小組合作學(xué)習(xí)的組織及實施策略

1、-. z.小組合作學(xué)習(xí)的組織與實施策略傳統(tǒng)班級管理模式過多強調(diào)教師的管”，輕視學(xué)生的自我教育與自主管理，對學(xué)生間的相互影響、相互約束、相互激勵重視不夠，對學(xué)生的引導(dǎo)、評價和管理手段單一、方法簡單，特別是對學(xué)生的自主發(fā)展和學(xué)生間相互合作沒有引起足夠的重視，嚴(yán)重地影響和制約了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。因此，課堂的組織、結(jié)構(gòu)、管理、評價必須改革。導(dǎo)學(xué)案”模式，其核心是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)主要以小組合作學(xué)習(xí)的形式開展，包括小組學(xué)生間的合作和小組間的合作與交流，班級管理工作也就相應(yīng)地圍繞引導(dǎo)、幫助和促進學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)活動來開展，使學(xué)生自主地合作、在合作

2、中體現(xiàn)自主，以此為導(dǎo)向，改革、創(chuàng)新班級管理工作，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的組織、管理、評價機制。 一、導(dǎo)學(xué)案”模式的班級管理特點 根據(jù)導(dǎo)學(xué)案”模式的特點，班級管理要體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的主體性、師生間的多維合作性、信息溝通的多向性、管理的性、發(fā)展的多維性，更關(guān)注以人為本、以導(dǎo)引學(xué)、自主管理、有效自律、促進合作、科學(xué)評價、文化育人”。 1以人為本。 尊重人性，尊重學(xué)生，把學(xué)生定義為生動活潑的人，班級管理工作順應(yīng)人性，一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”，以促進全體學(xué)生的全面和諧發(fā)展為目的。 2以導(dǎo)”引學(xué)。 以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，學(xué)生在教師引導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助下自主地學(xué)習(xí)、體驗

3、、合作，使學(xué)生在過程經(jīng)歷中體驗、感悟、發(fā)展。班級工作不是管理、約束學(xué)生，而是引導(dǎo)、幫助、評價、激勵學(xué)生。 3自主管理。 自主管理指學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮自身的主體作用，協(xié)調(diào)一致地實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的過程。一是全體學(xué)生積極參與班級管理，自覺地擔(dān)負起班級的*部分或*方面的組織管理或服務(wù)工作，主要通過班、組干部為載體來實現(xiàn)班級成員的愿望和要求，為班級服務(wù)，在班級里起著組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、服務(wù)、監(jiān)控、激勵的作用；二是班級中每一成員，對自己的活動和行為，能夠按教育目標(biāo)的要求，自行控制與調(diào)節(jié)，為實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)而努力。班主任從前臺退到后臺，充當(dāng)參謀，使學(xué)生從單一的被管理者角色轉(zhuǎn)變成被管理者與管理者雙重角色

4、的集合體，以兩種身份共存于班級之中，實現(xiàn)人人有事做、事事有人做”。 4有效自律。 首先從自主他律著手，在教師引導(dǎo)下，由學(xué)生自主制訂班級管理制度，將班訓(xùn)、班規(guī)、干部與職責(zé)、考核結(jié)果、獲獎與違紀(jì)情況等貼在教室，讓學(xué)生一目了然，時刻提醒自己明確職責(zé)，什么事該做什么事不該做，做與不做的結(jié)果是什么；其次，構(gòu)建規(guī)的班級管理機制，包括相應(yīng)的學(xué)生自律、他律組織，管理、激勵措施，以此規(guī)學(xué)生的行為，使學(xué)生在規(guī)和被規(guī)的過程中學(xué)會規(guī)與被規(guī)，在管理和被管理的過程中學(xué)會管理和被管理，逐步實現(xiàn)他律與自律并重；第三，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價自己、評價他人、正確對待評價結(jié)果，通過評價結(jié)果的反饋調(diào)控自己的行為；第四，在常規(guī)管理和班級文化

5、潛移默化的影響下，觸動、引導(dǎo)學(xué)生逐步走出自我，逐步實現(xiàn)由他律向自律的轉(zhuǎn)變。 5促進合作。 構(gòu)建班級組織、管理的合作機制，通過多種形式和載體運行，使之與課堂學(xué)習(xí)模式配套。同時，設(shè)計和組織關(guān)于團隊合作的主題班會或活動，使學(xué)生在活動中體驗合作、感悟合作、學(xué)會合作，增強合作意識，提高合作水平。 6科學(xué)評價。 構(gòu)建立體”評價機制，對學(xué)生實施發(fā)展性評價，多維評價指標(biāo)、多種評價形式有機結(jié)合，特別是他評與自評的多元評價主體的結(jié)合，使評價的反饋、激勵、調(diào)校功能充分發(fā)揮。 7文化育人。 以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際氛圍、環(huán)境設(shè)置等營造積極的班級文化，通過暗示、熏對學(xué)生施加積極有效的影響，觸動學(xué)生，使其由認同、遵守、模仿到自

6、覺，行為和思維習(xí)慣逐步發(fā)生變化，強化學(xué)生的責(zé)任感、自覺性和主體意識，形成積極健康的心態(tài)和良好的思維、行為習(xí)慣，達到常規(guī)教育、教學(xué)所無法達到的效果。 二、合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建與管理 合作學(xué)習(xí)是導(dǎo)學(xué)議練”模式課堂的關(guān)鍵，合作學(xué)習(xí)組織的好壞與效果直接影響課堂是否成功，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與效率。小組合作學(xué)習(xí)、小組間合作學(xué)習(xí)是班級合作學(xué)習(xí)的主要形式，因此，在班級管理中，需要有效地組織、引導(dǎo)、管理、評價、激勵學(xué)習(xí)小組，使小組合作學(xué)習(xí)能夠順利開展。 合作學(xué)習(xí)小組是將適量的學(xué)生個體，為了達到共同目的，在行為上合作、互動、互助、互查、互勵而組合成的小組。小組合作學(xué)習(xí)是以小組成員為主體進行合作學(xué)習(xí)的基本單位，以小組

7、成員個體和小組成員總體表現(xiàn)兩個維度為評價和激勵依據(jù)的教學(xué)策略體系。建立合作學(xué)習(xí)小組的目的，是為了充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，增強競爭意識，給學(xué)生適度的學(xué)習(xí)壓力，利用學(xué)生的好勝心，使學(xué)生間互幫互助、優(yōu)勢互補，相互激勵、有效督促，更好地促進學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和與人交往合作的素養(yǎng)。一價忿允一提高自己的情商。 (3）增強競爭意識，激勵全體學(xué)生努力拼搏。 小組合作學(xué)習(xí)活動的開展，對小組合作學(xué)習(xí)的評價與激勵，使學(xué)生一直處于競爭的環(huán)境之中，讓競爭更真實地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更真切地參與和感受競爭。在競爭壓力、集體榮譽感的影響和好勝心的驅(qū)使下，為了實現(xiàn)小組及班級的目標(biāo)，學(xué)生個體或群體都會盡心盡力

8、、通力合作、發(fā)揮特長，能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。小組成員會督促、幫助本組其他成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)和本職工作，小組成員齊心協(xié)力，形成合力。在小組合作學(xué)習(xí)的班級里，學(xué)生個體及群體競爭意識增強；在競爭與合作中，每一個個體都能得到鍛煉，豐富知識，增長才干，發(fā)展能力。 (4)學(xué)會自我教育，培養(yǎng)自我管理能力。 在小組合作的班級管理中，管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生個體或小組通過實施自我管理，進行自我教育，學(xué)生要為自己負責(zé)，為自己的小組負責(zé)。雖然在實踐中難免出現(xiàn)一些失誤和波折，但學(xué)生可以在挫折中學(xué)會自我調(diào)控、自主思考、自力更生地解決問題，有利于學(xué)生自我管理意識和能力的提高，有利于學(xué)生的終生發(fā)展。 (

9、5）學(xué)會評價，增強評價意識與能力。 通過小組、小組間及時的、更有針對性的自我評價、同伴評價、小組評價的結(jié)合，能夠促進學(xué)生更全面、更真實地及時認識自我，進而調(diào)控自己的行為，實現(xiàn)自我管理，同時，也促進學(xué)生在這個過程中，學(xué)會客觀、公正地評價自我與他人。 2合作學(xué)習(xí)小組的組建。 (1）小組成員的組成。 班主任組織分配。班級組建初期，小組成員的分配一般由班主任安排，根據(jù)同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，采用互補式，將思想、成績、習(xí)慣等方面優(yōu)秀的同學(xué)、中等同學(xué)與處于低層次的同學(xué)調(diào)配在一起，一般6人一組（或者叫做小班），其具體方法是：依據(jù)學(xué)生成績將全班學(xué)生分性別分別按優(yōu)、中、差等次排列，每一組男、女生優(yōu)、中、差層

10、次各1人，如果班上男女生性別失衡，則按比例進行分配。同時，兼顧其他因素，如將易動、自制力差的同學(xué)與穩(wěn)重、自制力強的同學(xué)安排在一組，將向膽小的與外向活潑的同學(xué)分在一起，使同組異質(zhì)”，通過大家相互影響、互相幫助、團結(jié)協(xié)作，取得共同進步。每一個組都有不同層次、不同性格類型、不同特長的學(xué)生，構(gòu)成強弱搭配、性格互補、基本情況相近的小組，使異組同質(zhì)”，有利于小組間平等地展開競爭。 學(xué)生自主分配。待學(xué)生間相互熟悉、了解后，可以實行單向、雙向或多向選擇制。按全班的分組數(shù)假設(shè)為N，根據(jù)對學(xué)生考核的綜合排名（名次不公布，由教師掌握），前N名的同學(xué)為組長，第一輪由第N名到第一名的順序選擇組員，第二輪反之，如此循環(huán)。

11、組員有拒絕組長選、擇的權(quán)利，但要有充足的理由。條件成熟后，也可以組長確定后，組長與組員間只要求人數(shù)相等，不限其他條件，全體同學(xué)雙向自由選擇。還可以由學(xué)生按人數(shù)均等的原則，在班主任的指導(dǎo)下，自由組建學(xué)習(xí)小組。 組員動態(tài)管理。每隔一段時間（一般半期或根據(jù)具體情況靈活處理），根據(jù)實際需要或?qū)W生反映，按一定的原則把學(xué)生重新分組。組員微調(diào)可由組長負責(zé)處理，如果*一同學(xué)在本組表現(xiàn)不好，經(jīng)常使本組被扣分，或者不服從組長管理等，給本組的集體成績帶來嚴(yán)重損害的，在征求其他組員同意的基礎(chǔ)上，組長可以經(jīng)申請、協(xié)調(diào)，調(diào)出*一組員，再調(diào)人另一組員。被調(diào)走的同學(xué)則要自己去想方設(shè)法請求其它小組收留”，去過寄人籬下”的生活。

12、如果所有小組都不收留該同學(xué)，班長或班主任再出面進行協(xié)調(diào)，并通過這一過程，影響、教育該同學(xué)并警示其他同學(xué)。 (2)組長的確定。 學(xué)習(xí)小組的組長，初期由班主任任命。之后可以采用競選、推薦等辦法，由小組成員進行自薦演講、小組成員選舉確定組長、副組長；或者由小組成員推薦；或者學(xué)生先申報組長，獲準(zhǔn)后再去組閣組員。 （3）構(gòu)建小組文化。 由組長組織全組討論確定組名、組標(biāo)、組訓(xùn)（本組的口號、自勉的格言警句），還可以制作組旗、組徽等，并以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)出來。在教室的恰當(dāng)位置，為每個小組開辟一個園地，作為小組展示交流的陣地。 3合作學(xué)習(xí)小組的管理。 (1)培養(yǎng)小組成員的團隊意識。建組之初，小組成員之間要互相交換

13、家庭住址、等，以備隨時取得聯(lián)系。使學(xué)生明確小組不僅是合作學(xué)習(xí)、互幫互助的集體，也是交流拓展的載體，還是班級管理的重要力量。小組成員要給自己的群體協(xié)商制定有創(chuàng)意的組名，制定共同發(fā)展的目標(biāo)和步驟，形成積極的合作氣氛，使全體組員產(chǎn)生歸屬感和集體榮譽感。為讓小組成員互相支持和配合，樹立為小組榮譽而努力的意識，小組成員不僅要為自己的學(xué)習(xí)、生活負責(zé)，而且要為所在的小組其他同學(xué)、小組整體負責(zé)。 (2)實行組長負責(zé)制。 組員分工負責(zé)制。班主任把小組管理的權(quán)力”下放給組長，小組事務(wù)由組長負責(zé)，在集全組成員智慧的基礎(chǔ)上，小組成員合理分工，人人有職位。小組成員的職位主要包括學(xué)科負責(zé)人和項目負責(zé)人，學(xué)科負責(zé)人相當(dāng)于小

14、組的學(xué)科代表、小老師，負責(zé)本組該學(xué)科合作學(xué)習(xí)的組織與指導(dǎo)、資料收交與檢查、與班級科代表的聯(lián)系、與科任教師的聯(lián)系等；項目負責(zé)人相當(dāng)于小組里面的班委，分工負責(zé)小組的紀(jì)律、衛(wèi)生、宣傳、藝體等方面的工作和事務(wù)。各小組要制定出本組成員詳實的分工表，明確各成員的職責(zé)、權(quán)利與義務(wù)。小組成員每人都要有負責(zé)的學(xué)科或項目，一人可以兼任幾個學(xué)科和幾個項目的負責(zé)人，所有成員向組長負責(zé)，在組長的領(lǐng)導(dǎo)下開展工作。 定期召開組長例會。一般每周五下午放學(xué)后，定時召集小組長進行交流、評議，回顧一周的情況，交流經(jīng)驗與存在的問題，相互學(xué)習(xí)、借鑒，相互激勵、促進。 (3)明確小組目標(biāo)和個體目標(biāo)。 每個小組根據(jù)自己成員的實際設(shè)立小組目

15、標(biāo)，每個組員也根據(jù)自己的實際確定個人目標(biāo)，兩類目標(biāo)中，均包含短期目標(biāo)和長期目標(biāo)兩類。圍繞目標(biāo)的達成，通過合作學(xué)習(xí)，把個人之間的競爭變?yōu)榈蟆⒔M間的競爭，形成組。、組間競爭的格局，促進個體和刁、組目標(biāo)的達成。 (4）建立小組常規(guī)。 圍繞人人有事做，事事有人做；不求人人成功，但求人人進步”這一要求，由班主任給出提綱或要點作為引導(dǎo)，由組長組織全體組員認真研討，制訂出小組活動、管理的常規(guī)，包括組員的權(quán)利與義務(wù)、崗位分工與職責(zé)、學(xué)習(xí)常規(guī)、幫扶制度與措施、評價辦法、激勵措施等，一般以公約的形式呈現(xiàn)。特別需要注意的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生落實優(yōu)差生結(jié)對幫扶的人員安排、辦法、激勵措施等，以保證兵”教兵”、兵”促兵”的

16、實效。 (5）評價小組成員的表現(xiàn)。 由組長負責(zé)，學(xué)科和項目負責(zé)人，根據(jù)分工，對小組成員的表現(xiàn)進行記載和評價。 小組成員表現(xiàn)評價表組合第 周 星期學(xué)習(xí)紀(jì)律活動總成績組員課前課堂練習(xí)效果課堂眼操間操課外衛(wèi)生個體小組班級其他 4小組參與班級管理。 合作學(xué)習(xí)小組除了合作學(xué)習(xí)、進行自我管理外，還要以周為單位，輪流管理班級常規(guī)，即小組輪流值班”。輪值小組的組長即是本周的班級執(zhí)行班長，由他帶領(lǐng)本組成員，對班級的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動等方面進行管理。管理績效由全班同學(xué)進行評價，每學(xué)期評選優(yōu)秀值班小組”，由班級給予獎勵。小組參加班級管理，主要開展以下幾項工作： (1)負責(zé)班級日常事務(wù)工作和常規(guī)檢查。 輪值小組負

17、責(zé)監(jiān)督檢查本周各組在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、活動等方面的表現(xiàn)，小組各成員由組長根據(jù)各自的特長和小組分工就近”的原則，各管一塊，各司其職，檢查到小組層面，對自己負責(zé)的工作在督促檢查的同時，做好記錄、及時公示并進行評價，每天下午放學(xué)后離校前，由組長召集組員匯總當(dāng)日情況，并于一周結(jié)束時，交給班長備案。在此過程中，班主任、班委干部要加強監(jiān)控，為輪值小組提出積極的建議，對小組的管理進行引導(dǎo)、指導(dǎo)，對存在的問題及時提醒，并提供必要的支持和幫助。 在班級常規(guī)管理中，將班級常規(guī)管理檢查表貼在教室里適當(dāng)?shù)奈恢?，由班級管理的輪值小組根據(jù)分工檢查的情況，由相應(yīng)的負責(zé)人每日填寫，每周進行統(tǒng)計匯總，根據(jù)統(tǒng)計分數(shù)，每周評選出班

18、級最佳小組1個、優(yōu)秀小組2個，并評選單項最佳小組、優(yōu)秀小組；小組各項目負責(zé)人，根據(jù)分工督查本組成員，按輪值小組檢查的辦法操作，每周評選出小組最佳組員1人，優(yōu)秀組員1-2人。全班每學(xué)月或?qū)W段，根據(jù)每周的檢查情況，進行匯總、表彰。各項目的具體評分細則參見后面評價部分。值日班長第 周 星期學(xué)習(xí)紀(jì)律衛(wèi)生活動總成績組別課堂練習(xí)成績課堂眼操間操課外教室公區(qū)小組參班 說明：參班，指小組參與班級活動情況。 (2）輪流主持班會。 主題班會由各小組輪流主持，一周一換，實行申報制或輪值制。主題班會由組長根據(jù)主題，確定班會容，確定主持人，制訂方案，提前一周報班長批準(zhǔn)、班主任備案。組長組織、安排組員利用周末時間搜集相關(guān)

19、資料，組織預(yù)演、排練等相關(guān)準(zhǔn)備工作。 5班級小組建設(shè)規(guī)。 根據(jù)前面的論述，為促進合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，結(jié)合學(xué)?；虬嗉墝嶋H，提煉整理出班級合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)規(guī)，以指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的順利開展。 三、小組合作學(xué)習(xí)的組織與實施 1小組合作學(xué)習(xí)的組織與實施。 指導(dǎo)與管理。指導(dǎo)、幫助各組長負責(zé)小組合作學(xué)習(xí)的組織與管理：組織對全組成員課前學(xué)習(xí)情況進行檢查，將學(xué)生課前學(xué)習(xí)的結(jié)果反饋給全體組員，收集整理全組成員課前學(xué)習(xí)的完成情況并反饋給教師；帶領(lǐng)小組紀(jì)律組長負責(zé)組織并維持本組的紀(jì)律，對于表現(xiàn)好或違紀(jì)的同學(xué)，視情況進行相應(yīng)的表揚激勵或批評處罰，并將情況記錄適時報告班主任；帶領(lǐng)學(xué)習(xí)小組長、小組的學(xué)科負責(zé)人共同承擔(dān)小組合

20、作學(xué)習(xí)的管理、指導(dǎo)、督促、檢查；做好全班展示交流的組織、準(zhǔn)備工作。 學(xué)習(xí)流程。課前自學(xué)（復(fù)習(xí)回顧；嘗試學(xué)習(xí)）明確目標(biāo)課自學(xué)合作學(xué)習(xí)及時練習(xí)組交流全班交流當(dāng)堂練習(xí)小結(jié)整理查找問題。 組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨立思考問題，在每個學(xué)生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系，而是互補的關(guān)系。小組討論時，每組由一位學(xué)生做中心發(fā)言人，然后小組輪流發(fā)言，其他同學(xué)認真聽，中間不能打斷別人，并準(zhǔn)備補充或質(zhì)疑。最后再自由發(fā)言，小組長總結(jié)歸納，發(fā)言記錄員做好記錄。小組討論可分三種方式：自由發(fā)言式小組成員在小組中自由發(fā)言，全組要有爭論的氣氛；輪流發(fā)言式小組

21、成員圍繞一個中心問題挨個發(fā)言，一人不漏；連鎖評價式先由一人發(fā)言，再由他本人請組一個同學(xué)補充，若未完成，依次接續(xù)；點名發(fā)言式由組長或?qū)W科負責(zé)人，指定*組員發(fā)言或回答問題，一般是在對學(xué)困生進行幫扶或考查時使用。 互查互督練習(xí)。根據(jù)組員的特長，在自愿的基礎(chǔ)上，由組長協(xié)調(diào)分配并指導(dǎo)各學(xué)科的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，負責(zé)檢查全組成員課前學(xué)習(xí)、及時練習(xí)、當(dāng)堂檢測等的完成情況并反饋給老師，負責(zé)合作探究實驗的分工與指導(dǎo)；負責(zé)對本組成員的練習(xí)完成情況進行檢查或批閱，對檢測的試卷進行分析，并對質(zhì)量進行分析，對錯題進行訂正。 結(jié)對互助學(xué)習(xí)。開展優(yōu)優(yōu)結(jié)對、優(yōu)差結(jié)對合作學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)之間一起切磋學(xué)習(xí)經(jīng)驗、方法，以文或以題

22、會友，互相命題相互檢測，共同提高；組優(yōu)差兩極的同學(xué)根據(jù)學(xué)科實際、性格特點、居住地點等確定結(jié)對，成績優(yōu)秀的同學(xué)定期為本組后進同學(xué)輔導(dǎo)，以出題（卷）形式幫助后進同學(xué)鞏固課堂學(xué)習(xí)知識，并督促、檢測后進同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，通過合作交流共同提高，從而提高本組在班級學(xué)習(xí)評比中的競爭力。 搭建交流平臺。一是辦好小組周報，由小組輪值同學(xué)把自己閱讀到的最佳文章、收集到的班級或小組學(xué)習(xí)情況的反饋、典型的人與事等記錄、摘錄在統(tǒng)一規(guī)格的稿紙上，輪流負責(zé)、每周整理編輯，經(jīng)組長審核后放到班級書報架或小組展示欄；二是各組在教室側(cè)面和后面墻上辟出一方領(lǐng)地，通過書面形式，各組同學(xué)每天或每周發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得體會、存在的問題與疑惑、

23、拓展學(xué)習(xí)所得等，對班外、校外或當(dāng)前社會熱點，發(fā)表自己評論看法；三是定期或不定期以班會課或主題活動的形式進行專題交流。 2小組間合作學(xué)習(xí)的組織與實施。 小組間的合作學(xué)習(xí)，與小組各學(xué)生的合作學(xué)習(xí)類似。以整個小組為單位，整個學(xué)習(xí)小組相當(dāng)于小組合作學(xué)習(xí)中的個體成員，班級相當(dāng)于小組。需要注意的是小組間的合作學(xué)習(xí)，是小組以整體為單位參與，由組長負責(zé)組織。 四、合作學(xué)習(xí)的評價與激勵 合作學(xué)習(xí)需要通過評價向師生反饋信息，調(diào)校、激勵合作學(xué)習(xí)的推進。對合作學(xué)習(xí)的評價是一種發(fā)展性評價，是過程評價與目標(biāo)評價的結(jié)合，定性評價與定量評價的結(jié)合、多元主體評價的結(jié)合。在評價時，要注意以下幾點： 多元評價主體評價。對學(xué)生學(xué)習(xí)的

24、評價，不局限于教師對學(xué)生的評價，而是采取學(xué)生自評、小組互評、小組間互評、班級評價組評價、科任教師評價、班主任評價相結(jié)合的方式，綜合各方面的評價，得出評價結(jié)果。 多種方式評價結(jié)合。檢測性達標(biāo)評價、量表評價、投票評價、書面評語評價、口頭評價、星級評價等多種評價形式有機結(jié)合。 多種形式呈現(xiàn)結(jié)果。評價的結(jié)果以定性的評語評價與定量的分值評價等形式呈現(xiàn)。 恰當(dāng)選擇評價時機。根據(jù)需要選擇恰當(dāng)?shù)脑u價時機，如及時評價、課時評價、階段（周、學(xué)月、半期、學(xué)期、學(xué)年）評價、單元評價等。 在合作學(xué)習(xí)中，被評對象主要有兩個，一是學(xué)習(xí)小組，二是學(xué)生個體。對這兩個主體的評價，有共性，但也有許多不同之處。 （一）對學(xué)習(xí)小組的評

25、價 對學(xué)習(xí)小組的評價，以小組的集體成績和表現(xiàn)為評價對象，目的是促進小組之間的競爭，以此帶動和促進小組各成員間的積極努力和相互合作，使每個同學(xué)的能量最大限度地發(fā)揮出來。 1評價容與標(biāo)準(zhǔn)。 對學(xué)習(xí)小組整體的評價，包括學(xué)業(yè)成績評價和學(xué)習(xí)過程評價。學(xué)業(yè)成績評價以全組學(xué)生的平均成績?yōu)樵u價對象進行評價，是一種比較簡便的量化性評價。過程評價可以參照以下量表進行評價。評價指標(biāo)評價容自評互評委評師評師評師評師評班評課前學(xué)習(xí)認真進行課前復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，課前準(zhǔn)備充分，分組成員按時完成導(dǎo)學(xué)案上課前學(xué)習(xí)部分，正確率高。課堂學(xué)習(xí)小組有明確的共同目標(biāo)，小組成員全員、主動與合作學(xué)習(xí)，積極表達，積極地質(zhì)疑、反駁、辯論，互助互學(xué)，小

26、組交流展示氣氛活躍。小組成員尊重他人，認真觀看、傾聽他人的交流展示，發(fā)言無壟斷現(xiàn)象，小組合作氛圍愉快，討論最終達成共識，合作效果好。小組成員遵章守紀(jì)，分工明確、合理，各盡其責(zé)，組長和小組長的學(xué)科負責(zé)人積極主動地為小組服務(wù)。討論組織快速高效。展示交流和討論針對主題認真準(zhǔn)備，做好材料的收集、準(zhǔn)備工作，個人或小組表達意見時能做到緊扣討論主題，有創(chuàng)意。小組參與全班展示交流積極，有創(chuàng)新，形式生動活潑，有感染力，效果好。小結(jié)整理認真，能正確地構(gòu)建知識樹，有創(chuàng)意，能真實地找準(zhǔn)問題與疑惑并提出。在遵守規(guī)定和要求的前提下，按時或提前完成練習(xí)。小組完成練習(xí)的正確率整體較高，書寫規(guī)、美觀、學(xué)習(xí)效果好。及時練習(xí)小組成

27、員完成練習(xí)時有創(chuàng)新，能拓展性地提出或解決問題說明：(1)上表中各單項指標(biāo)的評價等級分為四個等級：A一優(yōu)、B一良、C一合格、D-不合格如要量化計算，各等級賦值計算參考分值為：A-100, B-80, C-60, D-40o (2）上表中的四項師評”，指對小組的評價每學(xué)月由班主任安排四位任課教師進行，每學(xué)月輪換；班評”指班主任評價。 2評價的方式。 學(xué)業(yè)成績達標(biāo)性評價一般采用檢測評價的方法。過程評價一般采取小組自評、組間互評、輪值小組評議、班級考評組評議、科任教師評議、班主任評議相結(jié)合的辦法，平時注意觀察并做好記載，每周末綜合評價、小結(jié)一次，每月匯總并據(jù)此進行獎懲。 3激勵措施。 (1)評選學(xué)習(xí)優(yōu)

28、勝組。 促進學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高是成立合作小組的主要目的。根據(jù)各合作小組的平均成績和任課教師的評價，評選出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組”，以恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行獎勵，并交流他們的學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗，為其他小組樹立榜樣。 (2）評選學(xué)習(xí)進步組。 經(jīng)過一段時間以后，各組的差異會增大。對于那些暫時落后的小組，要鼓勵他們加強合作，加倍努力，爭取進步。對進步最大的小組，給予進步顯著”的榮譽；如果達到了本組的最好成績，可獲得超越自我”的榮譽。以此引領(lǐng)和激勵學(xué)生形成相互趕超、在競爭中共同提高的良好局面。 (3）爭創(chuàng)特色小組。 有的小組合作學(xué)習(xí)活動開展得好，各項任務(wù)也完成得很好，但學(xué)習(xí)成績暫時不理想。這時，不能漠視他們的努力，更要重視他

29、們的感受，為此，可以組織創(chuàng)建特色小組”活動：在班級管理中取得了較好效果的，可以獲得最佳管理獎”、優(yōu)秀管理獎”；為班級提出了好建議，被采納并有實效的可以獲得金點子獎”；展示交流積極，效果好的小組可以獲得展示交流獎”；小組活動有創(chuàng)意的小組可以獲得改革創(chuàng)新獎”。各小組還可以根據(jù)自己的特長主動申請。如體育最佳小組”、熱心公益小組”、團結(jié)合作小組”等，經(jīng)全班同學(xué)考核通過，就可以獲得相應(yīng)的榮譽。 (4）自我剖析反思。 每月末、學(xué)期末，各小組要認真總結(jié)，寫出書面材料在全班交流，從思想、學(xué)習(xí)、合作以及常規(guī)表現(xiàn)、行為習(xí)慣等方面及時地進行剖析并反思，既要看到自己的進步成長，也要分析出現(xiàn)的不足，并明確今后的努力方向

30、和改進措施，不斷提升成員個體和小組建設(shè)。 (5)建立并實施首位、末位匯報制度。 學(xué)月或?qū)W段結(jié)束時，小組得分排名在最前和最后的兩個小組，小組長要先在組召開會議，查找、分析得失的原因，總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，再與班主任一起共同分析，并制定出下一步的改進措施，形成書面材料，并在班會上交流、匯報。 （二）對學(xué)生個體的評價。 1評價的容。 對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的評價，可以從學(xué)生學(xué)業(yè)成績的動態(tài)變化情況、參與小組合作學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握、基本技能的獲得情況，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及發(fā)展情況等方面結(jié)合進行評價。 （1)對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價。 也叫做達標(biāo)性、終結(jié)性評價，主要是指以傳統(tǒng)的試卷檢測方式對學(xué)生進

31、行考核的評價方式，一般以分數(shù)為主要呈現(xiàn)方式，比較分析學(xué)生學(xué)業(yè)成績的動態(tài)變化情況，得出評價結(jié)果。需要注意的是，要對學(xué)生的試卷進行實質(zhì)性的分析，通過試卷分析準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，以此指導(dǎo)師生教學(xué)行為的調(diào)校。 (2）對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價。 對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價，主要包括以下四個方面： 第一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。主要評價學(xué)生課前、課中自主學(xué)習(xí)的活動參與、任務(wù)完成情況和效果。 第二，學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)情況。著重關(guān)注學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的的參與程度、參與質(zhì)量和合作意識、合作水平。 第三，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的情況。著重關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解、習(xí)得、掌握程度。 第四，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、

32、解決問題能力的發(fā)展情況。著重關(guān)注學(xué)生提出問題、解決問題能力的提高。 2評價的標(biāo)準(zhǔn)。 （1)學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價。 采用動態(tài)考核的辦法。一般以人口或上學(xué)期期末成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，用學(xué)生的平均分除以年級平均分，得出一個基數(shù)。以后，各次校級以上統(tǒng)一測試，再用當(dāng)次測試中學(xué)生的成績除以年級平均成績，得出一個系數(shù)，并與基數(shù)相比較，根據(jù)進退情況進行評分。 (2）學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價。 根據(jù)導(dǎo)學(xué)議練”模式的課堂特點，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價表”的形式呈現(xiàn)，以此對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價。學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價表評價指導(dǎo)評價容自評互評師評師評師評班評自主學(xué)學(xué)習(xí)課前學(xué)習(xí)認真，按時、獨立自主地完成導(dǎo)學(xué)案上的課前學(xué)習(xí)部分

33、容課堂上積極地自主學(xué)習(xí)，按規(guī)定獨立完成導(dǎo)學(xué)案上相應(yīng)容合作意見與能力積極參加并配合小組開展活動，服從安排，努力完成自己承擔(dān)的任務(wù)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢為小組提供幫助。積極利用電腦、參考書和向家長請教等方式查找、收集學(xué)習(xí)資源，幫助小組學(xué)習(xí)。積極參加討論，能完整、清晰地表達想法，認真傾聽別人的發(fā)言并提出質(zhì)疑，接納別人的見解并作出評價，相互幫助，交往能力有提高。知識與技能的掌握認真進行課前復(fù)習(xí)顧、嘗試學(xué)習(xí)，方式得當(dāng)、過程真實、效果好根據(jù)要求積極地進行課堂自主學(xué)習(xí)，獨立、快捷、按規(guī)定完成及時練習(xí)”，小結(jié)整理好，提出的問題與疑惑真實而有價值。創(chuàng)新和實踐能力的提高積極動手動腦探究并解決問題，遇到問題主動想辦法解決

34、。展示、發(fā)揮特長，有精彩的發(fā)言、有價值的發(fā)現(xiàn)或獨到的見解。運用多種渠道收集信息，提出有價值的問題、解決問題的好方法或好點子。總體體會我的收獲：我的感受：我還需努力的是： 說明：(1)上表中各單項指標(biāo)的評價等級分為四個等級：A一優(yōu)、B一良、C一合格、D一不合格。如要量化計算，各等級賦值計算參考分值為：A-10,B-8, C-6,D-4a (2）上表中的三項師評”，指每位學(xué)生每學(xué)月由班主任安排三位任課教師進行評價，每學(xué)月輪換；班評”指班主任評價。 (3)評價一般每月一次。 4評價的操作。 對學(xué)生的評價，由班主任牽頭組織，既有整合各評價主體結(jié)果的綜合性評價，也包括各評價主體的單項評價。 （1)試卷檢

35、測評價。 主要考察學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，一般以單元、階段檢測的方式完成，既要評價學(xué)生的各學(xué)科總分，也要進行單科評價。 （2)過程量表評價。 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價表，由相應(yīng)的評價主體實施評價，使評價的過程，同時也是引導(dǎo)相關(guān)人員總結(jié)、反思的過程。 學(xué)生自評。一般以學(xué)月為單位，組織學(xué)生根據(jù)評價指標(biāo)體系設(shè)計的量表進行自我評價，使學(xué)生能夠比較客觀公正地認識自己，也幫助教師多一個渠道認識和了解學(xué)生。同時，通過評價，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并促進學(xué)生進行反思。 學(xué)生互評。在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上，學(xué)生之間，根據(jù)量化指標(biāo)體系，以評價表為載體，進行互評，將互評結(jié)果交組長統(tǒng)計和分析。 小組評價。在自評、互評的基礎(chǔ)上，由組長組織組成員

36、對學(xué)生進行評價，主要評價學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)完成情況、合作學(xué)習(xí)的參與度和效果、學(xué)習(xí)進步情況等。 科任教師評價。科任教師通過觀察學(xué)生提出問題的積極性，所提問題的新穎性、價值性以及他們在解決問題過程中的合作、交流程度，思維敏捷性等方面來評價。 根據(jù)自己的了解和觀察，對學(xué)生進行評價?？迫谓處熢u價，由班主任負責(zé)分配，每位學(xué)生每學(xué)月三位教師對其評價，各學(xué)月輪流調(diào)換。任課教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價，除學(xué)業(yè)成績外，還可以從學(xué)生的發(fā)言、學(xué)生的展示、學(xué)生在黑板上出的題目、學(xué)生練習(xí)完成情況等方面以采取積分來量化評比。 班主任評價。在前面三個評價的基礎(chǔ)上，班主任綜合相關(guān)容，給出學(xué)生最后的評價等級，并簡要寫出評語。 連帶性

37、評價。小組全體成員、學(xué)困生與結(jié)對優(yōu)生連帶進行評價，具體評價的辦法是根據(jù)小組和結(jié)對幫持二人的總體成績進退的情況，對小組和關(guān)聯(lián)的人員，進行相應(yīng)的評價與激勵。 (3)評價結(jié)果的分析。 對學(xué)生的評價，可以是兩種評價方式獨立使用，也可以將二者整合，得出綜合評價結(jié)果。評價結(jié)果出來后，要指導(dǎo)學(xué)生認真填寫評價結(jié)果分析報告，其主要容有三：第一，學(xué)生取得進步時，分析進步的體現(xiàn)、進步的原因和存在的不足，明確今后的努力方向，制訂相應(yīng)的措施；第二，學(xué)生犯錯、失誤或退步時，寫明問題，找準(zhǔn)原因，制訂改正措施與目標(biāo)；第三，存在的問題與疑惑，找準(zhǔn)問題與疑惑，初步分析原因，尋求解決對策，組能解決組解決，不能解決需要家長或班主任幫

38、助的及時去請教，將問題、解決辦法、解決結(jié)果以及帶來的啟示記載下來。 5評價的激勵。 （1)公示評價結(jié)果。 以恰當(dāng)?shù)姆绞綄⒃u價結(jié)果反饋給學(xué)生，特別是表現(xiàn)優(yōu)秀、進步顯著者，作為全班同學(xué)以及全校同學(xué)的榜樣予以大力宣傳，并將評價結(jié)果及時反饋給家長。 (2）適時、恰當(dāng)獎勵。 在適當(dāng)?shù)臅r候，根據(jù)評價結(jié)果，對先進者予以適當(dāng)獎勵。為保證獎勵對學(xué)生的吸弓力，教師根據(jù)學(xué)生年齡和喜好，制定相應(yīng)的獎勵形式，包括物質(zhì)性的（如鉛筆、筆記本等等學(xué)習(xí)用品）、精神性的（如紅旗、獎狀、值日的機會）、娛樂性的（如小組娛樂活動）等等。 (3）小組的成績影響組員成績。 對小組的成績，每四周進行一次大總結(jié)（即月評），根據(jù)這個成績進行當(dāng)月的綜合評價。按照小組得分的名次，分配每個小組應(yīng)得ABC的個數(shù)，小組長根據(jù)自己組的記分情況，分配組每個成員應(yīng)得的等級。A（個）B等（個）C等（個）第一名第二名第三名第四名第五名第六名 一個學(xué)期的綜合評價等級根據(jù)這一學(xué)期每個人所得的ABC的個數(shù)來確定。 五、合作學(xué)習(xí)中存在的問題與對策 （一）當(dāng)前課堂合作學(xué)習(xí)中存在的問題 當(dāng)前的課堂教學(xué)改革中，對小組合作學(xué)習(xí)進行了積極的探索與實踐，取得了一定的成效，但也還存在大量的問題，甚至