閱讀方法教學設計課件

1、閱讀教學設計演講人2020-09-2101朗讀指導設計02默讀指導設計03略讀與瀏覽指導設計04課外閱讀指導設計目錄朗讀指導設計01朗讀的目標要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文朗讀指導設計朗讀的訓練方式朗讀指導設計朗讀指導的設計要領形式靈活，評價透徹留足時間，充分朗讀明確目標，確定重點初讀課文，正音糾誤示范指導，掌握技巧默讀指導設計02明確目標，把握學段特點 基本要求：不出聲、不指讀、有一定的速度默讀有速度，每分鐘不少于300字高學段邊讀邊想邊讀邊標記低學段帶問題默讀讀后提問中學段默讀指導要有目的、有要求、有檢查 答問、分段、概括段意、歸納中心分析文中重點詞語、重點句子討論時發(fā)表自己的意

2、見、看法有表情的朗讀、復述課文評價默讀，根據(jù)各學段目標 默讀方法默讀習慣默讀速度默讀效果落實檢查，科學評價默讀課內(nèi) 確保時間，扎實訓練課外 確保閱讀量要求推薦閱讀書目開展課外閱讀指導課召開班級讀書會確保時間，加強課外閱讀略讀與瀏覽指導設計03略讀與瀏覽指導設計異同01設計要領02目標要求03評價建議04略讀與瀏覽指導設計異同略讀01瀏覽02相同點：二者都屬于速讀，是快速獲取文章信息的閱讀方法，在使用中通常相互補充，交錯使用03略讀瀏覽相同點：二者都屬于速讀，是快速獲取文章信息的閱讀方法，在使用中通常相互補充，交錯使用 快速地對文本信息進行識別、篩選，從中捕捉有價值的信息的閱讀方法。粗略地讀，只

3、求概覽大意，是提綱挈領把握文本的主要內(nèi)容、思想感情和寫作特點的閱讀方式異同略讀與瀏覽指導設計設計要領有意識地多途徑開展訓練“意群注視”養(yǎng)成掃視習慣交叉運用掃讀法與尋讀法抓關鍵詞句段組合信息設計要領有意識地多途徑開展訓練略讀課文 01精讀課文02課外閱讀03“意群注視法”引導學生堅持無聲閱讀，改變閱讀時一個字一個詞地讀，把句中相關的詞連成一個較大單位，一組一組地讀，邊讀邊理解“意群注視”養(yǎng)成掃視習慣文章中一些關鍵的詞、句、段與文章的主要內(nèi)容、核心思想緊密關聯(lián)注意 限制時間組合信息經(jīng)常訓練抓關鍵詞句段組合信息掃讀法 掃視全文掌握主要內(nèi)容的略讀方法尋讀法 根據(jù)某種目的進一步尋找自己需要的材料的瀏覽方

4、法交叉運用掃讀法與尋讀法目標要求略讀與瀏覽指導設計第二學段第三學段第二學段 學習略讀，粗知文章大意第三學段 學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息目標要求略讀與瀏覽指導設計評價建議AB略讀瀏覽略讀 重在考察學生能否把握閱讀材料的大意瀏覽 重在考察學生能否從閱讀材料中捕捉有用信息評價建議課外閱讀指導設計04制定合理的課外閱讀計劃課外閱讀是指學生在課外進行的各種獨立的閱讀活動。它是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與拓展，也是閱讀能力訓練必不可少的組成部分概念提倡擴大閱讀量；規(guī)定閱讀量；培養(yǎng)信息能力方法學生當前閱讀水平，學段課外閱讀目標與要求，老師推薦書目，自己感興趣書目，課外閱讀的時間、內(nèi)容、進度安排，總結與檢查的方法計劃內(nèi)容要求 鼓勵學生自主選擇閱讀材料；教師推薦優(yōu)秀讀物；適合學生年齡、心理和水平讀物 思想內(nèi)容健康；語言文字規(guī)范；助于語感培養(yǎng)推薦適宜的課外閱讀讀物課外閱讀指導設計教給正確的課外閱讀方法學會記錄感悟132課內(nèi)課外有機結合培養(yǎng)收集處理信息能力形式調查統(tǒng)計閱讀篇目、字數(shù)、筆記、卡片舉行閱讀競賽、讀書報告會、經(jīng)驗交流會展示優(yōu)秀讀書筆記、讀書剪報評比表彰課外閱讀積極分子閱讀成長記錄