小學(xué)生如何寫好作文

1、小學(xué)生如何寫好作文在作文教學(xué)中，不光要教給學(xué)生寫作方法，更重要的是教給 觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的辯方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取 寫作材料，在名篇中吸收素材。小學(xué)生作文“言之無物”是他們 害怕作文的一個(gè)重要因素。如何挖掘?qū)W生的寫作源泉，做到作文 “言之有物二這里簡單說說自己的一些看法。小學(xué)的作文教學(xué)是作文的啟蒙教學(xué)，它受制于學(xué)生的身心發(fā) 展、生活經(jīng)歷、識(shí)字?jǐn)?shù)量等諸多因素，開頭之難無庸置疑。特別 是到了中高年級(jí)后，許多老師都有這么一種感覺，學(xué)生們上課不 愿意舉手回答下列問題了，讀書也不再像以前一樣聲情并茂了，課學(xué) 堂上一下子就失去了許多激情了。于是乎，我們就把語文當(dāng)作工 具課，把語文訓(xùn)練當(dāng)作一種

2、單純的技術(shù)訓(xùn)練，把活活的教材講 “死” 了，把生動(dòng)的課堂“扼殺” 了。作文教學(xué)也是如此。如何 尋求作文教學(xué)創(chuàng)新的基本途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文的創(chuàng)新思維、 創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)都具有重要意義。學(xué)生作文創(chuàng)新能力基礎(chǔ)的 獲得和創(chuàng)新人格的形成，必將為其學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的技能與創(chuàng)造性 勞動(dòng)和智慧提供不揭的思想動(dòng)力和智慧源泉。因此，我們不能不 在作文教學(xué)的思想和行為上進(jìn)行新的思考和實(shí)踐了。作文教學(xué)中導(dǎo)讀要求真。讀是吸收內(nèi)化，寫是轉(zhuǎn)化運(yùn)用。老師要引導(dǎo)學(xué)生在讀中懂真 意，與作者創(chuàng)新思想對(duì)接，動(dòng)真情，與作品創(chuàng)新思維對(duì)話，說真 話，與教師教學(xué)創(chuàng)新思路對(duì)應(yīng)?！扒笳妗币蠼處熢谥笇?dǎo)閱讀方 法、內(nèi)容和評(píng)價(jià)的導(dǎo)向上以突出學(xué)生學(xué)習(xí)

3、需要為本，注重對(duì)學(xué)生 學(xué)習(xí)和開展的人文關(guān)愛。從封閉式的讀背導(dǎo)向開放的心讀與說讀相結(jié)合，加快吸收內(nèi) 化向表達(dá)轉(zhuǎn)化的速度。讀而不思，思而不言，言而不書，難以體 悟作者的情感和作者思想的真諦，是造成閱讀質(zhì)量低下的重要原 因。要培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣和讀書必說書的真情 實(shí)感。引導(dǎo)學(xué)生把教材當(dāng)作創(chuàng)新的樣子精讀，將與教材配套的自 讀課文視為創(chuàng)新的例子品讀，讓學(xué)生大膽假設(shè)，假假設(shè)我是作者， 如果我是文中主人公，不妨我也當(dāng)一回老師。讀前想思路，讀中 作摘抄，讀后寫心得，變讀的平面為為思、讀、說、寫的立體, 不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索求性地閱讀，為學(xué)生作文創(chuàng)新奠定良好 的思想、思維。思路。情感基礎(chǔ)是促進(jìn)作

4、文水平提高的根本途徑。 借助語言點(diǎn)燃學(xué)生的情感語言作為思想的外衣，它的物質(zhì)與思想 內(nèi)容應(yīng)是渾然一體的。語言不可能不表達(dá)一定的思想，而思想總 帶有一定的情感。因此，必須要借助語言文字，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、 去體會(huì)、去想像，在頭腦中形成鮮明的形象，為情感的升華作下 鋪墊。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，去想象，在結(jié)合現(xiàn)實(shí)生 活到達(dá)從封閉式的讀背導(dǎo)向開放的心讀與說讀相結(jié)合。摘抄是有效積累的一種手段，但轉(zhuǎn)抄而不轉(zhuǎn)化那么不可取。從 無序的收藏轉(zhuǎn)向有效的利用更好。語文教師必須牢牢把握閱讀基 本技能和作文創(chuàng)新教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的讀，理 解地 記，批判性地想，鑒賞性地說。寫心得是深化閱讀、優(yōu)化寫作的重

5、要環(huán)節(jié)，是讀有所得的標(biāo) 志，更是從思考性地讀走向創(chuàng)造性地寫的紐帶和橋梁。一天仿寫 一句，或詩，或詞，或名人名言，三天仿密致首，或歌詞，或詩 詞，或?qū)β?lián)，五天試筆一篇，這是一天一句，三天一首思維和語 言的轉(zhuǎn)化，甚至創(chuàng)造，或人物或景物或說理或聯(lián)想或感想或想象, 就象放風(fēng)箏，線長而結(jié)實(shí)，風(fēng)箏才飛得高遠(yuǎn)。這個(gè)線是大綱目標(biāo), 是教材要求得訓(xùn)練重點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律。從有限的教材例子和輔助性讀本研讀導(dǎo)向無限的生活世界， 提高多讀善寫的效度。指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，廣泛吸收所需要的創(chuàng) 造性作文的營養(yǎng)，溝通學(xué)科向知識(shí)的，思想方法的有機(jī)聯(lián)系。以 有機(jī)滲透、有序銜接、共振互動(dòng)的方式，通過作文的人文功能、 科學(xué)功能和綜合功能教學(xué)

6、創(chuàng)新取材的廣泛性、動(dòng)態(tài)性和科學(xué)性， 充分利用多學(xué)科、多層面、多視覺、多領(lǐng)域、知識(shí)，思維互補(bǔ)的 博學(xué)與運(yùn)用，是促進(jìn)作文水平提高的基本途徑。作文教學(xué)中導(dǎo)讀要求活。學(xué)生作文質(zhì)量，取決于勤于思考觀察。觀察和思考的質(zhì)量決 定作文的質(zhì)量。生活是作文的源泉，只有熱愛生活，觀察生活， 作文才能言之有物，言之有序，言之有情。作文教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的興趣為首要，觀察的內(nèi)容要廣。生活的內(nèi)容包羅萬象，教師既要自己會(huì)教，又要教會(huì)學(xué)生觀察人間喜 怒哀樂，關(guān)注世界風(fēng)云變幻，大至天際日月星辰，小至花草魚蟲, 所見所聞，都是觀察的內(nèi)容。只有視野萬里，才能思接千載。要 求學(xué)生觀察所習(xí)之文命題是活，不設(shè)審題障礙，不畫地為牢，不 求同一

7、，允許學(xué)生說“不其次，學(xué)生觀察的過程要細(xì)。要教會(huì)學(xué)生觀察時(shí)空與思維路 線同步，對(duì)觀察的重點(diǎn)對(duì)象要細(xì)致入微，細(xì)即看各思，看而不思, 是霧里看花，難得真諦。要教會(huì)學(xué)生思維換位，同中求異，如觀 察家鄉(xiāng)的春天，有的會(huì)看到春天的水，小中的游魚，而想到天高 任鳥飛，海闊任魚躍；有的會(huì)看到河堤上的綠，想到春風(fēng)又綠江 南岸；有的會(huì)看到春天農(nóng)民播種，想到春天播下的希望，進(jìn)而想 到?jīng)]有春天的耕耘，就沒有秋天收獲的喜悅。看那么思，就必然會(huì) 漸入賞心、悅目、啟思、導(dǎo)行、創(chuàng)新的佳境了。再次，觀察結(jié)果要新穎。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看到觀察對(duì)象的獨(dú) 特之處，發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的問題，這是作文富有新意的基礎(chǔ)。 大家都知道班門弄斧，是否

8、有人想到了不到班門何必弄斧呢？春 天到了，有人高歌“春色滿園關(guān)不住”，是否有人同時(shí)會(huì)想起也 有“落花流水春去也”的愁唱呢？這種思維上的反彈琵琶，表達(dá) 上的高詠低回，情感上的悲中有喜的開放性和多樣性以及世藝術(shù) 真實(shí)性的啟迪，會(huì)使學(xué)生看到很多人沒有看到和沒有想到的東 西。作文教學(xué)中導(dǎo)寫要求于精。沒有精神，沒有感情，就沒有好的文章。我們說導(dǎo)寫要精，一要精選主題。要有一種熱愛生活、擁抱生活研讀生活主題的精 神，攝取具有時(shí)代旋律的主題，這是求精的基礎(chǔ)；二要精巧布局 生活之“形”為生命之“神”的作文人格力量和通過作文求索生 活真理的情感，用情線牽動(dòng)思維路線是求精的重點(diǎn)；航天者，情 滿于天，航海者，情溢于海。生活在豐富多彩的世界，面對(duì)美好 的事物，而缺乏一種追求向上的精神，面對(duì)動(dòng)人的場(chǎng)面，缺乏一 種投入和與之融為一體的情感，不可能產(chǎn)生仰天高歌的欲望，不 可能產(chǎn)生冥思苦想，一吐為快的作文沖動(dòng)，更給難有好文章。三 是要精妙用語。要教會(huì)學(xué)生集千家為一家，在名篇中吸取語言精 華，在生活中提煉鮮活的語言精髓，用心寫好每一篇以作，用心 改好每一次用語，培