產(chǎn)房綜合的人性化服務(wù)項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)共53頁(yè)課件

1、產(chǎn)房綜合的人性化服務(wù)項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)房綜合的人性化服務(wù)項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)房綜合的人性化服務(wù)項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)房綜合的人性化服務(wù)項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)分享分娩的意義人性化護(hù)理人文關(guān)懷的定義產(chǎn)程中人文關(guān)懷實(shí)現(xiàn)溫柔分娩5)產(chǎn)房特色服務(wù)當(dāng)前，我國(guó)已邁入了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代，其中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為一種新常態(tài)。大學(xué)生吸收新鮮事物的速度快，消化能力強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)的熱情相對(duì)高漲，但同樣創(chuàng)業(yè)難度更大一些，如果沒(méi)有良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，勢(shì)必會(huì)將更多的大學(xué)生拒之于創(chuàng)業(yè)的門外。鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)既是國(guó)家政策發(fā)展的必然選擇，也是緩解大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的重要路徑。本文將目光聚焦于創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響這個(gè)課題上，就是希望對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的

2、改善提供些許借鑒和參考。 一、相關(guān)概念分析 1.何為創(chuàng)業(yè)環(huán)境 創(chuàng)業(yè)環(huán)境是指創(chuàng)業(yè)者實(shí)施創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的一切外部影響因素總和。創(chuàng)業(yè)環(huán)境屬于一個(gè)內(nèi)容復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)，是創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以及獲取創(chuàng)業(yè)利益的前提和基礎(chǔ)，包括了政策、金融、教育、文化等多方面創(chuàng)業(yè)者可能獲得的鼓勵(lì)和支持。 2.何為創(chuàng)業(yè)意愿 意愿本身屬于心理學(xué)的范疇，意愿是一種主觀上的傾向，本身是無(wú)法考量和預(yù)測(cè)的，但毋庸置疑的是主體意愿會(huì)受到外界因素的影響。創(chuàng)業(yè)意愿的提出也源于社會(huì)心理學(xué)，創(chuàng)業(yè)意愿是指創(chuàng)業(yè)者是否愿意為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)通入時(shí)間和精力，表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)傾向。創(chuàng)業(yè)意愿是搭建創(chuàng)業(yè)主體與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之間的橋梁，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)意愿或創(chuàng)業(yè)意愿不足，都會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)

3、業(yè)活動(dòng)無(wú)法實(shí)施，而創(chuàng)業(yè)意愿越強(qiáng)烈，創(chuàng)業(yè)主體實(shí)施創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的可能性就越高。創(chuàng)業(yè)意愿不是創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)意愿是一種主觀態(tài)度，創(chuàng)業(yè)能力是一種客觀條件。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿即為大學(xué)生主動(dòng)想要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主觀態(tài)度傾向。 二、創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素分析 本文將從政策支持、金融支持、教育支持、文化支持等四個(gè)維度關(guān)于創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響的進(jìn)行分析，并根據(jù)實(shí)踐調(diào)查假設(shè)這四種因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響都呈現(xiàn)正相關(guān)。 1.政策支持維度對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響 政府制定的鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策越好，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響越大，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性越高。目前，我國(guó)在政策制定上對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是極為有利的。大

4、學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)準(zhǔn)入門檻特別低，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所能獲得的投融資以及擔(dān)保貸款渠道較寬，同時(shí)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予一定的減稅降費(fèi)支持。有的地方政府還建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)，及時(shí)傳播創(chuàng)業(yè)信息，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了幫助。此外，一些地方政府積極推出創(chuàng)業(yè)扶持項(xiàng)目，如創(chuàng)業(yè)孵化基地的建立，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一定的資金、場(chǎng)所、技術(shù)扶持。然而，目前我國(guó)政策上給予大學(xué)生支持的力度還不夠，稅收減免對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成本問(wèn)題的解決影響不大，政府所推出的扶持?目許多還處于建立階段，導(dǎo)致許多大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)仍是望而卻步。 2.金融支持維度對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響 金融支持對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響最為直接，金融支持的力度越大，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿越強(qiáng)

5、?，F(xiàn)階段，我國(guó)大學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)資助的可能性更大、融資渠道更廣，但是，多數(shù)大學(xué)生在獲得充足的創(chuàng)業(yè)基金方面并不容易，介于大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，許多金融機(jī)構(gòu)并不愿意承擔(dān)貸款和擔(dān)保風(fēng)險(xiǎn)，與此同時(shí)，我國(guó)目前的社會(huì)征信機(jī)制并不完善，銀行信貸成本仍然較高，即便是金融機(jī)構(gòu)為大學(xué)生提供了一定的低息貸款，但多數(shù)情況下都是建立極為苛刻的條件下。此外，有的大學(xué)還專門設(shè)立了創(chuàng)業(yè)基金，但是申請(qǐng)流程復(fù)雜，難度大，并不能有效地激發(fā)多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿。 3.教育支持維度對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿是否強(qiáng)烈與其所受到的教育支持情況也有很大關(guān)系，教育支持越多，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿越強(qiáng)。充分良好的教育能使大學(xué)生掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技

6、能，更新大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念，拓寬大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。然而，現(xiàn)階段我國(guó)多數(shù)大學(xué)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面還有所欠缺，沒(méi)有形成系統(tǒng)性，并且缺乏與社會(huì)實(shí)踐的接軌。 4.文化支持維度對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響 相對(duì)來(lái)說(shuō)，文化支持維度對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響較弱。目前，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本都是80后、90后，他們接收新事物的能力強(qiáng)，但也存在急功近利的思想，容易被社會(huì)不良思想文化侵蝕，缺乏正確的創(chuàng)業(yè)觀念。當(dāng)然，積極營(yíng)造良好的社會(huì)文化環(huán)境，宣揚(yáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)建精神，在一定程度上對(duì)于激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿起到積極作用。 三、相關(guān)性建議 如今，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所獲得的外部支持條件越來(lái)越多，創(chuàng)業(yè)環(huán)境也越來(lái)越好。然而，我國(guó)畢竟

7、還處于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境構(gòu)建的摸索期，如何優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境仍然值得社會(huì)各界的探討和參與，在此，本文結(jié)合以上分析，從以下四個(gè)方面提出了相關(guān)性建議。 1.政策支持方面 政府部門應(yīng)該進(jìn)一步加大針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)稅收減免的幅度，尤其是對(duì)那些場(chǎng)地成本和學(xué)習(xí)成本，應(yīng)該免征有關(guān)增值稅、建設(shè)稅以及教育附加稅等，地方政府應(yīng)該建立完備的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，提高服務(wù)的層次化、多元化和系列化，同時(shí)要給予那些有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生一定的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，由政府部門出資組織來(lái)自企業(yè)、金融業(yè)、高校等專業(yè)人員來(lái)幫助大學(xué)生接收最前沿的創(chuàng)業(yè)理念。再者，地方政府部門應(yīng)該積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，依靠大數(shù)據(jù)的力量，來(lái)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目信息庫(kù)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人

8、才資料庫(kù)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提高一個(gè)交流、互助、分享經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。此外，地方就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)該加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策落實(shí)的監(jiān)督和促進(jìn)，鼓勵(lì)地方根據(jù)地域特色來(lái)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持工作。例如建立高校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研對(duì)接平臺(tái)，幫助高校大學(xué)生了解當(dāng)前市場(chǎng)需求及發(fā)展趨勢(shì)；建立電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)；對(duì)大學(xué)生高技術(shù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)提高資助等。 2.金融支持方面 當(dāng)前，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的金融支持不能僅僅停留在貸款和擔(dān)保方面，應(yīng)該拓展金融支持渠道，可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開(kāi)辟專屬渠道，推出專門服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的多元化金融產(chǎn)品，如知識(shí)產(chǎn)權(quán)融資等，可以將金融支持產(chǎn)品與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形成聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)雙贏。與此同時(shí)，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)投資風(fēng)險(xiǎn)高的問(wèn)題，金融機(jī)構(gòu)可

9、以建立和完善風(fēng)險(xiǎn)分散機(jī)制，通過(guò)完善征信、建立市場(chǎng)化的擔(dān)?；鸷惋L(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償基金，來(lái)降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的投資融資風(fēng)險(xiǎn)。此外，地方政府以及各高校應(yīng)該創(chuàng)建和管理好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，規(guī)范創(chuàng)業(yè)基金的申請(qǐng)流程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做好宣傳，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資助。 3.教育支持方面 當(dāng)前，我國(guó)教育領(lǐng)域必須持續(xù)強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念教育，高校應(yīng)加強(qiáng)與政府部門、企業(yè)以及社會(huì)組織的合作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)灌輸式教育模式，積極完善實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)以及與外部合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制，豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和形式。與此同時(shí)，進(jìn)一步完善創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，建立系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程以及培訓(xùn)方式，有能力的高校應(yīng)該積極建立創(chuàng)業(yè)基地，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 4.

10、文化支持方面 文化氛圍對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響也不可忽視。如果一個(gè)地方人們的商業(yè)觀念特別強(qiáng)，那當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生也會(huì)受到感染。為此，各地政府部門、高校、企業(yè)以及社會(huì)組織，應(yīng)該積極營(yíng)造“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的文化氣息，借助發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)來(lái)“造勢(shì)”，幫助人們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的重要意義。此外，鼓勵(lì)社會(huì)組織或中介開(kāi)展創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)培訓(xùn)、講堂、競(jìng)賽等活動(dòng)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造一個(gè)健康向上的社會(huì)文化氛圍。 瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的活動(dòng)都要依賴于興趣?！边@句話真知灼見(jiàn)地道出了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍

11、的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾方面來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。 一、加強(qiáng)目的性教育，明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性 在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要地位及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，讓學(xué)生了解到，英語(yǔ)是世界上運(yùn)用最廣泛的語(yǔ)言之一。全世界70%以上的郵件是用英語(yǔ)書寫的或用英語(yǔ)書寫地址的。在全世界的廣播節(jié)目中，60%是用英語(yǔ)進(jìn)行的。絕大部分的國(guó)際會(huì)議是用英語(yǔ)作為第一通用語(yǔ)言的。世界上絕大部分的科技資料是用英語(yǔ)發(fā)表的。英語(yǔ)是聯(lián)合國(guó)的正式工作語(yǔ)言之一。英語(yǔ)更是因特網(wǎng)所使用的國(guó)際性語(yǔ)言，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全球80%以上的網(wǎng)頁(yè)為英語(yǔ)網(wǎng)頁(yè)。 仔細(xì)分析一下那些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力而

12、成績(jī)較差的學(xué)生，他們?cè)诶щy不感興趣成績(jī)差更困難更不感興趣成績(jī)更差的軌道上惡性循環(huán)。所以幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)困難，教給學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是英語(yǔ)教師的重要職責(zé)。 二、用口訣幫助記憶，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情 英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則、短語(yǔ)的句型結(jié)構(gòu)、單詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)則等，常讓學(xué)生迷惑，容易產(chǎn)生混淆。有鑒于此，教師可編些口訣來(lái)幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情升溫。 例如對(duì)七年級(jí)學(xué)生講“be”的用法時(shí)，記住口訣：“I用am，you用are ，Is跟著他、她、它。要問(wèn)復(fù)數(shù)用什么？其后全部都用are。”又如規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式以及過(guò)去分詞的讀音規(guī)則，可以總結(jié)為：“清對(duì)清，濁對(duì)濁，td之后讀id，元音之

13、后要讀濁?！苯處熤灰w納，多積累，勤總結(jié)，口訣就會(huì)涌涌不斷，教學(xué)也定會(huì)妙趣橫生。 三、讓學(xué)生制作直觀教具，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣 心理學(xué)研究表明，讓人識(shí)別一種東西所用的方法不同，所需的時(shí)間也不一樣。如：語(yǔ)言描述需2.8秒，線條圖畫需1.5秒，黑白照片需1.2秒，彩色照片需0.9秒，而直接觀看物體的原狀只需0.4秒。這幾組數(shù)字清楚地表明，越接近實(shí)物的原狀，人的感官接收信號(hào)所花的時(shí)間就越少，信息傳輸?shù)乃俣纫簿驮娇?。這種心理學(xué)的感官原理被用于語(yǔ)言教學(xué)中也就成了直觀原理，直至發(fā)展成直觀教學(xué)。 由于條件限制，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校普遍缺乏必要的掛圖、幻燈片等直觀教具。我們可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手制作。這樣，在課外學(xué)生都

14、興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己“作品”的出現(xiàn)。開(kāi)展畫圖片活動(dòng)，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，使他們?cè)敢馍嫌⒄Z(yǔ)課。此外，畫圖片還培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力，也讓他們先熟悉一下要學(xué)的新課，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，真是一舉多得！ 四、重視語(yǔ)言實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性 初中教材里的許多口語(yǔ)練習(xí)都是采用對(duì)話形式，這有利于鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課堂教學(xué)活動(dòng)，自然地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)。所以，在課堂教學(xué)中，我們可以根據(jù)實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)造一些真實(shí)的“看?。⊿eeing a doctor）”、“購(gòu)物（Shopping）”、“談?wù)撎鞖猓═alking about the we

15、ather）”、“問(wèn)路（Asking the way）”等情境，讓學(xué)生自由談?wù)摚‵ree talk）。 在課余時(shí)間，我們還可以開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，如辦英語(yǔ)角、辦英語(yǔ)手抄報(bào)、做英語(yǔ)賀卡、演講比賽等等。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)發(fā)掘自己的潛力，自然地運(yùn)用于各種活動(dòng)中。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識(shí)有用武之地時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生極大的興趣。所以，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，開(kāi)發(fā)他們的智力，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，提高他們的英語(yǔ)交際能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 克拉申認(rèn)為：教說(shuō)話的最好方法，也是唯一的方法，便是給學(xué)習(xí)者提供可理解的輸入信息。因此，教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍。 五、開(kāi)展競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

16、初中學(xué)生有很強(qiáng)的進(jìn)取心、榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中是一種行之有效的方法。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)造一種積極的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，對(duì)學(xué)生的行為會(huì)起到強(qiáng)化定向的作用，有利于充分發(fā)揮參與者的創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力。比如，一個(gè)“非常滿意”的肯定，一個(gè)贊揚(yáng)的眼神，一句“very good”等等，都會(huì)使學(xué)生感到愉悅和滿足。教學(xué)中教師要特別注重給學(xué)生以成功感，因?yàn)椤俺晒υ酱?，興趣越大，動(dòng)力越大”。當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得了一次成功，即使他的成功只不過(guò)是寫對(duì)了一個(gè)句子甚至只是一個(gè)單詞，但如果能夠得到老師的肯定與贊揚(yáng)，學(xué)生也會(huì)感到非常高興，繼而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，必然也會(huì)引發(fā)出巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著第二次

17、、第三次乃至于更多的成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣。 現(xiàn)在的初中生,尤其是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生,對(duì)作文有畏難情緒,他們通常覺(jué)得無(wú)事可寫,無(wú)話可說(shuō)。老師沒(méi)有解決好學(xué)生作文“寫什么”的問(wèn)題。學(xué)生的作文將始終停留在“硬著頭皮寫”,東拉西扯、七拼八湊,毫無(wú)真情實(shí)感,湊足字?jǐn)?shù),一交了事。因此,倡導(dǎo)并實(shí)施“本色作文”教學(xué)顯得尤為迫切?！氨旧魑摹钡膶?shí)質(zhì)就是真實(shí),即說(shuō)真話,寫真事,抒真情。那么該如何進(jìn)行“本色作文”的教學(xué)呢? 一、以情動(dòng)人,抒寫真情 (一)關(guān)注生活,傾訴真情。作文教學(xué)不是指在選材范圍上畫框定調(diào),而是喚起學(xué)生對(duì)作文本質(zhì)意義的深刻認(rèn)識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生感悟生活的情感,指點(diǎn)學(xué)生到生活中去汲取精神營(yíng)養(yǎng),走“綠

18、色作文”之路。人生之情莫過(guò)于親情、友情、師生情和愛(ài)情了。“學(xué)生不是生活在真空中的人”,這“四情”或直接或間接地給了他們一定的感受,但是這個(gè)感受未必深刻。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟。例如:閱讀美文背影時(shí),學(xué)生正沉浸于朱自清父子情深意濃之中時(shí),筆者及時(shí)提醒:他們正像朱自清一樣處于被關(guān)愛(ài)之中。立即有同學(xué)聯(lián)想到星期五家中來(lái)了客人,父親盛情招待完朋友,趕緊攜帶佳肴星夜奔赴學(xué)校,犒勞忙于學(xué)習(xí)的“我”。雖趕了二十幾里的泥路,菜卻仍是熱的,原來(lái)是父親將菜盒包好揣于懷中?？吹轿闹懈赣H的背影,似乎看到自己父親騎車的背影,文中的“我”流淚,他也感同身受流淚了,并揮筆作文。為了增進(jìn)親情,我曾布置學(xué)生寫了“給父母

19、的一封信”,并讓學(xué)生帶回交于父母,進(jìn)行交流。這樣的作文,既使學(xué)生激奮,又讓父母感奮,同時(shí)也涌現(xiàn)了大量鮮活的作文素材。 (二)巧設(shè)情景,激發(fā)情感。情感是習(xí)作水平提高的動(dòng)力因素?！扒閯?dòng)而辭發(fā)”說(shuō)的也就是這個(gè)理。只要撥動(dòng)學(xué)生的“情”弦,學(xué)生就有了“不吐不快”的欲望。記得有一次上課過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)幾位學(xué)生的家長(zhǎng)拿著雨傘、雨衣在門口等候,我覺(jué)得這是觸動(dòng)學(xué)生寫作靈感的大好時(shí)機(jī),我請(qǐng)幾位家長(zhǎng)走進(jìn)教室,讓他們參與其中,說(shuō)說(shuō)他們對(duì)孩子的真摯的愛(ài),表達(dá)作為父母對(duì)孩子的殷切的期望,同時(shí)讓學(xué)生談?wù)劗?dāng)時(shí)的心理感受,學(xué)生們踴躍發(fā)言,氣氛融洽,溝通了兩代人之間的感情。課后,我以“感恩”為話題,叫學(xué)生寫作,學(xué)生們都寫出了自己對(duì)

20、父母的感激之情,雖然文筆仍然不太優(yōu)美,但有一點(diǎn)很值得肯定:那就是在字里行間都流露出一種最樸素的情感感恩。作文來(lái)源于生活,而生活就擺放在你眼前,這是我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)的話,有了鮮活生動(dòng)的生活情境,學(xué)生寫起來(lái)才有依據(jù),寫起來(lái)也能得心應(yīng)手。筆者發(fā)現(xiàn),不是學(xué)生不會(huì)“感恩”,而是他們一時(shí)沒(méi)有找到“感恩”的觸發(fā)點(diǎn),一旦找到,不“感恩”也難了。 二、回歸人本,回歸生活 學(xué)生是作文的主人,作文教學(xué)要以學(xué)生為本,弘揚(yáng)學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。作文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需要出發(fā),把學(xué)生放在主體位置上,尊重學(xué)生的生活,時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的需要、情感和發(fā)展,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到作文教學(xué)中來(lái)。因此,回歸人本,回

21、歸生活是作文教學(xué)的正道。 學(xué)生對(duì)生活與人生的體驗(yàn)、感悟、積累是智慧的不盡源泉,是作文能力提升的最初起點(diǎn)。教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己周邊的生活,在生活的海洋中擷取一些有意思的情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)那些有意思的情節(jié)進(jìn)行思考,形成自己的看法。例如:有一位女生是住校生,有一次父親照例送她到校,父親把輕的東西讓她拿,自己提著重的行李來(lái)到五樓的宿舍,等父親放下行李后,她看到父親手上被行李勒出的深深的印痕,她被感動(dòng)了,她把自己的所見(jiàn)所感寫進(jìn)了900秒。生活即作文,素材在身邊,就看你有無(wú)一雙慧眼和一顆敏感的心。文如其人,學(xué)作文與學(xué)做人應(yīng)是水乳交融在一起的。引導(dǎo)學(xué)生審視自我,就是教育學(xué)生如何學(xué)會(huì)做人,如何增強(qiáng)自

22、我意識(shí),讓他們不斷地總結(jié)成長(zhǎng)中的得與失,調(diào)整價(jià)值取向,弘揚(yáng)浩然正氣,讓美好的情感占據(jù)他們的心靈。例如:有個(gè)女生以第一次一個(gè)人睡為題,寫一天晚上媽媽有事出去,到十一點(diǎn)鐘還沒(méi)回來(lái),“我”只好一個(gè)人先睡,但有些害怕睡不著,于是“我”就把媽媽的衣服包上枕頭,然后放在身邊充當(dāng)媽媽,就這樣“我”抱著“媽媽”甜甜地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。雖然文章顯得很幼稚,但有真情實(shí)感,讓人感動(dòng)。教師要消除學(xué)生心中對(duì)作文的畏難情緒,要讓學(xué)生明白:寫作其實(shí)很簡(jiǎn)單,就是“我用我手寫我心”。 三、培養(yǎng)思維,提升寫作 (一)進(jìn)行思維的形象性訓(xùn)練。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,重點(diǎn)應(yīng)放在想象能力的培養(yǎng)和提高上。可通過(guò)閱讀和再造復(fù)述訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。

23、例如:我們可以進(jìn)行擴(kuò)寫古詩(shī)詞的練習(xí)。有的同學(xué)擴(kuò)寫為陳同甫賦壯詞以寄之,想像辛棄疾在醉意朦朧中鋪開(kāi)紙筆,眼前浮現(xiàn)著崢嶸歲月,筆下龍走蛇行,成就了一首詞,真是詞中有畫,畫中有詞。還有的同學(xué)擴(kuò)寫密州出獵,把蘇軾打虎的事寫實(shí)了、寫活了,形象思維能力得到了拓展和提高。 (二)進(jìn)行思維的條理性訓(xùn)練。平時(shí)在學(xué)生的作文中,有的文思混亂,條理不清,有文而無(wú)章;有的思維阻塞,思路狹窄;有的列出提綱到寫文時(shí)卻用不上他們不懂得怎樣去開(kāi)拓思路;不會(huì)有條理地去展開(kāi)思維活動(dòng),長(zhǎng)此以往,就會(huì)對(duì)作文失去興趣,產(chǎn)生畏懼感。所以,必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的條理性訓(xùn)練。在一次訓(xùn)練中,我請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)材料寫作文:“網(wǎng),有有形的,有無(wú)形的;

24、有有益的,有有害的”在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)指出,“網(wǎng)”是一個(gè)大題目,但我們可以大題小作,要選準(zhǔn)一個(gè)角度,把握好說(shuō)什么、怎么說(shuō)、為什么這樣說(shuō)。這樣,學(xué)生們才便于拓展得寬、挖掘得深。結(jié)果,有形的網(wǎng)有:蜘蛛結(jié)網(wǎng)的百折不撓的精神漁網(wǎng)人類與自然和諧發(fā)展等;無(wú)形的網(wǎng)有:親情網(wǎng)感謝親情、法網(wǎng)法不容情、因特網(wǎng)愛(ài)你、恨你因特網(wǎng)。這些文章,充分地展現(xiàn)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活,邏輯嚴(yán)密,有理有據(jù),學(xué)生思維的能力通過(guò)挖掘充分地發(fā)揮出來(lái)。 (三)進(jìn)行思維的創(chuàng)造性訓(xùn)練。教師要鼓勵(lì)學(xué)生批判求異、獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生積極并善于發(fā)散思考,展開(kāi)豐富、奇特、新穎的想象,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)途徑、方法、過(guò)程的獨(dú)特性、新穎性,去獲得結(jié)果的創(chuàng)造性,通過(guò)引導(dǎo)、

25、鼓勵(lì)張揚(yáng)個(gè)性,發(fā)現(xiàn)、挖掘、發(fā)展創(chuàng)造的潛能促使?jié)撃茏優(yōu)楝F(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力,在思維過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新習(xí)慣,進(jìn)而到形成創(chuàng)造性思維品質(zhì)。一次作文訓(xùn)練課上,我出示了一黑一白兩顆圍棋子,讓同學(xué)們以“黑白圍棋”為話題,進(jìn)行一次立意訓(xùn)練,讓他們四人一小組討論,一人總結(jié)發(fā)言。結(jié)果讓我大吃一驚,我將學(xué)生們的立意總結(jié)如下:常性思維:圍繞圍棋說(shuō)話,棋人、棋事、棋德等。發(fā)散思維:黑饅頭、白饅頭消除貧困,實(shí)現(xiàn)共同富裕;南半球、北半球南北分化,世界共同進(jìn)步;黑種人、白種人種族歧視;黑白足球快樂(lè)足球,快樂(lè)人生;一招失,滿盤輸,走好人生每一步這種“一題多作”最大限度地貼近學(xué)生的生活,有利于培養(yǎng)學(xué)生多角度看問(wèn)題,全面思考并用不同語(yǔ)氣針對(duì)不同身份進(jìn)行表達(dá)的能力,能從根本上消除學(xué)生作文“角度單一、千文一面”的現(xiàn)象。 教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里、逐層深入,由感性到理性,再由理性到感性,辨析顯隱,分清主次,排除干擾,從聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)