“一起作業(yè)網(wǎng)”讓孩子愛(ài)上作業(yè)

1、“一起作業(yè)網(wǎng)”，讓孩子愛(ài)上作業(yè) 【摘要】“一起作業(yè)”是小學(xué)英語(yǔ)一個(gè)新的教學(xué)練習(xí)模式，為學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)，讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，使抽象的知識(shí)具體化、實(shí)物化，變得直觀、生動(dòng)活潑，這對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有積極的推動(dòng)作用。一起作業(yè)平臺(tái)通過(guò)“游戲平臺(tái)、聽(tīng)讀練習(xí)、獎(jiǎng)品兌換、自主評(píng)價(jià)反饋等”功能，讓學(xué)生滿懷期待的去完成作業(yè)，體驗(yàn)成功的喜悅，加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，更好的投身到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)中去。【關(guān)鍵詞】一起作業(yè)，游戲平臺(tái)，學(xué)習(xí)興趣隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地被引入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教育資源的共享。同時(shí)，多媒體技術(shù)也積極的參與到輔助英語(yǔ)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，使抽象的

2、知識(shí)具體化、實(shí)物化，變得直觀、生動(dòng)活潑，這對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有積極的推動(dòng)作用。傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)形式不外乎“聽(tīng)磁帶、抄單詞、背課文、做習(xí)題”在過(guò)去的教學(xué)中，我盡量使作業(yè)類型多樣化，試圖喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，然而事實(shí)證明這樣的作業(yè)很難讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，更不利于發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，再加上學(xué)生自身欠缺約束力，又無(wú)人督促。久而久之，英語(yǔ)作業(yè)就成為了學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，有的雖然完成了，但從不管質(zhì)量如何，有的甚至不管不顧，抱著“做一天和尚，敲一天鐘”的思想。事實(shí)上，為了讓學(xué)生及時(shí)鞏固和消化所學(xué)的知識(shí)，這些作業(yè)又是不可或

3、缺的，如何提高英語(yǔ)作業(yè)布置的有效性，是我一直在思考的。2013 年，一個(gè)新的英語(yǔ)教學(xué)練習(xí)模式開(kāi)發(fā)出來(lái)了，在網(wǎng)上做作業(yè)。該學(xué)習(xí)平臺(tái)讓我們一線教學(xué)的教師可以在輕松的氛圍下教學(xué)。同時(shí)也給學(xué)生們帶來(lái)了歡樂(lè)使他們快樂(lè)的學(xué)英語(yǔ)。一、建立游戲平臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣使用“一起作業(yè)”不僅能促使學(xué)生積極地完成作業(yè)，更重要的是提高作業(yè)的有效性。小學(xué)生最喜歡玩游戲，所以，如果讓學(xué)生在“心動(dòng)”的游戲中做作業(yè)，他們非常樂(lè)意參與。“一起作業(yè)”有許多游戲，從單詞、句子的識(shí)讀、翻譯、再到拼寫(xiě)，都是有意識(shí)地設(shè)計(jì)和布置教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，符合學(xué)生所學(xué)知識(shí)的能力水平，從而使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。因此，在

4、課堂上我也經(jīng)常利用“一起作業(yè)”給孩子們展示如何利用這一平臺(tái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)。我也經(jīng)常利用家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)指導(dǎo)孩子進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)的游戲。如“大灌籃（發(fā)音）、打地鼠（中英翻譯）、垂釣高手（聽(tīng)寫(xiě)）、拆彈專家（句型）等 。在完成”一起作業(yè)”的游戲過(guò)程中，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，熟練語(yǔ)言技能，發(fā)展語(yǔ)言能力。 二、規(guī)范語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高口語(yǔ)能力現(xiàn)在的學(xué)生在漢語(yǔ)單一語(yǔ)種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，除了每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課外，很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì);而培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力又必須通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都要有足夠的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

5、就我校而言，絕大多數(shù)班級(jí)都在45人左右，班級(jí)人數(shù)過(guò)多就難以組織有效的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生開(kāi)口實(shí)踐的機(jī)會(huì)減少，老師也無(wú)法逐個(gè)進(jìn)行一一糾錯(cuò)，口語(yǔ)的能力自然難以提高。另外，一些學(xué)生怕說(shuō)錯(cuò)被同學(xué)或教師批評(píng)而不敢開(kāi)口。種種因素限制了課堂上英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，我只能把這一點(diǎn)寄托在課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充作業(yè)。然而，在在英語(yǔ)日常的家庭作業(yè)中，我在布置聽(tīng)說(shuō)練習(xí)作業(yè)時(shí)，因?yàn)槔蠋煙o(wú)法監(jiān)督，家長(zhǎng)們對(duì)英語(yǔ)也不是很熟，有些家長(zhǎng)甚至一點(diǎn)都不懂，所以對(duì)這部分練習(xí)只能靠學(xué)生自己自覺(jué)，無(wú)法對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行監(jiān)督并做出有效的評(píng)價(jià)。而”一起作業(yè)”英語(yǔ)有一套標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音糾錯(cuò)系統(tǒng)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤都能及時(shí)的指出，從而規(guī)范學(xué)生的發(fā)音?！耙黄鹱鳂I(yè)

6、”口語(yǔ)的作業(yè)形式也有多種，包括模仿、朗讀，還有對(duì)話交流。下面我以”一起作業(yè)”里面的“跟讀練習(xí)魔語(yǔ)”為例，它分為單人練習(xí)、雙人練習(xí)、親子練習(xí)三種形式，選擇其中一種之后，還可以繼續(xù)選擇練習(xí)全部或者練習(xí)重點(diǎn)。在完成這項(xiàng)作業(yè)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自主進(jìn)行選擇，是獨(dú)立完成作業(yè)或者合作完成作業(yè)，練習(xí)全部或者練習(xí)重點(diǎn)。在跟讀之后，會(huì)給予1-10的不同等級(jí)評(píng)分，還有很多不同的有趣的評(píng)語(yǔ)，這種對(duì)作業(yè)成果的評(píng)價(jià)，我想更能引起學(xué)生的共鳴，同時(shí)也有助糾音，切實(shí)提高學(xué)生口語(yǔ)能力。通過(guò)游戲的形式，不僅創(chuàng)設(shè)了良好的語(yǔ)言環(huán)境，而且避免了有些學(xué)生面對(duì)老師時(shí)的緊張、害怕、害羞，還能夠非常有針對(duì)性地糾音。通過(guò)口語(yǔ)游戲，可以訓(xùn)練

7、正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，掌握在語(yǔ)流中說(shuō)英語(yǔ)的種種技巧，如連讀、重讀、節(jié)奏等，能迅速發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。 三、設(shè)立獎(jiǎng)品機(jī)制，體驗(yàn)成功喜悅學(xué)生通過(guò)“一起作業(yè)”活動(dòng)，希望有所收獲。他們?cè)诘玫姜?jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，更希望得到家長(zhǎng)的贊許，老師的夸獎(jiǎng)和同學(xué)的認(rèn)可，從而充滿成就感，針對(duì)這一特點(diǎn)，我在布置作業(yè)和編輯測(cè)驗(yàn)的時(shí)候，經(jīng)常變換豐富多彩的活動(dòng)形式。如一些新的功能版塊：聽(tīng)力材料TTS、互動(dòng)課堂、閱讀繪本和語(yǔ)音引擎等。讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中分享獲得的成功和快樂(lè)。同時(shí) “一起作業(yè)”對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行了充分的肯定，特別設(shè)立了獎(jiǎng)品中心，學(xué)生獲得的金幣可以兌換相應(yīng)的獎(jiǎng)品，讓學(xué)生滿懷期待的去完成作業(yè)，體驗(yàn)成功的喜悅，加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，更好的

8、投身到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)中去。 四、系統(tǒng)自主評(píng)價(jià)，減輕老師負(fù)擔(dān)“一起作業(yè)”在到達(dá)作業(yè)完成的規(guī)定時(shí)間后，檢查系統(tǒng)會(huì)幫助快速、詳細(xì)的檢查作業(yè)完成情況及孩子們作業(yè)中常犯的錯(cuò)誤。“一起作業(yè)”中的口語(yǔ)練習(xí)就是通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等方面來(lái)作為評(píng)價(jià)目標(biāo)，而音節(jié)糾錯(cuò)技術(shù)可以指導(dǎo)孩子們自主完成作業(yè)?，F(xiàn)代教育心理學(xué)家認(rèn)為：成就動(dòng)機(jī)能夠很好地激發(fā)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生們都渴望成功的，成功的動(dòng)機(jī)是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，這在做作業(yè)中也會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生可以通過(guò)完成“一起作業(yè)”，發(fā)現(xiàn)和分析學(xué)習(xí)中的具體問(wèn)題，主動(dòng)反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略，認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，不斷明確自己的努力方向。檢查之后，系統(tǒng)自動(dòng)給出學(xué)生每次作業(yè)的分?jǐn)?shù)和班級(jí)完成情況的排名，老師還可以按分?jǐn)?shù)的不同給出不同的評(píng)語(yǔ)，大大減少了批改作業(yè)的時(shí)間和精力，一定程度上減輕我們的負(fù)擔(dān)。 經(jīng)過(guò)兩年的作業(yè)實(shí)踐，取得了良好的效果，學(xué)生因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)作業(yè)，學(xué)習(xí)興趣明顯提高了。我能在較短的時(shí)間內(nèi)布置作業(yè)，并對(duì)學(xué)生的做到細(xì)致的了解，然后在課堂上有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音難點(diǎn)。總之，改進(jìn)作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，其意義不僅在于促使學(xué)生積極地完成某項(xiàng)任務(wù)，更重要的是提高作業(yè)的有效性，從而可以潛移默化地影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的