高質(zhì)量學(xué)習(xí)成就卓越型教師課件

1、高質(zhì)量學(xué)習(xí)成就卓越型教師劉 靜 波深圳市龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校第一部分 專業(yè)與卓越型教師2022/7/302022/7/30討論一：教學(xué)是專業(yè)嗎？你在教什么？你為什么要教這些？你用什么方法來教？有多少種方法？你能基本清楚這些方法能達(dá)到什么結(jié)果？你能對(duì)內(nèi)容和方法進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，能搞清它們對(duì)孩子未來的影響？2022/7/30是否專業(yè)可以分為三類理念與哲學(xué)派：高調(diào)、不一定有效經(jīng)驗(yàn)與傳統(tǒng)派：傳統(tǒng)、時(shí)而有效科學(xué)與技術(shù)派：低調(diào)、有效測(cè) 試1、你能心算257乘以76嗎？為什么不能？2、你熟練開車時(shí)可以邊開車邊打電話，為什么能？3、雞是鳥嗎？如何把這個(gè)問題與同學(xué)們講清楚？4、如果你教空姐微笑，你用什么方法？5、教育

2、與學(xué)習(xí)這兩個(gè)概念有什么不同？6、當(dāng)課堂上學(xué)生吵鬧時(shí)，你沉默時(shí)學(xué)生也安靜下來了，為什么？討論二：什么是卓越型教師？ 教好教差好生優(yōu)秀教師差教師差生卓越教師一般教師2022/7/30討論三：如何卓越？教育是一門科學(xué),科學(xué)需要求真;教育是一門藝術(shù),藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)造。你如何理解這句話？2022/7/30科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系科學(xué)技術(shù)藝術(shù)科學(xué)研究技術(shù)實(shí)踐藝術(shù)理論家：研究科學(xué)教育工程師：研究技術(shù)教師：技術(shù)變成藝術(shù)討論四：陳景潤與孫維剛陳景潤是為什么沒成為卓越的教師？為什么孫維剛成為了卓越的教師？卓越教師的成功公式 學(xué)科理解教與學(xué)技術(shù)高度敬業(yè)=卓越第二部分 什么是高質(zhì)量學(xué)習(xí)2022/7/30中國教育的縮影2022/7

3、/30討 論教師的專業(yè)水平如何？打叉的后果是什么？本文背后體現(xiàn)的價(jià)值觀與時(shí)俱進(jìn)嗎？教育與學(xué)習(xí)有什么不同？我們應(yīng)該如何關(guān)注隱性的學(xué)習(xí)、自主的建構(gòu)？什么是學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)是基于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)而帶來的行為、能力和心理傾向相對(duì)持久的變化。2022/7/30關(guān)于學(xué)習(xí)的三大理論流派行為主義認(rèn)知主義建構(gòu)主義2022/7/30三者的關(guān)系行為主義關(guān)注怎么做，認(rèn)知主義關(guān)注是什么，建構(gòu)主義關(guān)注為什么。行為主義隱喻是動(dòng)物腦，認(rèn)知主義隱喻是電腦，建構(gòu)主義隱喻是主動(dòng)的人腦。從行為主義，到認(rèn)知主義，再到建構(gòu)主義，不是一種理論否定另一種理論，而是兼容和揚(yáng)棄，都是對(duì)人類高級(jí)認(rèn)知與學(xué)習(xí)機(jī)制真實(shí)的進(jìn)一步逼近。學(xué)習(xí)任務(wù)復(fù)雜性學(xué)習(xí)者準(zhǔn)備水平學(xué)習(xí)

4、環(huán)境豐富性行為主義認(rèn)知主義建構(gòu)主義課程改革的著力點(diǎn)第一浪更新理念第二浪改革課堂第三浪改善學(xué)習(xí)課程改革的核心是改善學(xué)習(xí)課程改革走在今天，不管是校長(zhǎng)還是教師，聚焦點(diǎn)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)。教育教學(xué)質(zhì)量取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。提高學(xué)習(xí)質(zhì)量是教師的主要工作。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)成為教師研究和成長(zhǎng)的主題。2022/7/30什么是高質(zhì)量學(xué)習(xí)描述性定義：高適配的學(xué)習(xí)方式、高價(jià)值的學(xué)習(xí)過程、高水平的學(xué)習(xí)結(jié)果、如果基本達(dá)到這三點(diǎn)，就是高質(zhì)量學(xué)習(xí)。高質(zhì)量學(xué)習(xí)屬于科學(xué)范式。第三部分：學(xué)科理解什么是學(xué)科理解？一、對(duì)課程目標(biāo)的深度理解例1：為什么要學(xué)語文？例2：為什么要學(xué)英語？例3：為什么要學(xué)數(shù)學(xué)？二、對(duì)知識(shí)類型的深度理解例1

5、：初中生物人的呼吸系統(tǒng)例2：小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的除法例3：“寫文章要主題鮮明”例4：“凡是能表達(dá)立意的材料就寫，否則就不寫。” 知識(shí)的類型 事實(shí)類知識(shí)：術(shù)語、事實(shí)、形象 概念類知識(shí)：類別、概念 原理類知識(shí)：規(guī)則、原理、理論 程序類知識(shí)：技能、過程 三、對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的深度理解1、如何理解勻加速直線運(yùn)動(dòng)的五個(gè)公式？2、如何快速理解“同角的余角相等”？3、如何讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的除法規(guī)則？學(xué)科理解的價(jià)值教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)成正比。準(zhǔn)確把握學(xué)科價(jià)值，才能走在正確的教學(xué)道路上。只有深入理解才能淺顯表達(dá)。高質(zhì)量學(xué)習(xí)課程篇對(duì)這些內(nèi)容有詳細(xì)的研究。第四部分：教與學(xué)技術(shù)教與學(xué)技術(shù) 現(xiàn)在教師專業(yè)度不夠，核

6、心原因是沒有過硬的技術(shù)，教師要掌握并熟練運(yùn)用以下四種技術(shù)，那就是一個(gè)非常專業(yè)的教師，再加上高度敬業(yè)，就是一個(gè)卓越的教師。 教育技術(shù)、教學(xué)技術(shù) 學(xué)習(xí)技術(shù)、信息技術(shù)2022/7/30舉例一 有一位猶太老人,是退休的心理學(xué)家。一群小男孩中午到他家門前公共籃球場(chǎng)打球，很吵，讓這老人不能午休，老人想趕走他們，怎么辦？2022/7/30內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)理論動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化技術(shù)2022/7/30舉例二 1、你能心算685乘以567嗎？ 2、為什么熟練開車時(shí)可一心二用？ 三種記憶方式感覺記憶（輸入）工作記憶（運(yùn)算）長(zhǎng)時(shí)記憶（儲(chǔ)存）關(guān)于工作記憶工作記憶的心理容量是有限的。工作記憶的瓶頸對(duì)學(xué)習(xí)的影響。解決“瓶頸”的辦法

7、： 組塊化組塊技術(shù) 自動(dòng)化自動(dòng)化技術(shù) 外部化外部記憶技術(shù)練習(xí)：誰當(dāng)了預(yù)言家？阿爾法、貝塔、伽瑪和歐米伽四個(gè)人是古希臘少女。她們正在接受訓(xùn)練以便當(dāng)個(gè)預(yù)言家。實(shí)際上她們當(dāng)中只有一個(gè)人成了預(yù)言家，并在特爾斐城謀得一個(gè)職位。其余三個(gè)人，一個(gè)當(dāng)了職業(yè)舞蹈家，一個(gè)當(dāng)了宮廷女侍，第三個(gè)當(dāng)了豎琴演奏家。一天，她們四個(gè)人在練習(xí)講預(yù)言。阿爾法預(yù)言：“貝塔無論如何也成不了職業(yè)舞蹈家?！?伽瑪預(yù)言：“歐米伽不會(huì)成為豎琴演奏家?！必愃A(yù)言：“伽瑪終將成為特爾斐城的預(yù)言家?！倍鴼W米伽預(yù)言她自己將嫁給一個(gè)叫阿特克賽克斯的男人?？墒?，事實(shí)上她個(gè)四個(gè)人中，只有一個(gè)人的預(yù)言是正確的，而正是這個(gè)人當(dāng)了特爾斐城的預(yù)言家。她們四個(gè)人中

8、誰當(dāng)了什么？歐米伽和阿特克賽克斯結(jié)婚了嗎？外部記憶：不是舞：是預(yù)：不是豎：將嫁給阿結(jié)果的預(yù)言是對(duì)的是宮廷侍女是職業(yè)舞蹈家是豎琴演奏家舉例三：?jiǎn)柭窌r(shí)如何回答？一直往北走，走到楊家坪時(shí)再往東走？一直往前走，走到楊家飯店時(shí)往右轉(zhuǎn)？一直往楊家坪方向走，走三里后再右轉(zhuǎn)？一直往前走，走十分鐘后再向東轉(zhuǎn)？ 哪一個(gè)回答比較準(zhǔn)確？表征理論：清晰技術(shù)與轉(zhuǎn)換技術(shù)表達(dá)清楚才能表征清晰。表征就是把外界的信息裝進(jìn)腦袋里變成什么樣子，可能是動(dòng)作、是圖像、是符號(hào)等。表達(dá)就是將表征的東西說出來、寫出來、畫出來等。表征清晰就是把別人表達(dá)的東西變成自己可理解、并且與表達(dá)的想傳遞的意思保持基本一致。三種基本表征 布魯納認(rèn)為人有三種知

9、識(shí)表征系統(tǒng)：動(dòng)作表征、形象表征、符號(hào)表征。 三種表征系統(tǒng)是按序發(fā)展的，即首先是出現(xiàn)動(dòng)作性系統(tǒng)，隨后是形象系統(tǒng)，最后為符號(hào)系統(tǒng)。在人達(dá)到青春期時(shí)，一般都擁有這三種表征系統(tǒng)。 特殊類：聲音表征與圖式表征。神回復(fù)“某總裁因強(qiáng)奸門而辭職?！?有人說：“這個(gè)畜生，連門都強(qiáng)奸!”“佟大為妻子生下一女嬰?！?有人問：“佟大是誰呀？這么厲害！”練習(xí)1：你如何評(píng)價(jià)這個(gè)情景設(shè)置？ 小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)有一個(gè)情景設(shè)置：中國發(fā)射一顆人造地球衛(wèi)星，繞地球一周需要114分鐘，繞21圈需要多少分鐘？ 練習(xí)2 有雞和兔共15只，有腳40只，求雞和兔各有多少只？練習(xí)3：做數(shù)學(xué)題 買一支筆剩8角錢，買第二支同樣的筆缺6角錢，問一支筆多

10、少錢？練習(xí)4：做物理題 汽車以36km/h的速度行駛。當(dāng)司機(jī)發(fā)現(xiàn)前方8m處有一靜止障礙物，立即緊急剎車。汽車以5m/s2的加速度作減速運(yùn)動(dòng)。問汽車是否能撞到了障礙物？例四：關(guān)于兩小兒辨日孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂（y），此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一兒曰：“日初出滄（cng）滄（cng）涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰（sh）為汝(r）多知(zh） 乎？”為什么孔子不能回答？因?yàn)閮蓚€(gè)孩子的前概念都是正確的。因?yàn)楹⒆記]有多因多果的思

11、想，孔子也沒有多因果的思想，或者有但當(dāng)時(shí)的科學(xué)水平不能做出解釋。前概念對(duì)教學(xué)的影響每個(gè)人都有大量自以為是的認(rèn)識(shí)，這就是前概念。前概念對(duì)與錯(cuò)之分。前概念對(duì)學(xué)習(xí)有相當(dāng)大的影響，直接關(guān)系到知識(shí)的建構(gòu)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的前概念，如果是錯(cuò)誤的前概念，要想辦法破除并建立正確的概念。練習(xí)：曹沖為什么聰明？2022/7/30前概念理論與轉(zhuǎn)錯(cuò)技術(shù)改錯(cuò)是針對(duì)顯性錯(cuò)誤來說的，指導(dǎo)學(xué)生改正顯性的錯(cuò)誤。轉(zhuǎn)錯(cuò)是針對(duì)隱性錯(cuò)誤來說的，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤概念對(duì)教師來說是一項(xiàng)基本功。教師要象工兵一樣學(xué)會(huì)排除學(xué)生前進(jìn)路上的地雷。關(guān)鍵在于教師要學(xué)會(huì)找雷，然后再學(xué)會(huì)排雷。舉例五：你理解了奧蘇伯爾的話嗎？ 假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條

12、原理的話，那么，我將一言以蔽之： 影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。 要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。 奧蘇伯爾教育心理學(xué)：認(rèn)知觀 學(xué)生現(xiàn)狀學(xué)習(xí)條件學(xué)習(xí)目標(biāo)缺口區(qū)發(fā)展區(qū)學(xué)習(xí)條件理論與補(bǔ)缺技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)在缺口區(qū)，而不是發(fā)展區(qū)。對(duì)學(xué)生要有正確的認(rèn)知，既不要有白 板論，也不要有掌握論的錯(cuò)誤認(rèn)知。教師要想方設(shè)法找到學(xué)生的起點(diǎn)在哪 里，多種方法來補(bǔ)好缺口區(qū)，掌握補(bǔ) 缺技術(shù)很重要。這才是真正“以學(xué)定教”、“以學(xué)生為本”，所以教學(xué)不僅是喊口號(hào)，而 是要做研究。舉例六 從“質(zhì)量守恒定律”你能聯(lián)想到什么？聯(lián)是什么?聯(lián)想撒網(wǎng)系是什么?系統(tǒng)收網(wǎng)備課中的聯(lián)系技術(shù)上聯(lián)與上位知識(shí)的聯(lián)系下聯(lián)與下位知識(shí)的

13、聯(lián)系內(nèi)聯(lián)與原理意義的聯(lián)系外聯(lián)與生活世界及其他學(xué)科的聯(lián)系背聯(lián)與知識(shí)背景的聯(lián)系橫聯(lián)與同等級(jí)相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系縱聯(lián)與時(shí)間軸相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系考聯(lián)與試題相聯(lián)系 聯(lián)系的方式：課例：呼吸道對(duì)空氣處理上聯(lián)：與八大系統(tǒng)內(nèi)聯(lián)：功能與結(jié)構(gòu)的原理、進(jìn)化原理外聯(lián)：為什么要戴口罩？鼻子？橫聯(lián)：頭發(fā)問題？膚色？毛發(fā)？縱聯(lián)：如何從進(jìn)化論的角度考慮問題?考聯(lián)：這部分考試會(huì)如何考呢？聯(lián)系技術(shù)對(duì)教師備課的價(jià)值打開思路把握重點(diǎn)找到方法舉例七：曹沖稱象這個(gè)故事對(duì)教學(xué)有什么啟示?誰是轉(zhuǎn)化高手？廚師藝術(shù)家謀略家企業(yè)家發(fā)明家奶牛肉雞 轉(zhuǎn)化技術(shù) 化繁為簡(jiǎn)化難為易化枯為趣化生為熟轉(zhuǎn)化的方式解構(gòu)化結(jié)構(gòu)化簡(jiǎn)潔化可視化通俗化活動(dòng)化趣味化舉例八：小數(shù)的除法怎

14、么教小數(shù)的除法：15.5*5=3.1怎么才能教好呢？技能的教學(xué)技能是能達(dá)到自動(dòng)化的程序化知識(shí)。技能就是達(dá)到無意識(shí)有能力的階段。技能熟練后就是進(jìn)入潛意識(shí)的層面。 技能學(xué)習(xí)的三個(gè)階段建構(gòu)階段：一是陳述學(xué)習(xí)相關(guān)概念和規(guī)則，將概念或規(guī)則轉(zhuǎn)化為步驟或程序（建構(gòu)階段）練習(xí)階段：通過練習(xí)，能熟練甚至達(dá)到自動(dòng)化水平。（強(qiáng)化階段）運(yùn)用階段：技能能應(yīng)用于不同情景（運(yùn)用階段）技能教學(xué)的教學(xué)思路 學(xué)習(xí)模式：建構(gòu)練習(xí)運(yùn)用 操作程序： 1、建構(gòu)階段：講授、發(fā)現(xiàn) 2、練習(xí)階段：通過練習(xí)技能達(dá)到自動(dòng)化 3、運(yùn)用階段：技能能應(yīng)用于不同情景 技能建構(gòu)方法1講授 一是將已有的概念和規(guī)則轉(zhuǎn)化為可操作的流程，并做出解釋如何解決問題。

15、二是直接告知做事的流程。方法2發(fā)現(xiàn) 各種樣例，讓學(xué)生對(duì)樣例的觀察和研習(xí)從中發(fā)現(xiàn)規(guī)則和流程。 通過巧妙的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)則。 技能練習(xí)模型觀摩示范嘗試練習(xí)反饋輔導(dǎo)反思調(diào)整反復(fù)練習(xí)例九：數(shù)學(xué)題 1、某工廠運(yùn)來一批煤，原計(jì)劃每天燒5噸，可以燒12天?，F(xiàn)在改進(jìn)技術(shù)后，每天比原計(jì)劃可節(jié)約一噸煤。問現(xiàn)在這批煤可燒多少天？ 2、求證四邊形的內(nèi)角和是360度。第一題：已知信息必要條件-資源分析目標(biāo)第二題：目標(biāo)分析手段分析已知信息分析資源分析策略分析解題技術(shù)創(chuàng)造出解題的工具，做題就簡(jiǎn)單了。第五部分：五星網(wǎng)狀教學(xué)模式 2022/7/30大俠是怎么練成的嗎？受刺激找?guī)煾祷蛘颐丶诰毩?xí)屢敗屢戰(zhàn)多思考學(xué)習(xí)的周期啟動(dòng)建

16、構(gòu)強(qiáng)化運(yùn)用總結(jié)啟動(dòng)建構(gòu)強(qiáng)化 運(yùn)用總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果五星網(wǎng)狀教學(xué)的核心內(nèi)容一個(gè)學(xué)習(xí)周期二個(gè)學(xué)習(xí)層面三個(gè)核心要素四類學(xué)習(xí)目標(biāo)五類學(xué)習(xí)過程無限教學(xué)變化第六部分：高度敬業(yè)國際著名公司成長(zhǎng)路徑蓋洛普路徑Gallup Path從此進(jìn)入發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)因才適用優(yōu)秀經(jīng)理敬業(yè)員工忠實(shí)客戶可持續(xù)發(fā)展實(shí)際利潤增長(zhǎng)股票增值敬業(yè)員工80/ 109優(yōu)秀學(xué)校可持續(xù)發(fā)展路徑優(yōu)秀學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展路徑從此進(jìn)入教師才干因才適用優(yōu)秀校長(zhǎng)敬業(yè)教師敬業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步贏得聲譽(yù)學(xué)校發(fā)展敬業(yè)教師81/ 109不同員工的表現(xiàn)出工出力出成果出工出力偶出成果出工不出力不出成果怠工使反力破壞成果高度敬業(yè)比較敬業(yè)不敬業(yè)消極懈怠82/ 109教師敬業(yè)的四種狀態(tài)非常敬業(yè)：忠

17、實(shí)于教育事業(yè)，對(duì)工作充滿激情，積極參與，樂于奉獻(xiàn)，時(shí)刻準(zhǔn)備把自己的私人時(shí)間、知識(shí)投入到教學(xué)工作和學(xué)校的整體發(fā)展中。比較敬業(yè)：對(duì)工作比較有熱情，愿意把自己的私人時(shí)間、知識(shí)投入到教學(xué)工作和學(xué)校的整體發(fā)展中，但也可能因?yàn)槟承┰蜻x擇離開教師崗位。一般從業(yè)：把教師當(dāng)職業(yè)，對(duì)工作軟環(huán)境不太滿意，缺乏工作熱情，按部就班，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，偶爾還有消極懈怠情緒，隨時(shí)可能離開教師崗位。消極懈怠：對(duì)學(xué)校的工作軟鏡環(huán)境極度不滿，或長(zhǎng)期被漠視，工作消極懈怠，隨時(shí)可能把自己的不滿情緒傳遞給第三方。83/ 1091234一般從業(yè)10%54%非常敬業(yè)我們正屬于哪一個(gè)群體呢？20%比較敬業(yè)16%消極懈怠數(shù)據(jù)來源：中國一線

18、教師工作軟環(huán)境滿意度試調(diào)查樣本整體數(shù)據(jù)，上海密思根咨詢公司，2014.5-6，以下未標(biāo)注數(shù)據(jù)均摘自此項(xiàng)調(diào)查84/ 109校長(zhǎng)提高教師敬業(yè)度的八項(xiàng)注意1、界定正確結(jié)果2、提供必要的環(huán)境、工具、信息等3、關(guān)心很重要4、及時(shí)肯定每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)5、傾聽員工的呼聲6、幫助每個(gè)人找到意義7、及時(shí)的反饋指導(dǎo)8、提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)教師如何提高自身的敬業(yè)度提高人生境界：快樂、幸福、意義三心修煉：責(zé)任心、上進(jìn)心、事業(yè)心提高教師的敬業(yè)度專業(yè)研究改善軟環(huán)境，提高軟實(shí)力學(xué)校軟實(shí)力與教師敬業(yè)度發(fā)揮才干優(yōu)勢(shì)，打造卓越教學(xué)力改善教師心智模式，提高敬業(yè)度總結(jié) 三大支柱告訴我們卓越型教師的目標(biāo)在哪里，如何才能達(dá)到呢？你知道長(zhǎng)征時(shí)紅軍將領(lǐng)年齡嗎？博古：27歲陳云：29歲宋任窮：25歲林彪：28歲（24歲時(shí)就軍團(tuán)長(zhǎng)）楊得志：24歲楊成武：20歲蕭華：18歲 人是如何成長(zhǎng)的？經(jīng)歷讓人變老經(jīng)驗(yàn)讓人成熟學(xué)習(xí)讓人發(fā)展卓越教師的成長(zhǎng)公式 成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+學(xué)習(xí)+修煉 經(jīng)驗(yàn)=經(jīng)歷+反思 學(xué)習(xí)=自學(xué)+培訓(xùn) 成長(zhǎng)=經(jīng)歷+反思+自學(xué)+培訓(xùn)+修煉案例：大樹如何長(zhǎng)大的？ 成為大樹的五個(gè)條件時(shí)間不動(dòng)根基向光向上長(zhǎng)你知道嗎？莫扎特達(dá)