低年級閱讀能力的培養(yǎng)低年級學(xué)生搜集整理信息能力的培養(yǎng)

1、低年級閱讀能力的培養(yǎng)低年級學(xué)生搜集整理信息能力的培養(yǎng)隨著以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)飛速發(fā)展 , 教育 發(fā)生一場歷史性的變革。 這場變革使教育模式從單純的言傳身教時(shí)代 走向信息化時(shí)代。我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的要求 , 具有優(yōu)秀的信 息素養(yǎng)。華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師桑新民教授說 : “信息素養(yǎng)作為一 種高級的認(rèn)知技能 ,與批判性思維、問題解決能力一起 , 是構(gòu)成學(xué)生學(xué) 會(huì)學(xué)習(xí)和知識創(chuàng)新的基礎(chǔ)?！比罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) （ 實(shí)驗(yàn) 稿） 總目標(biāo)要求“學(xué)生能主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、 運(yùn)用語文 ,初步具備搜集信息的能力?！睂W(xué)生獲取信息的途徑是多樣 的, 圖書館、閱覽室、網(wǎng)上資源、

2、書籍報(bào)刊、軟件光盤已成為學(xué)生獲 得新信息、 資料的肥沃土壤。 如何培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力也成 為教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。要培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”就要從平時(shí)課外閱讀活動(dòng)抓起。形 成這種素質(zhì)有助于理解文章、增加知識儲(chǔ)量 , 形成知識鏈。怎樣在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力呢 ?一、“放飛學(xué)習(xí)”為孩子們創(chuàng)設(shè)各種“查找需求”激發(fā)學(xué)生積極性, 為需要而攝取信息的極大熱情結(jié)合閱讀教學(xué)去查找資料 , 攝取信息教每一篇課文前先要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí) , 在大致了解課文內(nèi)容后 查找有關(guān)課文的資料 , 渠道、方法不限。孩子們在家長的幫助下攝取 幫助理解課文的背景材料 ,因?yàn)榱私獾枚?,課堂上學(xué)生就更愛說、更想 說

3、也更會(huì)說。在學(xué)完課文后還可以讓學(xué)生質(zhì)疑、 提出還想得到的知識。 查找到相關(guān)資料后 , 讓學(xué)生利用畫圖、說、唱等方式在信息交流會(huì)上 交流。孩子們在信息交流會(huì)上各抒已見 , 互相學(xué)習(xí)使他們產(chǎn)生一種集 體認(rèn)同感從而提高攝取信息的積極性。 漸漸地在課外閱讀中攝取所需 信息就成了他們的自覺行動(dòng) , 在看書、看報(bào)時(shí) , 孩子們發(fā)現(xiàn)自己感興趣 的知識材料 , 也會(huì)主動(dòng)地將它們搜集起來。因人而異 , 體現(xiàn)個(gè)性在布置課外作業(yè)時(shí)要專門設(shè)計(jì)了一些“我想知道”的作業(yè)。學(xué) 生們依據(jù)自己的興趣愛好、能力特征 , 有選擇性地搜集、查找信息。有的孩子喜歡春天 , 那么他在學(xué)習(xí)有關(guān)春天的課文如 :春風(fēng)吹、春 天說了什么、 春曉

4、時(shí)就會(huì)主動(dòng)自覺地去查找春天景色特征、一 年四季景色有何不同等資料。有的孩子喜歡現(xiàn)代科學(xué)新發(fā)明 , 他們就 組成一個(gè)“發(fā)明”小組,專門搜集有關(guān)現(xiàn)代科學(xué)新發(fā)明的資料 , 這不僅 為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ) ,而且他們還成為班級中的 “發(fā)明通” , 其他小朋 友能從他們那兒知道自己不知道的知識 , 他們也特別愿意將自己搜集 到的資料介紹給同學(xué)。每個(gè)同學(xué)都想成為“小老師”、“信息通” , 全班形成樂融融的資料熱 ,班上像這樣的 “愛護(hù)”小組（專門搜集小動(dòng) 物資料） 、“青青”小組 （ 專門搜集綠色植物資料 ）還有很多。同學(xué)們 求知欲增強(qiáng) , 熱情高漲。在不知不覺中形成了知識聯(lián)系和知識背景鏈 , 猶如串串珍珠

5、,提起一根線 , 一連串的知識就被提起來了?？偨Y(jié)成果、充分肯定安排孩子們搜集的資料定期交流、總結(jié)是很有必要的。特別是 對于低年級兒童 ,他們能力有限 ,每一條信息都凝聚了他們的 “心血”, 可謂來之不易。因此對于孩子們搜集到的信息我首先給予肯定 , 并且 在交流會(huì)上給予每一位有攝取信息的小朋友一朵小紅花 , 一段時(shí)間還 評選出“最有趣的信息”、“最有價(jià)值的信息”、“最來之不易的信 息”給孩子們增添信心 , 注明“信息員”名字, 讓他們體驗(yàn)成功之喜悅。 這種閱讀需求所激發(fā)的大量閱讀、 攝取所需信息的積極性和熱情是任 何課堂教學(xué)所不能替代的二、教給學(xué)生在信息海洋中攝取信息的方法并逐步形成能力在學(xué)生

6、進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)先明確 “我需要什么” , 學(xué)會(huì)根據(jù)問題的 類別查找所需材料的方法低年級小朋友在家長的幫助下運(yùn)用各種方法找到有關(guān)資料 , 再 快速瀏覽 , 找出與其聯(lián)系最緊密的章節(jié) （ 即最有意義、最有用的部分 ） 而后進(jìn)行摘抄、剪貼、記誦。學(xué)生慢慢地就養(yǎng)成了從書籍、報(bào)刊和計(jì) 算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上快速查找有用資料的能力。教師還要根據(jù)學(xué)生的興趣 , 運(yùn) 用知識互補(bǔ)的原理 , 有意識地向他們推薦閱讀興趣之外的有關(guān)書籍 , 把學(xué)生單一的愛好擴(kuò)展到其他領(lǐng)域 ,擴(kuò)大獲取信息的范圍 , 讓老師成 為學(xué)生和信息問的媒人。引導(dǎo)學(xué)生感悟生活 , 發(fā)現(xiàn)信息 , 挖掘信息低年級學(xué)生年齡小 , 閱歷少,受生活環(huán)境、文化教養(yǎng)等方面的

7、限 制,他們對事物的認(rèn)識停留在表面上 , 要他們?nèi)プ杂X地挖掘資料是困 難的。因此教師要讓學(xué)生留心于平時(shí)生活 ,留心細(xì)微之處 ,攝取生活中 的信息資源 ,開闊意境, 活躍思維。教師可以針對低年級學(xué)生的認(rèn)知能 力指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽廣播 ,靠“聽”來搜集信息 ; 可以從學(xué)過的歌曲中搜 集信息:還可以讓學(xué)生聞聞花香 ,聞聞水果香 ,靠“聞”來搜集信息 ; 還可以動(dòng)動(dòng)筆，畫一畫，靠“畫”來搜集自信息凡是和生活有關(guān)的， 都可以成為信息。挖掘?qū)W生潛能 , 讓交流成為習(xí)慣學(xué)生搜集處理信息的渠道、方法真令人稱贊。孩子們在家長的 幫助下從報(bào)刊、書籍、電腦網(wǎng)絡(luò)上攝取知識。有的學(xué)生將搜集的材料 畫成一幅畫 ; 有的孩子出

8、人意料地將以前學(xué)過的歌曲作為材料唱給全 班同學(xué)聽 ; 有的孩子能夠上網(wǎng)查找并將查找到的資料分類、排版、打 印、裝訂成冊。 低年級孩子收集信息的表現(xiàn)形式要比中高年級孩子搜 集信息的表現(xiàn)形式更多樣也更生動(dòng)活潑。開展搜集信息的活動(dòng)后 , 班 上會(huì)打電腦、會(huì)上網(wǎng)的同學(xué)由原來的 13.3%上升到 26%,這對一年級孩 子來說是一個(gè)飛躍。利用每周三上午的早會(huì)課來交流搜集到的信息。 在信息交流會(huì)上 , 個(gè)個(gè)小小“收藏家”們將他們搜集到的資料制作成 展板向同學(xué)們介紹資料搜集和展板的制作過程 , 全班同學(xué)搜集到的資 料就形成了一個(gè)信息庫。 在課堂中,遇到閱讀需求 ,信息庫就成了好幫 手, 發(fā)揮信息傳遞的快捷功能

9、 , 難題一個(gè)又一個(gè)得到解決。 鼓勵(lì)孩子們 多提問題,將問題公布后不久就會(huì)有許多同學(xué)送來解決問題的有關(guān)信息。在學(xué)生搜集材料的過程中我看到了一朵朵智慧的火花。 信息交流 會(huì)就像個(gè)花卉展覽會(huì) , 各種美麗的花朵競相開放。形成自評機(jī)制 , 促進(jìn)自主發(fā)展在學(xué)生搜集信息的過程中教師既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果 , 更注重他 們在學(xué)習(xí)過程中能力的變化和發(fā)展 ;既關(guān)注學(xué)生信息搜集水平 , 更關(guān) 注他們在整個(gè)過程中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。 同時(shí)讓學(xué)生成為教學(xué)評 價(jià)的積極參與者 ,讓他們評評自己收集到的信息好在哪里 , 別人搜集 的不足之處。存在什么問題。 通過一系列的自評和互評來發(fā)展學(xué)生的 評價(jià)能力。搜集信息改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 , 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 和探索欲,變“要我搜集”為“我要搜集”、“我會(huì)搜集” , 充分發(fā)揮 了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性。同時(shí) , 教師在教學(xué)過程中受到學(xué)生的 啟發(fā),將課堂上獲得的信息轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)資源 , 改變了原有的教 學(xué)方式 , 讓課堂教學(xué)活動(dòng)成為師生互動(dòng)、師生互進(jìn)的過程。知識