孫權勸學--ppt優(yōu)秀課件

1、4 孫權勸學 資治通鑒孫權勸學司馬光一、導入：老師有幾個問題請教同學們：1、孫權是三國中哪一個國的開國君主（ ）A、魏國 B、蜀國 C、吳國2、在孫權心目中膽識、學問、才能、謀略僅次于周瑜的大將是（ ）A、關羽 B、呂蒙 C、魯肅CC孫權（182252）：字仲謀，吳郡富春人，三國時吳國的建立者。呂蒙：字子明，三國時吳國名將。 資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光：字君實，陜州夏縣人，北宋政治家、史學家。書名“資治”，說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級提供政治借鑒。1、聽朗讀課文，注意人物對話的語氣 聽朗讀課文，注意人物對話的語氣 （1）“卿今

2、當涂掌事，不可不學！” （2）“孤豈欲卿治經為博士邪！”（3）“卿言多務，孰若孤？” （4）“卿今者才略，非復吳下阿蒙！” （5）“大兄何見事之晚乎！” 語重心長，諄諄告誡（反問句，強調并不是要呂蒙研究儒家經典，當專掌經學傳授的學官，而是有別的目的。）反問句，否定呂蒙辭以多務的理由。要重讀強調感嘆句，要顯出驚訝不解的語氣反問句，指責中帶有自豪的語氣 2、疏通文意。 要求：同學們間互相翻譯句子， 把有疑問或不懂的詞、句作符號。3、檢查自學情況。詞：（1）卿今當涂掌事； （2）孤豈欲卿治經 為博士邪； （3） 但當涉獵句：（1）蒙辭以軍中多務 （2）卿言多務，孰若孤？掌管國家大事 難道只 粗略地閱

3、讀推托比得上 初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！ 但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。你當道，當權推托難道研究儒家經典專掌經學傳授的學官粗略地閱讀了解誰比得上我？于是，就從事通“耶”，嗎罷了事務對說 及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。到了的時候到談論議事才干和謀略今義：泛指缺少學識文才的人重新怎么之，助詞，介于主謂之間，取消句子結構的獨立性，無實義乎：啊遂：于是讀書人擦擦眼譯文 當初，孫權對呂蒙說

4、：“您現在當權管事了，不可不學習！”呂蒙用軍中事務多為借口來推辭。孫權說：“我難道想要你鉆研經書當博士嗎？只應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務繁多，誰比得上我事務多呢？我經常讀書，自以為大有好處?！眳蚊捎谑情_始學習。 到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙談論天下大事 ，十分驚奇地說：“以你現在的才干、謀略來看，你不再是原來那個吳地的阿蒙了！”呂蒙說：“讀書人離別三日，就要重新另眼看待。長兄知道這件事太晚了啊！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友，然后分別了。 精讀課文 這篇課文敘述了一件什么事情？可以分為幾層？本文寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并

5、與之“結友”的佳話?？煞謨蓪?。1、寫孫權勸學，呂蒙“乃始就學”2、寫魯肅“與蒙論議”，“結友而別”。朗讀并理解：1、第一部分主要采用什么描寫？對話2、孫權與呂蒙對話的主要內容是什么？勸學3、孫權給呂蒙提的讀書目標是：_涉獵，見往事耳4、表現孫權對下屬呂蒙親近、關心和期望的一句話是_卿今當涂掌事，不可不學朗讀第二層1、“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什么？ 十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅即吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊嘆。這句話從側面反映呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。2、“大兄何見事之晚乎！”表現了呂蒙當時怎樣的心情？ 并非對魯肅不滿，而

6、是表現出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪、自得，和當之無愧的坦然態(tài)度。3、“刮目相待”后，魯肅有何舉動？說明了什么？與呂蒙主動結友，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。4、孫權如何以現身說法，勸呂蒙學習？“孤常讀書，自以為大有所益?！?、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？“卿今者才略，非復吳下阿蒙?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。（側面描寫）6、為什么“士別三日，即更刮目相待?！币驗榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。7、評價孫權、呂蒙、魯肅？孫權: 天下英雄誰敵手?生子當如孫仲謀。 （ 善勸）呂蒙: 士

7、別三日, 刮目相待 （好學）魯肅:鳥隨鸞鳳飛騰遠, 人伴賢良品德高。 （敬才、愛才） 總結、歸納：孫權：關心下屬、平易近人、諄諄善誘呂蒙：前：才疏學淺（吳下阿蒙）后：好學、自信（刮目相待）勸8、請解釋“吳下阿蒙”并造句。 “吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。 泛指缺少學識才干的人，比喻人學識尚淺?，F在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經理，可不再是吳下阿蒙了。 9、請解釋“刮目相待”并造句。 “刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。（例句）聽了少管所的“現身說法

8、”報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。 10、 談談你學了這篇課文后有何感受。讀書有益于人的發(fā)展和完善。 試分析孫權勸學與傷仲永兩篇課文在創(chuàng)作風格以及人物形象呂蒙和方仲永的不同？ 孫權勸學：對話為主，言簡意賅； 傷仲永：敘議結合，借事說理。呂蒙：年長好學，學有所成；方仲永：年幼不學，毫無所成。 朗讀課文，注意下列句子中加點的詞所表示的語氣 、孤豈欲卿治經為博士邪!、但當涉獵，見往事耳。、大兄何見事之晚乎!邪：表示反問語氣，可譯為“嗎”。耳：表示限止語氣，可譯為“罷了”。乎：表示感嘆語氣，可譯為“啊”。1選出下列句中“以”字的用法不同的一項（）A辭以軍中多務B以殘年余力C自以為大有所益 D以刀劈狼首2文中有兩個通假字，這兩個通假字是： 3翻譯句子，并寫出由此而出的一個成語?！笆縿e三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”譯文：成語：4本文通過記述孫權勸勉呂蒙努力致學的故事，說明了