《元素周期表》說課稿

1、元素周期表說課稿我的說課內(nèi)容是高中化學第一冊第五章第三節(jié)元素周期表第一課時的學習內(nèi)容。在高中化學課程標準的指導下，多年來我力求實現(xiàn):“課程的設計以學生的發(fā)展為本，關注學生科學探究的學習過程和方法，以及伴隨這一過程產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀。”基于以上認識，現(xiàn)從以下三部分談談我對元素周期表第一課時的教學設計?！窘虒W背景分析】一、教材分析1、本節(jié)教材的地位和作用元素周期表是學生學習了堿金屬和鹵素兩族元素后，對元素周期律有了初步的理性認識的基礎上，是對元素周期律的一種表現(xiàn)形式的學習。元素周期表是高中化學物質(zhì)結(jié)構理論的重要組成部分，是整個中學化學教材的重點內(nèi)容之一，承上而啟下，學好元素周期表就為

2、學生學習元素化學構建了認知心理地圖，對化學學習具有重要的指導意義。元素周期表的基本內(nèi)容是高考化學命題的主干知識點。2、教材簡析和整合重組本節(jié)教材共分四部分。第一部分講述元素周期表的結(jié)構，第二部分是元素的性質(zhì)、周期表中的位置和原子結(jié)構的關系，第三部分講述有關同位素的常識，第四部分是元素周期律和元素周期表的意義。教材采用原子結(jié)構、元素周期律、元素周期表的編排順序，符合學生的認識規(guī)律，即從易到難,層層推進,保持了學習的連貫性。第一課時計劃以第一、二部分為學習內(nèi)容，這是對元素周期律的形象化和表象化。同時，對元素周期表的內(nèi)在規(guī)律：同族元素原子序遞增規(guī)律、金屬元素分布等規(guī)律等要進行一定的拓展和深化。二、學

3、情分析多年來的課堂教學中我堅持以學生為主體的探究式教學模式進行教學，所以學生形成了一定的探究習慣和分析、比較、歸納、推理的能力。學生學習了堿金屬、鹵素和元素周期律后，對同族或同周期元素的原子結(jié)構和元素性質(zhì)的關系已有初步了解，可以此為新知識的生長點,建立起“位、構、性”三者之間的關系。學生對元素周期表僅僅是表面的了解，其成表規(guī)則，元素的位、構、性關系和其它內(nèi)在規(guī)律都是初次接觸，較為陌生。學生往往都能理解理論性的結(jié)論,卻難于得到很好的運用,最易犯的毛病是關注共性有余,重視個性不足,機械地套用結(jié)論。三、學習目標的確立依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構和內(nèi)容的深刻理解，結(jié)合高一學生的學習基礎和認知特點，確

4、定課時學習目標如下：知識和技能目標了解元素周期表的結(jié)構以及周期、族等概念；理解同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，并能運用原子結(jié)構理論解釋這些遞變規(guī)律；了解元素的位、構、性關系等內(nèi)在規(guī)律，初步學會運用周期表。過程與方法目標通過對元素原子結(jié)構和位置間的關系的探究，了解元素周期表的結(jié)構和成表規(guī)則；通過對已有的同周期、同主族性質(zhì)遞變規(guī)律的再認識，理解元素在周期表中的位、構、性關系；通過對周期表內(nèi)在規(guī)律的歸納，學會“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律并學會運用。情感態(tài)度和價值觀目標：組織開展對問題的探究、討論和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進一步培養(yǎng)主動探索、自主學習的習慣；通過認識周期表的成表規(guī)則和周期表中元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，體驗辯證唯物主義的

5、量變引起質(zhì)變的觀點。四、學習重、難點分析基于我對本節(jié)教材價值的認識和學生的實際學習能力，將課時教學重、難點確定為：學習重點：元素周期表的結(jié)構，元素的性質(zhì)、元素在周期表表中的位置、與原子結(jié)構的關系等內(nèi)在規(guī)律。學習難點：元素的性質(zhì)、在表中的位置、與原子結(jié)構的關系?！窘虒W展開分析】一、教法設計本節(jié)課設計了“以問題為索引，以學生為主體”的科學探究過程，運用誘思探究法進行教學，致力于營造出師生互動的和諧課堂?；舅悸罚阂詥栴}誘思觀察分析歸納結(jié)論的程序進行教學。用元素周期表掛圖作為教學的主題背景，使課堂教學“學不離表，表不離學”，從而突出重點。將周期表中潛在的規(guī)律轉(zhuǎn)化為問題，設疑誘思，步步深入，從而突破學

6、習難點。二、學法指導以發(fā)現(xiàn)、探究為重點，致力于教會學生“如何思考，怎樣學習”。充分體現(xiàn)學習知識的過程，核心是學生思維的啟發(fā)、學習能力的培養(yǎng)，引導學生主動建構知識，提升能力?；緦W習環(huán)節(jié)為：問題導入f分析歸納f理論升華f具體應用f作業(yè)中的研究性課題。本節(jié)課的基本結(jié)論較多，要始終讓學生主動參與結(jié)論的發(fā)現(xiàn)和探索，在生生合作，師生互動中，使學生真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者和知識的研究者。對于問題的分析、思考討論問題的結(jié)果、結(jié)論的得出、甚至課堂小結(jié)等都計劃由學生自主完成。三、教學程序設計為了突出教學重點，突破教學難點，達成教學目標，本節(jié)課的教學程序主要由以下五個階段組成：概念形成階段創(chuàng)設情景、直觀導學出示幻燈片

7、，提出問題，創(chuàng)設教學情景，1.目前已發(fā)現(xiàn)的一百多種元素的周期性，如何用一種形式表現(xiàn)出來？2.為解決這一問題，哪位科學家做出了最杰出的貢獻？對這兩個問題，學生在預習之后，一般都有正確結(jié)論，由學生自由交流預習成果，將他們的答案板書為課題，使其體驗成功的喜悅。出示元素周期表掛圖，讓學生觀察分析周期表結(jié)構，討論交流后，將自己對周期表結(jié)構的認識表達出來。學生對表結(jié)構的基本認識將是正確的，但在其表述時，概念術語可能不準確，在充分肯定學生認識的基礎上，概括板書為元素周期表的結(jié)構，介紹周期、族的分類。此時，我特別強調(diào)短周期的概念，并說明不完全周期是自然科學給同學們預留的發(fā)展空間，以進一步激發(fā)學生的學習興趣。出

8、示幻燈片，對已有認知進行鞏固應用，導入下一階段，討論填表511：短周期、長周期、不完全周期的周期序數(shù)和元素起止、元素種數(shù)、核外電子層數(shù)。2.規(guī)律發(fā)現(xiàn)階段設疑誘思、自主探究出示幻燈片，對周期表的現(xiàn)有認識提出疑問：討論：1.同周期元素的原子結(jié)構有什么共同特點？排列規(guī)則是什么？2.同主族元素的原子結(jié)構有什么共同特點？排列規(guī)則是什么？引導學生繪制短周期元素原子結(jié)構示意圖，參考IA、WA、0族元素原子核外電子排布的已有認知或周期表相關內(nèi)容，循序進行分析討論。學生表述的問題基本內(nèi)容一般是較準確的，只是科學性和邏輯性會較差，此時，要針對問題實質(zhì)分步地、漸進地鼓勵學生將表述趨于科學準確后，將其板書為周期表的成

9、表規(guī)則。讓他們收獲成功，愉悅心情，體驗個人價值，使師生關系更為融洽，課堂結(jié)構更加和諧。出示幻燈片，進一步認識元素的位、構關系，討論：3.元素原子的核外電子層結(jié)構與元素的位置有什么必然關系？4.同周期、同主族元素的原子序數(shù)有無必然的遞增規(guī)律？有什么規(guī)律？對于問題3和問題4的第一部分，學生可得出準確完整的結(jié)論，應予以板書肯定。對于問題4的同主族元素原子序數(shù)遞增規(guī)律，學生會用不同方法，從不同視角進行探討分析，但得出的結(jié)論又不盡相同，這時要誘導學生計算各主族相鄰元素原子序差，用統(tǒng)一方法來統(tǒng)一認識，而后我給出自編的口訣，以強化學習興趣，教給學生記憶方法。理性認識階段學用結(jié)合、深化內(nèi)涵出示幻燈片，凸現(xiàn)第3

10、周期和IA、WA，提出問題：第3周期元素的主要化合價、元素的金屬性和非金屬性有什么變化規(guī)律？IA的堿金屬元素、VDA的鹵素主要化合價、元素的金屬性或非金屬性有什么特點或遞變規(guī)律？這兩個問題的主體是學生已有知識的再現(xiàn)。鞏固舊知識的同時，進行從特殊到一般的邏輯升華，板書主題，目的是利用其作為知識增長點來探究“為什么”，以便進一步進行理論分析，突出重點，突破難點。設疑誘思：同周期或同主族元素的性質(zhì)為什么有相似性和遞變性？金屬性最強或非金屬性最強的元素位于元素周期表的哪個位置？金屬元素和非金屬元素在周期表中的分布規(guī)律。引導學生對第3周期和IA、帕元素的原子結(jié)構特點（電子層數(shù)、最外層電子數(shù)）的相同點和遞

11、變規(guī)律與元素性質(zhì)（主要化合價、金屬性、非金屬性）的相似性和遞變規(guī)律的關系依次進行分析探討,并要求表述結(jié)論。在學生思考、探究后表述的結(jié)論中很可能會出現(xiàn)離題較遠的對映關系。對此我一貫堅持“不批評”原則，鼓勵學生大膽面對挑戰(zhàn)，在他們達到或接近問題實質(zhì)時，進行點評歸納來。使學生真正成為學習的主人，擁有學習探索的權力。鞏固應用階段反饋練習、檢測效果出示幻燈片7，1.檢測學生對同周期元素的性質(zhì)與其在周期表中的位置及原子結(jié)構的關系。2.檢測學生對同周期和同主族元素最高價氧化物的水化物酸、堿性強弱的判斷能力。年高考9題直面高考。至此，圍繞本節(jié)課的重、難點和預期目標進行課堂小結(jié)。在課堂小結(jié)時，我習慣于首先提醒學

12、生通過回憶，想想本節(jié)課學習的主要內(nèi)容，然后展示本節(jié)課的教學目標，由學生參照學習目標自主小結(jié)并表述小結(jié)內(nèi)容。我相信學生有這個能力，因此不包辦代替，長期的實踐證明這確乎是一種很好的課堂小結(jié)方法。教學延伸階段課外拓展、提升能力教材習題練習：一、17，三、13；課外探究題：繪制主族元素周期表，并結(jié)合本節(jié)教學內(nèi)容寫出100字左右的周期表說明。目的在于強化主干內(nèi)容，將課堂教學延伸至課外，進一步突出重點、突破難點。使學生的學習具有連續(xù)性和開拓性。在教學實踐中，為了使課堂教學過程更加流暢，具有更好的操作性，我堅持設計教學流程圖或教學程序表?！窘虒W設計和教學結(jié)果預測】本節(jié)課采用誘導探究法進行教學，教師誘導設疑，

13、學生通過觀察周期表、分析討論、歸納知識和結(jié)論，這樣既激發(fā)了學生的興趣，享受到獲得知識的喜悅，又培養(yǎng)了學生的學習方法和學習能力。整個學習過程充分體現(xiàn)了學生的主動學習和教師的引導作用的有機結(jié)合，預期教學效果應該較好,便于教學重點的突出、教學難點的突破和教學目標的達成。但對于周期表應用中學生易忽略的元素個性問題尚未突出，在下一教學環(huán)節(jié)中應有適當拓展。以上是我對元素周期表第一課時課堂教學的基本構想和一些粗淺的認識，不妥之處，敬請批評指正。元素周期表和元素周期律的應用教學設教學設計一、教學設計思路教材分析本節(jié)課所授內(nèi)容是建立在學生已初步了解兀素周期表的結(jié)構以及初步掌握元素周期律的內(nèi)容的基礎上進行展開，教

14、材安排本授課內(nèi)容旨在要求學生能運用周期表和周期律知識解決實際問題，并由堿金屬、鹵族、第三周期元素的性質(zhì)規(guī)律進行推廣和延伸，力求突出元素的“位置一結(jié)構一性質(zhì)”間的相互關系。教學思路本節(jié)課在教學設計過程中以教材中所給“類硅”的資料信息設計“類鋁”的相關信息，使學生運用元素周期表和元素周期律的相關知識進行推斷及預測“類鋁”的相關性質(zhì)，初步構建元素“位置一結(jié)構一性質(zhì)”間的相互關系，然后利用所給兀素具體性質(zhì)的相關信息反推兀素的相對位置，進步完善元素“位置一結(jié)構一性質(zhì)”間的相互關系，另外突出元素周期表和元素周期律在實際生活中的具體應用。本節(jié)課教學過程中以任務驅(qū)動為明線，將元素的性質(zhì)遞變規(guī)律、元素的化合價與

15、原子結(jié)構的關系、元素的“位置一結(jié)構一性質(zhì)”間的相互關系隱藏在暗線中，教學過程中注重實施層層深入、演繹與歸納相結(jié)合的教學策略，并注重對學生分析問題的合理性及有序性等方面能力進行逐步培養(yǎng)，力圖達到課堂教學的實效性。二、教學設計教學目標1知識與技能：(1)通過未知元素相關知識的推斷掌握元素的金屬性和非金屬性的遞變規(guī)律。通過未知元素相對位置的確定掌握元素的性質(zhì)及其在周期表中位置的關系。能運用元素周期表和周期律知識在化學相關領域中進行應用。過程與方法：通過對未知元素性質(zhì)的推斷及相關元素位置的確定，掌握元素“位-構-性”間的關系。通過問題探究體驗科學研究的一般過程，逐步掌握演繹歸納推理的一般方法。情感態(tài)度

16、與價值觀：通過設置適宜難度的問題，引發(fā)學生探究欲望，培養(yǎng)學生合作意識，激發(fā)學習化學興趣。重點兀素周期表和周期律的應用難點兀素“位置-結(jié)構-性質(zhì)”間的相互關系教學方法任務驅(qū)動教學法、演繹歸納教學法教學用具電腦實物投影儀資料卡片三、教學流程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖新課引入【課題引入】展示相關圖片，通過對圖片的簡單介紹引出本節(jié)課所要研究的課題。觀看圖片傾聽、思考使學生進入問題情境?！邦愪X”相關知識的推斷及預測【過渡】利用門捷列夫?qū)Α邦惞琛毙再|(zhì)的預測引出“類鋁”相關信息?！就队啊坷猛队罢故居嘘P“類鋁”的相關信息，并向?qū)W生發(fā)放相關資料卡片。（見附件資料卡片一介紹）【任務驅(qū)動】針對資料卡片一所給

17、信息，完成下列任務：任務一：利用所學知識推斷“類鋁”的相關知識。原子結(jié)構示意圖的繪制與同周期主族元素金屬性強弱比較與同主族元素金屬性強弱比較氧化物化學式。任務二：利用所學知識預測“類鋁”的相關知識。密度范圍相對原子質(zhì)量范圍觀察、分析及思考討論、匯報相關結(jié)論預期結(jié)論：任務一：原子結(jié)構示意圖（略）同周期主族元素金屬性強弱比較：KCaRGe同主族元素金屬性強弱比較：AlvRvIn氧化物化學式：r2o3任務二：密度范圍：/cm3/cm3相對原子質(zhì)量范圍：傾聽、思考、補充培養(yǎng)學生通過獲取信息進彳丁分析推理的能力，進一步鞏固和拓展有關元素周期律的相關知識。未知元素相對位置的確定【過渡】利用視頻資料引出未知

18、元素相關信息。【投影】利用投影展示有關“未知元素”的相關信息，并向?qū)W生發(fā)放相關資料卡片。（見附件資料卡片二介紹）【任務驅(qū)動】針對資料卡片二所給信息，完成下列任務：利用給信息推斷“未知元素”在周期表中的相對位置?！拘〗Y(jié)】根據(jù)兀素性質(zhì)的預測及有關元素位置的確定歸納元素“位-構-性”間的相互關系。觀察、分析及思考討論、匯報相關結(jié)論交流、完善思考、回顧并記錄進一步培養(yǎng)學生通過信息進行分析推理的能力，使學生學會科學研究問題的一般思路和方法。元素周期表中相關用途元素的尋找【投影】利用投影展示有關周期表中某些兀素在生產(chǎn)及生活中的用途相關信息。（見附件資料卡片三介紹）【任務驅(qū)動】針對資料卡片三所給信息，完成下

19、列任務：利用給信息分析尋找特定用途材料對應元素的區(qū)域。【投影】根據(jù)學生的分析進行小結(jié)，并補充介紹相關元素的具體應用。觀察、分析及思考討論、匯報相關結(jié)論聆聽及思考培養(yǎng)學生閱讀信息、加工信息的能力，使學生學會用歸納推理的方法研究問題。知識小結(jié)【小結(jié)】總結(jié)元素周期表和元素周期律的具體應用，并說明對我們學習的指導意義。聆聽、回顧及思考總結(jié)回顧本節(jié)課利用周期表和周期律的具體應用及指導意義。板書設計兀素周期表和兀素周期律的應用一、重要應用1、推斷及預測新元素的性質(zhì)2、確定元素的相對位置3、尋找特定用途材料的兀素二、重要結(jié)論同周期元素（從左至右屛全雇性減弱，非金屬性増強同主族元素（從上至下）：金雇性増強,非金雇性減弱主族元素攝高化合價-價電子數(shù)-族序數(shù)攝咼正價十最低負價二8課后反思附注：相關資料卡片信息資料卡片z.Al26.9Sr.wZnS5