寧波市高中英語(yǔ)新課程的培訓(xùn)

1、寧波市高中英語(yǔ)新課程的培訓(xùn)高中英語(yǔ)課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)圖人民教育出版社：高中英語(yǔ)教材-版塊1. Warming Up2.Pre-reading3.Reading4.Comprehending5.learning about language6.Using language7.summing up8.learning tip人民教育出版社：高中英語(yǔ)教材 關(guān)于新教材的備課通覽全書(shū)，把握主脈有機(jī)整合，前后呼應(yīng)通讀單元，重組教材不僅為“教”而設(shè)計(jì)，更要為“學(xué)”而設(shè)計(jì)。教學(xué)觀(guān)的轉(zhuǎn)變堅(jiān)持以人為本，面向全體學(xué)生突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異運(yùn)用各種任務(wù)，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與注重過(guò)程評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)和諧課堂在語(yǔ)言“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“自

2、主”學(xué)習(xí)中發(fā)展，在共同“合作”中增知，在“探究”實(shí)踐中創(chuàng)新。教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，是教學(xué)的主要媒介，是課程實(shí)施的主要組成部分。但教材不是圣經(jīng)，它無(wú)非是個(gè)文本，是個(gè)例子，我們不要做教材的奴隸，要用教材教，不是教教材，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材、重組教材、活化教材，并可嘗試一材多用，使教材真正成為一種（但不是唯一的）教學(xué)資源。教材觀(guān)的轉(zhuǎn)變以“話(huà)題”為單元以“結(jié)構(gòu)”為基礎(chǔ)重視“功能”的體現(xiàn)通過(guò)“任務(wù)”開(kāi)展活動(dòng)新教材的編寫(xiě)思路新課程實(shí)施的保障措施做好新課程師資培訓(xùn)工作加強(qiáng)新課程教材和教法研究建立校本教研機(jī)制做好新課程的社會(huì)支持開(kāi)發(fā)和利用課程資源英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)Topics (Module

3、 3) Festivals around the world Healthy eating The million pound bank-note Astronomy: the science of the stars5. Canada- “The truth north”Topics (Module 4) Women of achievement Working the land A taste of English humour Body language Theme parks Functional items (Module 3) 1.Request & thanks2. Sugges

4、tions & advice / Seeing the doctor / Agreement & disagreement3. Request / Ordering food4. Instructions5. Direction / PositionFunctional items (Module 4)Describing people Suggestions & advice Emotions Prohibition & warnings / Obligation Asking the wayStructures (Module 3) Modal verbs: may/ might, can

5、/ could, shall/should, must/ can Modal verbs: ought to/ ought not to/ have to/ dont have to/ mustnt / neednt Noun clause as the Object & Predicative Noun clause as the Subject Noun clause as the AppositiveStructures (Module 4) Subject-verb agreement The ing form as Subject & Object The ing form as P

6、redicative, Attributive& Object Complement The ing form as Attribute & Adverbial Word formationWriting (Module 3) Narration / Story structure Survey / List making Dialogue / Character development Problem solving / Expository writing Report writing / PlanningWriting (Module 4) Short article / Descrip

7、tive writing Poster / Advertising Story / Humorous writing Diary / Reflective writing Explanatory writing / persuasive writing實(shí)例：Unit 1 Festivals around the world一、課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容:1.語(yǔ)言技能 能聽(tīng)懂關(guān)于世界各地節(jié)日的介紹以及關(guān)于某個(gè)具體節(jié)日的會(huì)話(huà)，了解節(jié)日的起源、內(nèi)容、日期等要素；能用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地介紹中國(guó)的主要節(jié)日；能閱讀關(guān)于各國(guó)節(jié)日的英語(yǔ)文章，了解那些節(jié)日的起源、慶祝方式等具體內(nèi)容；能發(fā)揮想象改寫(xiě)已有故事的結(jié)局。 2.語(yǔ)言知識(shí): 學(xué)

8、習(xí)跟節(jié)日有關(guān)的詞匯；能對(duì)本單元中的生詞用英語(yǔ)釋義或找出近義、同義詞；學(xué)習(xí)本單元45個(gè)單詞和一些動(dòng)詞短語(yǔ)的意思和用法，如look forward to；學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞can/could, may/might, will/would, shall/should, must/cant的基本用法。 3.情感態(tài)度 了解節(jié)日在各國(guó)人民生活中的重要意義；了解我國(guó)人民是如何通過(guò)節(jié)日活動(dòng)來(lái)緬懷歷史、豐富生活、增進(jìn)人際關(guān)系的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史文化的熱愛(ài)；了解外國(guó)節(jié)日，尊重別國(guó)的風(fēng)俗。 4.學(xué)習(xí)策略 通過(guò)查找收集各國(guó)節(jié)日資料，培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)習(xí)資源的策略，如利用圖書(shū)館、因特網(wǎng)查找資料。5.文化意識(shí) 比較中外節(jié)日的異同

9、，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的興趣，提高跨文化意識(shí)。 二、教學(xué)要求:（一）、基本要求: 掌握關(guān)于節(jié)日、民俗的詞匯以及本單元中出現(xiàn)的45個(gè)新單詞和11個(gè)短語(yǔ)。掌握情態(tài)動(dòng)詞can/could, may/might, will/would, shall/should, must/cant的基本用法。了解課文中提到的五類(lèi)節(jié)日。（二）、 發(fā)展要求 1、 熟悉本單元基本要求以外的（課本所附詞匯表中帶“”的）詞。、熟練運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞can/could, may/might, will/would, shall/should, must/cant。、對(duì)本單元中出現(xiàn)的中西方節(jié)日有更詳細(xì)、深入的了解。、能用所學(xué)的相關(guān)詞匯介

10、紹中國(guó)的主要節(jié)日。（三）說(shuō)明、對(duì)情態(tài)動(dòng)詞這個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目的要求不要試圖一步到位，也就是說(shuō)，數(shù)量和用法都不要隨意擴(kuò)大，如shall用于第二人稱(chēng)的用法。、要求學(xué)生收集有關(guān)節(jié)日的資料要提前布置。三、本單元教學(xué)建議1、課時(shí)分配建議本單元用5課時(shí)完成。第一課時(shí)：Warming Up & Comprehending本課時(shí)內(nèi)完成Warming Up，學(xué)習(xí)Reading的部分內(nèi)容。Warming Up不用花太多時(shí)間。第二課時(shí)：Reading & Comprehending本課時(shí)內(nèi)完成Reading & Comprehending。第三課時(shí)：Learning about Language 本課時(shí)內(nèi)處理完該部分內(nèi)容，

11、Workbook上的內(nèi)容留作回家作業(yè)。第四課時(shí)：Using Language中的Listening和Speaking本課時(shí)內(nèi)先核對(duì)上節(jié)課的回家作業(yè)，然后做聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練，若有時(shí)間可以在課堂上處理掉Workbook中的聽(tīng)力部分。第五課時(shí)：Using Language中的reading和writing，Assessment本課時(shí)內(nèi)主要學(xué)習(xí)課文A SAD LOVE STORY，writing可以作為回家作業(yè)。Assessment 測(cè)試與講評(píng)。2、單元要點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法（情態(tài)動(dòng)詞）。學(xué)習(xí)有關(guān)節(jié)日和民俗的詞匯。語(yǔ)言功能：請(qǐng)求與感謝。了解世界各國(guó)的節(jié)日、含義、由來(lái)與民俗。3、教學(xué)建議“熱身”（Warming U

12、p）除了課本上建議的做法外，老師也可以從網(wǎng)上找一些各國(guó)節(jié)日慶?；顒?dòng)的圖片或視頻資料作為本單元的導(dǎo)入，但要防止過(guò)分注重視覺(jué)效果而忽視語(yǔ)言活動(dòng)的傾向。3、教學(xué)建議“熱身”（Warming Up）“讀前”（Pre-reading）“閱讀”（Reading） “語(yǔ)言學(xué)習(xí)”(Learning about Language) “語(yǔ)言運(yùn)用”(Using Language) “小結(jié)”(Summing Up) （略）“學(xué)習(xí)建議”(Learning Tip) （關(guān)于收集節(jié)日的信息）該部分體現(xiàn)的理念是，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的空間不能僅僅局限于課堂。教師要提倡、指導(dǎo)學(xué)生在課外通過(guò)各種媒體，特別是因特網(wǎng)，主動(dòng)獲取所需的英語(yǔ)信息。同

13、時(shí)要提醒學(xué)生核實(shí)獲得的信息，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度。4、評(píng)價(jià)建議非測(cè)試性評(píng)價(jià)利用Workbook中最后的Checking Yourself讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立回答這些問(wèn)題來(lái)評(píng)估自己學(xué)完本單元后的收獲，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的缺漏和不足。不僅要關(guān)注主題知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)和書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用技能，同時(shí)也要重視聽(tīng)說(shuō)技能。教師可以利用這個(gè)時(shí)機(jī)提出一些針對(duì)性的建議。測(cè)試性評(píng)價(jià)用經(jīng)過(guò)審定的測(cè)試題檢測(cè)學(xué)生本單元所學(xué)詞匯、語(yǔ)法（部分情態(tài)動(dòng)詞）以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能。詞匯、語(yǔ)法題比較容易測(cè)出學(xué)生的掌握程度，教師可根據(jù)測(cè)試結(jié)果決定是否做補(bǔ)救性練習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化。語(yǔ)言綜合運(yùn)用題，如閱讀理解測(cè)試，很難測(cè)出學(xué)生學(xué)了本單元后的收獲。因此，不妨

14、把這些測(cè)試題看作是對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練。Roles of a Teacher Teacher as Organizer Teacher as Prompter Teacher as Participant Teacher as Controller Teacher as Resource Teacher as Investigator Teacher as Tutor Teacher as Assessor Classroom Interaction Classroom Talk Classroom Language Classroom Setting 1.ClassroomManagemen

15、t:2. Micro-Teaching SkillsUsing real thingsRaising a real problemTalking about the students themselvesInformation gapBrainstormingUsing puzzles, games, crosswords, picture jigsawsUsing unusual viewsUsing whole and parts Activating a discussion, debate or an argumentMaking an interview, report, plan or a listOrganizing a partySkimmingScanningPrediction3. Latest Ideas on ELT“3 A” : Awareness, Autonomy,Authenticity 5 P”: Preparation, Presentation, Practice, Production,