1.會(huì)認(rèn)“魂、酒、牧”3個(gè)生字，會(huì)寫“欲、魂、借、酒、何、牧”6個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌清明，并能進(jìn)行默寫。3.能借助注釋理解古詩的大意，想象詩中描繪的情景，體會(huì)詩人的感情。1.理解古詩的意思，體會(huì)詩人的思想感情。2.了解古詩中寫

13、到的傳統(tǒng)節(jié)日及過節(jié)場(chǎng)景，感受傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵。一、復(fù)習(xí)回顧，引入學(xué)習(xí)1.引導(dǎo)學(xué)生回顧古詩元日，齊背元日。2.教師簡(jiǎn)介傳統(tǒng)節(jié)日的由來、清明節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生交流、明確清明節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗及節(jié)日意義。傳統(tǒng)節(jié)日由來 中華傳統(tǒng)節(jié)日多種多樣，是我們中華民族悠久的歷史文化的一個(gè)重要組成部分。傳統(tǒng)節(jié)日的形成過程，是一個(gè)民族或國家歷史文化長(zhǎng)期積淀凝聚的過程。中華傳統(tǒng)節(jié)日，是從遠(yuǎn)古先民時(shí)期發(fā)展而來的，這些傳承至今的節(jié)日里，清晰地記錄著中華民族豐富多彩的社會(huì)生活文化內(nèi)容。自2008年起，國家法定節(jié)假日中，新加了清明、端午、中秋三個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。清明節(jié) 清明節(jié)是我國最重要的祭祀節(jié)日，是最適合祭祖和掃墓的日子。掃墓俗稱上墳，是祭祀死

14、者的一種活動(dòng)。漢族和一些少數(shù)民族大多都是在清明節(jié)掃墓。清明節(jié)，又叫踏青節(jié)，按陽歷來說，它是在每年的4月5日或4日，正是春光明媚草木吐綠的時(shí)節(jié)，也正是人們春游（古代叫踏青）的好時(shí)候，所以古人有清明踏青，并開展一系列體育活動(dòng)的習(xí)俗。從古至今許多文人以清明為話題寫下了許多詩詞和文章。3.出示詩題。請(qǐng)學(xué)生介紹詩人杜牧，教師適時(shí)點(diǎn)撥。杜牧（803853） 字牧之，號(hào)樊川居士，京兆萬年（今陜西西安）人。唐代詩人、散文家。杜牧的詩歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，在晚唐成就頗高。杜牧人稱“小杜”，與李商隱并稱“小李杜”。著有樊川文集。二、通讀感知，體悟詩情1.學(xué)生自主朗讀詩歌，注意借助拼音讀準(zhǔn)生字的讀音

15、，并讀通詩句。教師巡視指導(dǎo)、點(diǎn)撥。2.檢查學(xué)生自主朗讀詩歌的情況。（1）教師范讀詩歌，注意提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“魂（hn）”“牧（m）”兩個(gè)生字的讀音，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀好詩歌的節(jié)奏。清明時(shí)節(jié)/雨紛紛，路上行人/欲斷魂。借問酒家/何處有？牧童遙指/杏花村。（2）落實(shí)字詞，指導(dǎo)書寫。出示要求會(huì)寫的生字，指名認(rèn)讀。欲 魂 借 酒 何 牧引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字的字形及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說說注意點(diǎn)。書寫指導(dǎo)：欲 左右結(jié)構(gòu)?！翱凇甭韵蛴疑蟽A斜?！扒贰钡谌P撇伸向“谷”下，捺向下伸展。魂 左右結(jié)構(gòu)。左邊的“云”要寫得靠上一些?！肮怼钡拈L(zhǎng)撇要舒展些，插到“云”的下面。酒 左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊是“酉”。牧 左右結(jié)構(gòu)，“牜”的

16、最后一筆提要有力。第八筆捺稍長(zhǎng)一些。教師范寫，學(xué)生認(rèn)真仿寫，教師巡視，并及時(shí)予以書寫糾正和強(qiáng)調(diào)。3.再讀古詩，借助對(duì)字詞的理解串講詩句的意思。將不理解的地方做上記號(hào)，與同學(xué)老師進(jìn)行交流補(bǔ)充。（1）交流“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”?！扒迕鲿r(shí)節(jié)雨紛紛”一句告訴了我們什么？（時(shí)間清明；天氣雨紛紛。此句點(diǎn)明詩人所置身的自然環(huán)境，營(yíng)造了一幅細(xì)雨紛紛的春天景象。）“路上行人欲斷魂”，“欲斷魂”是什么意思？（形容傷感至極，好像靈魂與身體要分開了一樣，神情恍惚的樣子。）自由討論：這些“欲斷魂”的“路上行人”指的是誰呢？示例：指路上來往的人。清明節(jié)是祭奠已逝的親人的節(jié)日，路上來往的人心里充滿了對(duì)親人的思念

17、，因此非常難過。指詩人自己。清明時(shí)節(jié)，應(yīng)當(dāng)家人團(tuán)聚，悼念家中已逝親人，可是詩人自己卻孤身行路，不免觸景傷懷。這樣一個(gè)特殊的節(jié)日，描寫陰雨連綿的天氣，有何作用？（一切景語皆情語，細(xì)雨紛紛，更渲染了行人肝腸寸斷的愁緒。）引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說詩意。（清明節(jié)這一天，細(xì)雨紛紛。趕路的人心里更加增添了一份愁苦，簡(jiǎn)直是失魂落魄。）想象詩句描繪的畫面，體會(huì)詩人的心情，有感情地朗讀這兩句詩。過渡：在這樣一個(gè)特別的日子里，一個(gè)人孤單趕路，再加上一場(chǎng)綿綿不絕的春雨，詩人觸景傷懷，心里該是多么痛苦??！這樣的痛苦憂傷何止詩人一個(gè)人呢，是每一個(gè)出門在外的游子都有的體會(huì)??！怪不得說“路上行人欲斷魂”呢！試著帶著詩人傷感的

18、心情再來讀一讀這兩句。（2）交流“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”。過渡：詩人心里煩悶，衣服又被雨淋濕了，接下來他是怎么做的呢？誰知道？快舉手告訴老師。（向牧童打聽哪里有酒家。）出示第三、四句詩，齊讀。理解“借問”“遙指”的意思。（借問，請(qǐng)問；遙指，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指。）想象詩人問路的畫面，他會(huì)怎么問？會(huì)說什么？鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。牧童告訴他酒家在哪兒了嗎？怎么告訴的？誰來演一演。出示圖畫，牧童用手指向遠(yuǎn)處的杏花村，順著牧童的手，你在畫面上找到杏花村了嗎？（沒有?！斑b”說明杏花村還很遠(yuǎn)。）盡管還看不見酒家，但詩人此刻的心情會(huì)有什么變化？（牧童以行動(dòng)代替語言，用比回答還要明確的手勢(shì)，指向了遠(yuǎn)處，讓人仿佛

19、看到了杏花林后面的小村莊，讓憂愁的詩人有了企盼而變得稍稍振作起來。）引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說詩意。（他向牧童詢問附近哪兒有酒館，牧童伸手指了指遙遠(yuǎn)的杏花深處的小村莊。）想象詩句描繪的畫面，體會(huì)詩人的心情，有感情地朗讀這兩句詩。（3）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，齊讀全詩。讀的時(shí)候要注意停頓，讀出詩的韻味。（4）通過今天的學(xué)習(xí)，你知道古詩清明講了一個(gè)什么故事嗎？（清明節(jié)的時(shí)候，詩人孤身一個(gè)人在異鄉(xiāng)路上奔波，心里已經(jīng)不是滋味；偏偏又趕上了細(xì)雨霏霏，衣服被淋得濕漉漉的。失魂落魄的詩人便向路旁的牧童打聽避雨的酒店，牧童指了指遠(yuǎn)處開滿杏花的小村莊。）三、延伸學(xué)習(xí)，誦讀積累1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的日常生活，說一說在清

20、明節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日里，自己和家人都會(huì)做些什么（比如給逝去的親人燒紙錢等）。教師適時(shí)進(jìn)行清明傳統(tǒng)節(jié)日祭祖、祭奠烈士等相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解清明節(jié)的節(jié)日意義。2.交流課前自己搜集到的其他關(guān)于清明節(jié)的詩句，課件補(bǔ)充出示詩句。佳節(jié)清明桃李笑，野田荒冢只生愁。北宋黃庭堅(jiān)清明南北山頭多墓田，清明祭掃各紛然。南宋高翥清明日對(duì)酒況是清明好天氣，不妨游衍莫忘歸。北宋程顥郊行即事四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)1.課堂小結(jié)：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，如同行人止不住的思念的淚水，詩中人物因這清明時(shí)節(jié)的雨而更加思念逝去的親人，是真正的景中有情，情中有景，情景交融，最后讓我們?cè)賮硇蕾p一段配樂古詩清明，感受一下當(dāng)時(shí)的情景。2.布置

21、作業(yè)：在理解詩意的前提下，熟讀并能夠背誦和默寫今天所學(xué)的古詩清明。預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容：九月九日憶山東兄弟。3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。九月九日憶山東兄弟1.認(rèn)識(shí)“兄、倍”2個(gè)生字，會(huì)寫“兄、獨(dú)、異、佳”4個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌九月九日憶山東兄弟。3.理解詩歌大意，能展開想象描述古詩畫面，感受詩人獨(dú)在異鄉(xiāng)、思念親人的感情。1.理解古詩的意思，體會(huì)詩人的思想感情。2.感受詩人獨(dú)在異鄉(xiāng)、思念親人的感情。感受傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵。一、回顧導(dǎo)入，引出詩題1.引導(dǎo)學(xué)生背誦已學(xué)的兩首古詩元日清明。2.請(qǐng)同學(xué)說說這兩首古詩中寫到的節(jié)日、詩中的節(jié)日風(fēng)俗以及詩人的情緒和感受。3.引導(dǎo)學(xué)生說說除了前面兩

22、首詩中提到的節(jié)日外，自己還知道哪些中國傳統(tǒng)節(jié)日，教師重點(diǎn)提醒學(xué)生抓住“中國傳統(tǒng)節(jié)日”（端午節(jié)、中秋節(jié)），同時(shí)引導(dǎo)他們簡(jiǎn)要說說對(duì)這些節(jié)日的了解。4.根據(jù)學(xué)生的介紹，教師適時(shí)出示詩題，引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)題目的理解，并準(zhǔn)確朗讀詩題節(jié)奏。九月九日：指農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)。點(diǎn)明寫詩的時(shí)間。憶山東兄弟：憶，想念；山東，指華山以東。點(diǎn)明了詩歌內(nèi)容。朗讀節(jié)奏：九月九日憶山東兄弟5.指導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)作者王維的了解，教師適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。王維（約701761） 字摩詰，河?xùn)|蒲州（今山西運(yùn)城）人，唐代極負(fù)盛名的詩人。王維擅長(zhǎng)各種詩體，尤以五言律詩和絕句著稱。最能代表其藝術(shù)成就的是山水田園詩，多表達(dá)流連山水的閑情逸致和閑居生活中

23、的蕭散情趣，喜歡刻畫寧靜幽美的境界。二、自讀古詩，感悟鄉(xiāng)思1.出示古文全詩，引導(dǎo)學(xué)生初讀古詩，注意把生字讀準(zhǔn)確，語句讀通順。2.教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)生字讀音，播放生字書寫動(dòng)漫，觀察生字，說說注意點(diǎn)。書寫指導(dǎo)：獨(dú) 左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。右邊反犬旁的第三筆是“丿”，不出頭。異 上下結(jié)構(gòu)。上半部分的豎彎鉤要完全封住左半邊，且上半部分要寫得略小；下面的橫線要寫得相對(duì)舒展。佳 左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。右邊兩個(gè)“土”，要注意橫畫均勻。3.教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生借助已有古詩朗讀經(jīng)驗(yàn)試著感受古詩的朗讀節(jié)奏。獨(dú)在/異鄉(xiāng)/為異客，每逢/佳節(jié)/倍思親。遙知/兄弟/登高處，遍插/茱萸/少一人。4.引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩，結(jié)合書中注釋或者工具

24、書，試著理解詩句意思，實(shí)在不懂的字詞可以和老師同學(xué)交流討論。教師巡視學(xué)生自學(xué)情況，并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。5.集體交流理解詩句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。（1）指名學(xué)生說說從這句詩中讀到了什么。示例：我讀到了詩人一個(gè)人在外地，每次碰到這種美好的節(jié)日都會(huì)格外思念故鄉(xiāng)的親人。（2）你是從哪里看出詩人是獨(dú)自一人在外地呢？示例：“獨(dú)”這個(gè)字表示詩人是獨(dú)自一人的，“異鄉(xiāng)”代表的就是故鄉(xiāng)以外的地方。兩個(gè)“異”表明詩人所處的環(huán)境是陌生的，看到的面孔也是陌生的，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，無依無靠，舉目無親。（3）你們有過一個(gè)人在外地的經(jīng)歷嗎？這時(shí)候又遇上過節(jié)，當(dāng)別人都在家人身邊的時(shí)候，你的內(nèi)心會(huì)有什么樣的感受呢？（非

25、常孤獨(dú)，非常想家。）（4）教師介紹詩歌創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生理解“倍思親”。創(chuàng)作背景 詩人在十五歲時(shí)離開故鄉(xiāng)蒲州（今山西永濟(jì)）到長(zhǎng)安參加科舉考試，這一去便是兩年，其間他沒有回過一次家。孤身在外，自然分外想念家鄉(xiāng)，尤其是佳節(jié)到來、舉家團(tuán)聚之際，這種思鄉(xiāng)思親的情感更為強(qiáng)烈。“倍思親”，一個(gè)“倍”字，道盡了游子思念之深。（5）用自己的話說說這兩句詩歌的意思。（獨(dú)自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，無法與家人團(tuán)聚，每逢重陽佳節(jié)就倍加思念遠(yuǎn)方的親人。）（6）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩句，注意體會(huì)詩人內(nèi)心的孤獨(dú)、思念之情。6.集體交流理解后兩句“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。（1）教師引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去想象：當(dāng)詩人強(qiáng)烈思念著家鄉(xiāng)和久

26、未謀面的親人時(shí)，他的兄弟們又在做什么呢？（2）學(xué)生自讀、思考與交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生描述兄弟們也在思念詩人的畫面。（3）適時(shí)補(bǔ)充“重陽登高”“插茱萸”的相關(guān)知識(shí)。重陽節(jié)登高 在我國，幾千年來一直流傳著重陽登高的習(xí)俗，為什么要在這一天選擇登高這樣一項(xiàng)活動(dòng)呢？目前人們最為推崇的析因主要有以下幾種。其一：登高辟邪氣。其二：登高山祈福。古代人的生活環(huán)境比起現(xiàn)今要艱苦許多，最早的時(shí)候人們的很多食物都來自采集和狩獵，而山林中生長(zhǎng)的各種植物和動(dòng)物讓人類得以生存和繁衍。因此在古代，古人們對(duì)于山，特別是高山是有崇拜的。在九月初九這一天登高山也是表達(dá)人們敬畏崇拜和祈福的一種行為。其三：辭青。大家應(yīng)該都聽說過春節(jié)的

27、踏青一說，實(shí)際上與之相對(duì)的還有秋季的辭青一說。插茱萸 茱萸是一種香草，古時(shí)候人們認(rèn)為重陽節(jié)插茱萸可以辟災(zāi)克邪。（4）歸納詩句的意思。（遠(yuǎn)遠(yuǎn)想到兄弟們身佩茱萸，登上高處，也會(huì)因?yàn)樯傥乙粋€(gè)而生遺憾之情。）（5）有感情地朗讀后兩句詩，想象畫面，進(jìn)一步體會(huì)王維和兄弟們的深厚感情。7.鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：如果你就是詩人王維，在這種情境下，你會(huì)拿起筆來給自己的兄弟們寫些什么話呢？（如表達(dá)思念之情的話。）教師引導(dǎo)學(xué)生明確詩人借這首詩表達(dá)的情意。8.課件出示整首詩，教師激情引讀，學(xué)生有感情地齊讀整首詩。9.引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦整首詩，學(xué)生齊背。三、拓展延伸，課堂小結(jié)1.學(xué)生交流分享課前搜集到的其他有關(guān)思鄉(xiāng)、思親的詩歌，教師適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，如蘇軾的水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有、余光中的鄉(xiāng)愁等，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀這幾首詩歌。水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有 北宋蘇軾明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。鄉(xiāng)愁 余光中小時(shí)候，/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，/我在這頭，/