小學(xué)景觀設(shè)計(jì)說明書

1、1景觀設(shè)計(jì)說明11一、項(xiàng)目概況二、設(shè)計(jì)依據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書甲方提供的總體規(guī)劃圖，以及建筑規(guī)劃圖現(xiàn)場勘查資料三、景觀設(shè)計(jì)思想基于對兒童行為發(fā)展的教育目的，學(xué)校在景觀設(shè)計(jì)中引入了學(xué)?！熬G色教育”的教學(xué)思想，提出了“新綠色、新校園”的設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想，即以學(xué)校建設(shè)國家級綠色校園為契機(jī)，在校園規(guī)劃中充分展現(xiàn)綠色教育的特色，注重校園景觀的科技教育、生態(tài)教育及環(huán)境教育的作用。通過規(guī)劃后的校園環(huán)境景觀激發(fā)兒童游戲、認(rèn)知的興趣，使校園環(huán)境真正達(dá)到趣味性、美觀性、生態(tài)性、科技性和信息性的結(jié)合統(tǒng)一，做到“一草一木參與教育”、“一景一物引導(dǎo)教育”，使環(huán)境景觀給學(xué)生以引導(dǎo)、教育和啟發(fā)的作用，建設(shè)富有凝聚力、自豪感和進(jìn)取心的校園

2、環(huán)境場所?！靶戮G色、新校園”的景觀設(shè)計(jì)思想主要包括五個(gè)方面的內(nèi)容，即:新觀念、新形式、新內(nèi)容、新認(rèn)知、新教育。新觀念。校園景觀環(huán)境設(shè)計(jì)不再是美化和裝飾的附屬物，而是和環(huán)境教育充分融合的場所，環(huán)境的參與者要樹立全新的、科學(xué)的、正確的環(huán)境意識(shí)，通過兒童的游戲本能和空間場所中的設(shè)計(jì)元素充分調(diào)動(dòng)兒童參與環(huán)境的積極性，增加思考和提問的景觀設(shè)置。新形式。設(shè)計(jì)中采用現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)手法，通過幾何元素，強(qiáng)調(diào)“形式”概念，充分利用有效空間，做到小空間趣味化、新形式教育化。如，校園環(huán)境中抽象的動(dòng)物、人物剪影，既符合兒童的年齡特征，又培養(yǎng)兒童的想象力；與游戲場地、鋪裝圖案結(jié)合的種植園，培養(yǎng)兒童的實(shí)踐與動(dòng)手能力。新內(nèi)容。

3、以“中國文化”為主線，從空間形態(tài)、生態(tài)植被的選擇等角度凸現(xiàn)校園的地域性與特色性，培養(yǎng)兒童的文化觀，讓兒童以多樣的方式了解可持續(xù)發(fā)展的理念。如，庭院中利用生態(tài)環(huán)保材料設(shè)計(jì)的休息坐椅，給兒童以新的體驗(yàn)與認(rèn)知。新認(rèn)知。兒童對空間的認(rèn)知與體驗(yàn)，是在生活經(jīng)驗(yàn)中及與事物的不斷接觸中感知的，他們常常需要空間告訴他們該如何行動(dòng)。在校園景觀設(shè)計(jì)中充分利用空間的形狀、大小、色彩、遠(yuǎn)近等空間特性刺激兒童的視覺、觸覺、動(dòng)覺等感官機(jī)能，讓兒童通過知覺感知環(huán)境，認(rèn)知事物，即用眼睛觀察世界、用觸摸認(rèn)識(shí)世界、用鼻子感知世界、讓聲音點(diǎn)亮心靈。四、設(shè)計(jì)目標(biāo)將快樂、健康、知識(shí)融合于校園景觀內(nèi)。快樂健康地學(xué)習(xí)一一營造一種輕松快樂的校

4、園學(xué)習(xí)氛圍；快樂健康地成長一一引領(lǐng)一種快樂、健康、向上的校園文化氛圍；快樂健康地生活創(chuàng)造一個(gè)自然、生態(tài)、幽靜的校園自然環(huán)境；快樂健康地工作一一營造一個(gè)賞心悅目、積極健康的工作環(huán)境。五、設(shè)計(jì)理念基于項(xiàng)目的設(shè)計(jì)構(gòu)思和設(shè)計(jì)目標(biāo)，遵從多方面的因素結(jié)合考慮，我們采用的主題理念為“寓、教、娛、樂”，對整個(gè)校園進(jìn)行布局和塑造。通過安排校園內(nèi)點(diǎn)、線、面結(jié)合的景觀體系，構(gòu)成校園的空間系統(tǒng)，以建設(shè)園林式、人文式校園為目標(biāo)。寓一一寓意深沉，通過在景觀中的元素，達(dá)到蘊(yùn)含及引導(dǎo)出學(xué)校文化理念、知識(shí)及內(nèi)涵的意旨。教一一一草一木參與教育、一景一物引導(dǎo)教育。課堂之外可以給予學(xué)生同樣重要的環(huán)境教育。娛一一享受教育的同時(shí)，也要享

5、受童年，享受生活。景觀要為學(xué)生和老師提供舒適的生活環(huán)境。樂一一樂于學(xué)習(xí)，樂于耕耘，樂于成長，樂于收獲，樂得其中。六、方案詳細(xì)說明1、總體布局本校園環(huán)境景觀設(shè)計(jì)以“新綠色、新校園”的設(shè)計(jì)構(gòu)思為指導(dǎo)，以“中國文化”的設(shè)計(jì)脈絡(luò)為主線，將現(xiàn)代、抽象的景觀元素引入兒童戶外活動(dòng)空間，給兒童以充分發(fā)揮想像的空間。景觀設(shè)計(jì)以建筑設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，改善了校園規(guī)劃時(shí)存在的一些缺點(diǎn)，尊崇“綠色教育”的教學(xué)理念，建立起一條中心主軸線貫穿校園，兩條次軸線輔助串聯(lián)重要景觀節(jié)點(diǎn)，其中規(guī)劃了學(xué)海苑（核心中庭）、書山園、慎思林及“田”、“園”、“山”、“林”四個(gè)主題庭院等主要景觀區(qū)，使校園戶外活動(dòng)空間整體化、多樣化、個(gè)性化。2、節(jié)

6、點(diǎn)設(shè)計(jì)、文化中軸線中軸線設(shè)計(jì)為中華文化展示軸，以鋪裝與景觀燈柱為骨架，串接代表文化發(fā)展重要事件的景觀節(jié)點(diǎn)，形成文化序列。從學(xué)校入口廣場到教學(xué)樓主入口兩側(cè)設(shè)置對稱的特色燈柱，定制的燈柱上雕刻體現(xiàn)中國文化發(fā)展重要事件的圖文，“結(jié)繩記事”，“甲骨文”、“活字印刷”、“網(wǎng)絡(luò)信息”、“時(shí)下的孔子文化”。主軸線平面選擇直線構(gòu)圖，莊重、穩(wěn)定，與建筑現(xiàn)代風(fēng)格形式相吻合。在構(gòu)成手法上，運(yùn)用框景、對景、借景手法與學(xué)海苑、建筑發(fā)生呼應(yīng)關(guān)系，體驗(yàn)多變，給校園空間增添文化厚重感。、學(xué)海苑來源于書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。規(guī)整平靜的水面結(jié)合別具一格的現(xiàn)代雕塑形成靜謐的空間，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的氛圍。水池象征著知識(shí)的海洋，

7、是一種喻景的生態(tài)空間。平靜水體形成的鏡面效果，倒影兩側(cè)建筑，產(chǎn)生光影呼應(yīng)的美。門形雕塑就是“知識(shí)之門”、“理想之門”，佇立于學(xué)海之中，形成宏大的氣場。同時(shí)，知識(shí)之門與建筑門廳相對，形成門中門的視覺效果。、書山園：與學(xué)海景觀相對，形成輔助的怡景生態(tài)空間結(jié)構(gòu)。、慎思林特色鋪裝、樹陣廣場和植物群落的搭配，既有效地滿足了教學(xué)區(qū)域與生活區(qū)域之間的功能需求，又能提供寬闊的休憩、娛樂空間，還能增加生態(tài)綠化面積。、田設(shè)計(jì)表現(xiàn):為了培養(yǎng)兒童對自然的了解與熱愛，庭院“田”通過現(xiàn)代的設(shè)計(jì)手法，全新的設(shè)計(jì)理念，將田壟這一概念運(yùn)用之中分隔空間，設(shè)計(jì)出比較大面積利于兒童玩耍游戲，讓兒童在游戲活動(dòng)的過程中，產(chǎn)生對自然的熱愛

8、與知識(shí)的獲得。規(guī)則陣列的坐椅，采用可回收利用的材料，培養(yǎng)兒童的生態(tài)、環(huán)保與創(chuàng)新的意識(shí)。植物按規(guī)整的方式修剪，形成麥田整齊的感覺。、園設(shè)計(jì)構(gòu)思:兒童更喜歡玩弄植物，而不是僅僅觀看，讓我們?yōu)閮和峁┻m當(dāng)?shù)淖匀粓龅?，帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)怎樣播種怎樣收獲，孩子都有自己的園地，讓我們一起為大自然做點(diǎn)什么。設(shè)計(jì)表現(xiàn):植物的種植活動(dòng)為兒童提供了發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)造力的場所。庭院“園”的設(shè)計(jì)通過規(guī)則的單元分割，為每個(gè)兒童都提供了自己的園地，孩子們可以觀察不同植物的生長、開花、結(jié)果，認(rèn)識(shí)各種植物的不同特性。園地也為兒童間的交流提43供了自然的場地。、山設(shè)計(jì)構(gòu)思:在中國傳統(tǒng)的文化中，山是文化底蘊(yùn)的代表，每一座城市都有一座代表性的

9、山，北京有香山，南京有紫金山，長沙則有岳麓山。而此處“山”的構(gòu)思即來源于岳麓山，當(dāng)孩子們游走其中，身影忽隱忽現(xiàn)的時(shí)候，是否能感知到山的誘惑。設(shè)計(jì)表現(xiàn):在相對圍合的空間中，設(shè)計(jì)了不同大小的橢圓形山坡以模擬山的造型，讓兒童在山叢中游戲奔跑感知大自然的同時(shí)，若隱若現(xiàn)，增加其趣味性。起伏的地形，也為兒童提供了打滾、俯沖、躲藏的空間，這些都會(huì)令他們感到新奇。其次，山丘的排列組合，為兒童圍合出了不同性質(zhì)的空間，有較為開放的公共空間，也有相對私密的安靜角落，滿足了不同層次不同愛好的兒童在不同時(shí)間的需要。、林設(shè)計(jì)構(gòu)思:城市化進(jìn)程的加快，讓我們習(xí)慣了鋼筋混凝土的叢林，忘卻了原來生存的地方。高聳的樹木，以倔強(qiáng)的性

10、格從地面破出帶領(lǐng)我們回憶起春夏秋冬。讓兒童回到叢林中奔跑游戲，感受大自然的擁抱，領(lǐng)略自然的變化和季節(jié)的更替。設(shè)計(jì)表現(xiàn)：以規(guī)則布陣的方式種植樹木，擺置坐椅器械。規(guī)則的樹木種植方式,符合校園中規(guī)則的總體構(gòu)圖，同時(shí)為場地?fù)頂D的校園提供了一片相應(yīng)規(guī)則的活動(dòng)場地。紅色的坐椅符合兒童的色彩心理，活躍而明快。七、道路設(shè)計(jì)整個(gè)小區(qū)道路系統(tǒng)明確，分為機(jī)動(dòng)車道及主要步行道、景觀步道。在人流主要交匯處均設(shè)有較大面積的活動(dòng)空間，體現(xiàn)了良好的疏通性和引導(dǎo)性。步行道路系統(tǒng)不拘一格，形式多樣化，并沿其設(shè)置別有情趣的坐凳、雕塑和小品，在充分發(fā)揮其功用性的同時(shí)亦強(qiáng)化著主題。八、植物配置1、綠化設(shè)計(jì)種植原則自然性原則：植物景觀配

11、置要符合當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件狀況，體現(xiàn)植物群落的自然演變特征。地域性原則：要營造適宜的地域景觀類型，并選擇與其相適應(yīng)的自然群落類型。生態(tài)型原則：充分體現(xiàn)當(dāng)?shù)刂参锲贩N的豐富性和植物群落的多樣性，達(dá)到自然生態(tài)的群落效果。時(shí)間性原則：注重植物景觀隨時(shí)間、隨季節(jié)逐漸變化的效果，達(dá)到四季有景可賞的景觀效果。經(jīng)濟(jì)性原則：強(qiáng)調(diào)植物群落的自然適應(yīng)性，盡量避免養(yǎng)護(hù)管理費(fèi)時(shí)費(fèi)工、水分和肥力消耗過高、人工性過強(qiáng)的植物景觀設(shè)計(jì)手法，應(yīng)用方便管理的原則。搭配性原則：注重植物構(gòu)景的方法，在垂直結(jié)構(gòu)中采用喬、灌、草、地被相結(jié)合的原則。2、植物配置在設(shè)計(jì)中配置植物時(shí)，考慮到校園景觀的軸線分布范圍，在植物種類的選擇上盡量采用當(dāng)?shù)貥浞N

12、為主，適當(dāng)搭配其它一些樹種，在植物種類選擇、高矮疏密、顏3色形態(tài)、季相景觀等方面充分體現(xiàn)區(qū)段的特點(diǎn)和觀景要求，保證綠化連續(xù)性，主題性，成為人們欣賞自然地長幅畫卷，同時(shí)又要保證有著良好而通暢的觀景視廊。在設(shè)計(jì)中，采用多種樹種混交林的形式，并形成一定規(guī)模，注重整個(gè)區(qū)域內(nèi)植物群落的整體性和系統(tǒng)性。利用當(dāng)?shù)刂参镌炀靶纬梢环N中國自然式文人山水園植物景觀形式。3、主要配置樹種上層喬木：銀杏、欒樹、黑松、馬褂木、水杉、懸鈴木、槐樹中層喬木：榆葉梅、合歡、紫薇、紅葉李、羅漢松、櫻花下層灌木：茶梅、海桐、紅繼木、紫薇、杜鵑地被及草本：麥冬、吉祥草、馬尼拉九、景觀亮化設(shè)置燈光亮化按照其現(xiàn)代化建筑個(gè)性，在適應(yīng)周邊環(huán)境的前提下采用節(jié)能環(huán)保的光源燈具，既要實(shí)用，又要美觀，校區(qū)亮化采用采取高桿燈、景觀燈及草地?zé)粝嘟Y(jié)合的方式。十、景觀材料及配套設(shè)施鋪裝材料上主要采用花崗巖、陶土燒結(jié)磚、彩色塑膠地面、嵌草磚、彩色混凝土，在立面上采用花崗巖、板巖等裝飾材料來體現(xiàn)自然、典雅的風(fēng)格。建筑小品材料方面主要采用生態(tài)、自然的裝飾材料來進(jìn)行建造，坐凳、親水平臺(tái)等多采用木制結(jié)構(gòu)。配套設(shè)施包括座椅、垃圾筒、兒童游戲架、簡易健身器