海水資源第二課時說課稿評委用

1、開發(fā)利用金屬礦物和海水資源（第二）說課稿海南省三亞市第一中學來一、分析（一）的地位和作用學生已基本學完化學必修，已有了較全面的化學基礎知識和技能，而化學研究和應用的一個重要目標就是開發(fā)利用自然界可能的資源，那么對海洋資源的開發(fā)就成為人類生存和發(fā)展必須面對。從化學變化角度來看，主要是從海水中提取各種元素。中通過從海帶中提碘的實驗和從海水中提取溴的流程圖設計，一方面復習元素化合物知識，養(yǎng)成學生應用知識的；另一方面使學生認識到實際問題的處理遠比書本知識復雜，這有利于學生形成正確對待科學的態(tài)度；同時學生也能了解開源節(jié)流方面的知識，明白在開發(fā)利用資源的時候，要走可持續(xù)發(fā)展的道路，有利于增強學生社會意識和

2、責任感?？梢哉f這節(jié)課的教學內(nèi)容，是培養(yǎng)學生三維目標很好的素材。（二） 教學目標分析知識與技能：了解海水淡化、海水制鹽等知識；能順利完成從海帶中提取碘的實驗，設計出從海水中提溴的流程，并能正確寫出有關反應的化學方程式。過程與方法：能通過或文字資料獲取需要的信息，得出海水綜合利用的幾個方面；在交流、探討的過程中，培養(yǎng)學生歸納能力、比較能力以及合作精神；通過資料和知道開源節(jié)流的重要性。情感態(tài)度價值觀：樹立節(jié)約資源、愛護環(huán)境、熱愛自然等意識，認識和體會化學在海水綜合利用中的意義和作用，揭示化學與可持續(xù)發(fā)展的重要關系；在今后人生道，把人與自然和諧相處、相互協(xié)調(diào)共存，走可持續(xù)發(fā)展道路之一。（三） 教學重點

3、、難點及其成因重點：我把“海帶提碘、海水提溴；使形成熱愛自然，熱愛化學，環(huán)境的開發(fā)和利用走可持續(xù)發(fā)展道路的”設為本節(jié)課的教學重點。原因有二，一是，回報社會；二是人們常育要從娃娃抓起，環(huán)境教育也應一樣。難點：我把從海帶中提取碘的實驗設為本節(jié)課的教學難點。因為雖然是高中階段，但學生的實驗操作能力不強，讓他們自己獨立完成實驗，大多數(shù)對操作不熟悉，操作不當會花較多時間。二、學情分析學生在必修已經(jīng)學習過化學實驗的基本方法，它為學生學習蒸餾法淡化海水打下了基礎；氧化還原知識和元素周期律的相關知識為海帶提碘及海水提溴提供了理論支撐。在老師引導下，他們能夠根據(jù)已有的知識進行學習，獲得成功并享受到學習的。三、教

4、法學法分析問題統(tǒng)領下的小組合作探究、學生歸納，構(gòu)建知識，感知保護環(huán)境，走可持續(xù)發(fā)展道路的重要性。因為古希臘學者“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把”。四、教學過程基本思路：首先，我設置了課前音樂：請到天涯海角來。目的是以歡快熟悉的歌曲創(chuàng)設愉悅的學習環(huán)境，同時也暗示本節(jié)課的學習內(nèi)容海洋。環(huán)節(jié)一：（時間約 10 分鐘）新課導入：以三亞為什么能夠成為海南國際旅游島建設的排頭兵，引出三亞優(yōu)美的自然環(huán)境椰風、三面環(huán)海（同時展示相關），呈現(xiàn)廣袤的大海。追問海水資源如此豐富，那對三亞的旱季出現(xiàn)的間歇性停水，能不能直接飲用海水呢？從而導出新課。這樣的導入設計有利于提高學習相處埋下伏筆。1海水水

5、資源的利用，體驗熱愛家鄉(xiāng)的情感，為感知人與自然的的和諧關于海水水資源的利用的教學，首先我簡單介紹海水淡化的歷史，給出常見的淡化海水示意圖，按照課前的分工，組織學生海水淡化原理及應用的優(yōu)缺點，并由小組中心發(fā)言人歸納得出結(jié)論：蒸餾原理、優(yōu)點、缺點，老師做出點評。這樣設計采取課前布置內(nèi)容，有利于節(jié)約時間，突出重點，同時通過這一活動形式來培養(yǎng)學生的歸納比較能力及團隊精神。2海水化學資源的開發(fā)利用讓學生閱讀相關內(nèi)容，了解海洋中的常量元素和微量元素，認識到海洋是一個巨大的資源寶庫，至于制鹽和以鹽為原料的鹽化工內(nèi)容的處理，我整合到后面對海水資源綜合利用的總結(jié)上，在化學與技術模塊還將深入學習，有利于突出本節(jié)重

6、點。最后總結(jié)布置作業(yè)環(huán)節(jié)三：自然資源 環(huán)節(jié)二：1. 海帶中提環(huán)節(jié)一：1. 海水水資源導入：以三亞優(yōu)美環(huán)節(jié)二：（時間約 25 分鐘）主要解決兩個問題：一是從海帶里提取碘的實驗；二是從海水里提取溴的流程設計。1海帶中提取碘的實驗在對從海帶里提取碘的實驗教學上，我以大脖子病??？因為什么原因？如何防止？的展示為引導，詢問這是什么再設置一系列有梯度、海帶中的碘元素以什么形式存在（單質(zhì)還是離子）？、I-具性質(zhì)？（高價氧化低價還原）、怎樣才可以把 I-轉(zhuǎn)化為 I ？（加氧化劑 H O ）22 2、加氧化劑怎樣才知道有碘單質(zhì)生成呢？（用淀粉溶液檢驗，是否變藍）、很多氧化劑都可以氧化 I- ，用 H O2 2環(huán)

7、保）好處？（顏色變化明顯，綠色氧化劑，然后要求各小組相互，根據(jù)書本上的提示，自行設計實驗方案，再請各小組中心。最后由老師評價總結(jié)得出正確合理的結(jié)論。而后，組織學生發(fā)言人把結(jié)果與大家分組實驗，巡視觀察學生的操作、步驟、分工等情況，處理偶發(fā)事故，如指導分析實驗失敗的原因（提出猜想，課后再設計實驗驗證）、規(guī)范操作等。強調(diào)特別要注意安全問題，對于分工不明確的予以指導，確保人人參與，個個有收獲。學生實驗步驟： 海帶燃燒、溶解、過濾、氧化 、檢驗(用淀粉溶液檢驗，是否變藍)。現(xiàn)象：加 H2O2 變褐色,加淀粉變藍色。結(jié)論：海帶中含有碘元素，間接證明了海水中也含有碘元素。這樣通過步步緊的追問，實際是以問題為

8、抓手，促進學生積極思考，在問題統(tǒng)領下，學生合作探究，2從海水中提取溴構(gòu)建知識體系，使后面的教學一氣呵成。在對從海水里提取溴的流程設計的教學上，我打算以對溴的“海洋元素”名稱由來的介過渡，教師設疑導學，要求學生根據(jù)海帶提碘的實驗啟示，結(jié)合書 91 頁的資料卡片，分組設計具體的提取流程，匯報、交流、總結(jié)，畫出從海水中提取溴的流程圖，寫出有關反應的化學反應方程式。這樣讓根據(jù)書上的信息設計提取溴的流程的設計, 既培養(yǎng)了學生閱讀獲取信息的能力和知識遷移的能力，也培養(yǎng)學生解決實際問題的能力,使其明白化學原理和技術在海水開發(fā)中的作用?；瘜W方程式：2NaBr Cl2 = Br2 2NaCl Br2SO22H2

9、O =2HBrH2SO42HBr Cl2 = Br2 2HCl通過環(huán)節(jié)二的教學，學生能夠體會到：從海水中富含碘元素的植物中提取碘，從提取氯化鈉后所得的母液中提取溴，原理非常簡單, 但原理與實際應用之間有相當大的距離，所以，真正從海帶中提取碘單質(zhì)和從海洋里提取溴要經(jīng)過多個步驟才能實現(xiàn),讓學生體會書本知識與實際應用有很大差距，使學生形成正確的對待科學技術的態(tài)度。環(huán)節(jié)三：（以下時間約 5 分鐘）自然資源的開源和節(jié)流本部分教學內(nèi)容我打算通過幻燈片分別展示：一個是海水綜合利用的具體實例，另一個是藍色海洋與污染后的海洋對比。這樣既拓展了學生的學習思維和知識視野，又進一步讓學生明白海水資源同人類的生活有著密

10、切的聯(lián)系，認識到海南雖然擁有豐富的海洋資源，但在開發(fā)利用上，一定要合理開發(fā)，在建設國際旅游島大背景下，更要愛護的環(huán)境，把的旅游資源合理開發(fā)，絕不能只求經(jīng)濟發(fā)展以犧牲環(huán)境為代價，也絕不應違背可持續(xù)發(fā)展的原則。使學生感慨化學這門學科對人類貢獻的重要性。最后，對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)。布置作業(yè)1、第 93 頁第 4 題（目的是為了補充教學內(nèi)容，使學生認識到海洋資源的重要性，幫助學生進一步熟悉鞏固從海水中提取元素的流程、原理。）2、用或的方式生活中體現(xiàn)：“環(huán)境的開發(fā)和利用走可持續(xù)發(fā)展道路的思想”這一理念的行為,在建設國際旅游島大背景為三亞市民的你，關于環(huán)境開發(fā)和保護方面，寫一篇文章，談談你的觀點。（目的是為了進一步實現(xiàn)“使形成熱愛自然，熱愛化學，環(huán)境的開發(fā)和利用走可持續(xù)發(fā)