班級自動化管理（PPT）

1、班級自動化管理班級自動化管理（PPT）二、班級磨合期 團(tuán)體提升 執(zhí)行力強 如何管理？ 管理不嚴(yán)，制度形同虛設(shè)； 管理過嚴(yán)，學(xué)生產(chǎn)生矛盾。讓學(xué)生的心胸寬廣起來。在團(tuán)隊的力量下讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣生活習(xí)慣（生活與學(xué)習(xí)）道德習(xí)慣等等四、班級發(fā)展期培養(yǎng)習(xí)慣 幸福生活四、班級發(fā)展期培養(yǎng)習(xí)慣 幸福生活 人的行為的三個層次 最低層次是被動性行為第二個層次是自覺性行為最高層次是習(xí)慣行為二、班級磨合期 團(tuán)體提升 執(zhí)行力強例：班級衛(wèi)生 值日小組的構(gòu)成 檢查的標(biāo)準(zhǔn) 對衛(wèi)生委員的培訓(xùn) 班主任的監(jiān)管 二、班級磨合期 團(tuán)體提升 執(zhí)行力強做學(xué)生的導(dǎo)師 明確職責(zé)-每個人既是管理者又是被管理者在角色轉(zhuǎn)換中提升自我約束

2、的水平二、班級磨合期 團(tuán)體提升 執(zhí)行力強做學(xué)生的導(dǎo)師 明確職責(zé)-每個人既是管理者又是被管理者在角色轉(zhuǎn)換中提升自我約束的水平班主任理想的生活狀態(tài) 幸福是人生的終極目的 中國式教育 班級自動化管理（PPT）時代在呼喚新教育自動化管理 新教育強調(diào)“過一種幸福完整的教育生活”，源自于對教育終極意義的思考與追求。新教育認(rèn)為，兒童的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅“為將來的工作與生活作準(zhǔn)備”，教育本該是生活的基本方式。兒童今天在學(xué)校里所接受的教育， 在為長遠(yuǎn)的人生與社會 理想服務(wù)的同時， 本身就應(yīng)該幸福的生活。班級自動化管理（PPT）時代在呼喚新教育自動化管理 新教育在“幸福”后面加上“完整”二字，首先是指幸福的完整；教育

3、既要滿足學(xué)生相對低級的內(nèi)在需要，如安全的需要與被愛的需要；更要促動學(xué)生萌發(fā)高級的需要，如愛他人的需要，自我實現(xiàn)的需要，社會認(rèn)可的需要。同時，這個“完整”還是受教育者“身、心、腦”的完整，新教育希望通過努力，能夠?qū)崿F(xiàn)人的“全面和諧的成長”，能夠讓每個 受教育者獲得成功的治理，整合智慧，高尚的德行和豐富的情感。時代在呼喚新教育自動化管理 “班級自動化管理” 采用學(xué)生自我教育的方法， 增強學(xué)生自我監(jiān)控、 自我指導(dǎo)、 自我約束的水平， 促動其良好習(xí)慣的形成。時代在呼喚新教育自動化管理 “在我們教育集體的創(chuàng)造勞動中有一條信念起著巨大的作用，這就是：沒有自我教育就沒有真正的教育?！?蘇霍姆林斯基 一、班級

4、組建期 二、班級磨合期 三、班級自律期 四、班級發(fā)展期班級自動化管理四步驟 開學(xué)初由班主任、班長召開“班級自動化管理”討論會，制定班級管理方案。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵還要靠他們自己，因為學(xué)生是自我鍛煉、自我教育的主體。 一、班級組建期 完善制度，形成共識明理1、班級誰是主人？（我的歡迎詞） 二手班見面2、紀(jì)律自由之辯 3、你與班級體的關(guān)系（相聲：五官爭位）4、群體的力量一、班級組建期 完善制度，形成共識 全體同學(xué)在明理的基礎(chǔ)上，共同制訂和完善各項規(guī)章制度。它們是班集體內(nèi)各個成員的行為準(zhǔn)則。如一日常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)、課堂常規(guī)、衛(wèi)生勞動常規(guī)、活動常規(guī)、文明細(xì)則等。 一、班級組建期 完善制度，形成

5、共識 制度的實施與監(jiān)管學(xué)生崗位設(shè)置：根據(jù)班級生活的實際需要，增設(shè)多種目標(biāo)與任務(wù)明確、集體生活中必須的崗位。崗位可根據(jù)實際需要合并、分設(shè)、取消或增加。 減少兼職：一些在學(xué)校學(xué)生會、團(tuán)委或其他學(xué)生社團(tuán)擔(dān)任工作的同學(xué)不再擔(dān)任班級的主要干部，但要求他們積極配合，大力支持班級的各項活動的展開。而空出的崗位則由班內(nèi)其他同學(xué)擔(dān)任。 一、班級組建期 完善制度，形成共識二、班級磨合期 團(tuán)體提升 執(zhí)行力強做學(xué)生的導(dǎo)師 明確職責(zé)-每個人既是管理者又是被管理者在角色轉(zhuǎn)換中提升自我約束的水平二、班級磨合期 團(tuán)體提升 執(zhí)行力強 如何管理？ 管理不嚴(yán)，制度形同虛設(shè)； 管理過嚴(yán)，學(xué)生產(chǎn)生矛盾。讓學(xué)生的心胸寬廣起來。二、班級磨

6、合期 團(tuán)體提升 執(zhí)行力強例：班級衛(wèi)生 值日小組的構(gòu)成 檢查的標(biāo)準(zhǔn) 對衛(wèi)生委員的培訓(xùn) 班主任的監(jiān)管 二、班級磨合期 團(tuán)體提升 執(zhí)行力強 例：課間操 體委安排同學(xué)的站位 課間操要求 記錄不認(rèn)真做操的名單 重要的閑人 三、班級自律期各司其職 共榮共辱 學(xué)生們有了集體意識，就會自覺地維護(hù)它。梳理走過的路我們能夠在自己的花園中漫步。三、班級自律期各司其職 共榮共辱 班級活動 活動避免 如此教育我的地盤 我做主在團(tuán)隊的力量下讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣生活習(xí)慣（生活與學(xué)習(xí)）道德習(xí)慣等等四、班級發(fā)展期培養(yǎng)習(xí)慣 幸福生活四、班級發(fā)展期培養(yǎng)習(xí)慣 幸福生活 人的行為的三個層次 最低層次是被動性行為第二個層次是自覺性行為最高層次是習(xí)慣行為創(chuàng)設(shè)各種活動，打造學(xué)生的精神文化世界美文欣賞、每日一歌、軍訓(xùn)、運動會、粉筆畫大賽、籃球比賽、演講比賽、辯論賽、詩歌朗誦會、愛心捐助、文明周活動、值周活動