做一名幸福智慧型的教師（太行路學(xué)校）201302

1、PAGE 18學(xué)習(xí)與交流做一名幸福智慧型的教師新年賀禮：“綠水歡歌歌盛世，金蛇起舞舞新春?！碧新穼W(xué)校的同仁們，請(qǐng)?jiān)?013蛇年激情起步之際，依托課題研究，點(diǎn)燃我們教育生活的第二次激情，成長(zhǎng)為一名幸福智慧型的教師吧！研討交流提綱：1、多點(diǎn)反思 2、 搞點(diǎn)研究 3、寫(xiě)點(diǎn)東西一、多點(diǎn)兒反思（一）為啥要反思：做一個(gè)幸?？鞓?lè)的人、為了幸福地生活（累并快樂(lè)著）(1)什么是幸福生活？我為我的工作儲(chǔ)存幸福了嗎？(2)教育教學(xué)工作能幸福嗎？（學(xué)會(huì)收藏幸福）(3)我的工作中哪些是不幸福的？是哪些因素讓我感覺(jué)不幸福的？(4)我的工作中哪些是幸福的？我用心去感受這些幸福了嗎？(5)怎么幸福地做教育教學(xué)工作？ 首先做

2、自己應(yīng)該做的事，然后做自己喜歡做的事，最高境界是把應(yīng)該做的事兒當(dāng)作喜歡做的事。、為了科學(xué)地工作（越教越輕松）(1)我的教育教學(xué)工作科學(xué)嗎？(2)我的工作中哪些是不科學(xué)的？是什么原因使我的工作還不太科學(xué)呢？(3)我的工作中哪些是科學(xué)的？我是否善于不斷總結(jié)并充分利用這些科學(xué)的方法嗎？(4)怎么科學(xué)地做教育教學(xué)工作？ 沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，這是真理；有了愛(ài)不等于就有了教育，這也是真理。在教育缺少愛(ài)的時(shí)候，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)愛(ài)；在人們重視教育之愛(ài)的，我們則應(yīng)該時(shí)時(shí)提醒自己：愛(ài)不僅僅是一種感情，它還包含著尊重、期待、信任、寬容，甚至“善良的欺騙”。（李鎮(zhèn)西）、為了快樂(lè)地成長(zhǎng)（越來(lái)越成熟）(1)什么是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)？我有

3、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的意識(shí)嗎？(2)我的專(zhuān)業(yè)隨著年齡的增長(zhǎng)而成長(zhǎng)了嗎？(3)哪些因素阻礙了我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)？（主觀(guān)、客觀(guān)）(4)哪些因素有利于我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)？（考評(píng)、職稱(chēng)）(5)怎么在工作中快樂(lè)地成長(zhǎng)？ 優(yōu)秀教師與平庸教師的區(qū)別不僅僅在于他們是否勤勤懇懇地工作，還在于他們能否在工作中放飛自己的夢(mèng)想和收獲著自己的追求，更在于他們能否在教育中用自己生命的熱情點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想和追求。、為了學(xué)生的發(fā)展（會(huì)自主學(xué)習(xí)）(1)學(xué)生的發(fā)展和諧嗎？你希望學(xué)生的發(fā)展和諧嗎？(2)哪些因素阻礙了學(xué)生的和諧發(fā)展？(3)哪些因素有利于學(xué)生的和諧發(fā)展？(4)怎么才能使學(xué)生和諧發(fā)展？（個(gè)性發(fā)展，心理成熟） 大自然的博大和精深只有走進(jìn)它才能發(fā)現(xiàn)

4、和領(lǐng)悟。同樣，每個(gè)學(xué)生都是鮮活的獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，都有獨(dú)特的個(gè)性，只有善于傾聽(tīng)孩子的心聲，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，只有用孩子的眼光看待周?chē)氖挛铮覀儾拍苁斋@教育的陽(yáng)光，才能看到生機(jī)盎然和滿(mǎn)院春光。（二）啥時(shí)候反思：做一個(gè)善思的有心人、備課時(shí)反思（教學(xué)任務(wù)）（1）教學(xué)任務(wù)是什么？ （2）如何準(zhǔn)備這些任務(wù)？ 結(jié)合課本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 結(jié)合課后練習(xí)設(shè)計(jì) 結(jié)合試卷項(xiàng)目設(shè)計(jì) 結(jié)合自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 結(jié)合自身特長(zhǎng)設(shè)計(jì)（3）哪些任務(wù)完成得比較好，哪些任務(wù)很少能夠完成？（4）怎么才能更好地完成這些任務(wù)？ 例如語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)分析分析語(yǔ)言學(xué)習(xí)語(yǔ)言；思想教育品味語(yǔ)言； 自由閱讀指導(dǎo)閱讀；課外摘抄隨手摘抄； 課外背誦課堂背誦；專(zhuān)門(mén)寫(xiě)作

5、片段練習(xí)；、上課時(shí)反思（教學(xué)方法）(1)當(dāng)老師遲到時(shí)，學(xué)生在做什么？(2)你讓學(xué)生了解過(guò)課本的目錄與內(nèi)容編排的結(jié)構(gòu)嗎？(3)你讓學(xué)生了解過(guò)教學(xué)的程序嗎？你經(jīng)常讓學(xué)生查字典嗎？(4)你的學(xué)生善于自主閱讀課文嗎？善于小組討論嗎？善于表達(dá)交流嗎？善于自覺(jué)積累好的詞句嗎？善于總結(jié)學(xué)習(xí)方法與收獲嗎？善于動(dòng)手寫(xiě)出學(xué)習(xí)的感受嗎？(5)你在教學(xué)中能夠充分利用小組考核的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性嗎？(6)怎么的課堂教學(xué)才是扎實(shí)有效而又輕松和諧的呢？ 最好的教師教你活的學(xué)問(wèn)，并由其中引導(dǎo)出更寬廣的天地。葉瀾說(shuō)：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力?！?、聽(tīng)課時(shí)反思（教學(xué)效果）(1)他的教學(xué)設(shè)計(jì)符合新課改的要求嗎？(2)他

6、的學(xué)生學(xué)得扎實(shí)嗎？是主動(dòng)學(xué)習(xí)的嗎？(3)他組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流于形式嗎？(4)他的教學(xué)能照顧到個(gè)別差異嗎？能對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)嗎？(5)他的教學(xué)輕松嗎？有激情嗎？有時(shí)間處理一部分作業(yè)嗎？(6)他在教學(xué)中仔細(xì)觀(guān)察并做出記錄嗎？(6)他的教學(xué)對(duì)我有哪些啟發(fā)呢？聰明的人是最善于向別人學(xué)習(xí)并不斷改進(jìn)自己的人。撰寫(xiě)十年教案，你可能只是一個(gè)普通的教師；而寫(xiě)十年的反思，你則一定能夠成長(zhǎng)為一個(gè)名師。（葉瀾）（三）怎么樣反思：做一個(gè)理智的教育者做有思想的教育者，首先是對(duì)自己平凡工作的反思與審視，其次還包括在踏踏實(shí)實(shí)做好每一件具體的教育工作的時(shí)候，不斷思考著自己的工作與教育的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展及自身的發(fā)展的關(guān)系

7、。、課改新理念：（結(jié)合課改：知識(shí)、能力、生命）（1）教學(xué)中要學(xué)會(huì)“引導(dǎo)”。好學(xué)生不是教師教出來(lái)的，而是教師“引導(dǎo)”出來(lái)的。（2）教學(xué)中要學(xué)會(huì)“偷懶”。教師“懶”一點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)“勤”一點(diǎn)。一名“懶”教師會(huì)培養(yǎng)一班“勤”學(xué)生。相反，一名“勤”教師，可能會(huì)培養(yǎng)一班“懶”學(xué)生。 （3）教學(xué)中要學(xué)會(huì)“裝傻”。教師“傻”，學(xué)生才會(huì)聰明。教師太聰明，學(xué)生就會(huì)變“傻”。 （4）教學(xué)中要學(xué)會(huì)“踢皮球”。教師不要時(shí)時(shí)當(dāng)“保姆”，要善于把皮球踢給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。 （5）教學(xué)中要學(xué)會(huì)“應(yīng)變”。教師要注意課堂的生成，要善于捕捉教育機(jī)會(huì)，注意學(xué)生的思路。不要什么情況下，都按自己預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行。 只有理念才能

8、改理念，只有個(gè)性才能造就個(gè)性，只有思想才能點(diǎn)燃思想。、過(guò)去舊經(jīng)驗(yàn)（對(duì)比過(guò)去：經(jīng)驗(yàn)、熱情、理智）（1）我不講學(xué)生就學(xué)不會(huì)的。（2）教材內(nèi)容是不能隨意改動(dòng)的。（3）做題少、作業(yè)少，學(xué)生的成績(jī)是提不上去的。（4）小組合作學(xué)習(xí)是不會(huì)有什么實(shí)質(zhì)性的效果的。（5）課后作業(yè)一定是課外讓學(xué)生做的。（6）作文不改學(xué)生是不會(huì)提高水平的。 不善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是不會(huì)進(jìn)步的，只會(huì)利用經(jīng)驗(yàn)也是不會(huì)進(jìn)步的。、先進(jìn)新經(jīng)驗(yàn)（借助先進(jìn)：思想、方法、智慧）（1）魏書(shū)生的“學(xué)習(xí)享受觀(guān)”與自立、自強(qiáng)、自主。附1：魏書(shū)生教育思想介紹遼寧省盤(pán)錦市教委主任還兼任實(shí)驗(yàn)中學(xué)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)。他在工作中要面對(duì)“五多”：一是兼職多。38個(gè)，每個(gè)職只做一

9、天的工作，要用去一個(gè)多月；二是會(huì)議多，一年中要外出開(kāi)會(huì)4個(gè)多月；三是來(lái)訪(fǎng)客人多，每年在校期間，要有三分之一的時(shí)間接待客人；四是信件多，每年要收到1200多封來(lái)信，只是看信就需要一個(gè)多月的時(shí)間；五是稿債多，已發(fā)表了100多篇文章，主編了10多本書(shū)，但是還有很多雜志社和出版社向他約稿，但他沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。也就是說(shuō)他用于語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間僅占教學(xué)時(shí)間的十分之一，但是他所教的語(yǔ)文課成績(jī)非常突出，那么他靠的是什么呢？靠的是支持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。思想核心：育人培養(yǎng)自學(xué)能力、自育能力兩條原則：民主和科學(xué)，遇事多與學(xué)生商量，充分尊重學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力：提高認(rèn)識(shí)激發(fā)興趣（1分鐘注意力訓(xùn)練，1分鐘記憶力訓(xùn)練等）

10、教給方法培養(yǎng)習(xí)慣（首次慢動(dòng)，逐漸加速，控制時(shí)空，形成習(xí)慣）培養(yǎng)自我教育能力：自我認(rèn)識(shí)（學(xué)習(xí)享受觀(guān)），自我體驗(yàn)，自我設(shè)計(jì)(20年后的我)，自我鞭策（座右銘：自己最崇拜的人名字，自己要追擊的同學(xué)的名字，醫(yī)治自己弱點(diǎn)的格言）魏書(shū)生是這樣描述教學(xué)與學(xué)習(xí)的：鈴聲響起，一群學(xué)生走進(jìn)學(xué)室，打開(kāi)學(xué)具，開(kāi)始學(xué)習(xí)；遇到困難，查找資料；解決不了，同桌討論；再有困難，求助班長(zhǎng)；班長(zhǎng)不會(huì)，再往前看；猛然發(fā)現(xiàn)，學(xué)師在前；學(xué)師點(diǎn)拔，學(xué)習(xí)完成。反思我們的教學(xué)：鈴聲響起，一群學(xué)生，走進(jìn)教室，拿出教材，教師講課，學(xué)生聽(tīng)課，教師講完，學(xué)習(xí)結(jié)束。通過(guò)比較，我們很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是主動(dòng)與被動(dòng)的差別，這是低效與高效的差距。）（2）李鎮(zhèn)西的

11、愛(ài)的教育及小組團(tuán)體式合作學(xué)習(xí)。李鎮(zhèn)西簡(jiǎn)介：李鎮(zhèn)西，四川樂(lè)山人，蘇州大學(xué)教育哲學(xué)博士，語(yǔ)文特級(jí)教師，曾榮獲四川省成都市優(yōu)秀專(zhuān)家、2000年“全國(guó)十杰中小學(xué)中青年教師”提名獎(jiǎng)?，F(xiàn)任成都市鹽道街中學(xué)外語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)。主要著作有青春期悄悄話(huà)給中學(xué)生100封信、愛(ài)心與教育素質(zhì)教育探索手記、從批判走向建設(shè)語(yǔ)文教育手記、走進(jìn)心靈民主教育手記、教育是心靈的藝術(shù)李鎮(zhèn)西教育論文隨筆選、風(fēng)中蘆葦在思索李鎮(zhèn)西教育隨筆選以及最新出版的做最好的班主任，做最好的家長(zhǎng)，做最好的老師，用心靈贏得心靈李鎮(zhèn)西教育演講錄等。李鎮(zhèn)西的班級(jí)管理模式： 1、輪流“執(zhí)政”的干部制度； 2、宜于競(jìng)爭(zhēng)的小組結(jié)構(gòu)； 3、發(fā)展個(gè)性的興趣社團(tuán)； 4、多元

12、交流的友誼班級(jí)； 5、共同享用的集體財(cái)物； 6、陶冶心靈的口琴樂(lè)團(tuán)； 7、獨(dú)立主編的未來(lái)日?qǐng)?bào)； 8、記錄班史的班級(jí)日記。（3）朱永新的新教育實(shí)驗(yàn)朱永新簡(jiǎn)介：江蘇大豐人，博士學(xué)位，蘇州大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。新教育改革發(fā)起人?，F(xiàn)任全國(guó)人大常務(wù)委員，民進(jìn)中央副主席，中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)心理學(xué)會(huì)常務(wù)理事，臺(tái)灣本土心理學(xué)研究顧問(wèn)。1997年任蘇州市副市長(zhǎng)、民進(jìn)蘇州市委副主委，負(fù)責(zé)教育、文化、廣播電視、體育、新聞出版、地方志方面工作。在中國(guó)眾多的市長(zhǎng)中，朱永新是學(xué)教育、研究教育、主管教育的第一人。20 年來(lái)，他在美國(guó)、英國(guó)、日本和國(guó)內(nèi)發(fā)表有關(guān)教育的論文 200 余篇，出版了中華教育思想研究、困境與超越

13、 - 當(dāng)代中國(guó)教育述評(píng)、心靈的軌跡 - 中國(guó)本土心理學(xué)論稿、我的教育理想等多本著作，主編當(dāng)代日本教育叢書(shū)等 30 余種，并主持新世紀(jì)教育文庫(kù)的編選與出版工作。曾多次主持聯(lián)合國(guó)教科文組織委托研究項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目及省級(jí)研究項(xiàng)目并多次獲獎(jiǎng)。他的教育思想為“過(guò)一種幸福完整的教育生活”。朱永新的新教育實(shí)驗(yàn)的六大行動(dòng)： 1、營(yíng)造書(shū)香校園 ；“一個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)育史，就是一個(gè)人的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平?！?學(xué)生的“晨誦、午讀、暮省”活動(dòng)。 2、 師生共寫(xiě)隨筆； 3、 培養(yǎng)卓越口才； 4、 聆聽(tīng)窗外聲音； 5、 建設(shè)數(shù)碼社區(qū) ； 6、 構(gòu)筑

14、理想課堂”。（4）王敏勤的“和諧教學(xué)法”及五環(huán)教學(xué)模式。王敏勤教授介紹：天津市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所所長(zhǎng)，研究員，天津師范大學(xué)兼職教授，天津市“高中課改專(zhuān)家組”和“特色高中建設(shè)專(zhuān)家組”成員，天津市人民政府兼職教育督學(xué)，天津市教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，全國(guó)和諧教學(xué)法研究會(huì)理事長(zhǎng)。從1986年開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，主持完成了全國(guó)教育科學(xué)“九五”規(guī)劃課題、“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題、中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”重點(diǎn)課題，創(chuàng)立了著名教學(xué)流派“和諧教學(xué)法”，實(shí)驗(yàn)學(xué)校遍及十幾個(gè)省市自治區(qū)，在全國(guó)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。目前已公開(kāi)出版45本書(shū)，公開(kāi)發(fā)表195篇論文；有多項(xiàng)成果榮獲教育部、山東省、天津市優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)。王敏

15、勤的五環(huán)教學(xué)模式： 1、單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)； 2、自主學(xué)習(xí)，合作探究；（自主學(xué)習(xí)“四明確”：時(shí)間、內(nèi)容、方法和要求） 3、大組匯報(bào)，教師點(diǎn)拔；（知識(shí)樹(shù)）4、變式練習(xí)，拓展提高； 5、課堂小結(jié)，回歸單元。（5）洪鎮(zhèn)濤的“學(xué)習(xí)語(yǔ)言” 理論及語(yǔ)感教學(xué)法。洪鎮(zhèn)濤簡(jiǎn)介：武漢六中名師，特級(jí)教師，著名語(yǔ)文教育家，華中師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師，享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼。創(chuàng)立語(yǔ)文教學(xué)本體論，中國(guó)六大語(yǔ)文教學(xué)流派之一的“學(xué)習(xí)語(yǔ)言語(yǔ)感教學(xué)派”的創(chuàng)派和代表人物。先后擔(dān)任中國(guó)教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)會(huì)學(xué)術(shù)委員，全國(guó)中學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)，全國(guó)語(yǔ)文教學(xué)本體改革研究中心常務(wù)副主任，人民出版社特約編審，開(kāi)明出版社特約編審?，F(xiàn)任“陽(yáng)光作文

16、系列叢書(shū)”的主編和顧問(wèn)。主編開(kāi)明版中小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)課本（全套共68本書(shū)）。主要的教育思想為：從研究語(yǔ)言到學(xué)習(xí)語(yǔ)言，以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感為重點(diǎn)，重新構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)新體系。 洪鎮(zhèn)濤的語(yǔ)感教學(xué)模式： 1、感受語(yǔ)言，觸發(fā)語(yǔ)感； 2、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)感（7種語(yǔ)言品味的方法：加一加、減一減、換一換、調(diào)一調(diào)、聯(lián)一聯(lián)、改一改和讀一讀）； 3、實(shí)踐語(yǔ)言，習(xí)得語(yǔ)感（語(yǔ)言的分寸感、和諧感、情味感 ）； 4、積累語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感 。 學(xué)理念，不學(xué)做法；學(xué)思想，不學(xué)模式。、交流研討：碰撞、啟迪、并進(jìn)（1）教學(xué)活動(dòng)中的交流。（2）外出學(xué)習(xí)時(shí)的交流。（3）接受培訓(xùn)時(shí)的交流。（4）集體備課中的交流。（5）日常生活中的交流。 你有一個(gè)蘋(píng)

17、果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交流之后還是兩個(gè)蘋(píng)果，你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交流之后產(chǎn)生的更多的思想。二、搞點(diǎn)兒研究（一）增強(qiáng)教學(xué)研究意識(shí)1、研究就是琢磨。（話(huà)不說(shuō)不明，理不“琢”不透）2、研究就是分類(lèi)。有位學(xué)者提出，研究就是分類(lèi)。這個(gè)提法非常好。當(dāng)我們面臨困惑時(shí)，我就應(yīng)該把我們的問(wèn)題按一定的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，然后去尋找引起問(wèn)題的種種原因，然后分析哪些是引起問(wèn)題的主要因素，哪些是次要因素，哪些是容易解決的，哪些是需要通過(guò)深入研究才能解決的，哪些是目前條件下很難解決的問(wèn)題。接下來(lái)就是想辦法去嘗試解決這些問(wèn)題，在我們改進(jìn)了我們的教學(xué)方案之后，我們還要反饋我們的方案效果如何，需要總結(jié)哪些成功的經(jīng)驗(yàn)，需要調(diào)整

18、哪些不合適的做法。當(dāng)我們把這些問(wèn)題都搞清楚了，我們的研究就會(huì)有成果了。專(zhuān)家就是對(duì)一點(diǎn)點(diǎn)東西知道很多，而普通人就是對(duì)很多的東西知道一點(diǎn)點(diǎn)。3、研究就是物化。研究就是收集、整理和解釋資料和數(shù)據(jù)。這種說(shuō)法也很具體，很實(shí)用。當(dāng)然我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)值得研究的課題時(shí)，就應(yīng)該圍繞這個(gè)問(wèn)題收集大量的資料與數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行加工和整理，統(tǒng)計(jì)與分析，最后用資料和數(shù)據(jù)來(lái)解釋你對(duì)教育問(wèn)題的探索與思考，得出你的結(jié)論。這就是研究。（二）了解教學(xué)研究步驟 1、選擇 研究課題（小題大做） 2、組織 課題論證（找準(zhǔn)切入點(diǎn)） 3、制定 研究方案（切實(shí)可行） 4、開(kāi)展 課題研究（行動(dòng)研究） 5、撰寫(xiě) 研究報(bào)告（措施+數(shù)據(jù)） 6、準(zhǔn)備 鑒定結(jié)

19、題（匯編成冊(cè)） 問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)1、選擇合適的課題。（1）認(rèn)真研究課題指南； HYPERLINK file:/D:常志強(qiáng)文檔科研知識(shí)講座寒假學(xué)習(xí)班科研講座（太行路學(xué)校）20130221參考資料濟(jì)源市2009年度教師個(gè)人課題選題指南%202009-04-10.doc t _parent 濟(jì)源市2010年個(gè)人課題指南（2）結(jié)合教學(xué)改革與探索； 年度規(guī)劃規(guī)劃課題結(jié)合學(xué)校的特色建設(shè)； 個(gè)人課題結(jié)合自身對(duì)教學(xué)的探索。（3）準(zhǔn)確表述所選課題。（ HYPERLINK file:/D:常志強(qiáng)文檔科研知識(shí)講座寒假學(xué)習(xí)班科研講座（太行路學(xué)校）20130221參考資料2009年濟(jì)源市教育科學(xué)規(guī)劃個(gè)人課

20、題一覽表%202009-09-04.xls t _parent 濟(jì)源市2009年度教師個(gè)人課題一鑒表 HYPERLINK file:/D:常志強(qiáng)文檔科研知識(shí)講座寒假學(xué)習(xí)班科研講座（太行路學(xué)校）20130221參考資料2009年濟(jì)源市教育科學(xué)規(guī)劃個(gè)人課題一覽表%202009-09-04.xls t _parent ） 范圍要小，對(duì)象要具體，問(wèn)題要說(shuō)明。 例：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外作業(yè)多元化實(shí)踐研究； 在數(shù)學(xué)課堂游戲中培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生注意力研究； 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的研究； 提高八年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力實(shí)效性研究； 情境教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用研究； 初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力培

21、養(yǎng)研究。2對(duì)選定的課題進(jìn)行論證。課題論證是“綱”，決定著研究方向，決定著研究水平，決定著研究的成敗。（1）選題的背景及現(xiàn)實(shí)依據(jù)；（2）概念界定及理論依據(jù)；（3）研究現(xiàn)狀述評(píng)及創(chuàng)新之處；（4）研究目標(biāo)與主要內(nèi)容；（5）主要研究方法；（6）主要觀(guān)點(diǎn)及研究?jī)r(jià)值。附：（1）課題論證流程圖；（2）課題論證案例提出問(wèn)題（現(xiàn)實(shí)依據(jù)和理論依據(jù)）表現(xiàn)形式（1、2、3、4、5）形成原因（1、2、3、4、5）改進(jìn)措施（1、2、3、4、5）意義價(jià)值（1、2、3、4、5）2、制定切實(shí)可行的研究方案。研究方案是“目”，決定著研究的科學(xué)性與規(guī)范性，決定著研究是否能夠順利進(jìn)行，決定著研究是否能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，決定著研究是否

22、能夠取得有價(jià)值的成果。（1）課題的提出：目的意義，理論依據(jù)，研究假設(shè)（見(jiàn)課題論證）（2）對(duì)象方法A、研究的對(duì)象：年級(jí)、班級(jí)、學(xué)校及學(xué)生的基本情況等； B、概念的界定：解釋概念、對(duì)象范圍、問(wèn)題的范圍等； C、研究的方法與途徑：調(diào)查、查閱資料、數(shù)據(jù)的收集與處理等。 例：觀(guān)察法；調(diào)查法；文獻(xiàn)研究法；個(gè)案研究法；行動(dòng)研究法； 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。 （3）研究?jī)?nèi)容與措施A、對(duì)問(wèn)題的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析； B、提出解決問(wèn)題的具體措施； C、結(jié)合教學(xué)工作實(shí)施制定的措施； D、形成解決問(wèn)題的措施或策略。（4）研究步驟與任務(wù)：查找資料，現(xiàn)狀調(diào)查，進(jìn)行論證； 成立課題組，制定相關(guān)管理制度； 確定研究方案，明確人員職責(zé)；

23、組織實(shí)施方案并及時(shí)研討； 收集資料與數(shù)據(jù)，進(jìn)行階段總結(jié)； 總結(jié)成果，形成研究報(bào)告； 準(zhǔn)備有關(guān)資料，提出結(jié)題申請(qǐng)。注：每個(gè)階段都要有時(shí)間階段及人員分工。（5）成果形式（研究報(bào)告，論文，專(zhuān)著、教材等）（6）保證措施（時(shí)間保證、資料保證、活動(dòng)保證、經(jīng)費(fèi)保證等）A、研究條件及研究基礎(chǔ)； B、時(shí)間及人員的保證； C、經(jīng)費(fèi)保障（資料費(fèi) 、印刷費(fèi) 、旅差費(fèi) 、會(huì)議費(fèi) 、設(shè)備費(fèi)等）； D、研究管理制度的保證（學(xué)習(xí)制度、研討制度、匯報(bào)制度、收集資料制度、獎(jiǎng)懲制度等）。主要參考文獻(xiàn)：A、專(zhuān)著類(lèi)傳統(tǒng)格式：序號(hào)，主編：書(shū)名，出版社，出版時(shí)間。例:（1）丁剛主編：創(chuàng)新：新世紀(jì)的教育使命，教育科學(xué)出版社，2000年第一版

24、。新格式：序號(hào)，主編，書(shū)名，M，出版地：出版社，出版時(shí)間.例:（1）丁剛.創(chuàng)新：新世紀(jì)的教育使命M.北京：教育科學(xué)出版社，2000.B、譯著類(lèi)傳統(tǒng)格式： 序號(hào)，原作者姓名，譯者姓名，書(shū)名，出版社，出版時(shí)間。 例:（1）德恩斯特卡西爾著，甘陽(yáng)譯：人論，上海譯文出版社，1985年版。新格式：序號(hào)，原作者姓名，譯者姓名，書(shū)名M.出版地：出版社，出版時(shí)間. 例:（1）德恩斯特卡西爾著，甘陽(yáng)譯.人論M.上海：上海譯文出版社，1985.C、報(bào)刊論文類(lèi)傳統(tǒng)格式：序號(hào),作者,論文題目,刊物名稱(chēng),出版年份、雜志期數(shù),引文頁(yè)碼。例:鄭金州：審視創(chuàng)新教育，中小學(xué)管理，2000年第1期,第5頁(yè)。新格式：序號(hào),作者,論

25、文題目J.出版地:刊物名稱(chēng),出版年份、雜志期數(shù),引文頁(yè)碼。例:鄭金州.審視創(chuàng)新教育J.北京：中小學(xué)管理，2000（1）5.D、網(wǎng)絡(luò)論文類(lèi)格式： 序號(hào),作者.論文題目Z.網(wǎng)絡(luò)名稱(chēng),上傳時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)地址。例: 4 郭召良.中等生提高成績(jī)方法最重要z,魯安新華論壇，2007-11-08，/bbs/831090/html/table_25641391.html.注:主要參考文獻(xiàn)不得少于10個(gè)。3、用行動(dòng)研究法進(jìn)行研究。開(kāi)展課題研究是科研活動(dòng)的核心。它是把實(shí)現(xiàn)課題研究目的意義的途徑，是解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題的主要途徑，是改進(jìn)和提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生健康和諧發(fā)展的主要途徑，是最終取得

26、有價(jià)值的科研成果的途徑。(1)結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行課題論證(2)結(jié)合課題論證進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查(3)結(jié)合研究方案采取具體措施(4)結(jié)合集體研討改進(jìn)研究方案(5)結(jié)合研究過(guò)程收集資料數(shù)據(jù)(6)結(jié)合實(shí)際效果進(jìn)行總結(jié)提升 （1）行動(dòng)研究是主要方式 一邊工作，一邊研究行動(dòng)研究的主要特點(diǎn)就是一邊工作，一邊研究，也就是課題研究一定要與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合。研究的問(wèn)題一定是來(lái)源于教育教學(xué)實(shí)踐中存在的突出問(wèn)題，研究的目的也是為了真正解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，研究的過(guò)程與方法也要與教育教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。（2）學(xué)習(xí)積累是主要途徑 查閱資料，學(xué)習(xí)理論在課題研究的過(guò)程常常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：?jiǎn)栴}也找到了，辦法也嘗試了，效果也呈現(xiàn)

27、了，但是總是達(dá)不到比較理想的程度，于是我們就沒(méi)有辦法了。這就是因?yàn)槲覀內(nèi)狈碚搶W(xué)習(xí)，缺乏研究的積累。因?yàn)閷W(xué)習(xí)能夠使“問(wèn)題”更加清楚，能夠我們的實(shí)踐探索指明方向，能夠幫助我們進(jìn)一步提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！吧街厮畯?fù)疑無(wú)路，枊暗花明又一村?！保?）定量定性是主要方法 數(shù)據(jù)分析，理性思考A、定量研究：收集數(shù)據(jù)，整理分析（1）調(diào)查法。（2）測(cè)驗(yàn)法。（3）觀(guān)察法。（4）實(shí)驗(yàn)法（略）。B、定性研究：收集資料，對(duì)比分析我們?cè)谡n題研究的過(guò)程中會(huì)有很多的第一手資料，如課題有關(guān)的資料：論證、方案、計(jì)劃、研討記錄等，還有是研究?jī)?nèi)容方面的資料，如調(diào)查、觀(guān)察、測(cè)試的資料、作業(yè)、談話(huà)記錄等反應(yīng)學(xué)生變化的資料，還有研究手段方面的資料

28、，如收集的有關(guān)理論資料，整理的心得資料，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)資料等。我們的課題研究還有一項(xiàng)很重要的任務(wù)就是根據(jù)研究的目的和需要，收集、整理、分析我們手中的科研資料，不斷形成定性的研究成果。（附：中學(xué)生演草習(xí)慣的調(diào)查與思考）需要強(qiáng)調(diào)的是定性研究與定量研究一定要緊密結(jié)合。沒(méi)有定量，定性分析說(shuō)服力不強(qiáng)，沒(méi)有定性分析，定量就失去了分析的價(jià)值。兩者的結(jié)合才能夠得出科學(xué)的有價(jià)值的研究結(jié)論。（4）集體研討是成功保障 取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步基層的課題研究還有一個(gè)重要的特點(diǎn)就是集體攻關(guān)。因?yàn)槲覀円痪€(xiàn)教師的主要任務(wù)畢竟還是要完成教學(xué)任務(wù)的，同時(shí)由于受種種因素的影響，一個(gè)人的力量是有限的，幾乎是難以完成我們的研究。所以我們需要成立

29、各有分工的課題組。需要在研究的過(guò)程不斷組織研討，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互啟示，相互合作，順利完成課題的研究任務(wù)。（5）反饋調(diào)整是必要環(huán)節(jié) 階段總結(jié)，調(diào)整改進(jìn)隨著研究的不斷展開(kāi)，我們的認(rèn)識(shí)會(huì)不斷提高，問(wèn)題會(huì)越來(lái)越清楚，理解會(huì)越來(lái)越深刻，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)我們起初的論證與方案或有偏差，或不夠細(xì)致，或不夠科學(xué)，或操作性不強(qiáng)，這就需要我們?cè)谘芯康倪^(guò)程中不斷反饋與調(diào)整，以保證研究過(guò)程的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。4、歸納提煉，撰寫(xiě)研究報(bào)告。當(dāng)課題研究結(jié)束后，要撰寫(xiě)工作報(bào)告和研究報(bào)告，以準(zhǔn)備鑒定結(jié)題。工作報(bào)告主要是從課題研究過(guò)程的組織管理的角度來(lái)寫(xiě)的，研究報(bào)告則主要是反應(yīng)研究的主要過(guò)程及結(jié)果分析。A、工作報(bào)告。工作報(bào)告的主要內(nèi)容包

30、括以下幾個(gè)方面：（1）課題提出的背景：課題提出的依據(jù)，課題立項(xiàng)的時(shí)間及編號(hào)，課題研究完成的狀態(tài)等。（2）課題研究的前期準(zhǔn)備工作。（3）課題研究過(guò)程的組織與管理：課題組的組建，學(xué)習(xí)與研討活動(dòng)的組織，研究過(guò)程的管理，制度與獎(jiǎng)勵(lì)等。（4）課題研究取得的主要成果及存在的主要問(wèn)題。B、研究報(bào)告。課題研究報(bào)告的主要結(jié)構(gòu)如下：（1）前言課題提出的依據(jù)與研究目的（2）研究對(duì)象與方法（3）概念的界定與原則等（實(shí)驗(yàn)變量的定義與指標(biāo)）（4）研究的過(guò)程與內(nèi)容（5）研究結(jié)果的分析（分項(xiàng)分析，結(jié)合數(shù)據(jù)進(jìn)行分析）（6）結(jié)論與討論（7）主要參考文獻(xiàn)及相關(guān)的附件。5、整理資料，做好結(jié)題準(zhǔn)備（1）準(zhǔn)備好三個(gè)報(bào)告：論證報(bào)告、工作報(bào)

31、告、研究報(bào)告（2）整理好相關(guān)資料：立項(xiàng)證書(shū)、研究方案、活動(dòng)記錄、教師教案、學(xué)習(xí)筆記、學(xué)生作業(yè)、測(cè)試調(diào)查的試卷等。分類(lèi)歸檔。（3）準(zhǔn)備好教學(xué)展示活動(dòng)。如果課題是與課堂教學(xué)結(jié)合的，要以課堂教學(xué)的形式進(jìn)行展示。（4）提出結(jié)題申請(qǐng)。向濟(jì)源市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提出書(shū)面結(jié)題申請(qǐng)。主要內(nèi)容包括課題提出的背景、時(shí)間、課題編號(hào)、如何開(kāi)展等內(nèi)容?，F(xiàn)也完成預(yù)期目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期效果，準(zhǔn)備結(jié)題，請(qǐng)規(guī)劃辦予以組織驗(yàn)收和結(jié)題。6、發(fā)揮成果作用。1、勇于發(fā)表。2、積極參與評(píng)獎(jiǎng)。3、組織交流與推廣。河南省教育學(xué)院畢天璋教授曾講過(guò)自己的切身體會(huì)：他在1989年1994年間主持開(kāi)展了“教師基本功技能”的課題研究。研究結(jié)束后

32、，撰寫(xiě)的論文編成了一本書(shū)，這本書(shū)后被省師訓(xùn)處作為中小學(xué)教師繼續(xù)教育的教材，使全省很多中小學(xué)教師在學(xué)習(xí)中明確了教師的技能要求及鍛煉要領(lǐng)等，受益匪淺。1995年時(shí)，省社科聯(lián)組織評(píng)選實(shí)用科技優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。他考慮到自己已經(jīng)晉升了教授職稱(chēng)，參加評(píng)選作用不大，就沒(méi)打算參評(píng)。后在別人的勸說(shuō)下，申報(bào)參加評(píng)審并獲獎(jiǎng)，結(jié)果當(dāng)年課題組中有13人在評(píng)職稱(chēng)時(shí)起了作用。1996年，又申報(bào)參加國(guó)家級(jí)科研成果評(píng)選，被評(píng)為部委級(jí)三等獎(jiǎng)，正好當(dāng)年單位分房子，這一獎(jiǎng)勵(lì)被加了5分，于是積分第一，分到了三層樓。（三）掌握課題研究方法（一）教育觀(guān)察法處處留心皆學(xué)問(wèn)（1）有目的，分專(zhuān)題進(jìn)行觀(guān)察。在日常教學(xué)中重點(diǎn)觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、方式

33、、能力、心理等方面存在的問(wèn)題。在聽(tīng)課的過(guò)程中，重點(diǎn)觀(guān)察教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的組織、教學(xué)細(xì)節(jié)的處理、某一方面的突出問(wèn)題，如閱讀中的理解與表達(dá)，數(shù)學(xué)中的思路與總結(jié)等。（2）制作教學(xué)觀(guān)察記錄表并隨時(shí)進(jìn)行記錄。教學(xué)中邊教學(xué)邊觀(guān)察，邊改進(jìn)，邊記錄。聽(tīng)評(píng)課時(shí)邊記錄，邊思考，邊整理，邊研討。（3）分析觀(guān)察結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)數(shù)據(jù)與現(xiàn)象的分析，歸納問(wèn)題的表現(xiàn)形式、形成原因及改進(jìn)建議，并在教學(xué)中逐步改進(jìn)。良好觀(guān)察需要具備的十個(gè)條件：（1）明確觀(guān)察的目的； （2）培養(yǎng)濃厚的興趣；（3）奠定知識(shí)的基礎(chǔ)； （4）選擇不同的角度； （5）掌握觀(guān)察的順序；（6）注意細(xì)節(jié)的觀(guān)察；（7）提出探索的問(wèn)題； （

34、8）擺脫主觀(guān)的框框；（9）留心意外的現(xiàn)象；（10）做好觀(guān)察的總結(jié)。人們常對(duì)福爾摩斯的觀(guān)察力驚嘆不已，實(shí)際上我們每個(gè)人都應(yīng)該訓(xùn)練自己的觀(guān)察力，使自己的觀(guān)察力更敏銳些。（二）教育調(diào)查法沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)1、調(diào)查對(duì)象與范圍的確定 是教師（優(yōu)秀教師、全體教師、農(nóng)村教師）？是教學(xué)管理人員（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)人員、政教人員、后勤人員）？是學(xué)生（農(nóng)村學(xué)生、全體學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生、一般學(xué)生、后進(jìn)生、有某些特征的學(xué)生）？ 哪個(gè)年齡段的學(xué)生？哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生？哪些班級(jí)的學(xué)生？具有哪些特征的學(xué)生？2、調(diào)查內(nèi)容的確定（1）學(xué)校的管理（制度、措施、人文關(guān)懷、設(shè)備條件等）（2）教師的教學(xué)（方式與效果、教研活動(dòng)與教學(xué)、教學(xué)觀(guān)念與效

35、果等）（3）學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)（情緒、習(xí)慣、方法、能力、特點(diǎn)、討論交流、效率、心理、性格等）（4）學(xué)生的課外活動(dòng)（學(xué)習(xí)、活動(dòng)、家庭、交朋、衣食住行等）3、調(diào)查方法的確定（1）抽樣調(diào)查法：樣本與總體、隨機(jī)抽樣、分層抽樣、專(zhuān)題抽樣等（2）問(wèn)卷調(diào)查法：?jiǎn)柧斫Y(jié)構(gòu)、問(wèn)卷設(shè)計(jì) 、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等問(wèn)卷的結(jié)構(gòu) 1、指導(dǎo)語(yǔ)與致謝； 2、正文問(wèn)題（選擇題或問(wèn)答題）。 問(wèn)卷的設(shè)計(jì) 1、問(wèn)題要全面、窮盡(10-30個(gè)問(wèn)題)； 2、問(wèn)題要明確、容易回答(年齡特點(diǎn))； 3、選項(xiàng)要考慮到程度的變化及各種可能性。問(wèn)卷調(diào)查應(yīng)注意的問(wèn)題1、向調(diào)查對(duì)象說(shuō)明調(diào)查的目的與答題要求。2、要法語(yǔ)調(diào)查對(duì)象獨(dú)立答題，不能商量。3、保持安靜的答

36、題環(huán)境。4、及時(shí)收回問(wèn)卷（盡可能全部收回）。5、統(tǒng)計(jì)分析時(shí)注意保密性。（3）訪(fǎng)談?wù){(diào)查法：擬定提綱、輕松交談、客觀(guān)記錄、科學(xué)分析等（4）專(zhuān)題調(diào)查法：選擇主題、收集資料、統(tǒng)計(jì)分析等4、調(diào)查數(shù)據(jù)的處理（1）調(diào)查結(jié)果一定以數(shù)據(jù)的方式表現(xiàn)。（2）充分利用電腦進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理（EXCEL表格）。（3）對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)（認(rèn)真核對(duì)數(shù)據(jù)）。（4）列出選擇題結(jié)果的統(tǒng)計(jì)表格。（5）分類(lèi)摘錄開(kāi)放式問(wèn)題的答案。5、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告（1）調(diào)查的目的與意義。（2）調(diào)查的對(duì)象與內(nèi)容。（3）調(diào)查的方法與過(guò)程。（4）調(diào)查的結(jié)果與分析。（5）建議與意見(jiàn)。（三）教育實(shí)驗(yàn)法實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)1、什么是教育實(shí)驗(yàn)法？教育實(shí)驗(yàn)是根據(jù)一定的研

37、究目的，在嚴(yán)格控制的條件下，有計(jì)劃地變換教育條件，然后觀(guān)測(cè)與此相伴隨的教育現(xiàn)象的變化，以此推斷教育條件與教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的一種研究方法。2、確定實(shí)驗(yàn)因素或變量（三種變量）A、自變量：可操縱、控制的教育條件，如教學(xué)方法的改變，教材內(nèi)容的改變等。B、因變量：由自變量的變化引起的教育效果的變化等。如學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的變化，學(xué)生能力的形成，學(xué)生心理的變化等。C、無(wú)關(guān)變量：除自變量以外的其它的可能影響教育教學(xué)效果的變化的因素，如不同班級(jí)學(xué)生水平的差異，教師教學(xué)水平的差異，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生、教師的對(duì)實(shí)驗(yàn)態(tài)度的偏向而產(chǎn)生“皮革馬利翁效應(yīng)”等。為保證實(shí)驗(yàn)的成功要求：成功地操縱自變量，科學(xué)地測(cè)量因變量，有效地控制無(wú)

38、關(guān)變量。3、確定實(shí)驗(yàn)的方法A、單組法：一組對(duì)象先后施以?xún)煞N不同的教育影響，從而判斷實(shí)驗(yàn)效果。T1T2（D1=T2T1），T3T4（D2=T4T3），比較D1與D2的大小。但是后一種實(shí)驗(yàn)容易受到前一種實(shí)驗(yàn)的影響。B、等組法：對(duì)基礎(chǔ)相同的兩個(gè)組分別施以不同實(shí)驗(yàn)影響。實(shí)驗(yàn)班：T1T2（D1）對(duì)照班：T3T4（D2），同理比較D1與D2的大小。3、實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作：按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行操作。（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探討。（2）注意收集資料和數(shù)據(jù)。（3）及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和形成論文。4、整理分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果：（1）分別計(jì)算實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的平均分X和標(biāo)準(zhǔn)差SA、算術(shù)平均數(shù)；B、加權(quán)平均數(shù)； C、標(biāo)準(zhǔn)差（2）列出統(tǒng)計(jì)表或畫(huà)出統(tǒng)

39、計(jì)圖。 A、統(tǒng)計(jì)表 （表號(hào)、表目、表格、表注）B、統(tǒng)計(jì)圖（圖號(hào)、圖目、圓形圖、條形圖、曲線(xiàn)圖、圖注）（3）進(jìn)行差異檢驗(yàn)和樣本推斷。原理：總體與樣本，樣本特征值推斷總體的特征，差異可能來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面：一是抽樣誤差，并非真正差異，一是總體的真正差異，如何判斷差異來(lái)自哪一方面，通過(guò)差異檢驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。例：考試的試卷。方法：兩個(gè)平均數(shù)之間的差異檢驗(yàn)通常用T檢驗(yàn)，兩個(gè)以上的平均數(shù)之間的差異檢驗(yàn)通常用方差分析。這是教育統(tǒng)計(jì)學(xué)上的內(nèi)容，具體計(jì)算過(guò)程可以由計(jì)算機(jī)的專(zhuān)用教育統(tǒng)計(jì)軟件來(lái)完成。若檢驗(yàn)之后，有差異則可以分優(yōu)劣，若無(wú)差異，則水平相當(dāng)。Z檢驗(yàn):1）公式（略）2）理論值：z.05=1.96 z.01=2.583）

40、對(duì)照表Z值(絕對(duì)值)P 值差異性Z1.96p0.05不顯著1.96 z 2.58 0.01P0.05* 顯著z 2.58p 0.01* 極顯著Z檢驗(yàn)例子：隨機(jī)抽取兩班學(xué)生進(jìn)行兩種教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班60人，實(shí)驗(yàn)后測(cè)得的平均分為89分,標(biāo)準(zhǔn)差為5.2分;對(duì)照班58人，平均分為85分,標(biāo)準(zhǔn)差為6.5分。試問(wèn)兩種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響是否有顯著差異？ z=(89-85) / 5.22/60+6.52/58 =3.68因?yàn)閆=3.682.58，p0.01, 所以有極顯著差異.（4）對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行定性分析，得出科學(xué)結(jié)論。5、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（1）成果形式分兩類(lèi)：一是物質(zhì)性成果，如學(xué)生的作品，教師設(shè)計(jì)的課件

41、、制作的新教具等。一是文字性成果，如教師的實(shí)驗(yàn)隨筆、課堂實(shí)錄、教學(xué)心得，論文及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。（2）實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一般格式：A、題目：能夠體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的對(duì)象，目的，范圍等。如高中二年級(jí)語(yǔ)文快速讀教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究。B、署名（單位、姓名若是多個(gè)研究者，按貢獻(xiàn)大小排列）C、摘要（300500字）、關(guān)鍵詞（35個(gè)）D、前言：課題提出的依據(jù)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)假設(shè)及意義等。E、正文：實(shí)驗(yàn)對(duì)象與方法，實(shí)驗(yàn)材料與步驟，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析，討論與結(jié)論。F、主要參考文獻(xiàn)與引文注釋?zhuān)海ㄋ模┙逃郎y(cè)量法數(shù)據(jù)比感性認(rèn)識(shí)更有價(jià)值1、學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)驗(yàn)（試卷）：?jiǎn)卧獪y(cè)驗(yàn)、期中測(cè)驗(yàn)、期末測(cè)驗(yàn)、畢業(yè)測(cè)驗(yàn)。2、學(xué)習(xí)能力測(cè)驗(yàn)（試卷）：識(shí)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作

42、能力、計(jì)算能力、推理能力、應(yīng)用能力等。3、心理測(cè)量：（1）智力測(cè)量：智力量表。綜合測(cè)量（IQ智商）；單項(xiàng)測(cè)量：注意力、記憶力、想象力、思維力等。（2）非智力因素的測(cè)量（量表）：自信心、自制力、意志力、興趣、性格、氣質(zhì)、合作能力、交流能力等。（五）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)比汲取教訓(xùn)更重要（1）確定總結(jié)主題 （2）制定工作計(jì)劃 （3）搜集經(jīng)驗(yàn)材料 （4）分析整理材料 （5）撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（四）開(kāi)展課堂教學(xué)研究1、從根本上改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) (結(jié)構(gòu)決定著事物的性質(zhì))（1） 集體授課 分組教學(xué) （管理幾十個(gè)學(xué)生） （管理十幾個(gè)小組）一位教學(xué)能手的兩種教學(xué)方式試驗(yàn)方式一：從第1題講到第13個(gè)題，寫(xiě)了一黑板又一黑板

43、，老師講得非常投入。教師出了4道題來(lái)檢測(cè)效果：一個(gè)是原題，一個(gè)變了數(shù)據(jù)，一個(gè)換了一下問(wèn)法，一個(gè)既變了數(shù)據(jù)又換了問(wèn)法。結(jié)果全班對(duì)題率分別為：原題69%，變了數(shù)據(jù)的題47%，換了問(wèn)法的題只有33%，變了數(shù)據(jù)換了問(wèn)法的題僅有25%。方式二：教師把試卷先發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生10分鐘，先獨(dú)立糾錯(cuò)；然后給學(xué)生5分鐘求助同伴，解決學(xué)生不能獨(dú)立解決的問(wèn)題；再在小組內(nèi)討論8分鐘。老師出示了三個(gè)目標(biāo)，一是組內(nèi)大部分同學(xué)不會(huì)做的題，二是大家都認(rèn)為更容易出現(xiàn)疏漏和錯(cuò)誤的題，三是還有不同解法的題。然后老師在班內(nèi)隨機(jī)抽取三到四個(gè)小組進(jìn)行發(fā)言，并迅速歸納梳理，集中用10分鐘左右的時(shí)間精講，最后針對(duì)這些題目又讓學(xué)生做了幾個(gè)變式練

44、習(xí)題。用同樣的題來(lái)檢測(cè)效果，正確率分別是：原題91%，變了數(shù)據(jù)的題85%，換了問(wèn)法的題78%，既變了數(shù)據(jù)又換了問(wèn)法的題70%。（2）真正建立“組”的概念：分組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，分組組織學(xué)習(xí)討論，分組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，分組評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。（3）引入小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制：小組之間相對(duì)均衡；制定小組競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則；小組學(xué)習(xí)實(shí)行量化考核；定期公布小組的評(píng)價(jià)結(jié)果。（4）加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)：組織能力的指導(dǎo)；討論方法的指導(dǎo)；合作意識(shí)的指導(dǎo)；記錄習(xí)慣的指導(dǎo)；培優(yōu)補(bǔ)差的指導(dǎo)。2、給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì) (學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定學(xué)習(xí)效率與能力)（1）原則：被動(dòng)接受 主動(dòng)安排（等待老師安排任務(wù)）（自主安排學(xué)習(xí)任務(wù)）（2）方法：共同商量學(xué)

45、習(xí)任務(wù)與程序（勾通與交流，明確階段任務(wù)，明確學(xué)習(xí)程序）（3）指導(dǎo)：結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)法的介紹與訓(xùn)練（掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練運(yùn)用技巧，提升綜合能力）（4）檢測(cè)：自主命題、測(cè)試、反饋、調(diào)整（害怕考試自覺(jué)運(yùn)用考試來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)）（5）交流：組織交流學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)形成適合自己的學(xué)習(xí)策略（變成學(xué)習(xí)主人，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)愉快學(xué)習(xí)）3、高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與習(xí)慣（細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)）（1）理念： 不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的教師是不會(huì)教學(xué)的教師； 不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教師是效率很低的教師。 細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。（2）要求：先調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒再組織教學(xué)； 關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)密切關(guān)注學(xué)習(xí)

46、習(xí)慣；附：教會(huì)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)：腦科學(xué)研究：人是逃避痛苦追求快樂(lè)的生物。 (1)當(dāng)學(xué)生懷著快樂(lè)的心情學(xué)習(xí)時(shí)，人的大腦分泌的是“內(nèi)啡呔”，它的作用有三個(gè)：讓人肌肉舒適的程度超過(guò)天然嗎啡的十倍；讓人心情愉悅、寧?kù)o；激活大腦細(xì)胞記憶物質(zhì)的分泌，產(chǎn)生記憶的高效催化劑。 (2)當(dāng)學(xué)生在煩躁、痛苦、壓抑的情緒下學(xué)習(xí)時(shí)，體內(nèi)分泌的是腎上腺素、去甲腎上腺素和多巴胺。它對(duì)人也有三個(gè)作用：心跳加快；血管收縮；肌肉繃緊，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（3）訓(xùn)練：邊讀書(shū)邊動(dòng)筆的習(xí)慣；自覺(jué)查閱工具書(shū)或資料的習(xí)慣；保持良好學(xué)習(xí)姿勢(shì)的習(xí)慣；邊學(xué)習(xí)邊整理知識(shí)結(jié)構(gòu)的習(xí)慣、良好的 HYPERLINK file:/D:常志強(qiáng)文檔科研知識(shí)講座基礎(chǔ)教育課程改革新課程課堂教學(xué)的基本程序（講座）學(xué)生的數(shù)學(xué)演草習(xí)慣與思維能力的培養(yǎng)%20070606.doc t _parent 演草習(xí)