第五章《中國(guó)地理差異》教案

1、中國(guó)地理差異北方地區(qū)與南方地區(qū) 教案一、教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)目標(biāo)明確秦嶺淮河一線是劃分我國(guó)北方地區(qū)和南方地區(qū)的界線。( 2)過(guò)對(duì)北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然特征的對(duì)比，了解北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然地 理差異，以及它們是如何受自然地理環(huán)境影響的。2. 能力目標(biāo) :( 1 )培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用途能力。( 2)培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，發(fā) 展認(rèn)識(shí)人地關(guān)系的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)南北方地區(qū)的學(xué)習(xí)，培 養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感意志。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1. 重點(diǎn)南方和北方的地形、氣候、河流流量和植被類型等方面存在的差異。2. 難點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生懂得我國(guó)南、 北方區(qū)域之間存在著很大差異， 但區(qū)域內(nèi)部也存在

2、著較大的景 觀差異。 如：北方區(qū)域內(nèi)以溫帶落葉闊葉林為主， 而東北林海雪原中也有白雪覆蓋的亞寒帶 針葉林；南方區(qū)域內(nèi)以長(zhǎng)江流域的亞熱帶常綠闊葉林為主，而海南島也有熱帶風(fēng)光。三、教學(xué)媒體多媒體與板書(shū)相結(jié)合。四、學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平和思維能力已經(jīng)得到很大提高， 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)， 利用合作和探究方 法，再加之老師的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到很大提高。五、教學(xué)方法第一課時(shí)教師問(wèn)題誘導(dǎo)，學(xué)生提問(wèn)分析六、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)七、課前準(zhǔn)備1. 相關(guān) ppt 課件。讓班內(nèi)有南方親戚的學(xué)生在課前用打電話的形式相互交流各自所在地方的自然景觀， 了解南、北方存在的差異，并在課上講述。八、教學(xué)過(guò)程1、新課導(dǎo)入1 教師音頻播

3、放兩首詩(shī)：毛澤東的沁園春雪和孟浩然的送杜十四之江南。沁園春雪毛澤東北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞 銀蛇原馳蠟象， 欲與天公試比高。 須晴日， 看紅裝素裹， 分外妖嬈。江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗， 只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。送杜十四之江南孟浩然荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。日暮征帆泊河處？天涯一望斷人腸教師提問(wèn)：判斷詩(shī)中描寫(xiě)的是我國(guó)的哪些地區(qū)？理由是什么？ 學(xué)生回答：第一首描寫(xiě)的是我國(guó)的北方地區(qū)，第二首描寫(xiě)的是我國(guó)的南方地區(qū)。第首出現(xiàn)了雪、山等景象，第二首出現(xiàn)“荊

4、” “吳”的地區(qū)。教師補(bǔ)充：荊就是荊楚，泛指楚國(guó)，現(xiàn)范圍大致是湖南、湖北、江西和安徽省，吳就是 吳越，泛指江南地區(qū)，具體是江蘇與浙江省，荊吳就是吳楚，也就是整個(gè)長(zhǎng)江中下游地區(qū)。2教師用 ppt 展示一幅中國(guó)地形圖，從而自然導(dǎo)入新課。ppt 展示中國(guó)地形圖，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察南方地區(qū)和北方地區(qū)的范圍，學(xué)生互相討 論，找出南北方的地理分界線：秦嶺 -淮河一線。教師提問(wèn)：仔細(xì)觀察秦嶺淮河一線，找出它的特征，并討論它的其他地理意義。板書(shū)：秦嶺-淮河一線的地理意義。（3）學(xué)生分組討論，四六人為一組，舉手發(fā)言。（4）學(xué)生回答：中國(guó)的北方地區(qū)與南方地區(qū)分界線。學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師填寫(xiě)學(xué)生答案。板書(shū)“其他地理

5、意義”（注：教師空出不填，其原因是，此項(xiàng)答案需要學(xué)完本節(jié)課的知識(shí)才能總結(jié)得出，因而教師只需在黑板上留出空位，提示學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意總結(jié)）其他地理意義：1、我國(guó)年降水量800MM等降水量線2、一月份03、水稻小麥種植區(qū)分界線4、河流結(jié)冰與不結(jié)冰的分界線5、旱地與水田地區(qū)分布分界線3.地形：（1）ppt展示南北方的地形差異圖。教師提問(wèn)1:從地形圖上看，北方和南方地區(qū)位于哪幾個(gè)階梯上呢？提問(wèn)2:位于這幾個(gè)階梯上的南北地區(qū)，在地形上都有哪些差異呢？它們各有一些什么地形區(qū)？板書(shū)：列表：地形（學(xué)生討論期間）地形地形區(qū)北方地區(qū)南方地區(qū)學(xué)生觀察并討論。學(xué)生：在第二、三級(jí)階梯。北方地區(qū)地形主要是：高原、平原

6、等；主要地形區(qū)有：東部是東北平原和華北平原，西部是黃土高原；南方地區(qū)的地形主要是：高原、盆地、平原、 丘陵等；北方地區(qū)主要地形區(qū)是： 西部是云貴高原和四川盆地，東部是長(zhǎng)江中下游平原和東南丘陵。課堂小結(jié)。教師：北方和南方除了在地形、氣候、河流流量、植被類型上等方面有差異以外，你還能舉出在自然地理要素方面的其他差異嗎？拓展思考：形成北方和南方在河流流量、植被類型方面的差異主要都是因?yàn)槭裁矗?教師提示：結(jié)合表格和以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生互相討論。學(xué)生回答：氣候。 教師補(bǔ)充、總結(jié)：造成南北方在這些方面之間的差異的確是氣候，從而我們可以看出， 個(gè)自然要素之間的關(guān)系是非常密切的因而在我們答這類題時(shí)，一定要綜合

7、考慮，力求完整 十、反饋練習(xí)1. 教師給出一個(gè)題目： 生活在南方好還是生活在北方好？2. 教師：在本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再收集關(guān)于南北方地區(qū)的其他資料。 提示：結(jié)合題目， 覺(jué)得住在北方好的學(xué)生收集適合于生活北方的資料， 覺(jué)得生活在南方好的 同學(xué)收集南方的資料。 （可從氣候、生活習(xí)慣等方面收集） 十、教學(xué)評(píng)價(jià)和反思。（一）評(píng)價(jià)1. 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)， 教好地完成了教學(xué)目標(biāo)， 學(xué)生基本掌握了北方地區(qū)和南方地區(qū)區(qū) 域內(nèi)的自然特征和人文特征。2. 整節(jié)課運(yùn)用師生互動(dòng)的方式， 由教師進(jìn)行問(wèn)題誘導(dǎo)， 學(xué)生之間間互相探究討論， 體現(xiàn) 了新課改下學(xué)生之間合作探究的學(xué)習(xí)原則， 師生共同營(yíng)造了一個(gè)和諧、 充滿樂(lè)趣的情景， 學(xué) 生在自主的空間里，積極投入了、主動(dòng)合作探究。整個(gè)課堂活動(dòng)中，學(xué)生