中學信息技術(shù)moodle教學平臺的設(shè)計與實踐

1、中學信息技術(shù)moodle教學平臺的設(shè)計與實踐【摘要】信息技術(shù)學科區(qū)別于其它學科的一個重要標志是其技術(shù)性、應(yīng)用性都很強，信息技術(shù)教師除了要有較高課堂教學水平以外，還要能夠利用各種技術(shù)手段來提高課堂效率和教學效果。創(chuàng)設(shè)基于MOODLE的教學平臺是教育信息化的一個嘗試，是對信息技術(shù)傳統(tǒng)教學模式的挑戰(zhàn)，是豐富新課改下信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學習新環(huán)境的一種實踐。當前中小學教學平臺建設(shè)如火如荼，進行教學平臺開發(fā)，旨在發(fā)揮多樣性教學，提升學生的學習興趣和效率。但是當前我國教學平臺開發(fā)和管理狀況并不理想，各種教學平臺軟件互不兼容、操作繁瑣，教學平臺開發(fā)中的費用不夠、師資不足等問題，嚴重阻礙了教學平臺的開發(fā)效率。Mood

2、le平臺以其開放性、過程性、交互性、多元評價以及強大的課程管理等特點，開始被逐漸應(yīng)用于教學平臺建設(shè)。倡導使用Moodle平臺進行教學平臺的開發(fā)管理能夠解決中學教學平臺設(shè)計和開發(fā)問題，提升學校軟硬件建設(shè)水平，從而達到提高教學質(zhì)量的目標。關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)moodle教學平臺 Moodle平臺 教學平臺一、當前各中學教學平臺存在的問題 1、優(yōu)質(zhì)教學資源匱乏教學平臺的設(shè)計與開發(fā)需要一定的人力、物力和財力的支持。平臺建設(shè)需要豐富的資源、素材作為支撐，雖然計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為課程資源的開發(fā)提供了極大的便利， 但是沒有完善的可供直接使用的資源庫，需要設(shè)計者自己去搜集和尋找和完善。2、時間不足教學平臺開發(fā)

3、作為一個行動研究項目，不僅規(guī)劃、實施需要時間，而且個體的參與也需要時間。 3、評價體系不完善教學平臺缺乏科學、完善的評價體系。有的教學平臺評價延續(xù)原來課程評價方式例如：練習、作業(yè)、考試等，這無疑又增加了學生的負擔，影響了學生對教學平臺的使用興趣和積極性。4、合作中的需要和困難中學教學平臺的開發(fā)設(shè)計人員是一個團隊，需要各種學科和技術(shù)人員合作共建。教學平臺開發(fā)設(shè)計中經(jīng)常需要協(xié)商討論，需要課程專家的理論指導。然而就現(xiàn)實情況來看，第一，專家與中小學教師的溝通在物理空間上存在一定的障礙；第二，團隊成員除了教學平臺設(shè)計外往往身負其他責任或事情，時間上的緊缺也使得協(xié)作有難度；第三，即使協(xié)作起來，如何來高效地

4、管理、共享資源，相互之間不沖突，相互之間明白各自任務(wù)的完成情況、進展情況，碰到問題如何得到別人的幫助等等，都是教學平臺設(shè)計中會遇到的問題。5、師生參與度不夠教學平臺建設(shè)完成后，如何合理高效的應(yīng)用是一個重要課題，而且是最為重要的課題。因為只有在是教學、學生使用的過程中，才能檢驗平臺的穩(wěn)定性、資源的完整性等，然而由于師生參與度不足，嚴重制約了教學平臺在學校教育現(xiàn)代化建設(shè)過程中的作用。6、發(fā)展缺乏連續(xù)性在目前中小學教學平臺的開發(fā)與建設(shè)中，普遍存在兩種情況：一是有些教學平臺開發(fā)沒有長遠規(guī)劃，不能長效利用一切可用的資源；二是有教學平臺只是為學校短期需要而存在。這兩種情況都導致教學平臺的開發(fā)和使用缺乏一定

5、的連續(xù)性。二、什么是教學平臺及中學信息技術(shù)moolde教學平臺教學平臺：是指為開展教學實踐使用的一系列軟硬件設(shè)施的統(tǒng)稱。其中包括提供開展教學實踐的場所，傳統(tǒng)的有教室、操場，新型的有網(wǎng)絡(luò)、電視等等；教學方法：多媒體教學、情景教學、視頻教學等等，還包括設(shè)立的課程，教材資源，教學設(shè)備等等【1】。中學信息技術(shù)moolde教學平臺：筆者認為中學信息技術(shù)moolde教學平臺就是借助moodle平臺，實現(xiàn)中學信息技術(shù)課程資源的整合，實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識庫、網(wǎng)絡(luò)資源庫、網(wǎng)上協(xié)作平臺、網(wǎng)上評價系統(tǒng)的搭建，為中學信息技術(shù)學科教學的開展，提供軟硬件支持。三、什么是Moodle及 moodle平臺的特點Moodle是一個開

6、源課程管理系統(tǒng)（CMS），也被稱為學習管理系統(tǒng)（LMS）或虛擬學習環(huán)境（VLE）。它已成為深受世界各地教育工作者喜愛的一種為學生建立網(wǎng)上動態(tài)網(wǎng)站的工具。Moodle 平臺界面簡單、精巧。使用者可以根據(jù)需要隨時調(diào)整界面，增減內(nèi)容。課程列表顯示了服務(wù)器上每門課程的描述，包括是否允許訪客使用，訪問者可以對課程進行分類和搜索，按自己的需要學習課程。Moodle平臺主要功能包括：課程管理、作業(yè)模塊、聊天模塊、投票模塊、論壇模塊、測驗?zāi)K、資源模塊、問卷調(diào)查模塊、互動評價模塊。 Moodle的一個重要特色就是以社會建構(gòu)主義教學法為其設(shè)計的理論基礎(chǔ)。它允許師生或?qū)W生彼此間共同思考，合作解決問題。從這些過程中

7、，與他人互動，或與教師互動時，學生很自然就能建立概念，因為他們在交談時，共同創(chuàng)造出一個可論述的世界，和一個共同架構(gòu)，在其中可以產(chǎn)生溝通。最終實現(xiàn)“集體智慧”和“集體認知”。 Moolde以其穩(wěn)定、可靠的平臺性能和強大的擴展性，深受廣大教學平臺設(shè)計和開發(fā)的用戶所鐘愛，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、人性化：Moodle這一軟件對于學習者的計算機技能要求不是很高，只要掌握計算機的基本操作并會使用 HYPERLINK /view/529879.htm t _blank IE瀏覽器的人就可以方便的使用；moodle擁有良好的擴展性能，能與學校網(wǎng)站、其它的培訓、教學產(chǎn)品進行無縫銜接。2、個性化：Moodle

8、中有不同分類的論壇，針對不同人的不同需求。學習者在論壇中提出的一些疑難很快就會得到解決，或者針對一個特定的話題展開討論，在討論交流的過程中不斷學習。這與BBS論壇等交流工具相類似的，體現(xiàn)了學習的個性化。3、集成性：以教學內(nèi)容為中心，便于學生根據(jù)自己的需要進行選擇，并有利于整合優(yōu)質(zhì)的課程資源，形成課程資源中心。4、互動性：moodle平臺提供教師與學生之間實時或非實時的、多種方式的互動，最大限度的保證教學效果和效率的提高。對于教師而言，在使用moodle平臺時，Moodle隨時有專用術(shù)語的解釋與引導，可以使教師對于課程設(shè)計的安排有一個清晰的思路。可以幫助教師在備課時，構(gòu)建基于Moodle的學習課

9、程，并上傳支持學生學習的閱讀視頻、范例作品、制作素材等，學生在課堂內(nèi)外均可通過發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上的地址訪問該課程，完成相應(yīng)的學習任務(wù)和上傳學習作品，并能夠基于課程參與在線學習測評和作品交流評價，非常有利于信息技術(shù)學科教學開展。四、Moodle平臺的搭建和中學moodle教學平臺的建設(shè)過程 Moodle是開源軟件，在Moodle官方網(wǎng)站上提供了軟件包下載：/。（一）Moodle平臺的搭建1.Moodle對服務(wù)器硬件的要求Moodle對服務(wù)器硬件要求較高，同時登錄Moodle系統(tǒng)的人數(shù)越多，硬件要求越高。以一個班50名學生同時使用為例，用PC機做服務(wù)器，需要使用雙核或多核CPU、內(nèi)存達到2G，才能使M

10、oodle系統(tǒng)運行順暢。如果同時使用Moodle的學生達到兩個班或更多，就需要增加服務(wù)器硬件配置，或者使用多臺服務(wù)器做陣列。2.Moodle的運行環(huán)境Moodle是使用PHP語言編寫的應(yīng)用系統(tǒng)，能夠提供PHP解析和Mysql數(shù)據(jù)庫服務(wù)的服務(wù)器都可以運行Moodle。服務(wù)器操作系統(tǒng)可以用Windows 2003、Windows2008或者類Unix系統(tǒng)，如Linux、FreeBSD等。另外，還需要安裝網(wǎng)頁發(fā)布服務(wù)軟件Apache、PHP、Mysql。為了簡化軟件安裝步驟，可以使用一體化安裝包，如XAMPP等。3.Moodle的安裝以下操作步驟是在Windows2003下使用安裝在E盤的XAMPP

11、服務(wù)器套件環(huán)境下進行的。（1）將Moodle軟件包解壓，把所有文件及文件夾拷貝到XAMPP發(fā)布目錄 “E:xampphtdocs”。并且創(chuàng)建Moodle數(shù)據(jù)文件夾“E:xamppmoodledata”。（2）在瀏覽器打開服務(wù)器地址即可進入Moodle安裝界面。首先要輸入“數(shù)據(jù)目錄”，也就是之前創(chuàng)建好的Moodle數(shù)據(jù)文件夾“E:xamppmoodledata”。然后填寫Mysql數(shù)據(jù)庫資料。為了數(shù)據(jù)安全，應(yīng)該為Moodle創(chuàng)建一個數(shù)據(jù)庫賬號，避免使用超級用戶賬號（見圖1）。圖1： Moodle安裝設(shè)置數(shù)據(jù)庫設(shè)置數(shù)據(jù)目錄路徑（3）數(shù)據(jù)庫資料創(chuàng)建完成后，需要填寫Moodle管理員賬號資料和網(wǎng)站信息

12、。到此，Moodle就完成了最初的安裝。使用Moodle開發(fā)信息技術(shù)教學平臺，需要對兩者作結(jié)構(gòu)性對比，在學習內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上要作技術(shù)性的轉(zhuǎn)化。Moodle教學平臺是由“結(jié)構(gòu)化知識庫“網(wǎng)絡(luò)資源庫”、“網(wǎng)上協(xié)作平臺”、“網(wǎng)上評價系統(tǒng)”四個部分組成，選取Moodle相應(yīng)的功能模塊進行制作。在Moodle中對應(yīng)選取的功能模塊(見表1），就能實現(xiàn)校本課程網(wǎng)站的構(gòu)建。Moodle教學平臺結(jié)構(gòu)化知識庫網(wǎng)絡(luò)資源庫網(wǎng)上協(xié)作平臺網(wǎng)上評價系統(tǒng)Moodle標簽文本頁網(wǎng)頁鏈接到文件或站點顯示一個目錄標簽文本頁網(wǎng)頁鏈接到文件或站點顯示一個目錄討論區(qū)聊天室WIKI作業(yè)測驗投票互動評價表1：制作moodle教學平臺時Mood

13、le功能的選?。ㄈ┦褂肕oodle開發(fā)教學平臺的一般步驟moodle安裝完成之后，依據(jù)moodle教學平臺設(shè)計流程圖完成課程的添加和管理。圖2：moodle教學平臺的設(shè)計流程圖在選定教學平臺的學習內(nèi)容和主題后，分析學生的學習需求、學習習慣、學習方式、學習水平之后，使用Moodle搭建教學平臺一般可以分為以下幾個步驟： 1.素材準備通過各種信息搜集的方式，收集學習專題中所需要到的素材文件，并按需要進行處理、加工備用。2.課程創(chuàng)建進入Moodle系統(tǒng)，創(chuàng)建一個課程，對課程進行命名、歸類、設(shè)定格式。3.板塊劃分對新創(chuàng)建的已設(shè)定格式的課程，依照校本課程網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)對課程模塊進行劃分命名。4.資源、活動

14、的添加將準備好的素材文件上傳到Moodle新建課程對應(yīng)課程模塊中，并調(diào)整到相應(yīng)板塊位置；根據(jù)該專題的混合學習教學安排設(shè)置網(wǎng)絡(luò)交流活動和網(wǎng)上評價活動。5.設(shè)定用戶根據(jù)該專題學習內(nèi)容量的多少及其學習策略的需要設(shè)定用戶。6.交互評價學生對教師給定的范例作品文檔進行公平的評價，教師對學生的評價進行管理并打分，支持各種可用的評分級別，教師可以提供示例文檔供學生練習。五、中學信息技術(shù)moodle教學平臺的制作實例下面以人教版高中信息技術(shù)教材選修版網(wǎng)站設(shè)計與實現(xiàn)專題學習網(wǎng)站為例，結(jié)合我校實際介紹使用Moodle教學平臺的過程。需求分析結(jié)合我校的實際情況，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學平臺設(shè)計流程圖，劃分其知識體系如下圖所示見

15、圖3。圖3：網(wǎng)站設(shè)計與實現(xiàn)專題學習網(wǎng)站教學平臺的知識結(jié)構(gòu)示意圖（二）準備素材專題學習網(wǎng)站對資源文件的要求與一般網(wǎng)站是一樣的，具體如下：1.需要呈現(xiàn)在網(wǎng)頁上的文本類資源要保存為TXT文件，表格、圖表要截圖保存為圖片文件。2.圖片格式要使用JPG、PNG或者GIF格式，圖片大小應(yīng)小于800*600像素。3.視頻或動畫可以使用flv或swf格式。4.所有文件的文件名要使用英文字母，不支持漢字文件名。（三）創(chuàng)建課程與設(shè)定專題創(chuàng)建課程需要管理員身份登陸，在“網(wǎng)站管理”找到“添加新課程”，點擊后出現(xiàn)添加課程界面，格式設(shè)定要選擇“主題格式”，其它格式不適合制作專題學習網(wǎng)站。其余選項可以使用默認值。，提交保存

16、后并且對課程委任角色，點擊保存，進入課程就能看到空白的課程頁面了見圖4、5。注意：必填項目、多使用主題格式。圖4：編輯課程設(shè)定，。委派課程角色，否則無法對課程進行編輯、添加學生等。圖5：委派課程角色建立課程后在課程空白模塊選定其中一個作為專題版塊。以網(wǎng)站設(shè)計與制作一般為例，打開Moodle編輯功能，編輯每一章節(jié)的內(nèi)容保存。見圖6。圖6：編輯課程各章節(jié)模塊（四）添加資源和活動Moodle平臺支持上傳的資源可以分為幾類：一類是直接在網(wǎng)頁顯示出來的，主要是文字和圖片，如網(wǎng)站”“需求分析”等均為網(wǎng)頁形式呈現(xiàn)；一類是文字形式：直接以文本的形式將相關(guān)內(nèi)容顯示在頁面中。另一類是提供學生下載使用的文件，如“練

17、習文件”。還支持以鏈接形式鏈接相關(guān)站點幫助學生自主學生等功能。見圖7。打開編輯Moodle編輯功能后，在右側(cè)下拉菜單選擇 “添加資源”，然后將準備好的文本粘貼到編輯器，圖片上傳到Moodle可以插入到網(wǎng)頁里顯示。“鏈接到文件或站點”是上傳下載用的文件。見圖8。 圖7：添加資源 圖8：添加上傳文件或鏈接地址 Moodle提了多種輔助教學的活動，包括：wiki、評價、聊天、投票、論壇等。其中在不同的教學模式下根據(jù)實際需要使用，可以有效的提升學生的學習熱情，提高教學效果。見圖9。添加活動wiki、評價、聊天、投票、論壇等。 圖9：添加活動、wiki（五）使用評價工具Moodle的評價工具有“測驗”“

18、互動評價”“作業(yè)”等。在本專題制作中使用了“作業(yè)”和“測驗”對學生的學習進行評價?！白鳂I(yè)”提供給學生上傳作品文件，教師查看學生作品后可以給作品打分并留下反饋意見。“測驗”可以制作客觀性測試題，也可以作為自我評價的工具。見圖10、11。添加互動評價或者作業(yè)、測驗等活動圖10：互動評價、作業(yè)、測驗圖11:學生長傳作業(yè)、作品（六）設(shè)定用戶Moodle課程內(nèi)的活動項目只有該課程的用戶才能參與，否則只能瀏覽。另外，如果一個課程的用戶很多，為了便于管理，通常會建立小組并將用戶劃分到個小組，見圖12。用戶設(shè)定好之后，就可以開展基于專題學習網(wǎng)站的教學活動了。圖12：設(shè)定制定課程用戶至此我們的網(wǎng)站設(shè)計與實現(xiàn)專題

19、網(wǎng)站制作完成，完成后的頁面效果見圖13、14。圖13：網(wǎng)站設(shè)計與制作的網(wǎng)站頁面圖14：沭陽夢溪中學moodle教學平臺六、我校信息技術(shù)Moodle教學平臺的教學實踐與思考1、嘗試基于MOODLE平臺組織學生進行主題單元的學習研究Moodle教學平臺搭建完成后，我們嘗試了利于MOODLE平臺組織學生進行主題單元的學習研究。Moodle平臺提供的一系列靈活的課程活動，如專題討論、Wiki、測驗、資源、作業(yè)、聊天室和工作平臺等，為學生搭建了在探究過程中學習的支架?；贛oodle平臺的主題單元學習方式促使學生改變原來的學習方式，從被動的接受學習變成主動的探究學習，激發(fā)學生對信息技術(shù)學科的興趣，加強學

20、生對信息技術(shù)的掌握，引導學生能自主確定并完成一個課題的研究任務(wù)，提高了學生對信息的收集、分析、交流和綜合能力。目前進行的主題單元學習有多媒體技術(shù)應(yīng)用、算法與程序設(shè)計、高二信息技術(shù)學業(yè)水平測試專題等活動課程。通過二年的培養(yǎng)和習慣養(yǎng)成，學生利用Moodle平臺進行網(wǎng)絡(luò)課程學習的素養(yǎng)與技能得到了大大的提升，自主學習的意識與能力也得到了很好的鍛煉。2、構(gòu)建MOODLE教學平臺下師生平等協(xié)作的學習模式MOODLE學習管理系統(tǒng)為我們進行校本課程學習提供了一種自助式的學習平臺。在這個平臺上，我們每個人包括教師和學生都可以提出一個研究性話題并將其發(fā)布到BBS、互動評價、Blog、Wiki、聊天室等中，在整個討

21、論過程中，每個學生和教師是平等的，MOODLE為我們提供了廣泛的平等的交互環(huán)境。在這個平臺上，教師成了內(nèi)在于情境的組織者、發(fā)起者，而不是傳統(tǒng)的外在于情境的統(tǒng)治者。同時，在MOODLE學習管理系統(tǒng)的使用過程中也注重了多樣化的評價原則，尤其是過程性評價原則。在交互討論中，信息反饋十分及時，它有助于教師發(fā)現(xiàn)學生當前存在的問題，及時解決，使學生向正確積極的方向發(fā)展。實踐表明，MOODLE教學平臺順應(yīng)了信息化教育發(fā)展的需求，為學生提供了一種新型的學習模式，極大地促進了教師信息化教學的質(zhì)量和學生信息化學習的質(zhì)量。3、借助moolde教學平臺嘗試多種評價方式傳統(tǒng)教學的課后活動主要集中于學生完成、提交作業(yè)和教

22、師批改作業(yè)。Moodle教學平臺一方面通過網(wǎng)絡(luò)完成這個過程，從而大大方便了師生的這種活動。比如教師在Moodle系統(tǒng)中布置作業(yè)并設(shè)置遞交截止日期，學生在截止日期前上傳自己的作業(yè)，教師在Moodle中批改作業(yè)給出評語，學生查看作業(yè)結(jié)果。基于moodle教學平臺的出現(xiàn)豐富了網(wǎng)絡(luò)教學資源，也拓展了學生學習的空間，并且良好的界面，優(yōu)秀的導航能力，詳實實用的資料收集，方便的協(xié)作學習平臺都為培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供有力的支持。當然在我校moodle教學平臺應(yīng)用實踐過程中，我們也發(fā)現(xiàn)可一些問題，提醒教師從以下幾個方面注意：1.要重視教學內(nèi)容及素材的時效性 教學是一個不斷優(yōu)化完善的過程，教師預(yù)設(shè)的和課堂成生的資源，均是課程資源的重要組成部分。在Moodle教學平臺課程建設(shè)初期，學習內(nèi)容可能比較單一、資源也不充足，隨著課程的實施及交流傳播，會產(chǎn)生更多更好的學習資源，Moodle的易用性能夠使新生資源快捷地上傳。2要注重問題解決的實時性完善的專題內(nèi)容能夠幫助學生更好地學習，但是不等于能夠解決一切問題。在課堂上經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些學生在遇到問題時在交流中得不到解決，在學習網(wǎng)站上也沒能找到指導方法，完成不了學習任務(wù)。這需要老師用心觀察，有意識地關(guān)注不同層次學生，發(fā)現(xiàn)個性或共性