通用技術(shù)課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)及實(shí)踐

1、-PAGE . z通用技術(shù)課實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐省中學(xué)徐大雨【容摘要】實(shí)踐活動(dòng)容豐富，形式多樣并且貫穿于整個(gè)課程教學(xué)過程是通用技術(shù)課程的重要特點(diǎn)。就活動(dòng)特點(diǎn)劃分，可以把通用技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)分成幾種類型：技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)、技術(shù)制作活動(dòng)、技術(shù)試驗(yàn)活動(dòng)、技術(shù)探究活動(dòng)等。在通用技術(shù)教學(xué)過程中有效地組織各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)課程目標(biāo)的需要，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良方，也是提高通用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的保障?！娟P(guān)鍵詞】實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì) 制作 教學(xué) 通用技術(shù)課程的突出特點(diǎn)是，強(qiáng)調(diào)心智與動(dòng)作技能的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)技術(shù)理論與技術(shù)實(shí)踐的統(tǒng)一。學(xué)生只有通過參與各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，技術(shù)制作、技術(shù)試驗(yàn)與技術(shù)探究能力才能得到增強(qiáng)，才能運(yùn)

2、用技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問題。對(duì)于通用技術(shù)課程中實(shí)踐活動(dòng)的理解，許多教師往往認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生動(dòng)手制作一條小板凳、一個(gè)小筆筒的活動(dòng)，這種看法是非常片面和狹隘的。本文筆者就如何通過組織各類技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)來促進(jìn)通用技術(shù)教學(xué)，進(jìn)展了一些嘗試和探索。一、技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)技術(shù)設(shè)計(jì)作為技術(shù)活動(dòng)的核心過程，熟悉技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過程和方法，通過一項(xiàng)具體的設(shè)計(jì)任務(wù)掌握有關(guān)的知識(shí)和技術(shù)，經(jīng)歷設(shè)計(jì)方案的形成、方案轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品以及交流評(píng)價(jià)的全過程，可以鍛煉學(xué)生多角度地提出問題、多方法地解決問題，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。在技術(shù)與設(shè)計(jì)1第三單元第一節(jié)設(shè)計(jì)的一般過程的教學(xué)中，組織學(xué)生為老年人設(shè)計(jì)一個(gè)既具備拐杖功能又能當(dāng)小板凳使用的一個(gè)產(chǎn)品

3、。要求學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象力進(jìn)展方案的構(gòu)思，并用草圖把構(gòu)思呈現(xiàn)在白紙上。為了學(xué)生在進(jìn)展方案構(gòu)思時(shí)有針對(duì)性和可操作性，教師必須加以有效的組織和引導(dǎo)，我給學(xué)生提供了必要的信息參考并設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的表格讓學(xué)生在方案構(gòu)思時(shí)來完成，并在些根底上繪制出設(shè)計(jì)的草圖。一技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)的實(shí)例學(xué)生設(shè)計(jì)拐杖凳設(shè)計(jì)分析：可參考教材P48方案構(gòu)思：可參考教材P49方案呈現(xiàn)：可參考教材P50-51學(xué)習(xí)幫助1資料參考：2你的方案設(shè)想：3繪制的草圖要求：符合設(shè)計(jì)要求有立方體感必要時(shí)標(biāo)注文字說明 學(xué)生設(shè)計(jì)的拐杖板凳的草圖以下是局部學(xué)生繪制的草圖：最后，在學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)完成之后要求學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)好的作品進(jìn)展互評(píng)，并評(píng)出最正確設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。二

4、技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)實(shí)施的一般過程：為了使設(shè)計(jì)活動(dòng)更有實(shí)效性，能更好的到達(dá)預(yù)期目標(biāo)，應(yīng)遵循以下過程：1決定目的。2擬訂方案。一個(gè)設(shè)計(jì)的方案工作，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己去做，讓他們從屢次的思考中養(yǎng)成方案的能力。不過教師也要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)展指導(dǎo)，使他們的方案切實(shí)可行。3實(shí)施工作。學(xué)生在實(shí)施設(shè)計(jì)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)、監(jiān)視、鼓勵(lì)和協(xié)助。教師要用暗示和建議的方法，指導(dǎo)學(xué)生如何實(shí)施，但不可代替學(xué)生進(jìn)展。4評(píng)價(jià)結(jié)果。當(dāng)一個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)完成時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于實(shí)行的結(jié)果予以評(píng)價(jià)。但評(píng)價(jià)工作應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己去做。教師只提示他們?cè)u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。二、技術(shù)制作活動(dòng)通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程性質(zhì)中指出：通用技術(shù)是一門立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造的學(xué)科，它以

5、學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)為根底，立足于學(xué)生的直接經(jīng)歷和親身經(jīng)歷，立足于做中學(xué)和學(xué)中做。一通用技術(shù)制作活動(dòng)的現(xiàn)狀在實(shí)際的通用技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，許多教師很少甚至不給學(xué)生動(dòng)手制作的時(shí)機(jī)，他們認(rèn)為在通用技術(shù)高考和會(huì)考中沒有對(duì)學(xué)生動(dòng)手制作的考察，給出時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手制作簡(jiǎn)直就是浪費(fèi)時(shí)間。在教學(xué)中這種急功近利的思想是很危險(xiǎn)的，不僅違背了通用技術(shù)課程理念的要求，而且也會(huì)使通用技術(shù)的教學(xué)效果大打折扣，下面是2011年省的通用會(huì)考試卷的第26題：在通用技術(shù)操作室中，*同學(xué)要將圖甲所示的方鋼加工成圖乙所示的工件。第26題圖圖甲第26題圖圖乙其中合理的加工流程是： 劃 線銼 削鋸 割鉆 孔劃 線鋸 割銼 削鉆

6、孔劃 線劃 線鋸 割鋸 割銼 削銼 削鉆 孔鉆 孔ACDB如果學(xué)生在平時(shí)的通用技術(shù)學(xué)習(xí)中，缺乏動(dòng)手制作活動(dòng)的親身體驗(yàn)，是很難得出這道試題的正確答案的。二技術(shù)制作活動(dòng)的重要性及對(duì)策動(dòng)手制作是把在技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)中產(chǎn)生的設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化成更為直觀的實(shí)物作品，在制作過程當(dāng)中，根據(jù)不同的材料和加工工藝，學(xué)生應(yīng)該具備選擇加工工具并規(guī)、平安地使用它們的能力。以下就是我組織學(xué)生在學(xué)校通用技術(shù)操作室參加的一次自己動(dòng)手制作等邊角鋼擱物支架的一次實(shí)踐活動(dòng)，三、技術(shù)試驗(yàn)活動(dòng)技術(shù)試驗(yàn)是技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的重要組成局部，它既是技術(shù)學(xué)習(xí)的容，又是技術(shù)學(xué)習(xí)的方法和手段。通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)指出：學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)或掌握一些技術(shù)試驗(yàn)

7、的根本知識(shí)和根本技能，掌握技術(shù)試驗(yàn)的一般思想和方法：學(xué)生具有初步的技術(shù)試驗(yàn)的操作技能，能進(jìn)展根本的技術(shù)測(cè)試和技術(shù)指標(biāo)測(cè)量，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的技術(shù)試驗(yàn)方法，理解技術(shù)試驗(yàn)在技術(shù)創(chuàng)造、技術(shù)革新中的作用，形成初步的技術(shù)試驗(yàn)?zāi)芰?。通過親身參與技術(shù)試驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能有意識(shí)地合理利用技術(shù)試驗(yàn)解決設(shè)計(jì)過程中碰到的問題，能主動(dòng)探索與技術(shù)試驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)，在技術(shù)試驗(yàn)的成敗中領(lǐng)悟技術(shù)試驗(yàn)的思想和方法，形成和保持對(duì)技術(shù)問題的敏感性和探究欲望。以下是組織學(xué)生對(duì)自制秋千架模型進(jìn)展技術(shù)試驗(yàn)的活動(dòng)設(shè)計(jì)：一活動(dòng)容對(duì)秋千架模型穩(wěn)定性和構(gòu)造強(qiáng)度進(jìn)展技術(shù)試驗(yàn)。二活動(dòng)目標(biāo)1通過本次活動(dòng)，掌握技術(shù)試驗(yàn)的一般過程和方法。2通用技術(shù)試驗(yàn)，加深對(duì)構(gòu)造

8、穩(wěn)定性和強(qiáng)度概念的理解。3能進(jìn)展簡(jiǎn)單的技術(shù)試驗(yàn)，并學(xué)會(huì)書寫簡(jiǎn)單的技術(shù)試驗(yàn)報(bào)告。三活動(dòng)描述秋千架是學(xué)生生活中比擬熟悉的一種娛樂設(shè)施。在使用秋千架的時(shí)候，其構(gòu)造設(shè)計(jì)平安性是擺放在首位的，而影響秋千架構(gòu)造平安的主要是兩個(gè)方面：構(gòu)造的穩(wěn)定性和強(qiáng)度。四器材準(zhǔn)備秋千架模型 細(xì)棉線假設(shè)干 鉤碼假設(shè)干 小電風(fēng)扇手拿式的五活動(dòng)過程1、測(cè)試秋千架的穩(wěn)定性2測(cè)試秋千架的構(gòu)造強(qiáng)度六活動(dòng)小結(jié)并針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題提出具體優(yōu)化措施秋千架穩(wěn)定的優(yōu)化措施和構(gòu)造強(qiáng)度的優(yōu)化措施七寫出本次試驗(yàn)活動(dòng)的報(bào)告(包括試驗(yàn)名稱、試驗(yàn)?zāi)康摹⒃囼?yàn)準(zhǔn)備、試驗(yàn)過程、試驗(yàn)總結(jié))四、技術(shù)探究活動(dòng)美國(guó)芝加哥大學(xué)的教授施瓦布認(rèn)為：在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與科學(xué)家的研究過程在本質(zhì)上是一致的，因此，我們的學(xué)生應(yīng)該象科學(xué)家那樣，以主人的身份去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并在探究過程中獲取知識(shí)，開展能力，培養(yǎng)能力特別是創(chuàng)造能力，同時(shí)受到科學(xué)方法、精神、價(jià)值觀的教育，開展自己的個(gè)性。技術(shù)世界是神秘的，技術(shù)的開展是飛速的通用技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的容形式豐富多樣，除了上文提到的的設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)和探究，還包括調(diào)查，制作技術(shù)圖樣，技術(shù)評(píng)價(jià)等等，在通用技術(shù)的教學(xué)中，教師在向?qū)W生教授通用技術(shù)根底知識(shí)與技能的同時(shí)，要多給學(xué)生參與各類技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)過程，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使通用技術(shù)教學(xué)做到真正有實(shí)效?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1顧建軍，藝，黨好政