公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件魯教初中語文九上《熱愛生命(節(jié)選)》

1、PAGE 熱愛生命（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)依據(jù) 熱愛生命是19世紀(jì)末20世紀(jì)初美國小說家杰克倫敦著名的短篇小說，這部小說以雄健、粗獷的筆觸，記述了一個悲壯的故事，生動地展示了人性的偉大和堅(jiān)強(qiáng)：一個美國西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了，他獨(dú)自跋涉在廣袤的荒原上，非常艱難地前行著。在他的身體非常虛弱的時(shí)候，他遇到了一匹狼，在與同樣病弱的野狼的較量中，他最終咬死了狼。最后，他被捕鯨船上的人發(fā)現(xiàn)并因此獲救。 這是一篇逼真的小說，緊張的故事情節(jié)中沒有一點(diǎn)作者人為的痕跡，沒有多余的議論，它只是清晰地展示了一個人在荒原中歷盡艱難的求生過程，不動聲色地描繪出了生命的偉岸和強(qiáng)大。小說把人物置于近乎殘忍的惡劣環(huán)境

2、之中，讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗?fàn)幹?，在生與死的抉擇中，充分展現(xiàn)出人性深處的某些閃光的東西，生動逼真地描寫出了生命的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)，奏響了一曲生命的贊歌，有著撼人心魄的力量！小說中的“他”，與其說同饑餓和死亡抗?fàn)?，不如說是與恐懼抗?fàn)?，杰克倫敦作為文學(xué)大師，用精湛的文學(xué)手法，出色地描繪了這種抗?fàn)?，讓我們從字里行間看到了生命本身那巨大的潛在能量，這種能量是無法詆毀的，它會讓你活下去。不管你面對的是什么，無論是會吞噬你的荒野，還是會吃掉你的野獸，或是饑餓、疲憊，生命都會幫助你戰(zhàn)勝它們。它告訴我們這樣一個近乎真理的事實(shí)敬畏我們的生命，相信我們的生命，和我們的生命緊緊相依，和我們的生命結(jié)成最緊密

3、的“聯(lián)盟”，我們就會盡享生命的美麗與神奇、生命的剽悍與強(qiáng)大。 這篇小說的情節(jié)固然扣人心弦，但對于九年級下學(xué)期的學(xué)生來說，閱讀小說時(shí)不能僅停留在關(guān)注情節(jié)發(fā)展、關(guān)注人物命運(yùn)這兩點(diǎn)上，而應(yīng)提高文學(xué)鑒賞水平，上升到感受人性、關(guān)注自我的新高度。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生有益的啟示”，“有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。另一方面，從文學(xué)的本質(zhì)來說，文學(xué)即“人學(xué)”，真正具有使命感和責(zé)任感的文學(xué)創(chuàng)作者總是力圖在作品中去關(guān)注人類的命運(yùn)，反映人類對自我的各種思考和認(rèn)識，挖掘人性的各個層面。那么讀者在閱讀小說時(shí)

4、就應(yīng)該在情節(jié)之中去探察人物的內(nèi)心世界，把握人物的心理活動，跟隨甚至代替人物去經(jīng)歷一次次心靈之旅。這些心靈體驗(yàn)有些可能是讀者經(jīng)歷、品嘗過的，有些可能是前所未有的陌生、嶄新的世界，但都能使讀者在閱讀中認(rèn)識人性，認(rèn)識自我，從而不由得開始思考“生命”“人生”這樣深刻、厚重的問題。這樣的閱讀是促人自覺反省，助人心靈成長的高層次閱讀，才不辱文學(xué)之使命，回歸到了閱讀的本質(zhì)。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 知識與能力：整體把握小說的情節(jié)，弄清小說的主人公所面臨的生死考驗(yàn)，仔細(xì)體會小說細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫。掌握閱讀小說的方法，嘗試用思辨的眼光進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的比較閱讀，以拓展閱讀積累的視野，感受作品深層的文學(xué)藝術(shù)

5、魅力。 過程與方法：初讀感知小說中情節(jié)的動人之處，了解主人公艱險(xiǎn)的處境和多厄的命運(yùn)，把握小說的主題；細(xì)細(xì)品讀心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容，感受人性的偉大；自主體會后交流感受，鼓勵學(xué)生要有自己的心得，能發(fā)表自己的看法且言之成理；用合作的方式，探究多角度、有創(chuàng)意的閱讀方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過閱讀小說，感受生命的偉大和人性的力量，體會到要熱愛生命，就要有所信仰，有所追求，就要學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會抗?fàn)?，并啟發(fā)學(xué)生要在閱讀中認(rèn)識自我、關(guān)注自己的情感體驗(yàn)和心靈成長。這一情感態(tài)度的培養(yǎng)，應(yīng)讓學(xué)生在閱讀經(jīng)歷中聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，通過品味和反思加以實(shí)現(xiàn)。教學(xué)方式 初讀小說感知故事情節(jié)時(shí)，鼓勵學(xué)生自主個性化閱讀，讓學(xué)

6、生在把握情節(jié)的過程中，捕捉到最打動自己心靈的內(nèi)容，獲得初次審美體驗(yàn)，小說的主題也隨之凸現(xiàn)出來。 營造交流的氛圍，學(xué)生暢談情節(jié)的動人之處時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注心理描寫的內(nèi)容，通過品讀體會，學(xué)生再次經(jīng)歷心靈體驗(yàn)，開始思考關(guān)于“生命”“人性”的話題，自然而然地貫穿了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。 加大課堂的容量，挖掘教材的深度，運(yùn)用自主思考和合作探究相結(jié)合的方式，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有創(chuàng)意的多角度閱讀，培養(yǎng)學(xué)生深入探究的意識和能力。教學(xué)構(gòu)思 興趣導(dǎo)入，營造氛圍。 小說因其故事情節(jié)的曲折離奇、人物形象的生動鮮明，尤為受學(xué)生喜愛。讓學(xué)生回憶自己最喜愛的故事情節(jié)，很快就進(jìn)入了小說的天地，學(xué)生的興趣一

7、下子就被激發(fā)。 把握情節(jié)，領(lǐng)悟主題。 學(xué)生讀小說時(shí)往往關(guān)注情節(jié)的跌宕起伏和扣人心弦之處，在通讀一遍小說把握情節(jié)之后，回過頭細(xì)讀自己印象最深的細(xì)節(jié)，通過品析，領(lǐng)悟小說謳歌生命的主題，感受到生命本身巨大的潛在力量，體驗(yàn)到生命強(qiáng)烈的存活欲望，認(rèn)識到“人”的偉大。 細(xì)讀品味，體會心理。 引導(dǎo)學(xué)生將注意力投向心理描寫，在仔細(xì)品讀的同時(shí)，嘗試身臨其境或感同身受，在想像體驗(yàn)中做一次心靈之旅，體會主人公在生死邊緣頑強(qiáng)抗?fàn)幍娜诵粤α俊?加深體驗(yàn)，掌握方法。 上一環(huán)節(jié)學(xué)生受到啟發(fā)，明白了讀小說除了看情節(jié)發(fā)展外，更應(yīng)關(guān)注人的命運(yùn)、人性的表現(xiàn)，再次回憶自己讀過的小說，重新體會印象最深的心理描寫內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新的閱讀樂趣。

8、此環(huán)節(jié)中教師參與進(jìn)去，師生同讀同講，課堂民主平等的氣氛更鼓勵了學(xué)生各抒己見的積極性。 合作探究，創(chuàng)意閱讀。 開展小組的合作探究閱讀，利用閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高文學(xué)鑒賞審美水平。課堂實(shí)錄師生活動興趣導(dǎo)入，營造氛圍 師：同學(xué)們，上課前老師想了解一下，在課外閱讀中你們都讀過哪些中外著名小說？ 由學(xué)生的閱讀經(jīng)歷導(dǎo)入，學(xué)生很自然的就進(jìn)入“競說”的氛圍中，興趣被激發(fā)，積極性開始調(diào)動起來。 （學(xué)生自由發(fā)言，如數(shù)家珍。內(nèi)容略） 師：同學(xué)們的課外閱讀真是很豐富啊，那么在你們讀過的這些小說中，給你留下印象最深的故事情節(jié)是那一個呢？ （學(xué)生競相發(fā)言） 生：我印象最深的

9、是簡愛中簡在羅切斯特面前不卑不亢地對羅切斯特說（充滿激情地朗誦）：“你難道認(rèn)為，我會甘愿留下來做一個對你來說無足輕重的人？你以為我是一架機(jī)器？一架沒有感情的機(jī)器？能夠容忍別人把一口面包從我嘴里搶走，把一滴生命之水從我杯子里潑掉？難道就因?yàn)槲乙回毴缦?、默默無聞、長相平庸、個子瘦小，就沒有靈魂，沒有心腸了？你不是想錯了嗎？我的心靈跟你一樣豐富，我的心胸跟你一樣充實(shí)！我不是根據(jù)習(xí)俗、常規(guī)，甚至也不是血肉之軀同你說話，而是我的靈魂同你的靈魂在對話，就仿佛我們兩人穿過墳?zāi)?，站在上帝腳下，彼此平等，本來就如此！”（學(xué)生熱烈的鼓掌） 學(xué)生不僅能復(fù)迷故事情節(jié)，還能背誦一些名著片段，要做到這一點(diǎn)，要靠濃厚的興趣

10、和扎實(shí)的積累，而這又是要長期培養(yǎng)才能達(dá)到的，從中可以探察到教師平日引導(dǎo)和培養(yǎng)的成效。把握情節(jié)。領(lǐng)悟主題 師：看來，精彩的故事情節(jié)總是能牢牢抓住讀者的心，今天我們一起來讀一讀19世紀(jì)末20世紀(jì)初美國小說家杰克倫敦最著名的短篇小說熱愛生命，看看在這篇小說中最打動你的情節(jié)又是哪一個？它為什么打動了你？（學(xué)生自由閱讀，體會后交流） 生1：最打動我的是文中的“他”躺在海岸上等待病狼來舐他這一個情節(jié)。我感受到了生命的悲壯，兩個同樣虛弱的生命，為了那一線生機(jī)，消耗著各自的耐心，渴望生存，到了最后已演變成了拼搏的本能，我體會到了生命的無限偉大，又體會到了生命的無限渺小，但正是渺小與偉大碰擊，才演化為悲壯。 通

11、過選讀、細(xì)品，學(xué)生已經(jīng)把握了小說的主題。 師：人，在自然中是渺小的，渺小得如同滿地的荒草。但渺小的“人”因?yàn)閾碛袕?qiáng)大的生命和堅(jiān)定的信念而從遠(yuǎn)古走來、創(chuàng)造了異彩紛呈的文明和財(cái)富。 生2：在這篇小說中，主人公為了生存，吮吸骨頭以及把骨頭砸成醬吃的這一情節(jié)最能打動我，尤其是“銜”“殘余”“使勁”“吞”這幾個詞深深的使我震撼了，我感到，雖然他只是在維持一個隨時(shí)都可能丟失的生命，但這樣的舉動表現(xiàn)了主人公無比頑強(qiáng)的生存意志和對生命的熱愛。 師：你說得很對！同學(xué)們的體會都很深入，也把握住了小說的主題。這是一篇弘揚(yáng)熱愛生命的贊歌，我們能從文章的字里行間感受到生命本身蘊(yùn)含著巨大的潛在能量，生命有時(shí)是極其脆弱的：

12、瞬間，它可能就會化為烏有；可是生命有時(shí)又強(qiáng)大得讓你驚嘆。不管面對會吞噬你的荒野、野獸，還是饑餓、疾病的折磨，這種能量都會支撐著你勇敢地戰(zhàn)勝它。同學(xué)們還讀到過類似的人或者動物求生的故事嗎？ （學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，講述同類故事。內(nèi)容略） 師：生命是什么？生命為什么會如此之堅(jiān)強(qiáng)？這是我們讀了這類故事以后要掩卷深思的問題。讓我們再重讀一遍熱愛生命這篇小說，去尋找答案。細(xì)讀品味，體會心理 師：一般人讀小說，最愛看的是故事情節(jié)，往往容易忽略甚至跳過人物的心理活動，小說中大量并且細(xì)膩地描寫了主人公的心理活動，重讀小說，人物的哪些心理活動打動了你？打動你的是什么？（學(xué)生自由閱讀，體會后交流） （部分發(fā)言內(nèi)容略）

13、 生1：在這篇小說中，有一段寫主人公醒來看到身邊的事物，看到河流、小山、大海和船，但他以為這些都只是自己的幻想。透過這一段，可以想像到主人公當(dāng)時(shí)早已麻痹的心態(tài)和絕望的情緒，由此又可見，主人公明明知道自己是在做不可做到的事，卻不輕言放棄，執(zhí)著頑強(qiáng)地求得生存！ 生2：令我感動的心理描寫是“生命就是這樣嗎？真是一種空虛的轉(zhuǎn)瞬即逝的東西。只有活著才是痛苦。死并沒有什么難過。死就等于睡覺。它意味著結(jié)束，休息?！边@是主人公看到已死的生靈而由彼及此的哲思。主人公是極度矛盾的，對死與生的選擇，只在一念之間，過了這心理的難關(guān)，之后的目標(biāo)便是為生存下來而奮斗，這更突出他鍥而不舍的精神，著實(shí)讓人心里為之一震。 （更

14、多學(xué)生發(fā)言內(nèi)容略） 師：主人公在重重艱難險(xiǎn)阻面前，想要放棄生命，選擇死亡是再容易不過的事情，但他卻沒有甘心就死，他選擇了抗?fàn)帯Ｐ≌f生動地展示了人性的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，在生與死的抉擇中，充分展現(xiàn)出人性深處的某些閃光的東西，生動逼真地描寫了生命的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)，奏響了一曲生命的贊歌，有著撼人心魄的力量！生命，與人類同在，它賦予人精神、意志、理想、智慧！我們要珍惜生命、熱愛生命！不管我們遇到什么，它都會與我們同在！（學(xué)生熱烈鼓掌）生命，人生，一個永恒的話題！這里，老師向大家推薦一首與小說同題的詩歌。（幻燈演示詩人食指的詩歌熱愛生命，學(xué)生小聲吟誦） 生3：老師，我還想起以前讀過的詩人汪國真寫的熱愛生命。（生誦，

15、有學(xué)生跟著齊誦，教師也加入進(jìn)去。誦完后學(xué)生情不自禁地為齊誦的場面熱烈地鼓掌） 師生齊誦，氣氛達(dá)到了高潮，還能看出平時(shí)積累的豐富與扎實(shí)。 師：是啊，生命本身就是一種幸福！熱愛生命，就要有所信仰，有所追求！熱愛生命，就要學(xué)會抗?fàn)帲⑶乙矣趧倮?！不是嗎？人生的道路從來就不是一帆風(fēng)順的，灑滿陽光、鋪滿鮮花的道路永遠(yuǎn)只是人生的一種美好祈愿。我們受苦、受累、奮斗、掙扎，我們亦享有詩歌、陽光、自然和親情。人生要有所追求，要活得轟轟烈烈，成就一番事業(yè)，在生活中就要學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會抗?fàn)?，只有這樣，我們才能不辜負(fù)生命的重托，才能對得起生命的歷程。 教師適時(shí)小結(jié)，一番話誠懇熱情，語重心長，不落痕跡地貫穿了情感態(tài)度與

16、價(jià)值觀目標(biāo)。加深體驗(yàn)，掌握方法 師：通過品讀小說中的心理描寫，我們感受到了人性的偉大和力量，思想上有了深刻的感悟，獲得了豐富的心靈體驗(yàn)和成長，這樣的閱讀體驗(yàn)在同學(xué)們以往的閱讀中可能未曾經(jīng)歷過，讓我們重溫自己愛讀的那些小說，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，跟隨甚至代替人物去經(jīng)歷一次次心靈之旅，看看有什么新發(fā)現(xiàn)、新體驗(yàn)。 簡單的一句小結(jié)之后，將思路引向縱深，過渡很自然。 教師做精練小結(jié)后又自然的結(jié)合平時(shí)的積累，引導(dǎo)學(xué)生做同類題材文章的比較閱讀，提供了一種閱讀方法，為最后一個環(huán)節(jié)的探究作了鋪墊。 （不少學(xué)生翻閱讀書筆記本或摘抄本，思考后爭先恐后地發(fā)言） 師：同學(xué)們已經(jīng)身臨其境與小說中的人物作了心靈的交流和對話，

17、甚至跟人物同呼吸、共命運(yùn)了，能真正把小說讀進(jìn)去，固然很好，但咱們還要能走出來，與自己的心靈展開對話，關(guān)注一下自己的精神世界，關(guān)注一下自己的心靈成長。那么在你們的閱讀經(jīng)歷中，有過和小說人物感同身受的體驗(yàn)嗎？ （學(xué)生略作思考，開始踴躍發(fā)言） 生4：我記得魯濱孫漂流記中有一段簡單的話：“我突然感到，那個孤寂的我時(shí)刻都想離開的地方是多么可愛！我離開它是一個多么失誤的舉措呀！此時(shí)此刻，我心中最大的企盼便是能回到它的懷抱之中，過那種平靜的幸福生活?！边@段話與我的心靈體驗(yàn)有異曲同工之處，當(dāng)我和家人爭吵并奪門而出時(shí)，在離家的這段時(shí)間發(fā)生的事讓我很后悔。我感到對我最好的還是我的家人，最溫暖的地方還是我的家。 這

18、樣的自主思考，學(xué)生將會終生受益。 （更多學(xué)生發(fā)言內(nèi)容略） 生5：我想起魯濱孫漂流記中有一段內(nèi)容：“我緊跑一陣，雙腳終于踏陸地，一鼓作氣，攀上岸邊的巖石，一屁股坐在草地上，心也像一塊石頭落了地。此刻，危險(xiǎn)已離我而去，我的心中充滿死里逃生后無法形容的狂喜！”我突然感到，生命對我們來說是多么重要，在平時(shí)，許多人都輕言生命，說一些不珍惜、不尊重生命的話，但真正當(dāng)我們面臨危險(xiǎn)，生死未卜時(shí)，生命對于一個人來說是凌駕于精神和靈魂之上的。合作探究，創(chuàng)意閱讀 師：同學(xué)們讀小說非常有心得，更可貴的是對自己的心靈作了一次審視，藉此重新認(rèn)識了自我，這一點(diǎn)可能你們在以前讀小說時(shí)沒有想到吧。中國老子說過：“知人者智，自知

19、者明；勝人者有力，自勝者強(qiáng)”就是在鼓勵人們認(rèn)識自我，把握自我。怎么認(rèn)識呢，今天這節(jié)課我們就發(fā)現(xiàn)，原來讀小說不僅僅是消遣娛樂，在小說中也能成長。同時(shí)也啟發(fā)了我們，讀小說也有多種讀法、多種發(fā)現(xiàn)呢。那么，同學(xué)們小組合作探究一下，今后讀小說還可以從哪些角度嘗試新的讀法，獲得新的閱讀樂趣和體驗(yàn)?zāi)兀?教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是學(xué)生共同的學(xué)習(xí)者。 思想的碰撞，常常引發(fā)智慧的火花。 教師也參與進(jìn)來，師生同說，這表明在新的語文課堂中，學(xué)生這樣的小組探究活動訓(xùn)練有素，已經(jīng)形成良好的習(xí)慣和氛圍。教師再巧妙地由閱讀引向綜合性學(xué)習(xí)，開辟了更廣闊的天地。 （小組探究，全班交流） 生1：我們小組都很氣憤，我們中國有那

20、么多偉大的作家，像魯迅、冰心等等，可為什么諾貝爾文學(xué)獎就從沒有獎給中國作家呢？我們想比較一下，那些得了獎的外國小說，到底好在哪里？ 生2：我們小組探究認(rèn)為，所謂“無巧不成書”，很多小說都有情節(jié)上的巧合，作家是怎么設(shè)計(jì)這些“巧合”的，我們很感興趣，想探究一下。 （更多學(xué)生發(fā)言內(nèi)容略） 師：這些探究的課題都很有意義，不是課堂上這么短的時(shí)間里就能探討清楚的，我們把這個任務(wù)當(dāng)做一次綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動，各個小組課后繼續(xù)探究下去，并將探究的成果進(jìn)行交流，看哪個小組的探究最有成效、收獲最大！教學(xué)反思 這是一次大容量、有深度的小說閱讀課，也是學(xué)生幾年來課外閱讀的一次“匯演”課，學(xué)生閱讀的寬度和深度，閱讀積累

21、的成效和文學(xué)作品鑒賞的水平，在這次課上都充分體現(xiàn)出來了。在教學(xué)中，我充分調(diào)動了學(xué)生的閱讀積累、閱讀經(jīng)歷、閱讀體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的心得體會，提出自己的看法和疑問，并運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。還因勢利導(dǎo)，開展綜合性學(xué)習(xí)如何多角度地閱讀小說，這樣就更加拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生深入探究的意識和能力。因此，這節(jié)課雖然上完了，但其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究才剛剛開始，我發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，把學(xué)生引向了更為廣闊的“漁場”，學(xué)生的收獲會更大。 新的語文課堂不僅要給學(xué)生以知識，還要給學(xué)生以精神。通過本課的學(xué)習(xí)，力圖打開學(xué)生的精神空間。在教學(xué)時(shí)，我著重拓展學(xué)生的精神視野，但又避免空洞的說教，而是始終緊密

22、結(jié)合學(xué)生自身的閱讀體驗(yàn)，通過營造氛圍，自然而然地貫穿了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定的信念、熱愛生命的人生態(tài)度，喚醒了學(xué)生認(rèn)識自我、塑造自我的意識，體現(xiàn)了以人為本的教育理念和強(qiáng)烈的人文氣息。 語文的學(xué)習(xí)離不開長期的積累，在本課的學(xué)習(xí)中，作為教師的我也深切感受到積累的重要性，在課堂教學(xué)中，內(nèi)引外聯(lián)，激活思維，正是每個語文教師的責(zé)任。尤其讓我感觸較多的是，在教學(xué)中，我為學(xué)生設(shè)置了富有激情的情境，并且參與到學(xué)生的活動中去，與學(xué)生同讀、同講、同議，成為他們學(xué)習(xí)的伙伴和朋友，真正走進(jìn)了他們的心靈。而學(xué)生們放射出來的智慧之光也激活了我的靈感，使我也感受到有意外之獲的喜悅，可謂是師生各得其

23、樂，教學(xué)氣氛民主、和諧、愉快!下課啦，咱們來聽個小故事吧:活動目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代?；顒舆^程：1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”主持人口述謎語：“雙手抓不起，一刀劈不開，煮飯和洗衣，都要請它來?！敝鞒秩藛枺骸罢l知道這是什么？”生答：“水！”一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現(xiàn)在開始。 水說：“同學(xué)們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道。”甲：如果沒有水，我們?nèi)祟惥蜔o法

24、生存。小熊說：我們動物可喜歡你了，沒有水我們會死掉的?；ㄕf：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環(huán)境做貢獻(xiàn)了。主持人：下面請聽快板水的用處真叫大竹板一敲來說話，水的用處真叫大；洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。栽小樹，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不離它；采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。主持人：同學(xué)們，聽完了這個快板，你們說水的用處大不大？甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。乙說：看了表演后，我知道水對莊稼、植物是非常重要的。丙說：我還知道水對美化城市起很大作用。2.主持人：水有這么多用處，你們該怎

25、樣做呢？（1）（生）：我要節(jié)約用水，保護(hù)水源。（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。（3）（生）：前幾天，我看到了學(xué)校電視里轉(zhuǎn)播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學(xué)們看得可認(rèn)真了，知道了我們北京是個缺水城市，我們再不能浪費(fèi)水了。（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。3.主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對了請給點(diǎn)掌聲。（1）（生）：小明讓爸爸刷車時(shí)把水龍頭開小點(diǎn)，請回答對不對。（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。（3）一生跑上說：主持人請把手機(jī)借我用用好嗎？我想現(xiàn)在就給姥姥打個電話，告訴她做飯時(shí)別把淘米水到掉了，用它

26、沖廁所或澆花用。（電話內(nèi)容略寫）（4）一生說：主持人我們想給大家表演一個小品行嗎？主持人：可以，大家歡迎！請看小品這又不是我家的大概意思是：學(xué)校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學(xué)生甲乙丙三人分別上廁所，看見后又皺眉又罵，但都沒有關(guān)水管，嘴里還念念有詞，又說：“反正不是我家的?！迸园祝骸澳怯质钦l家的呢？”主持人：看完這個小品，你們有什么想法嗎？誰愿意給大家說說？甲：剛才三個同學(xué)太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應(yīng)該把水龍頭關(guān)上。乙：上次我去廁所看見水龍頭沒關(guān)就主動關(guān)上了。主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發(fā)現(xiàn)水龍頭沒關(guān)會怎樣做呢？齊：主動關(guān)好。小記者：同學(xué)們，你們好！我想打擾一下

27、，聽說你們正在開班會，我想采訪一下，行嗎？主持人：可以。小記者：這位同學(xué)，你好！通過參加今天的班會你有什么想法，請談?wù)労脝?？答：我要做?jié)水的主人，不浪費(fèi)一滴水。小記者：請這位同學(xué)談?wù)労脝?？答：今天參加班會我知道了?jié)約每一滴水要從我們每個人做起。我想把每個廁所都貼上“節(jié)約用水”的字條，這樣就可以提醒同學(xué)們節(jié)約用水了。小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務(wù)先走了，同學(xué)們再見！水跑上來說：同學(xué)們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請你們今后一定節(jié)約用水呀！讓人類和動物、植物共存，迎接美好的明天！主持人：你們還有發(fā)言的嗎？答：有。生：我代表人們謝謝你，

28、水伯伯，節(jié)約用水就等于保護(hù)我們?nèi)祟愖约?。動物：小熊上場說：我代表動物家族謝謝你了，我們也會保護(hù)你的！花草樹木跑上場說：我們也不會忘記你的貢獻(xiàn)！水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）同學(xué)們的笑聲不斷。主持人：水伯伯，您這是干什么呢？水伯伯：因?yàn)槲姨吲d了，今后還請你們多關(guān)照我呀！主持人：水伯伯，請放心，今后我們一定會做得更好！再見！4.主持人：大家歡迎老師講話！同學(xué)們，今天我們召開的班會非常生動，非常有意義。水是生命之源，無比珍貴，愿同學(xué)們能加倍珍惜它，做到節(jié)約一滴水，造福子孫后代。5.主持人宣布：“水”是萬物之源主題班會到此結(jié)束。 6.活動效果： 此次活動使學(xué)生明白了節(jié)約用水的道理，浪費(fèi)水的現(xiàn)象減少了，宣傳節(jié)約用水的人增多了，人人爭做節(jié)水小標(biāo)兵活動目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代?；顒舆^程：1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”主持人口述謎